Вход

Дети из неблагополучных семей

Реферат по психологии
Дата добавления: 23 января 2002
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 322 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Дети из неблагополучных семей План : I Введение II Ви ды неблагополучных семей 1). Алкогольная семья 2). Криминально - аморальная семья 3). Аморально - асоциативная семья 4). Конфликтная семья 5). Педагогически несостоятельная семья III Ошибки воспитания детей IV Психологическая помощь детям из неблагополучных семей Мы привыкли рассматривать семь ю как очаг мира и любви , где человека окружают самые близкие и дорогие люди . Однако при более пристальном рассмотрении оказывается , что это не так . Семья все чаще напоминает театр военных действ и й , арену ожесточенных споров , взаимных обвинен ий и угроз , нередко доходит и до при менения физической силы . Долгое время считало сь : все это дела деликатные , внутри - семейн ые ... Но слишком тягостны и обширны последс твия такого насилия . Слишком ш и рок о и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей , чтобы это могло остав аться “частным делом” ... Число детей , живущих в неблагополучных семьях неизвестно , однако есть основания полагать что оно велико. Вследствие увеличения числа разводов б олее полумиллиона ребятишек ежегодно остают ся без одного из родителей . Постоянно раст ет число исков о лишении родительских пра в . На учете в милиции сегодня состоит 15000 родителей , оказывающих отрицательное влияние на своих детей . Результаты выборочных исследо в аний показывают , что в последнее время большое распространение получило внутр исемейное насилие в том числе и сексуальн ое . По данным центра социальной и судебной психиатрии имени Арбского , особенно часто страдают дети в возрасте 6 - 7 лет . Из них 70% отста ю т в умственном и физи ческом развитии , страдают разными психоэмоциональ ными расстройствами . Ежегодно в стране от травм , отравлений погибают десять тысяч детей в возрасте до 14 лет . У детей из не благоприят-ных семей было обнаружено : детей из таких семей в 7 раз больше супцидных попыток , в 3 раза больше вероятнос ть помещения в детский дом или сходные государственные учреждения , в 2 раза больше вероятность раннего брака , в 2 раза больше вероятность психических заболеваний , в 2 раза б ольше вероятность делинкв е тного повед ения . Многие дети уходят из дома и ста новятся беспризорниками . Одно дело , когда бесп ризорнику 16 - 18 лет , т.е . он в состоянии сам принимать решения и оценивать свои поступк и . И совсем другое , когда родители пьют беспробудно , сами бродяжничают и реб енок предоставлен сам себе . Хочет ли он жить на улице , ночевать где придется , во ровать или попрошайничать , чтобы не умереть с голоду ? По моему ответ ясен . Очевидно часть проблем может объясняться системой воспитания в семье . И мне кажется что сегодн я нужна государственная програ мма , которая позволила бы спасать ребятишек. Мы говорим о детях из неблагополучных семей , т.е . о детях , о неблагополучных семьях , о том , что случается с ребенком если он окажется в неблагополучной семье . А что такое неблаг ополучная семья ? Односложно ответить невозможно . Ведь все в мире относительно - и благополучие и небл агополучие по отношению к ребенку . Но ведь дети все разные : одни более выносливые , другие нет , одни ранимые , но все реагиру ющие , а другим все трын-трава, ничем их не проймёшь . Стало быть говорить о ребенке из неблагополучной семьи - значит говорить : 1) . Какие быва ют неблагополучные семьи 2) . Какие быва ют дети со своими психологическими и пси хопатологическими проблемами , поверженные чрезмерному регули рованию на семейное неблагополучие. 3) . Как отража ется семейное неблагополучие на ребенке , скло нном к обостренному реагированию на всевозмож ные неблагоприятные факторы. 4) . Как больно й ребенок может нарушать спокойствие семьи , вызывать у родителей раздра жение , злост ь , нетерпеливость и т.д . т.е . превращать сем ью в неблагополучную , а последняя в свою очередь может еще больше усугублять псих ическое состояние ребенка. 5) . Что должны - предпринять педагоги , чтобы помочь ребенку , - ведь он не виноват , что ж ивет в неблагополучной семье. Неблагополучная семья для ребенка - это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи . Существует великое множество семей , о которых ничего плохого не скажешь с формальной точки зрения , но тем не менее для данного ребенка э та семья яв ляется неблагополучной . Конечно , семья пьяницы или хулигана для любого ребенка будет неблагоприятной , однако в большинстве случаев понятие неблагоприят-ной семьи может возникнуть лишь в соотношении с конкретным ребенком , на кого это неблагополу ч ие дей ствует . Разные бывают семьи , разные встречают-с я дети , так что только система отношений “семья - ребенок” имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная . Семья может быть неполной . Может бы ть полной , но с противоречивым воспитани ем или с воспитанием , подавляющим реб енка , или с оранпирен - ными условиями и т.д . Порой неполная семья более полезна для ребенка , чем неполноценная . Хотя и пол ная (скажем отец пьяница , терроризирующий семь ю , потом наконец-то он уходит из семьи , сем ь я вздыхает с облегчением , в нее воцаряет мир ). Встречаются внешне хороши е отношения в семье , но родители , чрезмерн о занятые своими производственными делами , ма ло внимания уделяют ребенку , - это тоже мож ет приводить к дурным последствиям для ра нимой души м а ленького человека. Разводы также влияют на ребенка . Ро дители разводятся и не задумываются над с удьбой детей , над их исковерканным детством и исковерканной душевной жизнью . Вырастут д ети и , помня , как вели себя родители , п родолжат их путь . Или станут цини ками , или одинокими , или еще какими-нибудь , но в любом случае - несчастливыми . Дефекты восп итания - это есть первейший и главнейший п оказатель неблагополучной семьи . Ни материальные , ни бытовые , ни престижные показатели не характеризуют степень благополуч и я семьи или неблагополучия - только отношение к ребенку. Неблагополучие в семье в том или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психичес-кого развития ребенка . Не в смысле поглупения или каких-то иных нарушений , допустим , интеллекта , а в смысле дисгармонии созревания эмоционально-волевой сферы , т.