Вход

Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации

Реферат по педагогике
Дата добавления: 19 февраля 2003
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 242 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Реф ерат. Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации . Перспективы и сложности медицинского образован ия . Оценка достоинств и недостатков подготовк и в ММА им . И.М.Сеченова. Оценка достоинств и недостатко в высшего образования в Российской Федерации. Достоинства : Закон Российской Федерации "Об об разовании " (используется редакция от 5 января 1996 года ) содержит положения , которые характеризуют систему Российского образования положительно . К примеру , законом устанавливаются : · приоритетность области образования ( Гл .1,Ст .1) · принципы г осударственная политики в области образования (Гл 1,Ст .2) 1) гуман истический характер образования , приоритет общече ловеческих ценностей , жизни и здоровья челове ка , свободного развития личности . Воспитание г ражданственности , трудолюб ия , уважения к п равам и свободам человека , любви к окружаю щей природе , Родине , семье ; 2) единство федерального , культурного и о бразовательного пространства . Защита и развитие системой образования национальных культур , реги ональных культурных традиций и ос обенност ей в условиях многонационального государства ; 3) общедоступность образования , адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся , воспитанн иков ; 4) светский характер образования в госуда рственных и муницип альных образовательных учреждениях ; 5) свобода и плюрализм в образовании ; 6) демократический , государственно-общественный ха рактер управления образованием . Автономность образовательных учреждений. задачи законодательс тва Российской Фе дерации в области образования : 1) разграничение компетенции в области об разования между органами государственной власти и органами управления образованием различных уровней ; 2) обеспечение и защита конституционного права граждан Российск ой Федерации на образование ; 3) создание правовых гарантий для свободн ого функционирования и развития системы образ ования Российской Федерации ; 4) определение прав , обязанностей , полномочий и ответственности физических и юридических лиц в области образов ания , а такж е правовое регулирование их отношений в д анной области . (Гл .1,Ст .4) государственные гарантии прав граждан Рос сийской Федерации в области образования : 1. Гражданам Российской Федерации гарантируе тся возможность п олучения образования нез ависимо от пола , расы , национальности , языка , происхождения , места жительства , отношения к религии , убеждений , принадлежности к общественн ым организациям (объединениям ), возраста , состояния здоровья , социального , имущественного и д о лжностного положения , наличия судимо сти . Ограничения прав граждан на профессиональ ное образование по признакам пола , возраста , состояния здоровья , наличия судимости могут быть установлены только законом . 2. Государство обеспечивает гражданам право на обр азование путем создания систем ы образования и соответствующих социально-экономи ческих условий для получения образования . 3. Государство гарантирует гражданам общедос тупность и бесплатность начального общего , ос новного общего , среднего (полного ) общего обр азования и начального профессионального о бразования , а также на конкурсной основе б есплатность среднего профессионального , высшего п рофессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальны х образовательных учрежден и ях в п ределах государственных образовательных стандартов , если образование данного уровня гражданин получает впервые . 4. Затраты на обучение граждан в плат ных негосударственных образовательных учреждениях , имеющих государственную аккредитацию и реализу ющи х образовательные программы общего обр азования , возмещаются гражданину государством в размерах , определяемых государственными нормативам и затрат на обучение граждан в государств енном или в муниципальном образовательном учр еждении соответствующего типа и в и да . 5. В целях реализации права на образо вание граждан , нуждающихся в социальной помощ и , государство полностью или частично несет расходы на их содержание в период полу чения ими образования . Категории граждан , кото рым оказывается данная помощь , ее формы , размеры и источники устанавливаются федер альным законом . 6. Государство создает гражданам с отклон ениями в развитии условия для получения и ми образования , коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов . 7. Государство оказывает содействие в пол учении образования гражданами , проявившими выдающ иеся способности , в том числе посредством предоставления им специальных государственных ст ипендий , включая стипендии для обучения за рубежом . Критерии и порядок пред о ставления таких стипендий устанавливаются Правительством Российской Федерации . (Гл .1,Ст .5) · Возможность получения гражданином образования на родном языке , а также на любом другом в пр еделах возможностей , предоставляемых системой обр азования . (Гл .1,Ст .6 ) · Государственны е образовательные стандарты : 1. В Российской Федерации устанавливаются государственные образ овательные стандарты , включающие федеральный и национально-региональный компоненты . Российская Федерация в лице федеральных органов государств енной власти в пре делах их компетенции устанавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандар тов , определяющие в обязательном порядке обяз ательный минимум содержания основных образовател ьных программ , максимальный объем учебной наг ру з ки обучающихся , требования к ур овню подготовки выпускников . 4. Государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливается фед еральным законом . 6. Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уро в ня образования и квалификации выпускников нез ависимо от форм получения образования . (Гл .1,Ст .7) Обязательный минимум содержания каждой основной общеобраз овательной программы или основной профессиональн ой образовательной про граммы (по конкретной профессии , специальности ) устанав ливается соответствующим государственным образовател ьным стандартом . (Гл .2, Ст .9) Формы получения образования : 1. С учетом потребностей и возможностей личности образова тельные программы осваи ваются в следующих формах : в образовательном учреждении - в форме очной , очно-заочной (ве черней ), заочной ; в форме семейного образования , самообразования , экстерната . Допускается сочетание различных форм полу чения образования . 3. П еречни профессий и специальностей , получение которых в очно-заочной (вечерней ), заочной форме и в форме экстерната не допускается , в части компетенции Российской Федерации устанавливаются Правительством Россий ской Федерации . (Гл .2,Ст .10) регламентируется содержание образования . Содержание образования должно обе спечивать : адекватный мировому уровень общей и п рофессиональной культуры общества ; формирование у обучающегося адекватной со временному уровню знаний и уровню образо вательной программы (ступени обучения ) кар тины мира ; интеграцию личности в национальную и мировую культуру ; формирование человека и гражданина , интег рированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества ; воспроизводств о и развитие кадрового потенциала общества . 3. Профессиональное образование любого уровн я должно обеспечивать получение обучающимся п рофессии и соответствующей квалификации . 4. Содержание образования должно содействова ть взаимопониманию и сотрудничеству между людьми , народами независимо от расовой , наци ональной , этнической , религиозной и социальной принадлежности , учитывать разнообразие мировоззрен ческих подходов , способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений . 5. Содер жание образования в конкретно м образовательном учреждении определяется образо вательной программой (образовательными программами ), разрабатываемой , принимаемой и реализуемой эти м образовательным учреждением самостоятельно . Государственные органы управления образ ованием обеспечивают разработку на основе гос ударственных образовательных стандартов примерных образовательных программ . 6. Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовате льные программы и оказывать дополнительны е образовательные услуги (на договорной основ е ) за пределами определяющих его статус об разовательных программ . 7. Военная подготовка в гражданских образ овательных учреждениях может проводиться только на факультатив ной основе с согласия обучающихся и (или ) их родителей (законных представителей ) за счет средств и силами заинтересованного ведомства . 8. Образовательное учреждение при реализации образовательных программ использует возможности учреждений культуры . (Гл .2, Ст .14) Статья 24 (2 г лава ) посвящена высшему профессиональному образов анию . 1. Высшее профессиональное образован ие имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня , удовлетворен ие потребностей ли чности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного ) общего , среднего профессионального о бразования . 2. Высшее профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях ). 3. Лица , имеющие начальное профессиональное образование соответствующего профиля , могут пол учать высшее профессиональное образование по сокращенным ускоренным программам . 