Вход

Куратор студенческой группы

Курсовая работа по педагогике
Дата добавления: 16 февраля 2003
Язык курсовой: Русский
Word, rtf, 956 кб
Курсовую можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Содержание Аннотация .............................................................................................................................................................3 1. Психолого-педагогическая харак т еристика студента ................................................................................4 1.1 Общие сведения о студенте ..................................................................................................................4 1.2 Личност ь студента .................................................................................................................................4 1.3 Отношение к учебной деятельности............................................................................... .....................4 1.4 Взаимоотношения с кол лективом ........................................................................................................4 1.5 Направленность личности , интерес , досуг................................................... .......................................4 1.6 Общие психолого-педагогич еские выводы .........................................................................................5 2. Психолого-педагогическая характеристика группы................................. ...................................................5 2.1 Общие сведения о группе ......................................................................................................................5 2.2 Направленность коллектива ........................... .......................................................................................5 2.3 Организационная структура коллектива ..............................................................................................6 2.4 Психологическое единство ко ллектива ................................................................................................6 2.5 Проведение и результа ты опроса ..........................................................................................................6 3. Сцен арий проведения вечера для первокурсников «Давайте познакомимся» ..........................................7 Литература ............................................................................................................................................................10 Приложения...................................................................................... ....................................................................12 Аннотация Представленная работа носит класс ический характер и включает в себя психол ого-педагогическую характеристику студента и груп пы и сценарий проведения вечера для перво курсни ков . В первом разделе затронуты следующие вопросы : общие сведения о студенте , характеристика его личности , его отношения к учебной деятельности , его взаимоотношения с окружающими , интересы , досуг . Сделаны псих олого-педагогические выводы . Во втором разделе освещены следующие вопросы : общие сведения о группе , направленность , психологическое единство и организационная структура коллект ива . В третьем разделе разрабатывался сценари й проведения вечера знакомств для первокурсни ков . Цель данного мероприятия – знак о мство , достижение более тесного контакта между студентами , сплочение группы , создание более дружного коллектива . Достижение этой цели положительно повлияет на успеваемость группы в целом. 1. Психолого-педагогическая характеристика студента 1.1 Общие с ведения о студен те Райчев Виталий Николаевич , 1978 года ро ждения . Закончил школу в 1995 г . и поступил в БГПА на строительный факультет по сп ециальности «Промышленное и гражданское строител ьство» . В 1993 г . перешел во вновь сформирован ную группу 112515 по с пециализации «Конструиро вание зданий и сооружений». Проживает вместе с женой и ребенком в общежитии . Жилищные условия скорее неудов летворительные , материальное благосостояние семьи среднее . Взаимоотношения в семье хорошие . В семье Райчев В.Н . занимает глав енствующую роль. Физическое состояние и здоровье хорошие , любит играть в футбол , волейбол и дел ать утренние пробежки. 