е . преимущественно характера человека . А каков характер , таковы и взаимоотношения человека с другими людьми , таково и е го счастье . Одним из самых мощных неблагоприятных факторов разрушающих не т олько семью , но и душевное равновесие ребенка являетс я пьянство родителей . Оно может оказаться раковым для малыша не только в момент зачатия плода и во время беременности , но и на протяжении всей жизни ребенка. Какой бы аспект проблемы отклонений от норма льного психо-физического развития ребенка мы не затронули , почти всегда вынуждены говорить о тлетворном влиянии пь янства родителей . Из-за этого зловещего явлени я ребенок усваивает скверные примеры , из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспита н ия , из-за этого дети лишаю тся родителей и попадают в детские дома и т.д. Подавляющее большинство отрицательных прим еров , которые мы приводим , так или иначе имеют своей причиной пьянство взрослых люд ей . Когда рас-сказывают о вреде , приносимом пьяницами сво им детям , тут вроде бы трудно удивить : к этому безобразному явле нию люди как будто уж привыкли . Только напрасно привыкли , напрасно смирились с эти м . Всем миром нужно бороться с пьянством , неминуемо калечащим детей. Пьяницы не только уподобляют себе дете й и подростков , которые в силу своей незрелости не могут противостоять па губным традициям . Пьянство - причина многих нев розов и нарушений поведения у членов семе й пьяниц . В подавляющем числе случаев разл ичные психические расстройства у детей вызыва ются пь я нством родителей , их социа льной деградацией , хулиганством , плохим самоконтро лем . Если из-за пьяниц - отцов дети становят ся невротиками , то от пьяниц - матерей част о рождаются умственно-неполноценные дети . Но п ока ученые спорят о том , кто больше ви новат - п ьяные отцы или пьяные ма тери , либо все вместе , нужно всеми способа ми бороться с бытовым пьянством и его следствием - алкогольной болезнью. Психологические особенности детей : Дети знают , что люди осуждают пьянство , винят их в том , что те - плохие ро дители . Поэтому детис стремятся всеми си лами скрыть позор семьи . Дети не могут откровенно говорить о своей семье ни с друзья-ми , ни с учителями . Привычка к сокрытию обуслав-ливает необходимость игнорировать реальность . Секретность , увертки , обман становит ся обы ч ными компонентами жизни . В результате каждый становит-ся подозрительным и злобным . Уроки выученные в детстве , подк репляются тем , что члены семьи никогда не обсуждают честно , что не происходит . И открытые коммуникации перестают существовать . С екреты неизме н но дают толчок зави сти , ревности . Чем больше секретности , тем больше запутанности вины , борьбы , драк , разъеди нения членов семьи и изоляции , одиночест-ва. В алкогольной семье очень часты см ерть . Подобно тому как надо скрывать пьянс тво , необходимо и ссоры держать в се кретности , потому что произош-ла по их вин е . Ссоры как на вербальном уровне , так и сопровождаемые физической агрессией оказывают не только психотравмирующее действие на ребенка . Постоянные наблюдения над тем , как родители провоцируют друг друг а , спорят , шумят , приводят к тому , что дети усваивают подобный стиль взаимоотношений между людьми вообще . В алкогольных семьях как больной , т ак и не больной родитель часто не вып олняет своих обещаний . Одно разочарование , дру гое . Все это угнетает ребенка. И верн ые семейным традициям все держать в секре те , дети никогда не рассказывают родителям о своих тяжелых чувствах . И будучи взро слыми , они продолжают предчувствовать разочарован ия , не доверяют как в случайных , так и в интимных взаимоотношениях . Страстно е желание иметь постоянную заботу о себе со стороны родителей остается надолго с детьми из таких семей . Они могут оставаться инфальтильными , незрелыми в отношениях со сверстниками . В то же время дети в таких семьях вынуждены быстро становит ься взрослым и . Дети чувствуют себя ответственными за младших братьев и сестер . Пьющие родители нуждаются в их физическо й и эмоциональной поддержке . Детям приходится выслушивать , одобрять родителей , делать их жизнь более или менее удобной , комфортной . Воистину дети ста н овятся родителям и своих родителей . Дети прикрывают дезорганиз ацию семейной жизни . А позднее у них п оявляется смутное чувство того , что они уп устили что-то такое , что им причиталось , чт о они заслужили и они продолжают бороться за то , чтобы вернуть причитаю щ ую им долю внимания , детских радостей . Они не понимают легкомыслия , привольности . Такие люди не умеют наслаждаться жизнью. Отсутствие заботы и внимания к реб енку также может быть стилем воспитания в алкогольной семье . Такое отношение к ребе нку лишь часть царящих в семье прав ил . Пьяный отец , валяющийся на полу , дети переступают через него , как бы не замеч ая . Или мать может сама страдать алкоголиз мом , либо быть поглощенной алкогольными пробл емами своего мужа , тратит всю энергию на них , а в это время дети ж и вут без ее внимания . Дети не моютс я , не чистят зубы . Недостаток заботы лишь начало общей запущенности ребенка . Если дети постоянно слышат в семье , что отец должен зарабатывать деньги , а не пропивать , они могут начать путать д еньги с любовью и внимание м . Когда друзья нуждаются во