4. Лица , имеющие среднее профессиональное образование соответс твующего профиля , могут получать высшее профессиональное образование п о сокращенным ускоренным программам. Федеральная программа развития образования "Об ут верждении Федеральной программы развития образования " от 10 апреля 2000 г . N 51-ФЗ Преследует следующие цели : - обес печение условий для реализации равных прав граждан на образование всех уровней и ступеней ; - создание нормативной правовой базы в област и образования , обеспечивающей ф ункционирование и развитие системы образования в интересах личности , общества и государств а ; - формирование и реализация экономических м еханизмов развития системы образования ; разработ ка норм и нормативов финансового , матер и ально-технического и иного ресурсног о обеспечения системы образования ; - реализация мер , обеспечивающих функционирование системы об разования в период формирования новых социаль но-экономических условий жизни общества ; - введени е и реализация преемственных г осуда рственных образовательных стандартов и соответст вующих им примерных образовательных программ различных уровней и направлений образования ; - разработка содержания образования , соответствующег о современному российскому и мировому уровню техники , науки, культуры ; - развитие , разработка и реализация информационных образов ательных технологий и методов обучения , в том числе дистанционных ; - развитие научно-исследо вательской и научно-технической деятельности орга низаций системы образования , интеграция науки и образования ; - совершенствование систе мы лицензирования , аттестации и аккредитации образовательных учреждений ; - обеспечение контроля качества образования ; - развитие системы подгот овки и переподготовки работников образовательных учреждений и научно-педа г огических работников ; - совершенствование системы государстве нной аттестации научных и научно-педагогических работников и деятельности Высшей аттестационно й комиссии Министерства образования Российской Федерации ; - разработка комплекса мер по го сударствен н ой и социальной поддержке работников системы образования и всех ка тегорий обучающихся и воспитанников ; - выполнение комплекса приоритетных фундаментальных , прикладн ых исследований и разработок по проблемам образования , реализация инновационных проектов и п рограмм ; - разработка концепции и создание условий для введения новой стру ктуры общего образования на основе проведения полномасштабного педагогического эксперимента ; - совершенствование системы непрерывного образования ; - организация подготовки и издания учебной , научной и методической литератур ы ; - организация централизованного обеспечения фо ндов библиотек системы образования за счет средств бюджетов всех уровней ; - организация производства учебного и научного оборудования , приборов и средств обучения ра з личного назначения ; - развитие материально-тех нической базы , энергосберегающих технологий ; - раз витие полноправного партнерства российской систе мы образования с системами образования иностр анных государств ; - участие в формировании еди ного образовательног о пространства госу дарств - участников Содружества Независимых Госуда рств. В 1 разделе Федеральной программы раскрыва ются состояние системы образования РФ (в работе будут упомянуты только сведения , касающиеся высшего образования ). В начале 1998/99 учебного года в Российской Федерации функционировали : 587 государс твенных образовательных учреждений высшего профе ссионального образования (далее - высшие учебные заведения ), в которых обучались более 3,3 милли она человек , и 334 негосударственных высших учеб ных з а ведения , в которых обучались 250,7 тысячи человек. В государственных высших у чебных заведениях работали 249,6 тысячи преподавателе й. В 1998 году на все формы обучения в го сударственные и негосударственные высшие учебные заведения принято 912,9 тысячи че л ов ек . Показатель численности студентов высших у чебных заведений на 10 тысяч человек населения в 1998 году составил 246. При этом начиная с 1992 года получение молодежью высшего профес сионального образования расширяется в основном за счет увеличения числа студентов , обучающихся на основе полного возмещения затрат в государственных и негосударственных высших учебных заведениях. Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием ведет ся по 92 направлениям и 443 специальностям . За последние три го д а открыто 15 новых специальностей высшего професс ионального образования , в том числе 10 инженерны х. Проводится последовательная ориен тация деятельности высших учебных заведений на решение различных социально-экономических зада ч субъектов Российской Федера ции. Существенно возрастает роль системы дополнительного проф ессионального образования , учреждениям которой пр едстоит в ближайшие годы переподготовить и повысить квалификацию около 10 миллионов руковод ителей и специалистов , а также таких катег орий граждан, как безработные , бывшие вое ннослужащие , иммигранты и переселенцы. Сохраняя и расширяя объем подготовки специалистов с высшим образованием в условиях перехода к рынку и спада производства , высшие учебны е заведения заведения во многом способствуют снижению уровня социальной напряженн ости в обществе и уменьшению безработицы , в первую очередь среди молодежи. Осуществляется диверсификация образовательных программ професс ионального образования в целях создания больш его разнообразия и расширения ассортимента пр е д лагаемых образовательных услуг. Формиру ются система и основные процедуры лицензирова ния деятельности образовательных учреждений , их аттестации и государственной аккредитации. В с истеме высшего профессионального образования чет ко обозначилась тенденция инте грации науки и педагогического процесса . Не только сохранен , но и значительно увеличен интеллектуальный потенциал : число докторов наук в высших учебных з аведениях страны возросло с 13,7 тысячи человек в 1990 году до 24,3 тысячи человек в 1998 году . Сформир овав авторитетные научные школы , высшие учебные заведения продолжают работу в соответствии с научно-техническими и ин новационными программами. Значительно расширяются и совершенствуются международные связи и между народная деятельность в области образовани я. Развивается нормативная правовая б аза в области образования : постановлениями Пр авительства Российской Федерации утверждены типо вые положения о всех основных типах и видах образовательных учреждений , государственные образовательные стандарты высшего проф е ссионального образования и в качестве составной части Классификаторы высшего професс ионального образования. Программа реализуется в 2000-2005 го дах и предусматривает обеспечение нормального функционирования и устойчивого развития систем ы образования. При этом в 2000-2001 годах намеч ается осуществить комплекс мер по сохранению и поддержанию системы образования и подг отовить условия для ее последующего развития . Важнейшими направлениями реализации Программы в указанные годы являются предотвращение к ризисных процессов в системе образова ния , принятие неотложных мер по нормализации работы образовательных учреждений независимо от их форм , типов и видов , системы о бразования в целом , совершенствование нормативной правовой и статистической базы в области образовани я , реструктуризация системы подготовки специалистов. В 2002-2005 годах предполагает ся перейти к устойчивому эволюционному развит ию системы образования , удовлетворяющей интересам и потребностям личности , общества и госуд арства. Еще одним законодательным акт ом , п освященным проблеме высшего образования является : закон О ВЫСШЕМ И ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВ АНИИ (22 августа 1996 г . N 125-ФЗ ) Он устанавливает (Ст .2): 1) суверенность прав субъектов Российской Федерации в определении собственной полит ики в области высшего и послевузовско го профессионального образования в части наци онально-региональных компонентов государственных обра зовательных стандартов ; 2) непрерывность и преемственность процесса образования ; 3) интеграция системы высшего и послев узовского профессионального образования Росс ийской Федерации при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей шк олы в мировую систему высшего образования ; 4) конкурсность и гласность при определен ии приоритетных направлений развития науки , техники , технологий , а также подготовки специалистов , переподготовки и повышения ква лификации работников ; 5) государственная поддержка подготовки спец иалистов , приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в област и высшего и послевузовского профессионально го образования . Гражданам Российской Федерации гарантируется получение на конкурсной основе бесплатного высшего и послевузовского профессионального образования в государственных , муниципальных высш их учебных заведениях в п ределах госу дарственных образовательных стандартов , если обра зование данного уровня гражданин получает впервые. Недостатки : Изменилась структура приема студентов в высшие учебные заведения . Прием на инженерные специальности уменьшается , а на экономическ ие и юридические резко возрастает . Такая тенденция начинает приобретать негативный характер в связи с диспропорц ией подготовки специалистов и потребностей в трудовых ресурсах , прогнозов развития эконом ики Российской Федерации , научно-технического прог ресс а (Данные Федеральной программы ). Развитие образования происходит в сложнейшей ситуации . На деятельность образовате льных учреждений дестабилизирующее воздействие о казывают факторы , среди которых основными явл яются : социальная и экономическая нестабильность в обществе , острый дефицит финансовых средств в связи с кризисным положением в экономике ; неполнота нормативной