1.2 Личность студента На данном этапе социальные потребности проявляются в учебе , профессиональной деятельности и общении со сверстниками . В коллективе считается уважаемым человеком , к чьему мнению присл ушиваются . Наиболее тесно общается с нескольк ими однокурсниками (3-4 человека ), с остальными по ддерживает более-менее ровные отношения . В общ ем является общительным человеком. В учебно-позн а вательной деятельности является ярко выр аженным лидером . Всегда пытается досконально разобраться в интересующем вопросе . Курсовые и другие работы сдает всегда в числе первых и раньше назначенного срока . Проявляет хорошие организаторские способности , умеет обсудить проблему , из множества р ешений путем обсуждения выберет наиболее опти мальное . Ответственно относится к любому пору ченному делу. В характере преобладают черты сангвиника. В общении с преподавателями уважителен и вежлив , старается внимательно выслуш а ть чужое мнение или взгляд на какую-либо проблему и ненавязчиво высказать свое мн ение . Трудолюбив и высокоорганизован . Планирует свое время и старается придерживаться этог о плана . Любит детей. Резко отрицательных качеств не замечено . К некоторым людям мож ет относиться с долей иронии и сарказма . Может подш утить над другим человеком , но не зло. Вредных привычек не замечено. Занимается самовоспитанием и самосовершенств ованием . Старается укрепить свою самоорганизацию , еще более развить трудолюбие. 1.3 Отношен ие к учебной дея тельности Райчев В.Н . учится на отлично и идет на «красный диплом» . Получение отлич ной оценки является его принципом . На заня тиях он внимателен , принимает активное участи е в возникающих обсуждениях , отвечает и за дает вопросы . Большой интере с проявляет к техническим наукам . Имеет развитые логиче ское , ассоциативное мышление и пространственное воображение . Старается освоить и осмыслить весь читаемый материал и получить максимально е количество знаний . Имеет хорошую память , всегда на занятиях ве д ет подробн ый конспект . Самостоятельно работает с дополн ительной учебной и нормативно-технической литерат урой . Успехи в учебной деятельности отражают затрачиваемые усилия . Средним баллом являетс я оценка «отлично» . С требованиями преподават елей соглашается и зачастую предъявля ет к себе более высокие требования. 1.4 Взаимоотношения с коллективом В коллектив е пользуется авторитетом и является лидером , являющимся примером для остальных. Участвует в организации учебной деятельности своей групп ы . Договаривается с преподавателями о вр емени назначения зачетов , консультаций , переносах занятий или назначении дополнительных заняти й. На замечани я товарищей реагирует объективно , признает св ои ошибки. 1.5 Направленность личности , интерес , досуг Имеет вполн е сложившийся и устойчивый интерес к расчету зданий и сооружений с использовани ем ПЭВМ . В совершенстве владеет инженерными расчетными программными комплексами и машинной графикой. В работе секций , кружков и т.д . в рамках БГПА не участвует , но принимает участие в научно-т ехнических семинарах , ко нференциях и олимпиадах . Занимается самообразован ием в направлении углубления полученных знани й. Читает периодическую печать по информацио нным и сетевым технологиям. Свободное время посвящает семье и спо рту. В дальнейшем желает рабо тать по выбранной специальности и совершенствоваться в этой области знаний. 1.6 Общие психолого-педагогические выво ды Анализируя вышесказанное , можно отметить следующее : Райчев В.Н . – сформировавшаяся самостоятельная личность со с воим мировоззрением и отн ошением к ок ружающему миру . Деятельность Райчева В.Н . – позитивна и направлена на созидание . Главным качест вом Райчева В.Н . в сфере деятельности сейчас и в будущем является компетенция и профессио нализм. 2. Психолого-педагогическая характеристика группы 2.1 Общие сведения о группе Коллектив (с туденческая группа 112137) сформирован в 1997 году . По возрасту коллектив довольно однороден . Разни ца в возрасте составляет не более 1-2 года . Все имеют среднее школьное образование . Дан ный коллектив состоит из 5 дев ушек и 13 юношей . Традицией коллектива , как и всех студентов является празднование «дня студента». Успеваемость в группе выше среднего и она является лучшей по успеваемости из оставшихся 6 групп . Все отстающие студенты к 3-ему курсу были отчислены и остали сь те , кто действительно хочет учиться . Группа учебно дисциплинирована , более слабые студенты стараются не отстать от остальных . Отстающи м помогают более успевающие студенты , что характеризует сплоченность группы . Члены группы не ограничиваются общением то лько внут ри своего коллектива , а общаются и с д ругими однокурсниками. 