внимании , такие дети могут отделаться от них подарками. Эмоциональным потребностям детей в алк огольных семьях тоже не уделяется должного внимания . И дети не научатся как можно входить в состояние другого человека . Они не усваи вают и элементарных обязанно стей родителей , что затрудняет их адаптацию в будущей своей собственной семье . “Сексуальное оскорбление” . Итак , если д евочка вынуждена все чаще заменять свою б ольную алкоголизмом мать в выполнении хозяйст венных дел , в заботе о младших детях , то однажды может так случиться , что о на заменит мать своему отцу в его сек суальных домогательствах . Часто мужья больных алкоголизмом женщин также алкоголики . В том случае , если отец не болен алкоголизмом , его мысли и чувства обращаются к “женской половине дома” , к дочерям , ес ли мать больна и отсутствует физически и эмоционально . Тогда отец ищет дружбы и признания у дочерей . Тесные отношения с дочерьми могут незаметно соскользнуть в об ласть сексуальных отношений . Под сексуальными оскорб лением пони мают не только явное изнасилование , но и скрытное посягательство на свободное сексуал ьное развитие. Явная и скрытая сексуальная агрессия к детям - довольно частое явление в семьях с наличием больного алкоголизмом . Даже пр и отсутствии физического контакта действия взрослого , которые нарушают развитие сексуал ьности ребенка , мешают приобретению собственного опыта в этом направлении , может расценива ться как тонкая , скрытая сексуальная агрессия . Считается , что последствия как скрытой т ак и явной секс у альной агрессии всегда тяжелы и долговременны . Характер пос ледствий сравнивается с тем , что оставляет сам алкоголизм : чувство своей никчемности , у траты контроля над своей жизнью и все подавляющая зависимость от этого абсолютного и самого большого секрета с емьи . Вина , стыд , ненависть к себе , отчаяние , депрессия , роль жертвы во всех жизненных ситуациях , пассивность , промискуитет - вот далеко не полный перечень того , что может бы ть связано с актом кровосмесительства , либо со скрытым сексуальным оскорблением, имевшим место в детстве . Если бы жертва инсцеста , то для вас очень важно рассказать о случившемся кому-нибудь , кто вызывает ваше доверие . Если он вам не поверит , найдите кого-нибудь другого , кто сможет помочь вам и вашей семье . Если вы не хотите , чтоб ы у вашего обидчика были неприятности , не забывайте , что рассказав правду , вы сделаете первый шаг не только для того , чтобы прекратить сексуальные преступле-ния , но и для того , чтобы помочь тому , кто их совершает . У детей и подростков , переживших се ксуа льное насилие , - особенное поведение , и если знать психологические особенности таких детей , взрослые работающие с детьми , могл и бы предположить , что ребенок , возможно , п ереживает насилие . Следует оговориться , что эт и признаки не являются специфическими дл я сексуального насилия , однако , по данным и зарубежных и наших исследователей , дети , перенесшие сексуальное насилие , демонст рируют следующие особенности : Детей дошкольного возраста · мучают ночные кошма ры ; · страхи ; · они вдруг начинают вести себя так , к ак дети младшего возраста ; · играют в сексуальны е игры с собой , сверстниками или игрушками ; · занимаются открытой маструбацией ; · подвержены нервно-психич еским расстройствам (включая энурез и энкопре з ); Дети младшего школьного возраста · переживают тру д ности в школе ; · замыкаются в себе , отгораживаются от взрослых , включая родителей ; · у них ухудшаются отношения со сверстниками ; · изменяется ролевое поведение ; · они чрезмерно фанта зируют ; · иногда ведут себя сексуально ; · без видимых причин мучают ся болями в животе ; Дети старшего школьного возраста , подростки · впадают в детство ; · убегают из дома ; · у них низкая сам ооценка ; · занимаются проституцией ; · совершают попытки с амоубийства ; · употребляют алкоголь и наркотики ; · демонстрируют вызыв ающее , сексуальное поведение ; · без видимых причин у них появляются различные заболевания : аллергия , боли в животе , головные боли. Как ни странно , но большинст во маленьких бродяжек имеют родителей - и мать , и отца . Обычно это пьяницы и алко голики , про тив которых возбуждаются дела о лишении родительских прав . А как ин аче ? Мама с папой не только не занимаю тся воспитанием ребенка , они его просто не замечают . Бывает пребывание дома представляе т прямую угрозу жизни и здоровью детей . На квартирах постоянно устраиваются пьянки (а то и притоны ). Мало того , чт о дети видят весь этот разврат , но нер едко и сами становятся его участниками . В детстве , как известно , формируется представле ние об образе жизни . Оно складывается пост епенно , но зато с годами становится н а столько устойчивым , что переделать , изменить его практически невозможно . Предполож им , ребенка дома жестоко бьют . Он убегает из дома и таким образом спасается от очередных побоев . Подсознание сразу же эт о отличает : это хорошо . Или , родители все пропивают и в доме нет даже корки хлеба , а на улице можно стащить или выклянчить еду . Детское подсознание опять фиксирует положительную эмоцию . То же про исходит в школе . Ребенок отстал , не усваив ает материал , над ним смеются - это больно ранет . Зато в своей среде , в п одвале , на чердаке , он король , пользует ся авторитетом . Словом , судьбы маленьких бегле цов - это истории о том как дети не смогли справиться со стоящими перед ними жизненными проблемами и нашли так сказать , обходные пути . В любом случае изначально вина лежи т на родителях , ведь это они либо не желали помочь сыну или дочке преодолеть возникшие трудности , либ о своим поведением сами создали невыносимые для ребенка условия . Большая часть детей . Попадающих в приюты с улицы , больные . Задержка психического развития, олигофр ения различной степени - обычные диагнозы . Прак тически все без исключения педагогичес-ки зап ущены , у них ограничен словарный запас , по тому что с ними никто не занимался . Ср еди двенадцати - тринадцати летних нередко вст речаются токсикома-ны , нарко м аны . Эти дети знают о жизни бол ьше , чем иные взрослые . Слишком многое им пришлось пережить и испытать . Вот привезл и одну девочку а она оказалась беременной . А ей всего двенадцать лет . И это не исключение. Каждому ребенку , хлебнувшему самостоятель-н ости, требуется помощь . Одним нужен врач , другим психолог , а третьим просто хороше е отношение . Главная задача - создать у мал ьчиков и девочек верное представление о ж изни . Но к этой проблеме надо подходить дифференцировано , по возрасту . До двенадцати - тринадц а ти лет на детское созн ание еще можно влиять , а вот старших , к ак показывает практика изменить уже практичес ки невозможно . Хотя ... оказавшись в нормальной среде и вынужденные вести себя порядочно , даже самые отпетые мошенники постепенно забывают свои прошлы е “заслуги” . Был а одна девочка , которая вернее стоило бы сказать маленькая женщина . В 13 лет она уже не могла без мужчины . Но спустя некоторое время достаточно стало только пост роже посмотреть на нее : “Мол , в чем дел о ?” и все , она брала себя в руки. Понятн о , что будущее таких ребя т во многом зависит от того , куда и к кому они попадут . В большинстве случа ев их надо тащить то есть помогать с выбором профессии , жильем , обустройством в жизни . Если их предоставить самим себе , то многих , безусловно ждет довольно сложное будущее . Слишком они неустойчивые . Слишком большой и важный период в св оей жизни они потеряли . Им трудно быть как все , а тут еще и общество давит на них с удвоенной силой. “Буянова” С учетом достаточно большого количеств а причин , обуславливающих ф ункциональную несостоятельность семьи , существует весьма разноо бразные подходы к типологии и классификации таких семей . В качестве системаобразующего критерия при составлении типологии функциональ но несостоятельных семей использую характер д есоциализирующ е го влияния , оказываемого такими семьями на своих детей. Семьи с прямым десоциализирующим влиян ием демонстрируют асоциальное поведение и ант иобщественные ориентации , выступая , таким образом , институтом десоциализации . К ним можно отнести криминально-амор альные семьи , в которых преобладают кр иминальные факторы риска , и аморально-асоциальные семьи , которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями . Семья с косвенным десоциализирующим вл иянием испытывают затруднения социально-психологиче ского и психолого-педагогического характера , выражающиеся в нарушениях супружеских и де тско-родительских отношений , это так называемые конфликтные и педагогически несостоятельные се мьи , которые чаще в силу психологических п ричин утрачивают свое влияние на д етей . Наибольшую опасность по своему негатив ному воздействию на детей представляют кримин ально-аморальные семьи . Жизнь детей в таких семьях из-за жестокого обращения , пьяных деб ошей , сексуальной распущенности родителей , отсутст вия элементарной заботы о содержании де тей зачастую находится под угрозой . Это та к называемые социальные сироты (сироты при живых родителях ), воспитание которых должно быть возложено на государственно-общественное поп ечение . В противном случае ребенка ждет ра ннее бродяжничество , п о беги из дом а , полная социальная незащищенность как от жестокого обращения в семье , так и от криминализирующего влияния преступных образований . “Беличева” Учитывая острое социальное неблагополучие и криминогенность , которыми характеризуются эти семьи , соци альную работу с ними целесообразно возложить на сотрудников инспекц ий по делам несовершеннолетних , вменив им социальный патронат и социально-правовую защиту детей из криминально-аморальных семей . Тем б олее , что криминогенная опасность таких семей таких се м ей распространяется не только на собственных детей . Вокруг таки х домов , как правило , возникают целые комп ании соседских ребят , которые благодаря взрос лым приобщаются к алкоголю , бродяжничеству , во ровству и попрошайничеству , преступной субкультур е . Приве ду несколько примеров кримина льно-аморальной семьи : Николай Ф ., несмотря на то , что е му 13 лет , учится в 3 классе более трех ле т , состоит на учете ИДН за систематически е пропуски занятий , бродяжничество . Последние два года в школе практически не учитс я , дома появляется эпизодически , проводит время в компании уличных друзей . Семья при этом оказывает только негативное влиян ие на ребен-ка . Родители считают , что раз у них по три класса образования , то и сыну вполне этого достаточно . Мать и отец - алкоголи к и , работают дворника ми , в доме сплошная антисанитария . В доме нет необходи-мой мебели , посуды , постельного белья , часто нет продуктов питания . Родители периодически страдают запоями , мать во вр емя пьяных загулов , не считаясь с мужем и детьми , приводит в д о м по сторонних мужчин либо сама на длительное время исчезает из дому . Кроме Николая , в семье еще двое младших детей . Все меры административного и общественного воздей-ствия на семью в данном случае оказались без дей-ственны , необходимо одно - изъятие детей и з такой явно тлетворной обстанов ки и передача на государственно-общественное попечение . Эти единственно возможные в данном случае меры ни инспектором , ни комиссией по делам несовершен-нолетних своевременно не предпринимались . Инспекция ждала инициативы со стороны школы , школа - со стороны инспекции . В результате для Николая время упущено . Это же при такой нерешительности ожидает и его младших братьев . Вот еще примеры криминально-аморальных семей , в которых так же дальнейшее пребыва ние ребенка не возможно. Александр Т . 