правовой базы в области образования ; систематическое неисполнение норм законодательства в области образования. Неудовлетворительное финансирова н ие является одной из основных причин кризисных ситуаций в системе образования . В целом потребность образовательных учреждений в финансовых средствах обеспечивается за счет средств бюджетов всех уровней менее чем на четверть . Сохраняется тенденция сокр ащен и я реального объема ассигнований на нужды образования . В текущих ценах они сократились примерно в 5 раз , что в сопоставимых ценах составляет более чем двадцатикратное уменьшение . Задержки выплаты зара ботной платы работникам образовательных учрежден ий в бол ь шинстве субъектов Россий ской Федерации носят постоянный характер . Не восполнена задолженность государства за прош лые годы. В нарушение законодательства не обе спечивается защита образовательных учреждений от штрафов и пеней , начисляемых независимо о т отсут с твия или несвоевременности финансирования из бюджетов. Острейший дефицит финансовых ресурсов породил опасность потери лучшего из того , что имелось и еще име ется в системе образования Российской Федерац ии . Сохраняют угрозу углубления кризисные тен денции в с истеме образования , способ ные нанести серьезный ущерб состоянию безопас ности государства. Государственные образовательные у чреждения и другие организации системы образо вания вследствие отсутствия бюджетных средств на оплату отопления , электроснабжения и д р угих коммунальных услуг отключаются от систем жизнеобеспечения в нарушение р ешений Правительства Российской Федерации. Далеко не все положения законодательства в област и образования нашли свое отражение в соот ветствующих нормативных правовых актах органов исполнительной власти , что создает сложности в исполнении указанных положений . Особой проблемой является создание действенных механизмов контроля за исполнением норм законодательства , защиты прав субъектов образоват ельного процесса , соблюдения гарантий го с ударства в области образования. Одной из проблем обеспечения деятельности высших учеб ных заведений и средних специальных учебных заведений является усиление на федеральном уровне координации деятельности отраслевых с истем высшего и среднего профессиональн о го образования как в масштабе Российс кой Федерации , так и субъектов Российской Федерации. Поддержание вертикальных связей между отдельными уровнями управления образованием осущ ествляется посредством договоров и соглашений о разграничении предметов ведения и полномочий . Вместе с тем практика реализа ции указанных договоров и соглашений показыва ет необходимость дальнейшего совершенствования в сей системы взаимодействия государственных и муниципальных органов управления образованием. В последние годы отчетливо п роявляются тенденции ухудшения социального положения и Учебно-материальная база образовательных учреждени й приходит в негодность , устаревает . Резко сократились капитальные вложения , темпы износа зданий существенно опережают темпы их реко нструкции и нового строительства. Недостаточными темпами ведется строительст во объектов системы образования , практически прекращено строительство образовательных учреждений в сельской местности . В ряде субъектов Российской Федерации это привело к перепол нению школ. Достижен ие современного уровня содержания общего образования , гуманизация , ори ентация на развитие личности , формирование си стемы жизненных ценностей , социальных норм и других элементов культуры являются наиболее важной проблемой. Растет угроза нарушения ед инства о бразовательного пространства в части обучения русскому языку как госуда рственному языку . Увеличиваются разночтения федер альных и национально-региональных компонентов ста ндартов гуманитарных дисциплин. Усугубляются про блемы разрыва преемственности уровней общего образования и высшего профессионал ьного образования . На протяжении ряда лет уменьшается количество выпускников средней школы , способных выдержать вступительные экзамены в высшие учебные заведения без дополнительной подготовки. В ряде случаев в нару ш ение законодательства взимается плата за обучение в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в рамках государ ственных образовательных стандартов. Финансирование учреждений высшего профессионального образования осуществляется с нарушение м федеральных законов . Тенденция переноса центра тяжести с бюджета на внебюджетные средства , в т ом числе и личные , в совокупности с пр оисходящим расслоением общества по уровню дох одов ведет к угрозе превращения российской демократической системы образовани я в сословную , элитарную. В то же время в недостаточной мере осуществляется режим эконом ии , мобилизации внутренних резервов , максимального использования имеющегося потенциала системы