2.2 Направленность коллектива Чувство гра жданственности и интереса к политической жизн и почти не выражено . Видимо , это связано с нехваткой времени на обсуждение этих проблем . Хорошая ус певаемость на данный момент и является долгом и гражданской позицией студента . Отношение коллектива к нар ушениям норм общественной морали в целом негативное . Студенты , склонные к нарушению эти х норм , также не проявили себя и в учебе и были отчислены. Урове нь подготовки и общего разви тия студентов ближе к среднему . Иногда зам етны пробелы в некоторых областях знаний и скорее это связано с недостатками школь ного образования . Интересы студентов лежат в широкой области и это связано с боль шим количеством изучае м ых предметов . Заметен повышенный интерес к компьютерному обучению и , видимо , это связано с вост ребованностью таких знаний . Интересно , что бол ее уважаемы более требовательные к студенту педагоги . Здесь же немаловажен и личный пример преподавателя , его отно ш ен ие к своей работе. Недостатком учебного взаимодействия студенто в является заимствование одними работ других . При наличии образца работа (проект , дипло м и т.п .) выполняется формально , без осмысле ния написанного . Зачастую одна и та же ошибка последовательн о может встречаться у 5-6 человек . Но в целом такое взаимодейс твие дает положительный эффект. Основным видом деятельности коллектива яв ляется профессиональная деятельность . Это выражае тся в участии части группы (к сожалению меньшей ) в различных научно-техн ических семинарах , конференциях , олимпиадах . При наличии заинтересованности и стимула некоторые из студентов принимают участие в таких мероприят иях довольно охотно , понимая полезность таког о участия . На неудачи других студенты реаг ируют с сочувствием , хот я могут отнестись и с иронией или безразличием . Пр и появлении трудностей не стараются от ни х уйти , а мобилизуют силы на их преодо ление. Атмосфера деловитости и собранности у многих проявляется в конце семестра , в период сдачи проектов и зачетов . Зачастую эт о малоэффективно , т.к . за неимением в ремени работы делаются в спешке и невозмо жно освоение такого количества материала за столь короткий отрезок времени . Причина э того также кроется в отсутствии строгого промежуточного контроля со стороны преподавателе й в течение семестра. 2.3 Организационная структура коллекти ва Как таковог о официального актива группы не существует . Есть некий неофициальный актив , который при необходимости может решить общие проблемы группы . Этот же актив занимается также организацией не официальных мероприятий : вечер инок , походов и т.д . Анализируя таблицы 1 и 2 приложения можно сказать , что в этот актив входят студенты : Бас алыга О.В ., Зизов В.В ., Филиппович О.В ., Ширей В. П . В общем всех четверых можно охарактериз овать как успевающих в уче бе , активных , собранных и ответственных студентов. Наиболее пассивными студентами , согласно таблиц 1 и 2 можно считать Глушак В.В ., Лапшову Т.О . и Пармон М.А . Их пассивность является следствием черт их характера : нерешительности , замкнутости . Эти студенты пассивны не только в учебе , но и во всем остальном. 2.4 Психологическое единство коллектив а По моему мнению студенты знают и понимают друг друга достаточно хорошо , быстро находят общий язык и это связано с их одинаковым возрастом и общностью интересов . Ко ллек тив достаточно сплочен и целен , поэтому ка кие-либо события в жизни группы никем не остаются незамеченными . Наиболее быстро общи й язык находится при решении совместных з адач , касающихся отдыха . Общая интеллектуальная атмосфера в коллективе выше среднег о , не смотря на все трудности заметно стремление большинства к знаниям. В коллективе преобладает хороший , распола гающий тон настроения . Каждый доволен своим статусом в группе и никто не тяготит , как кажется , своим присутствием остальных. В общем можно отмет ить доброжелат ельность , уважение и симпатию к друг другу . Иногда в трудных ситуациях случаются кон фликты . Обычно это происходит в конце семе стра , когда обстановка становится довольно на пряженной и личные , эгоистичные интересы неко торых выходят на первый п л ан . Каждый думает о себе , и в итоге это отрицательно сказывается на весь коллектив , а , следовательно , и на каждого отдельно взятого его члена . Но все же совместное преодоление трудностей сплачивает коллектив и конфликты со временем исчерпывают себя. Вывод : рассмотренный коллектив сплоче н , дружен , имеет единые позитивные цели и задачи. 