Общенаучные и конкретно научные методы исследования

Содержание 1. Введен ие 3 2.Общенаучные методы 4 2.1 Эмпирические методы 4 2.2 Теоретические методы 8 3. Конкретно научные методы 10 4. Заключение 11 5. Список литературы 12 1. Введение Понятие метод (от греческого «методос» - путь к чему-либо) означает со вокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руково дствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом оз начает для человека знание того, каким образом, в какой последовательнос ти совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике. Существует целая область знания, которая специально занимается изучен ием методов и которую принято именовать методологией. Методология досл овно означает «учение о методах». Изучая закономерности человеческой п ознавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе м етоды ее осуществления. Важнейшей задачей методологии является изучен ие происхождения, сущности, эффективности и других характеристик метод ов познания. Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, т. е. по широте применимости в процессе научного исследования: 1. Всеобщие, философские методы, сфера применения которых наиболее широк а. 2. Общенаучные методы, находящие применение во всех или почти во всех наук ах. Их своеобразие, и отличие от всеобщих методов в том, что они находят пр именение не на всех, а лишь на определенных этапах процесса познания. При этом в самих общенаучных методах находят, как правило, свое проявление и преломление требования всеобщих методов. 3. Конкретно научные методы, характерные для отдельных наук или областей практической деятельности. Это методы химии или физики, биологии или мат ематики, методы металлообработки или строительного дела. Далее мы более подробно остановимся на общенаучных и конкретно научных методах исследования. 2.Общенаучные методы 2.1 Эмпирические методы Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосред ственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаем ых объектов. На этом уровне осуществляется процесс накопления информац ии об исследуемых объектах, явлениях природы путем проведения наблюден ий, выполнения разнообразных измерений, постановки экспериментов. Здес ь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т.п. К эмпирическим методам исследования относят: наблюдение, эксперименты, описания, измерения. Наблюдение - это преднамеренное и целенапра вленное восприятие явлений и процессов без прямого вмешательства в их т ечение, подчиненное задачам научного исследования. Основные требовани я к научному наблюдению следующие: 1) однозначность цели, замысла; 2) системность в методах наблюдения; 3) объективность; 4) возможность контроля либо путем повторного наблюдения, либо с помощью эксперимента. Наблюдение используется, как правило, там, где вмешательство в исследуе мый процесс нежелательно либо невозможно. Наблюдение в современной науке связано с широким использованием прибо ров, которые, во-первых, усиливают органы чувств, а во-вторых, снимают нале т субъективизма с оценки наблюдаемых явлений. Важное место в процессе наблюдения (как и эксперимента) занимает операц ия измерения. Измерение - есть определение отношения одной (измеряемой) в еличины к другой, принятой за эталон. Поскольку результаты наблюдения, как правило, приобретают вид различн ых знаков, графиков, кривых на осциллографе, кардиограмм и т.д., постольку важной составляющей исследования является интерпретация полученных д анных. Особой сложностью отличается наблюдение в социальных науках, где его р езультаты во многом зависят от личности наблюдателя и его отношения к из учаемым явлениям. В социологии и психологии различают простое и соучаст вующее (включенное) наблюдение. Психологи наряду с этим используют и мет од интроспекции (самонаблюдения). Метод наблюдения – является одним из древнейших. Его примитивной формо й – житейскими наблюдениями – пользуется каждый человек в своей повсе дневной практике. В научном исследовании этот метод приобретает особые характеристики и ценится тем, что объект наблюдения предстает перед исс ледователем целостно. Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов: · Определение задачи и цели (для чего, с какой целью?); · Выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?); · Выбор способа наблюдения (как наблюда ть?); · Выбор способов регистрации наблюдаем ого (как вести записи?); · Обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?). · Метод наблюдения, как и все другие, имее т ряд достоинств и недостатков. Главным преимуществом этог о метода можно назвать непосредственную связь исследователя с объекто м его изучения. Кроме того, очень важным является отсутствие опосредству ющих звеньев и оперативность получения информации. Именно этот метод да ёт возможность уловить детали данного явления, его многогранность. Гибк ость метода – ещё одно качество, имеющее немаловажное значение при изуч ении социальных явлений. И, наконец, относительная дешевизна – важный а трибут, присущий этому методу. Однако, все эти достоинства не исключают и ряда недостатков. Наблюдатель вольно или невольно влияет на изучаемый процесс, вносит в не го что-то такое, что не присуще его природе. Оперативность же оборачивает ся локальностью, ограниченностью изучаемой ситуации, неспособностью о хватить совокупность всех