Методы научного исследования в психологии

Методы научного исследования Всякая наука основана на факта х . Она с обирает факты , сопоставляет их и делает выводы - устанавливает законы то й области деятельности , которую изучает . Спосо бы получения этих фактов называются методами научного исследования . Основные методы научн ого исследования в психологии - наблюдение и э к сперимент. Наблюдение . Это систематическое , целенаправлен ное прослеживание проявлений психики человека в определенных условиях . Научное наблюдение требует постановки четкой цели и планирова ния . Заранее определяется , какие именно психич еские процессы и явл ения будут интере совать наблюдателя , по каким внешним проявлен иям их можно прослеживать , в каких услови ях будет происходить наблюдение и как пре дполагается фиксировать его результаты. Особенность наблюдения в психологии со стоит в том ,что непосредственно видеть и фиксировать можно только факты , относящ иеся к внешнему поведению (движения , словесные высказывания и т . д .). Психолога же выз ывающие их психические процессы и явления .. Поэтому правильность результатов наблюдения з ависит не только от точности р е гистрации фактов поведения , но и от их истолкования - определения психологического с мысла . Наблюдение обычно применяется когда не обходимо получить первоначальное преставление о какой-либо стороне поведения , выдвинуть предп оложения о ее психологических прич и нах . Проверка этих предположений чаще всего осуществляется при помощи психологическо го эксперимента . Психологическое наблюдение должно быть це ленаправленным : наблюдатель должен отчетливо пред ставлять и понимать , что он собирается наб людать и для чего на блюдать , иначе наблюдение превратится в фиксацию случайных , второстепенных фактов .Наблюдение следует пров одить систематически , а не от случая к случаю . Поэтому психологическое наблюдение , как правило , требует более или менее продолжи тельного времени . Чем дольше наблюдени е , тем больше фактов может накопить наблюд атель , тем легче будет ему типичное от случайного , тем глубже и надежнее будут его выводы . Эксперимент в психологии состо ит в том , что ученый (экспериментатор ) наме ренно создает и видоизменяет усло вия , в которых действует изучаемый человек (испыту емый ) ,ставит перед ним определенные задачи и по тому , как они решаются , судит о возникающих при этом процессах и явления х . исследование при одинаковых услови ях с разными испытуемыми , экспериментат о р может установить возрастные и индив идуальные особенности протекания психических про цессов у каждого из них . В психологии применяют два основных типа эксперимента : лабораторный и естественный . Лабораторный эксперимент проводят в специ ально организованн ых и в известном см ысле искусственных условиях , он требует специ ального оснащения , а порой и применения те хнических приспособлений . Примером лабораторного эксперимента может служить исследование процесса узнавания при помощи специальной установки , котора я позволяет на особом эк ране (типа телевизионного ) постепенно предъявлять испытуемому разное количество зрительной инф ормации (от нуля до показа предмета во всех его деталях ), чтобы выяснить , на как ом этапе человек узнает изображаемый предмет . Лабораторный эксперимент содействует глубокому и всестороннему изучению психической деятельности людей . Однако наряду с достоинствами лабораторны й эксперимент имеет и определенные недостатки . Наиболее существенный недостаток этого мето да - его некоторая искусственность , которая при определенных условиях может привести к нарушению естественного хода психических про цессов , а следовательно , к неправильным вывода м . Данный недостаток лабораторного эксперимента до известной степени устраняется при орган изации . Естественный э ксперимент сочетает в себе положительные стороны метода наблюдения и лабораторного эксперимента . Здесь сохраняется естественность условий наблюдения и вводится точность экспер имента . Естественный эксперимент строится так , что испытуемые не подозревают о т о м , что они подвергаются психологическому исследованию - это обеспечивает естественность их поведения . Для правильного и успешного проведения естественного эксперимента необходимо соблюдать все те требования , которые пред ъявляются к лабораторному эксперимен т у. В соответ ствии с задачей исследования экспериментатор подбирает такие условия , которые обеспечивают наиболее яркое проявление интересующих его с торон психической деятельности. Одна из разновидностей эксперимента в психологии - социометрический эксперимен т . О н используется для изучения взаимоотношений м ежду людьми , положения , которое занимает челов ек в той или иной группе (заводской бр игаде , школьном классе , группе детского сада ) .