Вход

Психология команды

Реферат по педагогике
Дата добавления: 10 февраля 2009
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 138 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
ПЛАН ВВЕДЕ НИЕ 3 1. Условия создания классного коллектива с учетом ин тересов 4 2. Алгор итм работы по формированию команды 5 3. Харак теристики команды 7 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8 СПИСО К ЛИТЕРАТУРЫ 9 ВВЕДЕНИЕ Сложно давать какие-либо универсальные советы, когда стремител ь ные социальные пере мены последних лет не дают нам времени на раскачку, заставляют быстро ре агировать и встраиваться в изменившуюся реальность . А реальность такова : современные дети - инакомы слящие и инакодейству ю щие ! И порой нам, ой, как не просто понять и прин ять их - трудных и од а ренных, особых и неуязвимых, индиго и пед агогически запущенных . И в каждом кл ассе нет двух одинаковых ребят ! Как создать команду из класса, если с самого раннего детства мы вн у шаем детям : чужих нужно опасаться, не доверять, быть начеку . Результаты тестирования школьников показы вают высокий уровень недоверия и под о зрительности к окружающим . Да, живем в квартирах, где на окнах решетки, вход охраняет сейф-дв ерь на пяти замках и приход гостей – только по пре д варительному звонку . " Сегодня стоит подойти к двери, к ак она автоматич е ски открываетс я ; стоит подойти к человеку, как он автоматически закрывае т ся " , - тонко подметил Пер Хальворсен . Тем не менее, и в такой жизни есть место радости общения , особенно в подростковом возрасте . И менно его психологи называют возрастом общения, именно в нём происходит формирование навыков сосуществования, получ е ния новой жизненно важной информации о м ире, приобретение эмоционал ь но го опыта взаимодействия с окружающими людьми . Цель данной работы разобраться - как создать из класса команду . 1 . Условия создания классного коллектива с учетом интересов Замечательно, когда социализация детей происходит в а тмосфере д е мократического укл ада жизни школы, через жизнь класса-команды, через коллективные творческ ие дела (КТД ), в которых нет неуспешны х . Не сомн е ваюсь, что большинство педагогов это понимают и не жалеют времени и сил для своих подопечных . Н о, нет предела совершенству и поэтому, давайте, еще раз напомним условия с оздания классного коллектива с учетом интер е сов ребят . Итак, шаг первый, перечислим интересы детей : - интеллектуально-эстетические, связанные с глубоким интересом к к а кому-либо делу или области знаний . Например, увлечение музыкой, истор и ей, дрессировкой животных, разведением рыбок ; - накопительские - это коллекционирование во всех его видах ; - телесные, связанные с физическим самосовершенствова нием . Напр и мер, занятия различными видами спорта, танцами, вождени ем велосипеда, мотоцикла, катание на роликах, скейтбордах ; - эгоцентрические (сконцентрированные на своем " Я " ), основная цель которых - при влечь к себе внимание любыми способами, по принципу " А вам слабо ? " ; - информационные, сопровождающиеся желанием получать какие-либо сведения . Это могут быть и серьезная литература, и познавательные телеп е редачи, но и разного рода " умственные жвачки " - бессодержательные дете к тивы, сериалы, компьютерные игры ; - коммуникативные, главная цель которых - общение, в т . ч . и с пом о щью Интернета [ 2 ]. Практически любые интересы и увлечения удовлетворяют потребность подр остков в общении - дают повод для встр еч, обеспечивают темы для ра з гов оров, облегчают взаимопонимание . У д етей есть " мода на увлечения " , к о торая внез апно появляется и так же внезапно пропадает . Очень жаль, но з а мечено , что предметом этой моды практически никогда не становится то, что изуча ется в школе . Например, коллекционир ование наклеек с участниками телепроектов и сериалов . Думаю, что у каждого учителя есть масса своих примеров на этот счет, и с этим нужно мириться . Вспомним предупреждение Ж .Ж. Руссо : " Природа хочет, чтобы дети бы ли детьми, прежде, чем стать взрослыми " . 2 . Ал горитм работы по формированию команды Шаг второй . Помните, что главное при создании коллек тива - пост а новка целей . Формируя команду, нужно понимать, что необычность классного ко л лектива именно в том, что основной вид де ятельности - учеба - не может п о ро дить общей коллективной цели, одинаково для всех значимой, интересной, п озволяющей самоутвердиться . Учебна я деятельность индивидуальна ! П о этому, цель должна объединять в кон кретном совместном деле, где дети м о гут проявить себя и получить признание сверстников . Они должны быть з а интересованы, взаимозависимы ; перспективы совместного дела должны быть общими и приятными . Например, собрать в своей классной к омнате самую большую коллекцию кактусов . Организуя коллективную деятельность, учителю надо та к ее выбирать, планировать, чтобы наи больший авторитет