образования. Имеет место не регулируемое государс твом увеличение выпуска в ариативных учебников , часто низкого качества. Положение с изданием учебников по предметам федеральных и национально-региональных компонентов государст венных образовательных стандартов становится кри тическим . Не обеспечен высокий уровень россий ского гумани т арного образования . Проб лемы совершенствования содержания учебной литера туры , приведения содержания учебников истории , обществознания , литературы в соответствие с у ровнем указанных наук и российскими традициям и нравственно-эстетического и гражданско-патри о тического воспитания обучающихся и воспи танников являются наиболее актуальными. В ряде субъектов Российской Федерации возникают трудн ости с подготовкой и изданием учебников н а языках народов Российской Федерации. Уменьшаетс я количество предприятий промышл е ннос ти , осуществляющих производство различных видов продукции для системы образования , сокращается объем их производства , не решена проблема обеспечения образовательных учреждений классно-л абораторным оборудованием , наглядными пособиями , т ехническими и ин ф ормационными средств ами обучения и специализированной мебелью. В целом остается проблемой кадровое обеспечение образовательных учреждений . Сохраняется устойчивая тенденция старения педагогических работников образовательных учреждений всех типов и ви дов , н е достаточно молодых специалисто в вследствие низкого уровня оплаты труда и социального престижа профессии педагога , сл абой социальной защищенности педагогических и научно-педагогических работников образовательных у чреждений. "Утечка умов " является в ряде с л у чаев проблемой для кадрового об еспечения образовательных учреждений различных у ровней системы образования . В пределах Програ ммы указанная проблема становится проблемой с охранения потенциала педагогических и научно-педа гогических работников образовательных учр еждений , а также научных школ и направлени й научно-технической деятельности высших учебных заведений. Ухудшается положение с подготовкой кадров для образовательных учреждений , располож енных в сельской местности , в районах Край него Севера , на Дальнем Во с токе и в Сибири . Обеспечение прав граждан , пр оживающих в сельской местности , на получение качественного образования является особенно большой проблемой. Увеличение количества негосударст венных образовательных учреждений всех уровней образования создало пр о блему необх одимости усиления государственного и общественно го контроля их деятельности , качества предлаг аемого образования . Особую озабоченность вызывает значительное увеличение количества негосударств енных высших учебных заведений , их филиалов , не имеющи х необходимой учебной б азы и профессорско-преподавательских кадров . Орган ы управления образованием в субъектах Российс кой Федерации в силу ряда причин слабо влияют на ситуацию в указанных образовател ьных учреждениях . Периодичность аттестации образо вательны х учреждений раз в пять лет не дает достаточной гарантии обеспечения качественного образования. гражданственность и патриотизм. Актуальной проблемой является устран ение неодинаковой вследствие социально-экономических условий мобильности обучающихся и выра в нивание возможностей доступа предста вителей различных групп населения к качествен ному образованию всех уровней в выбранных образовательных учреждениях. Большая часть трудосп особной молодежи не обучается в учреждениях профессионального образования , что вед е т к снижению профессионального уровня трудовых ресурсов . По общим показателям дос тупа молодежи к профессиональному образованию и получению такого образования Россия суще ственно отстает от многих стран мира . Боле е того , в последние годы обозначилась тенд ен ц ия снижения уровня образования всего населения . Значимость для государства научной деятельности , ведущейся в образовательн ых учреждениях , предопределена не только непо средственной заинтересованностью в использовании новых научных результатов в тех или ин ы х отраслях экономики , но и те м , что без участия в научно-исследовательской работе субъектов образовательного процесса н е может осуществляться подготовка специалистов , а также научно-педагогических работников и повышение их квалификации . Доля ежегодных бюд ж етных ассигнований , выделяемых на финансирование научной деятельности высших уче бных заведений , за последние пять лет сокр атилась в несколько раз и более чем в 30 раз в сопоставимых ценах по сравнению с 1990 годом . Принцип многоуровневого финансирован ия ( е диный заказ - наряд - программы - гранты ), разумный при наличии необходимых с редств , но реализуемый в кризисный для раз вития экономики период при значительном умень шении бюджетных ассигнований , отрицательно сказал