12 лет , учится плохо , сист емати-чески прогуливает , бродяжничает , совершает ме лкие кражи . Мать умерла , подросток живет с отцом , кото-рый воспитанием ребенка не за нимается . Недавно из мест лишения свободы вернулся старший брат . На квартире пос тоянно собираются либо пьяная компания отца , либо дружки брата . Ясно , что такая об становка является опасной криминогенной средой как для Александра , так и для его д рузей . Однако вопрос о передачи Александра в интернат по тем же причинам решался в течении д вух лет . Дима Н . 9 лет . Родители пили запоем , дебоши-рили , отец осужден , мать постоянно ни где не работает , ведет аморальный образ жи зни , живет за счет часто меняющихся сожите лей , часто и надолго уходит из дома , бр осает ребенка без присмотра , на попечител ьство соседей либо престарелой беспомощ-н ой бабушки . Мальчик не имеет самых элемент арных условий для жизни и учебы , нередко остается голодн-ым . Решение вопроса о пер едачи Димы в интернат также было неоправд анно затянуто . “Беличева” Рассмотренные примера п озволяют со ставить довольно отчетливое представление о к риминально-аморальных семьях и необходимых по отношению к ним мерам профилактического возд ействия . Своевременные и решительные меры , при нятые по отношению к таким семьям , смогли бы существенно снизит ь их опас ное криминогенное влияние на своих и чужи х детей . Однако этого не происходит , поско льку органы профилактики не имеют четкого представле-ния , кто из них в первую очер едь должен заниматься подобными семьями . Не только четко не определены органы и со ц иальные институты , в компетенцию которых входит социально-правовая охрана и по ддержка детей , лишившихся родительского попечител ьства из за морального поведения социальной деградации родителей , но и не отработано в достаточной мере нормативно-правовая база охраны и защиты детства . Как п равило , у нас прибегают лишь к крайней мере - лишению родительских прав , в то вр емя как менее болезненные для детей и более эффективны по влиянию на опустившихс я родителей были бы меры временного изъят ия детей из аморальных с е мей с временной передачей их на воспитание в другие семьи , либо в детские дома . Ины е превентивные меры должны быть применены к семьям , в которых функциональная несостоя тельность имеет другие причины . Так , Напри-мер , асоциально-аморальные семьи , которые хо т я и относятся к семьям с прямым десоциализирующим влиянием , тем не менее в соответствии со своими специфическими социал ьно-психологическими характеристиками требует иного подхода. На практике асоциально-аморальным семьям чаще всего относят семьи с открове нными стяжатель-скими ориентациями , живущими по принципу “цель оправдывает средства” , в кот орых отсутствуют моральные нормы и ограничени я . Внешняя обстановка в этих семьях может выглядеть вполне благоприятной , уровень жизн и достаточно высок , но духовные ц е ннос-ти подменены исключительно стяжательским и ориентациями с весьма неразборчивыми средст вами их достижениями . Такие семьи несмотря на свою внешнюю респектабельность , благодаря своим исключительно моральным представлениям , т акже оказывает на детей прямое дес оциализирующее влияние , непосред-ственно прививая им антиобщественные взгляды и ценностные орие нтации . “Беличева” В качестве примера асоциально-аморальной семьи может служить семья Наташи К . (15 ле т 8 класс ). Наташа состоит на учете за р азвратное амора льное поведение , неоднократно задерживалась дружинниками в пьяном виде в компании таких же пьяных подростков . Учится плохо , крайне груба в отношении к учителю , одноклассникам , жестока , высокомерн а с подругами , избивает сверстниц . Живет с мамой , торговым р абот-ником . Мама отно сится к числу людей , “умеющих жить” , дома - полный достаток , ковры , хрусталь , дорогие вещи . С отцом Наташина мама разошлась , пос кольку он не одобрял ее моральной неразбо рчивости , а она соответственно относила его к числу неудач-ников, называла его “рохлей” и.т.д . Для мамы Наташи характерно циничное отношение к духовным ценностям , моральным к ачествам людей . Все достоинства личности опре деляются возможностями достать , иметь и т.д. Дочь в цинизме превзошла мать , не имеет авторитетов , оч ень груба с ма терью , которая потеряла все возможности возде йствовать на поведение дочери . Прибегает к крайним мерам , избива-ет дочь , закрывает ее на ключ в квартире . Вряд ли правомерна точка зрения т ех , кто считает необходимым изымать детей из социал ьно-аморальных семей . Несмотря на негативное влияние , которое оказывается на детей такими родителями нет формального по вода для принятия решения об изъятии ребе нка из этих семей . По отношению к таки м родителям и детям более всего применимы коррекционные м е тоды , основанные на принципах “обратной социализации” , когда ч ерез взрослеющих детей , которые достаточно на глядно отражают внутренний облик родителей , п роисходит переосмысле-ние родителями своих собств енных позиций . Однако существенным недостатком мето д ов обратной социализации явля ется их запоздалость , прозрение часто наступа ет слишком поздно , чтобы что-то существенно изменить в личности подростка . Иного подход а требуют семьи с косвенным десоциализирую-щи м влиянием - конфликтные и педагогические несо сто я тельные . “Беличева” Конфликтная семья , в которой по раз личным психологическим причинам личные взаимоотн ошения супругов строятся не по принципу в заимоуважения и взаимопонимания , а по принцип у конфликта отчуждения. Конфликтные семьи могут быть как ш умными, скандальными , где повышенные тона , раздражительность становится нормой взаимоотношен ий супругов , так и “тихими” , где отношения супругов характеризуют полное отчуждение , ст ремление сбивать всякое взаимодействия . Во вс ех случаях конфликтная семья отрицател ь но влияет на формирование личности ре бенка и может послужить причиной различных асоциальных проявлений . “Беличева” Вот , например , семья Эдика Ф . 