получали группировки (лидеры ) с самыми высокими ценностями . Или чтобы в процессе работы менялись це н ностные ориентиры ребят . Например, объявить свой класс свободным от к у рения . Чтобы сменить позицию " непризн анного " , " о тверженного " в группе, нужно создать соот ветствующее поле деятельности, где ребенок мог бы ра с крыться и, в ходе которой он мог бы войти в близкую ему группировку . " Ч е ловек вырастает по м ере того, растут его цели " , - подметил Ф . Шиллер . А чтобы сменить роль ребенка, нужно дать ему возможность более тесного о бщения с учеником, у которого эта роль ярче выражена . Например, необщительного с очень общительным, безотве тственного с очень старател ь ны м . Предлагаемый ниже алгоритм работы, возможно, окажется полезным : - Установите ясные цели, помогающие сформировать кома нду . - Начинайте с малого, заведомо успешного . Успех укрепляет доверие и создает основу для нового успеха . - Прежде чем действовать, добейтесь согласия, готовнос ти действовать . - Советуйтесь часто и искренне, показывая, что не манипу лируете детьми, а работаете на содер жание общего дела . - Свяжите создание коллектива с организационной работ ой : четкая структура, функции каждого участника дела . - Смело встречайте " пол итические " проблемы - не уходите от трудных вопросов детей . - Поощряйте открытость и искренность ваших ребят . - Не вызывайте ложных надежд - невыполненные обещания подрывают доверие . - Если нужно, перестройте свою работу . - Возраст и способности создают ограничения . Помните, что все мы очень разные . - Не забывайте о тех, кто " вне игры " - это непризнанные, отвергаемые . - При создании вашего коллектива другие группы людей м огут почу в ствовать зависть, опасность, помните об этом . - Делегируйте полномочия - это повышает ответственность членов группы . - Принимайте помощь извне, если это необходимо - объективный взгляд со стороны бывает полезен . - Учитесь на ошибках - признавайте свою неправоту . Поощряйте о б ратную св язь . - Делайте то, о чем вы говорите ! [ 3 ] 3 . Характеристики команды Шаг третий . Опреде лим, к чему мы стремимся ? К тому, чтобы класс стал командой, коллективом, обладающим следующими характеристик ами : - групповая сплоченность, т.е. степень совпадения мнений и оценок - " один за всех и все за одного " ; - коллективистское самоопределение, следование идеал ам, ценностям и целям группы - " мы рождены, чтоб сказку сделать былью " ; - эмоциональная идентификация, отожествление-сопереж ивание др у гим членам группы - " мы с тобой одной крови " ; - удовлетворенность своей группой, оценка своей коман ды как самой хорошей, эталонной " делай как я ! " [ 4 ]. Итак, мы определились с тем, что совместные интересы учащихся, к о торые нужно знать учителю, способствую т формированию общих целей . Д о стижение этих целей (сам процесс и ре зультат ) поможет сформировать кла с сную команду, коллектив едином ышленников, способных преодолеть тру д ности школьной жизни, внести в нее радость общения, самораскрыт ия и творчества . ЗАКЛЮЧЕНИЕ Психологами-практиками разработано много интересны х упражнений и тренингов, направленных на развитие коммуникативных нав ыков и соц и альное партнерство у детей разного возраста . Игровое вза имодействие, игр о вая деятельно сть как никакая другая с точки зрения психолого-педагогических механиз мов помогает становлению ребенка . Э льконин Д .Б. писал, что " игра - важнейший источн ик развития сознания, произвольности поведения, особая форма моделиров ания отношений " . Конечно, далеко не во всех школах есть опытные психологи, а пров е дени е диагностики (социометрии ) и эффект ивных тренингов, требует опр е де ленных знаний и опыта . Но, не все так б езнадежно . Разработки интересных за нятий есть в сборниках для классных руководителей в школьных библи о теках . Используя в своей работе элементы упражнений и тренингов учит ель только выиграет : классные часы и з обязательно-принудительных могут стать увлекательными и полезными . Главное - определить для себя подход и стр а тегию в формировании команды, сформулировать идеологию вз аимоде й ствия с детьми . СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бордовская Н .В., Реан А .А. Педагогика . Учебник для вузов . СПб : Питер, 2000 . – 304 с . 2. Ко джаспирова Г .М. Педагогика : Учеб . для студ . образоват . Учреждений сред . пр оф . образования . – Москва : Гуманит . изд . центр " ВЛАДОС " , 2003 . – 352 с . 3. Ол ьнева И .Ф. Как сделать из класса команду / Р одительская газета " Классное собрание " № 6, 2007 . – С .1 2 . 4. По дласый И .П. Педагогика : Новый курс : Учебни к для студ . пед . вузов : В 2 кн . Москва : Г уманит . центр " ВЛАДОС " , 1999 . – Кн .2.: Процесс воспит ания . – 256 с . 5. Ст оляренко Л .Д. Педагогика . Серия " Учебни ки, учебные пособия " . Ро стов н/Д : " Феникс " , 2000 . – 448 с .
© Рефератбанк, 2002 - 2017