При изучении группы каждый отвечает на ряд вопросов , касающихся выбора парт н еров для совместной работы , отдыха , за нятий . По результатам можно определить наибол ее и наименее популярного человека в груп пе . Метод беседы , анкетный метод . Определенное значение и методы психологического исследова ния , связанные со сбором и анализом слов есных показаний (высказываний ) испытуемых : Метод беседы и анкетный метод . При правиль ном их проведении они позволяют выявлять индивидуально - психологические особенности личности : склонности , интересы , вкусы , отношения к жиз ненным фактам и явлениям , другим л юдям , себе . Сущность этих методов заключается в т ом , что исследователь задает испытуемому зара нее подготовленные и тщательно продуманные во просы , на которые тот отвечает (устно - в случае беседы , или письменно при применении анкетного метода ) . Содержание и форма вопросов определяются , во первых , задачами и сследования и , во вторых , возрастом испытуемых . В процессе беседы вопросы изменяются и дополняются в зависимости от ответов ис пытуемых . Ответы тщательно , точно записывают (м ожно с применением маг н итофона ) .О дновременно исследователь наблюдает за характеро м речевых высказываний (степенью уверенности ответов , заинтересованностью или равнодушием , хара ктером выражений ), а также поведением , выражен ием лица , мимикой испытуемых . Анкетирование предст авляет собой пере чень вопросов , которые дают изучаемым лицам для письменного ответа . Достоинство этого м етода в том , что он позволяет сравнительно легко и быстро получить массовый материа л . Недостаток же этого метода в сравнении с беседой - отсутствие личн о го контакта с испытуемым , что не дает возм ожность варьировать характер вопросов в завис имости от ответов . Вопросы должны быть чет кими , ясными , понятными , не должны внушать тот или иной ответ . Материал бесед и анкет представляет ц енность тогда , когда он по дкрепляется и контролируется другими методами , в частност и наблюдением. Тесты . Тест - это особый вид эксперимен тального исследования , представляющий собой специ альное задание или систему заданий . Испытуемы й выполняет задание , время выполнения которог о обыч но учитывают . Тесты применяют пр и исследовании способностей , уровня умственного развития , навыков , уровня усвоения знаний , а также при изучении индивидуальных особенност ей протекания психических процессов . Тестовое исследование отличается сравнительн ой пр остотой процедуры , оно кратковременн о , проводится без сложных технических приспос облений , требует самого простого оснащения (ча сто это просто бланк с текстами задач ) . Результат решения теста допускает количествен ное выражение и тем самым открывает возмо ж ность математической обработки . Отме тим и то , что в процессе тестовых иссл едований не учитывается влияние многочисленных условий , которые так или иначе влияют н а результаты , - настроение испытуемого , его само чувствие , отношение к тестированию . Неприемлемы м и являются попытки с помощью тестов установить предел , потолок возможностей данного человека , прогнозировать , предсказывать уровень его будущих успехов. Изучение результатов деятельности . Результаты деятельности людей - это созданные ими книги , картины , арх итектурные про екты , изобретения и т . д . По ним можно в известной мере судить об особенностях деятельности , которая привела к их создан ию , и включенных в эту деятельность психич еских процессах и качествах . Анализ результат ов деятельности считается вспомога т ел ьным методом исследования , так как дает на дежные результаты только в сочетании с др угими методами (наблюдением , экспериментом ) . Самонаблюдение . Самонаблюдением называют набл юдение и описание человеком протекания у себя самого тех или иных психических пр оцессов и переживаний . Самостоятельного з начения как метод непосредственного исследования психики на основе анализа собственных пс ихических проявлений метод самонаблюдения не имеет . Причина ограниченного его применения - я вная возможность непроизвольного и скаже ния и субъективного истолкования наблюдаемых явлений. В советской детской и педагогической психологии применялся психолого-педагогический экспер имент . Это своеобразная форма естественного э ксперимента , так как проводят н его в естественных условиях жи зни и деятельност и детей . Существенная же особенность психолог о-педагогического эксперимента та , что он имее т целью не собственно изучение , а активное , целенаправленное изменение , преобразование , форм ирование той или иной психической деятельност и , психо л огических качеств личности . Соответственно различают два его вида - обучающий и воспитывающий психол ого-педагогический эксперимент. Итак , в психологии используют целый ря д методов . Какой из них рационально примен ить , решают в каждом отдельном случае в зави симости от задач и объекта исс ледования . При этом обычно используют не о дин какой-нибудь метод , а ряд методов , взаи мно дополняющих и контролирующих друг друга. Использованная литература В.А . Крутецкий . “Психология” Москва “Просвещение” 1986г. Л.А . В енгер , В.С . Мухина “Психология ” Москва “Просвещение” 1988г.