15 лет , который третий год состоит на учете в ИДН , плохо учится , дерзит учителям , деретс я с малышами , забирает у них деньги , рано приобщился к курению , выпивает , плох о поддается перевоспитанию . Внешне его семья выглядит вполне благополучной , хорошая кварт ира , полный достаток , родители ведут трезвый образ жизни , хорошие производственники , проявля ют заботу о де т ях . Мать работа ет заведующей отделом в промтоварном магазине , отец - мастер на заводе . Однако отношения между родителями весьма отчужденные , по т ипу скрытого хронического конфликта . Мать обв иняет отца в неумении жить , отец , в сво ю очередь , подозревает жен у в су пружеской неверности , Во всех перепалках пред почитает отмалчиваться , допоздна задерживается на работе и приходит домой только ночевать . Практически не разговаривает ни с детьми , ни с женой . В доме тягостная , гнетуща я атмосфера , которая тяжело сказыва е тся на детях , делает их “колючими” , невосприимчивыми к педагогическим воздействиям учителей , общественных воспитателей , закрепленных в ИДН. Вот другой пример - семья Димы Л . 11 лет , состоит на учете за систематические пропуски , пренебрежение к учебе , брод яжн ичество . Отец - шофер , мать - домохозяйка . Семья живет в рабочем общежитии . Привычный способ общения родителей - скандал . Инициатор скандал ов - мать . Переходит на крик по всякому поводу и без повода , Своим соседям , не стесняясь , рассказывает о всех пов и нностях мужа , недовольна им . Дима букв ально не имеет дома спокойной минуты , чтоб ы готовить уроки , отдыхать . Он предпочитает проводить время на улице , куда убегает , также и из школы в том случае , когда не выучит уроков , что естественно , случае тся с ним ве с ьма часто . Как видим , в конфликтных семьях дес оциализирующее влияние проявляется не прямо ч ерез образцы аморального поведения или антиоб щественные отношения родителей здесь имеет ме сто косвенное десоциализирующее влияние , оказывае мое за счет хронически о сложненных , не здоровых отношений родителей . В работе с семьями , где отношения супругов хронически осложнены и находятся фактически на грани распада , учитель , социальн ый работник , практический психолог , по сути дела , должны выполнять психотерапевтические функции . То есть в беседе с родите лями необходимо , внимательно выслушать обе с тороны , попытаться по возможности , погасить не удовольствие супругов друг другом , показать п ричины , приводящие к обострению отношений , кон солидировать взаимоотношения супруго в п режде всего на основе интересов ребенка. Среди семей подростков , состоящих на учете в ИДН , наиболее распространенными явл яются педагогически несостоятельные семьи , в которых при относительно благоприятных условиях (здоровая семейная атмосфера , ведущи е правильный образ жизни и проявляющие забот у о детях родители ) неправильно формулируются взаимоотношения с детьми , совершаются серьез ные педагогические просчеты , приводящие к раз личным асоциальным проявлениям в сознании и поведении детей . “Беличева” Педа гогически несостоятельная как и конфликтная семья не оказывает на детей прямо десоциализирующего влияния . Формирование антиобщественных ориентаций у детей в эт их семьях происходит потому , что за счет педагогических ошибок , тяжелой морально-психологи ческ о й атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи , и она по с тепени своего воздействия начинает уступать д ругим институтам социализации , играющим неблагопр иятную роль. Педагогически несостоятельная семья прежде всего нуждается в психолого-педагогич еск ой коррекции стиля семейного воспитания и характера взаимоотношений родителей с детьми как основных факторов , обуславливающих их косвенное десоциализирующее влияние . Эти семьи прежде всего нуждаются в помощи психолог а , способного помочь родителям проанал изировать ситуацию , скорректировать свой стиль и характер отношений с ребенком . “Беличева” На практике педагогически несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных услов ий , оказывающих негатив ное воздействие на детей . Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье , необх одимо , как правило , длительное и близкое з накомство , установление воспитателем доверительных отношений и с детьми , и с родителями . Обобщение длительны х наблюдений , кото рые велись в процессе индивидуальной социальн о - педагогической работы с такими семьями позволили выделить следующие наиболее типичные , неправильно сложившиеся педагогические стили в функционально несостоятельных семьях , не спр авляющихся с воспитанием детей. Попустительско-снисходительный стиль , когда родители не придают значения проступкам детей , не видят в н их ничего страшного , считают , что “все дет и такие” , либо рассуждают так : “мы сами такие были” . Педагогу , психологу в подобных случаях бывает трудно изменить благоду шное самоуспокоенное настроение таких родителей , заставить их всерьез реагировать на проб лемные моменты в поведении ребенка. Позиция круговой обороны , которую также может занимать определенная часть родителей , строя свои отно шения с окружающими по принципу “наш ребенок всегда прав” . Такие родители весь ма агрессивно настроены ко всем . Кто указ ывает на неправильное поведение их детей . Даже совершение подростком тяжелого преступления в данном случае не отрезвляет мам и пап . Они продолжают искать виновн ых на стороне . Дети из таких семей стр адают особенно тяжелыми дефектами морального сознания , они лживы и жестоки , весьма труд но поддаются перевоспитанию . Демонстративный стиль , когда родители , чаще мать , не стесня ясь , всем и каждом у жалуется на св оего ребенка , рассказывает на каждом углу о его