признаков познаваемого явления. Иначе говор я, этот метод весьма субъективен, личностные качества наблюдателя неизб ежно сказываются на его результатах. Поэтому, во-первых, последние подле жат обязательной перепроверке другими методами, во-вторых, к поведению н аблюдателей предъявляются особые требования. Кроме того, данный метод редко может быть применён к наблюдению больших совокупностей и большого количества событий. Эксперимент – наблюдение в специально соз даваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явл ения при повторении условий. Существует шесть видов эксперимента: · исследовательский; · проверочный; · воспроизводящий; · изолирующий; · количественный; · физический, химический и др. Эксперимент в отличие от на блюдения - это метод познания, при котором явления изучаются в контролир уемых и управляемых условиях. Эксперимент, как правило, осуществляется н а основе теории или гипотезы, определяющих постановку задачи и интерпре тацию результатов. Преимущества эксперимента в сравнении с наблюдением состоят в том, во-пе рвых, что оказывается возможным изучать явление, так сказать, в «чистом в иде», во-вторых, могут варьироваться условия протекания процесса, в-трет ьих, сам эксперимент может многократно повторяться. Различают несколько видов эксперимента. 1. Простейший вид эксперимента - качественный, устанавливающий наличие и ли отсутствие предлагаемых теорией явлений. 2. Вторым, более сложным видом является измерительный или количественны й эксперимент, устанавливающий численные параметры какого-либо свойст ва (или свойств) предмета, процесса. 3. Особой разновидностью эксперимента в фундаментальных науках являет ся мысленный эксперимент. 4. Наконец: специфическим видом эксперимента является социальный экспе римент, осуществляемый в целях внедрения новых форм социальной организ ации и оптимизации управления. Сфера социального эксперимента огранич ена моральными и правовыми нормами. Наблюдение и эксперимент являются источником научных фактов, под кото рыми в науке понимаются особого рода предложения, фиксирующие эмпириче ское знание. Факты - фундамент здания науки, они образуют эмпирическую ос нову науки, базу для выдвижения гипотез и создания теорий. Также к методам обработки и систематизации знаний эмпирического уровн я относятся анализ и синтез. Анализ - процесс мысленного, а нередко и реал ьного расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отноше ния). Процедурой, обратной анализу, является синтез. Синтез - это соединение выделенных в ходе ан ализа сторон предмета в единое целое. Значительная роль в обобщении результатов наблюдения и экспериментов принадлежит индукции (от лат. inductio - наведение), особому виду обобщения данных опыта. При индукции мысль исследователя д вижется от частного (частных факторов) к общему. Различают популярную и н аучную, полную и неполную индукцию. Противоположностью индукции являет ся дедукция, движение мысли от общего к частному. В отличие от индукции, с которой дедукция тесно связана, она в основном используется на теоретич еском уровне познания. Процесс индукции связан с такой операцией, как сравнени е - установление сходства и различия объектов, явлений. Инд укция, сравнение, анализ и синтез подготавливают почву для выработки классификаций - объединения различных поня тий и соответствующих им явлений в определенные группы, типы с целью уст ановления связей между объектами и классами объектов. Примеры классифи каций - таблица Менделеева, классификации животных, растений и т.д. Класси фикации представляются в виде схем, таблиц, используемых для ориентиров ки в многообразии понятий или соответствующих объектов. Применение метода эксперимента целесообразно в тех случаях, когда иссл едователю известны подлежащие проверке элементы гипотезы. Различают два вида эксперимента — естественный и лабораторный. Сущест венно, что лица, участвующие в естественном эксперименте, не знают о том, ч то они выступают в роли испытуемых; он часто и в обычной обста новке учебной или трудовой деятельности. Вследствие его специфики в нем применимо лишь ограниченное число сигнальных и регистрирующих устройс тв, а потому его результаты в значительной доле выражаются в описательно й форме. Второй вид эксперимента обычно проводится в специально оборудованных сигнальными и регистрирующими устройствами помещениях — лаборатория х. Испытуемый может не знать о всем замысле исследования, но знает, в качес тве кого он участвует в эксперименте. В современных лабораториях данные эксперимента прямо поступают для обработки на ЭВМ, а результаты обработ ки — к исследователю, который по мере надобности может воздействовать н а условия, в которых протекает деятельность испытуемых Измерение – сравнение объекта по каким-либ о сходным свойствам или сторонам. Важной стороной процесса измерения является методика его проведения. О на представляет собой совокупность приемов, использующих определенные принципы и средства измерений. Под принципами измерений в данном случае имеются в виду какие-то явления, которые положены в основу измерений (нап ример, измерение температуры с использованием термоэлектрического эфф екта). Наличие субъекта (исследователя), производящего измерения, не всегда явл яется обязательным. Он может и не принимать непосредственного участия в процессе измерения, если измерительная