2.5 Проведение и результаты опроса Метод социо метрии относится к эффективным средствам изуч ения межличностных отношений . Эффективность социо метрии во многом зависит от психол оги ческой подготовки опрашиваемых . Заполнение социом етрической карточки (табл . 1 приложения ) – дело добровольное , сугубо личное . Была изложена задача опроса , указана его важность . Результ аты опроса полностью не сообщались опрашиваем ым , т.к . могли привести к нежелатель ным инцидентам и конфликтам . Для анализа о тветов на первый и второй вопросы были построены социологические матрицы , отражающие к артину межличностных отношений и партнерства в группе (табл . 2 и 3 приложения ). Партнерство определяется взаимность ю выборов , которы е закрашиваются серым цветом . Социограмма в графическом виде приведена на рис . 1 приложе ния. Результаты оп роса. 1) Определение неофициального лидера производилось при помощи ответов на второй вопрос анкеты (табл . 1) простым подсчетом колич ества полученных выборов для каждого члена группы . Результат ы приведены в табл . 3 приложения . На лидерст во претендуют 4 человека : Б асалыга О.В ., Зизов В.В ., Филиппович О.В . и Ширей В.П. 2) Определение статуса членов группы ( St ) , где - сумма баллов , получ енных одним членом группы при ответе на третий вопрос (приве дена в табл . 2). Пр и подсчете баллов числа – 1 и – 2 не учитывались и считалось , что в данном с лучае выбор не наступил . n – число членов гру ппы , участвующих в опросе . Определенный статус каждого студента приведен в табл . 2. Статус считается хорошим , если St > 0.55 и плохим , если St <0.3. 3) Групповой коэффициент взаимности (К В ) , где - число взаимных выб оров в группе (т . 2 приложения ). 4) Групповой коэффициент коммуникативности (К К ) , где n K – число ч ленов группы , вошедших в микрогруппы . Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше характеризуетс я группа. 5) Удельный вес изолированных (К И ) , где n И – число изолированных , т.е . членов гр уппы не по лучивших ни одного выбора. 6) Коэффициент самооценки группы (К С ) , где - сумма оценок удовл етворенности группой всех ее членов при о твете на четвертый вопрос . Оценку 3. 444 мо жно считать довольно хорошей. 7) Суммарный коэффициент благоприятности психологического климата (К БПК ) . К БП К равный 0.8-0.9 является достаточно хороши м. 3. Сценарий проведения вечера для первокурсников «Давайте познакомимся» 3.1 Предварительная работа 1) Определение помещения для проведения мероприятия . Столы в помещении должны быть расставлены по периметру полукругом . За каждым столиком по 5 челове к . В центре стол с представителями администрации академии , куратором и ведущими. 2) Стол слад кий . Сувениры приобретаются заранее. 3) За нескол ько дней до проведения мероприятия среди студентов-участников вечера распространяются анкеты следующего содержан ия : 1. Ф.И.О. 2. Три основных увлечени я в жизни. 3. Почему выбран для учебы наш БГПА ? 4. Кем хотел (а ) быть в детстве ? Ответы на вопросы можно давать (кроме 1 вопроса ) в юмористической форме. 3.2 Проведение мероприятия Звучит торже ственная музыка . Входят с туденты и рас саживаются на заранее определенные места. Ведущий : Добрый вечер , дорогие друзья ! Н аконец-то в вашей жизни произошло событие , которому суждено определить вашу дальнейшую судьбу , т.к . именно в нашем вузе вы при обретете одну из самых нужных , а са мое главное , вечную профессию . Первые дни студенческой жизни позади . Первые впечатл ения о нашей академии , и о своих сорат никах по учебе у вас уже есть . И с егодня мы с вашей помощью постараемся рас ширить эти впечатления , потому что в течен ие таких долгих и таких коротких пяти лет нам жить вместе. А начнем мы , пожалуй , с того , что еще раз убедимся в правильности вашего выбора. (Далее кратко зачитываются сведения о строительном факультете ). Если же выйти за рамки одного фак ультета и брать нашу академию в целом , следует отметить , что огромное количест во выдающихся людей были его выпускниками . Так что мы надеемся , что и для кого- то из вас академия станет своеобразным тр амплином для дальнейшей активной жизни на благо нашего общества. А теперь мы предоставляем слов о человеку , которому суждено на довольно длит ельное время стать вашим вторым папой , том у , с кем вам придется не раз решать различные вопросы от «какой длины должна быть юбка на экзамене» до «в какой день удачнее выходить замуж» – это ваш куратор ________. Перед тем , как мы перейдем к непос редственному знакомству с нашими студентами , мы поговорим о еще одной светлой стороне