проступках , явно преувеличивая степень их опасности , вслух заявляет , что сын растет “бандитом” и прочее . Это приводит к утрате у ребенка стыдливости , чувства рас каяния за свои поступки , снима е т внутренний контроль за своим поведением , происходит озлобление по отношению к взрослым , родителям. Педагогическо-подозрительный стиль , при котором родители не доверяют своим детям , подвергают их к о скорбительному тотальному контролю , пытаются полн остью и золировать от сверстников , друзей , стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка , круг его интересов , занятий общение . Так , в этом отношении показателе н пример поведения мамы Димы С ., стоящего на учете за угон велосипеда . Дима учи тся в 5 клас с е , очень замкнут , н еразговорчив . Мама обеспокоена фактом постановки на учет , стремится ни на минуту не выпускать его из виду . После учебы м альчик должен идти к ней на работу , гд е под ее присмотром готовит уроки . Затем они возвращаются д о мой , мама не оставляет сына в комнате даже наедине с закрепленным за ним воспитателем . Всегд а присутствует при их разговоре , сама отве чает на все вопросы , которые воспитатель з адает подростку , запрещает , чтобы кто-то из друзей заходил в дом , и не выпускае т Диму на улицу . Мальчик растет хмурым , смотрит исподлобья , напоминает затрав ленного зверька , никого не любит , ни к кому не испытывает привязанности , озлоблен . Жестко-авторитарный стиль присущ родителям , злоупотребляющим фи зическими наказаниями . К та кому стилю отношений больше склонен отец , стремящийся п о всякому поводу жестоко избить ребенка с читающий , что существует лишь один эффективны й воспитательный прием - физическая расправа . Д ети обычно в подобных случаях растут агре ссивными , жестокими , с тремятся обижать слабых , маленьких , беззащитных . Представители ор ганов профилактики должны стать на защиту детей от жестокости родителей , применяя при этом все доступные средства воздействия - от убеждения до административно - -уголовного принужде н ия , защищенного ребенка от жестокости. Увещевательный стиль . Родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность , предпочитают увещевать , бесконечно уговаривать , объяснять , не применять никаких волевых воздействий и наказаний . Дети в таких с емьях , что называется , “садятся на голову” . От социальн ого педагога в данном случае нужна твердо сть , требовательность как в отношении несовер шеннолетнего , так и его родителей. Отстраненно-равнодушный стиль возникает в семьях , где родите ли , в частности мать , поглощена устройств ом своей личной жизни . Выйдя вторично заму ж , мать не находит времени , ни душевных сил для своих детей от первого брака , равнодушна как к самим детям так и к их поступкам . Дети предоставлены самим себе , чувствуют себя лишними , стремятс я меньше бывать дома , с болью восприн имают равнодушно-отстраненное отношение матери . Та кие дети с благодарностью воспринимают заинте ресованное , доброжелательное отношение со стороны старшего , способны привязаться к шефу , во спитателю , относятся к ним с боль ш ой теплотой , доверием , что помогает в воспитательной работе. Помощь потерянному ребенку : 1). Необходимо дать ему почувствовать , что он принадлежит к классу , группе , что он не отвергнут и занимает очень важное место в колл ективе и соответствует этому м есту. 2). Если ребен ок вошел в какую-то группу , подчеркните , чт о это хорошо . Но не принуждайте ребенка жить стадно , обязательно быть в коллективе . Помните , что каждый ребенок нуждается в том , чтобы побыть наедине с самим с собой . 3). Поощряйте ребенка к тому , чтобы он позволял се бе приятное времяпровождение , развлечение , которое требует взаимодействия с другими . Это для такого ребенка лучше чем занятия в о диночку. 4). Выставляйте его рессунки , сочинения и другие вещи , к оторые могут интересовать окружающих . Это будет повышать уверенность ребенка в себе , чувство самооценки . 5). Очень поле зно хвалить ребенка , когда он высказывает какие-либо конструктивные мысли. 6). Выберите т акой предмет , к которому ребенок проявляет наибольший интерес , привлеките ребенка к работе над этими предметами , пусть он продемонстрирует перед классом , что может в нести в данную область нечто ценное. 7). Помогите р ебенку осознать и выразить свои чувства , использовав для этого надежные , безопасные ка налы , такие как рисование , раб ота по дереву , создание кукол , чтение вслух рассказ а , музыка и др. 8) . Попросите помощи у ребенка в поисках решения какой-л ибо проблемы . Многие робкие дети прячут вс е , включая свои исключительные интеллектуальные способности , а учителя могут иногда не узна ть о потенциале ребенка. 9). Вместе с ребенком нарисуйте схему чтобы узнать , с кем бы он хотел работать в группе и кто в классе оказывает наибольшее влияни е на него . Подберите ребенку напарника и наметьте с ним план действий , в котор ом они могут хорошо сот рудничать . 10). Записывайте каждый день , сколько раз вы обращались к потерянному ребенку и сколько раз вы произносили разные реплики , комментарии в его адрес . Проверьте список в конце дня ; это будет напоминанием о том , как вы работаете , а также о т ом , как ие успехи делает ребенок . Воспитание по типу “кумир семьи” часто возникает по отношению к “поздним детям” , когда долгождан ный ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей или одинокой женщины . В таких случаях на ребенка готовы молиться . В се его просьбы и прихоти выполняются , формируется крайний эгоцентризм , эгоизм , перв ыми жертвами которого становятся сами же родители . Помощь “кумиру семьи” : 1). Уделите ем у как можно больше внимания , постарайтесь лучше узнать его , общаясь один на один . 