процедура включена в работу авт оматической информационно-измерительной системы. Последняя строится н а базе электро-вычислительной техники. По способу получения результатов различают измерения пр ямые и косвенные. В прямых измерениях искомое значение измеряемой велич ины получается путем непосредственного сравнения ее с эталоном или выд ается измерительным прибором. При косвенном измерении искомую величин у определяют на основании известной математической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерени й (например, нахождение удельного электрического сопротивления провод ника по его сопротивлению, длине и площади поперечного сечения). Хорошо развитое измерительное приборостроение, разнооб разие методов и высокие характеристики средств измерения способствуют прогрессу в научных исследованиях. Описание – фиксация средствами естествен ного или искусственного языка сведений об объекте 2.2 Теоретические методы Теоретический уровень научного исследования осуществляется на ра циональной (логической) ступени познания. На данном уровне происходит ра скрытие наиболее глубоких, существенных сторон, связей, закономерносте й, присущих изучаемым объектам, явлениям. К теоретическим методам относятся: 1. Метод формализации – это метод, представл ения результатов науки в виде формул. Математика наиболее точно соответ ствует законам человеческой логики и, несмотря на то, что математика ото рвана от природы (нет никакой возможности эмпирически проверить больши нство современных математических теорий, но оказывается что, развиваяс ь по законам логики математика время от времени дает выходы на практику эмпирически проверяема). Это служит ещё одним подтверждением соответст вие логики человека логике природы. 2. Дедуктивный метод – это метод построения теорий, как связанных между собой и выводящихся одна из другой гипотез. 3. Метод подтверждения и опровержения – эти методы предложены философией позитивизма и подтверждают научность или не научность теории. Возможность опровержения теории (фальсификация) го ворит о том, что данная теория научна, она использует научные приемы, дока зательства. Также к методам теоретического исследования относится а бстрагирование - метод, сводящийся к отвлечению в процессе познания от каких-то свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны. Результатом абстрагирования является выработка абстрактных понятий, характеризующих объекты с разных сторо н. В процессе познания используется и такой прием, как анало гия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отн ошении на основе их сходства в ряде иных отношений. С этим приемом связан метод моделирования , получивший особое распространение в современных условиях. Этот метод о снован на принципе подобия. Его сущность состоит в том, что непосредстве нно исследуется не сам объект, а его аналог, его заместитель, его модель, а затем полученные при изучении модели результаты по особым правилам пер еносятся на сам объект. Моделирование используется в тех случаях, когда сам объект либо трудно доступен, либо его прямое изучение экономически невыгодно и т.д. Различа ют ряд видов моделирования: 1. Предметное моделирование, при котором модель воспроизводит геометри ческие, физические, динамические или функциональные характеристики об ъекта. Например, модель моста, плотины, модель крыла самолета и т.д. 2. Аналоговое моделирование, при котором модель и оригинал описываются е диным математическим соотношением. Примером могут служить электричес кие модели, используемые для изучения механических, гидродинамических и акустических явлений. 3. Знаковое моделирование, при котором в роли моделей выступают схемы, че ртежи, формулы. Роль знаковых моделей особенно возросла с расширением ма сштабов применения ЭВМ при построении знаковых моделей. 4. Со знаковым тесно связано мысленное моделирование, при котором модели приобретают мысленно наглядный характер. Примером может в данном случа е служить модель атома, предложенная в свое время Бором. 5. Наконец, особым видом моделирования является включение в эксперимент не самого объекта, а его модели, в силу чего последний приобретает характ ер модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует о т ом, что нет жесткой грани между методами эмпирического и теоретического познания. С моделированием органически связана идеализация - мысленное конструирование понятий, теорий об объектах, не суще ствующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых сущ ествует близкий прообраз или аналог в реальном мире. Примерами построен ных этим методом идеальных объектов являются геометрические понятия т очки, линии, плоскости и т.д. С подобного рода идеальными объектами оперир уют все науки - идеальный газ, абсолютно черное тело, общественно-экономи ческая формация, государство и т.д. При построении теории сложных объектов важную роль играет метод восхождения от абстрактного к конкретному . На начальном этапе познание идет от реального, предметного, конкретног о к выработке абстракций, отражающих отдельные стороны изучаемого объе кта. Рассекая объект, мышление как бы умерщвляет его, представляя объект расчлененным, разъятым скальпелем мысли. Теперь встает на очередь следующая задача - воспроизвести объект, его це лостную картину в системе понятий, опираясь на выработанные на первом эт апе абстрактные определения, т.