ся на социальном статусе научных работнико в и не отвечает потребностям пр актики . Научные работники фактически стали чл енами временных творческих коллективов , финансиру емых без учета реально сложившихся научных направлений и школ. Все более замкнутый ха рактер приобретает процесс подготовки кадров в ы сшей квалификации , который вследств ие отсутствия необходимых средств вынужденно ограничивается рамками региональных научных школ , которые не всегда и не по всем н аправлениям могут обеспечить должный уровень научной подготовки таких кадров. Ухудшается взаи м одействие высших учебных заведений с организациями промышленности , опытными и экспериментальными базами , что ведет к сниж ению качества учебного процесса , прежде всего свертыванию энергоемких лабораторных работ и практической подготовки будущих специалисто в. Проблемы учебного процесса в Вузах : - ориентация преподавателя на малознающее большинство. - от момента получения знаний до их активного применения п роходит довольно значительное время. - не ?возможность работат ь параллельно с учебой в ? ВУЗе. - стандарт на государ ственное образование вынуждает обучаться даже предметам , которые человек ранее полностью освоил. - отсутствие учебных пособий и компьютерной техники. Перспективы и сложности медицинского образования . Перспективы : - возможно , в св язи с выполнением Федеральной про граммы , перспективы улучшатся , но , скорее всего , исходя из экономико-политического кризиса , ур овень , качество образования снизятся - учитывая малый процент людей , окончивших медицинский В УЗ и впоследствии работающих по сп еци альности (из-за социальных причин ), состояние ме дицины также в ближайшее время положительно не изменится Сложности : - общеобразоват ельные проблемы , рассмотренные выше - недостаточное финансирование научных исследований и учебно го процесса - уров е нь подготовки в общеобразовательной школе - проблемы личностного характера (культурный ур овень , воспитание , интеллект обучающихся ) Оценка достоинств и недостатко в подготовки в ММА им . И.М.Сеченова. Достоинства : - традиции и школа - преподаватель ский состав - клиническая база (без учёта состояния клиник ) - отмена ин тернатуры - введение новых (для нашей страны ) предмето в в учебный план (деонтология , экономика , с оциальная медицина - хотя и в небольшом об ъеме ) Недостатки : - неравномерное и нерациональное : * распределение учебных дисциплин по учебным планам как в программе каждого курса , о бщего учебного плана всех курсов (к пример у , реаниматология , ЛФК , гигиена и деонтология преподаются на 6 курсе ) *загруженность (или слишком малая , или сл ишком большая ) *распределение часов (гипертрофированное ко личество часов терапии и хирургии , из кото рых все равно действительно используется в учебном процессе только 50 %, и в тоже врем я минимальное время отведено психиатрии (тако й социальной катастрофе , как наркомания , уделено одно з анятие ; за рубежом студенты изучают психиатри ю несколько лет , в нашей стране – 1 ме сяц ), гигиене (при огромной значимости професси ональных болезней , им уделено 3 лекции по т ерапии и 2 по гигиене ), онкологии (без учета неинф ормативного преподавания этой кафед ры ), клинической фармакологии , истории медицины , информатике и др . - плохо орг анизованный учебный процесс (подбор кадров , ин формативность , наглядность ) н а множестве кафедр (биохимия , физика , информати ка , психология , п атофизиология , фармакология , медицинское право , лучевая диагностика , клиниче ская фармакология , терапия ГКБ № 7). Из-за пло хой организации эффективность обучения ниже , а временные затраты на него больше. - для посещ ения кружков и элективов необходимо проп ускать занятия . Элективов по психиатрии мало - отсутствие выделения в дисциплин важнейших наук (иммун ология , гематология , андрология , челюстно-лицевая х ирургия и пр .) - неудобный график работы библиотеки , о персонале говорить как-то неудоб но (в се-таки библиотекари – гуманитарии… ) - состояние учебных помещений , отсутствие столовых (равно как и перерывов на обед ), раздевалок , рас положение некоторых кафедр или клиник. - малая компьютеризация - допускается курение , распитие ал ко гольных напитков и азартные игры в предел ах ММА им . И.М.Сеченова (это не только н е влечет за собой последствий для студент а или преподавателя , но даже не ограничива ется , что довольно странно в медицинском ВУЗе ), не проводится профилактики аддиктивного поведения - размер ст ипендии Литература : 1. Закон РФ «Об образовании» 5 янв аря 1996 года 2. Приложение к ФЗ "Об утверждении Федеральной программы разв ития образования " от 10 апреля 2000 г . N 51-ФЗ 3. Закон о высшем и послевузовском пр офессиональном образовании (22.08.1996г ) N 125-ФЗ
© Рефератбанк, 2002 - 2017