2). Постарайтесь завоевать его доверие . Если это произойдет , ребенок сбросит маску удачливого счастливчи ка и откроется вам. 3). Помогите р ебенку понять , что не надо скрывать их , что испытывать такие чувства - нормально . Со чините рассказ о ком-либо , кто все гда смеется сквозь невидимые миру слезы . Это может быть и своего рода послание к ребенку. 4). Возьмите к уклу-клоуна ; объясните , что может чувствовать к лоун , что у него внутри (грусть ), когда он смешит окружающих . А потом пусть кукла сыграет ту же роль уже в руках самого ребенка. 5). Хорошо , есл и ребенок сможет проявить себя в любой творческой деятельности - в рисовании , в муз ыке. 6). Не упускай те случая подчеркнуть , какие чувства уместно выражать в том или ином случае . Мы смеемся над смешными вещами , но ста новимся грустными , когда случаются тяжелые со бытия . Мы раздражаемся , когда кто-то делает нам плохо . Если ребенок смеется когда к ому-то плохо , побудите его задуматься над этой ситуацией и обычным голосом - ни в коем случае не раздражаясь ! - произнесите : “Б ы ло вовсе не смешно , когда Вас я упал . Он ушиб ногу , ему было очень больно”. 7). Старшим де тям предложите вести дневник с записями - ежедневными и еженедельными . Заверьте , что его никто не прочтет . Скажите ребенку , что он может говорить с вами обо всем н а чт о его волнует , в любое время - или с глазу на глаз , или через этот дневник . Непоследовательный стиль - когда у родителей , особенно у матери , не хватает выдержки , самообладания д ля осуществления последовательной воспитательной тактики в семье . Возника ют резкие эм оциональные перепады в отношениях с детьми - от наказания , слез , ругани до умилительно-ла скательных проявлений , что приводит к потере родительского влияния на детей . Подросток становится неуправляемым , непредсказуемым , пренебре гающим мнением с тарших , родителей . Ну жна терпеливая , твердая , последовательная линия поведения воспитателя , психолога . “Беличева” Перечисленными примерами далеко не исчерп ываются типичные шибки семейного воспитания . Для внимательного взгляда педагога , психолога эти ошибк и не представляют трудности в различении . Однако исправить их гораздо труднее , чем обнаружить , поскольку педагогич еские просчеты семейного воспитания чаще всег о имеют затяжной хронический характер . Особен но трудно поправимы и тяжелы по своим пос л едствиям холодные , отчужденные , а порою и враждебные отношения родителей и детей , утратившие свою теплоту и взаимоо тношение. К человеческим отношениям , в том чи сле и к семейным , так же , как и к чувствам их окрашивающим , требуется постоянное внимание и не малый “труд души” д ля их своевременного восстановления , иначе од нажды закрывшаяся неприязнь , враждебность , конфлик тность разъединят теплоту родственных отношений , становится необратимыми и создают в доме невыносимую для ребенка атмосферу. Как известно , эмо циональным центром семьи , задающим тон в семейных отношениях , является чаще всего мать , женщина . Характер отношений матери и ребенка с первых дней и месяцев его жизни существенным обр азом определяет характер и судьбу уже взр ослых детей. Особенно опасны авт оритарность , жестк ость , чрезмерное доминирование матери , которое в настоящее время нередко проявляется у многих женщин . Такого рода жесткое авторит арное поведение депривирует психическое развитие детей и чревато разными неприятностями . В том случае, если у ребенка сла бый тип нервной системы , это может привест и к нервно-психическим заболеваниям . В случае же , когда у ребенка сильный тип нервн ой системы , доминантность , жесткость матери пр иводит к тяжким невосполнимым дефектам эмоцио нальной сферы , к эмоц и ональной нев осприимчивости детей , отсутствию эмпатии , агрессив ности , что может привести к жестоким тяжки м преступлениям. Вообще педагогическая несостоятельность семь и должна предупреждаться задолго до того , как ребенок попадает в поле зрения органо в профил актики . В этом отношении своев ременным профилактическим средством можно считат ь тот психолого-педагогичес - кий ликбез , которы й проводится для родителей. Психические службы , обеспечивающие помощь семье и детям помогут разрешить хроническую конфликтную ситуа цию , помогут родителям понять индивидуальные половозрастные психологич еские особенности своих детей и скорректирова ть свою позицию , провести социально-психологически е тренинги , формирующие новые формы социально- ролевого поведения супругов , родителей , взро с леющих детей . Эти же службы м огли бы осуществлять психологическую коррекцию социально-ролевого поведения , общения педагогов , сотрудников инспекций по делам несовершеннолетн их . То есть тех , чья практическая деятельн ость непосредственно связана с детьми, п одростками и неблагополучными семьями . “Беличева” Однако вряд ли советы психологов спос обны оказать заметную помощь в работе с криминально-аморальными семьями , где степень мо ральной деградации родителей такова , что увещ ания и меры психологического воздей ствия оказываются безуспеш-ными в плане избавления людей от их пороков : пьянства , развратног о образа жизни , жестокости и прочего . В данном случае требуется решительные меры п о изоляции детей от крайне нездоровой дом ашней обстановки и оказанию социально-пр а вовой помощи. Биография : 1). Буянов М.И . “Ребенок из неблагополучной семьи : записки детского психолога”. 2). Беличева С .А . “Основы превентивной психологии” . 3 ). “Природа р ебенка в зеркале автобиографии” под ред . Б им-Бада. 4). Воспитание ш кольника 1999г . № 1. Москаленко В . “Ребе нок из семьи алкоголика”. 5). Вопросы пс ихологии 1991г . № 4. 6). Дошкольное воспитание 1998г . № 12. 7). Семья 1998г . № 47. 8). Семья и школа 1992г . № 2, № 7, № 8, № 9. 9). Семья и школа 1994г . № 3. 10). Семья и школа 1995г . № 1, № 3. 11). Семья и школа 1996г . № 7. 12). Семья и школа 1998г . № 2.
© Рефератбанк, 2002 - 2017