е. перейти от абстрактного к конкретному, но уже воспроизведенному в мышлении или к духовно-конкретному. Именно та кой путь от общих абстракций товара, денег и т.д. до целостной, богатой кар тины капитализма проделывает Маркс в «Капитале». При этом само построе ние теории может быть осуществлено либо логическим, либо историческим м етодами, которые тесно связаны между собой. При историческом методе теория воспроизводит реальный процесс возник новения, и развития объекта вплоть до настоящего времени, при логическом она ограничивается воспроизведением сторон объекта, как они существую т в предмете в развитом его состоянии. Выбор метода, естественно, не произ волен, а диктуется целями исследования. Исторический и логический методы тесно взаимосвязаны. Ведь в результа те, в итоге развития сохраняется все положительное, накапливавшееся в пр оцессе развития объекта. Не случайно организм в своем индивидуальном р азвитии повторяет эволюцию живого от уровня клетки до современного сос тояния. Поэтому можно сказать, что логический метод есть тот же исторический, но очищенный от исторической формы. В свою очередь исторический метод, в конечном счете, дает ту же, что и лог ический метод, реальную картину объекта, но логический метод при этом от ягощен исторической формой. В построении теории, как и идеальных объектов, важная роль принадлежит аксиоматизации - способу построения научно й теории, при котором в основу его кладутся некоторые исходные положения - аксиомы или постулаты. Самой главной аксиомой науки является представление о том, что мир в при нципе познаваем. Долгое время пытались решить проблему познаваемости м ира. Кант: разделял природу на «вещь в себе», и «вещь для нас», доказывая, чт о человек никогда не узнает, как соотносятся эти понятия. Маркс: утвержда л, что человеческое мышление дает нам адекватное представление о мире, т ак как существует практика, которая проверяет эти представления. Челове ческое мышление, возникшее в процессе эволюции, все время проверяло на п рактике свои представления. Если бы оно было неадекватным, человек бы не выжил. Таким образом, правильно или неправильно мы познаем мир это вопро с веры, но в целом наука исходит из представл ений о том, что она познает истину, хотя и относительную. 3. Конкретно научные методы К конкретно научным методам научного познания относятся методы, ис пользуемые только в рамках исследований какой-то конкретной науки или к акого-то конкретного явления. Каждая конкретная наука имеет свои специфические методы исследования. Например, в химии конкретно научным методом является спектральный анал из, в биологии электронный микроскоп, а в социологии - наблюдение, анкетир ование, интервьюирование, эксперимент и т.п. Интервьюирование это способ проведения социологических опросов как це ленаправленной беседы интервьюера и опрашиваемого. Интервью делятся н а 2 вида: свободные и стандартизованные (формализованные). Анкетирование это техническое средство конкретного социального иссле дования, составление, распространение, изучение анкет. Применяется в общ ественных науках, при переписях населения, изучении общественного мнен ия Конкретно научные методы могут действовать за пределами той отрасли, гд е они возникли. Например, методы физики, использованные в других отрасля х естествознания, привели к созданию астрофизики, геофизики, кристаллоф изики и др. Конкретно научные методы, как правило, содержат в различных сочетаниях т е или иные общенаучные методы познания. В конкретно научных методах могу т присутствовать наблюдения, измерения, индуктивные или дедуктивные ум озаключения и т.д. Характер их сочетания и использования находится в зав исимости от условий исследования, природы изучаемых объектов. Таким обр азом, конкретно научные методы не оторваны от общенаучных. Они тесно свя заны с ними, включают в себя специфическое применение общенаучных позна вательных приемов для изучения конкретной области объективного мира. 4. Заключение Выделяя в научном исследовании эмпирический и теоретический уров ни, не следует, однако, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны между соб ой. Эмпирический уровень выступает в качестве основы, фундамента теорет ического. Гипотезы и теории формируются в процессе теоретического осмы сления научных фактов, статистических данных, получаемых на эмпирическ ом уровне. К тому же теоретическое мышление неизбежно опирается на чувст венно-наглядные образы (в том числе схемы, графики и т.п.), с которыми имеет д ело эмпирический уровень познания. В свою очередь, эмпирический уровень научного познания не может существ овать без достижения теоретического уровня. Эмпирическое исследование обычно опирается на определенную теоретическую конструкцию, которая о пределяет направление этого исследования, обусловливает и обосновывае т применяемые при этом методы. 5. Список литературы 1. П.В.Алексеев, А.В.Панин. Теория познания и диалектика. – Москва: В ысшая школа, 1991. 2. Ю. П. Сурмин Н.В. Туленков Методология и методы социологических исследов аний. 3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие – М.: Высшая шк ола, 1998 4. Рузавин Г.И. Методология научного исследования М .: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. 5. Концепции современного естествознания: Сер. Учебники и учебные пособи я. Ростов н/Д: Феникс, 1997.