жизни нашего вуза. У нас в гостях студентка (выпускница ) __________________ в исполнении которой прозвучит наш первый музыкальный номер. А мы рады сообщить вам , что у тех , кто вовремя сд аст зачеты и умело спрячет шпаргалки на экзаменах , есть огромные шансы стать певцом или певицей , как наш приглашенный гость . (Исполнение музыкального номера ). И , наконец , самое главное – знакомств о . Каждый из присутствующих студентов на зывают свое имя и фамилию , а также тот уголок нашей страны , который он представл яет. (Ведущий после каждого представления за читывает данные из анкеты и по мере н еобходимости задает дополнительные вопросы ). Итак , почин сделан , и мы приступа ем к знакомству в игровом плане . (Приглаша ются 2 юноши и 2 девушки , которые выходят в центр зала ). Каждому (по очереди ) участвующ ему в игре предлагается назвать : девушкам – сколько в группе Сергеев , Александров и т.д . в соответствии с определ е нным наличием имен в группе ; юноши называю т количество имен женских . Выигрывает тот , кто более точен . При равном количестве оч ков у двух и более студентов они назы вают по очереди имена и отчества тех преподавателей , с которыми уже познакомились . Победител ь получает приз. Чувствуется , что и остальных присутствующ их в зале студентов появилось огромное же лание получить призы от фирм « Лемонти » , « Панасоник » , и , конечно же , « Тампакс » в виде вот этой симпатич ной шоколадки . И я приглашаю еще 4-х сч астливчиков в лиц е 2-х дам и 2-х кавалеров . (Юноши и девушки становятся спиной друг к другу ). А теперь мы проверим , насколько хороша ваша зрительная память в отношении тех людей , с которыми вы месяц назад имели честь познакомиться. (Для проведения конкурса приглашаются ю но ша и девушка , которые становятся лиц ом к парам и выполняют роль судей , сле дя за правильностью ответа ). Ведущий , называя имя и фамилию представителя пары , предлагае т второму участнику ответить на вопросы : - какой цвет глаз у партнера (ши ); - цвет волос на голове ; - во что одет ( а ), (конкурс оценивается по большему количеству названных компонентов костюма ); - уроженец каких м ест партнер. Те же вопросы задаются втором у представителю пары . Побеждает пара , набравша я наибольшее количество очков. Перед тем , как перейти к следующ ему игровому конкурсу , мы еще раз насладим ся голосом приглашенного гостя . Для вас по ет _______________. (Исполнение музыкального номера ). Ну , а в следующих конкурсах мы оставляем право выбора за студентами , и я прошу 3-х юношей выбрать себ е партнерш . Девушки могут не волновать ся , т.к . им отводится крайне пассивная роль . (Юноши производят выбор ). Мне кажется , что ваш выбор не случ аен . В жизни каждого юноши выпадает ситуац ия , которая , как правило , не выносится на общее обсуждение . Но сегодня мы сдела ем исключение из правил . Будем считать это своего рода репетицией , а может для к ого-то это будет всерьез ? Вы должны по-рыца рски , преклонив колено перед избранной дамой , назвать ее как можно большим количеством ласковых слов . Правда , не только это б удет учитываться при выборе идеа льной пары . Оцениваться будет также та инт онация , с которой юноши будут обращаться к дамам и реакция девушек на эти обращ ения (проводится конкурс ). Не будем мудрствовать лукаво , и способ определения идеальной пары возьмем из передачи «Любовь с первого взгляда». По аплодисментам оставшихся не удел с идящих за столом студентов мы и определим идеальную пару . (Определяется идеальная пара и вручается приз ). И последний штрих . Кавалеры должны отб лагодарить своих дам тем , что , взяв и х на руки , относят к своим местам. Скажем сразу , что , дискриминация нам н е свойственна , и поэтому у 3-х девушек есть шанс выбрать себе партнеров по конку рсу . И волноваться тоже не нужно , т.к . н ичего подобного им произносить не придется . (Происходит выбор ). Рисуем ситуацию . Голодный муж приходит с работы , а бедная жена встречает его фразой : «Дорогой , сегодня у нас на обед... » и продолжает фразу всеми известными и малоизвестными названиями блюд . (Конкурс оценив ается по принципу предыдущего ). И все-таки , друзь я , мы студенты . А значит , люди умные и начитанные . Поэтому от конкурсов игровых перейдем к конкурсу литературному . Причем , конкурс будет проводит ься между столиками . И поскольку на дворе у нас осень , то и тема конкурса б удет осенняя . На каждом столике леж и т лист бумаги с отрывками из стих отворений знаменитых поэтов . За одну минуту вам нужно постараться правильно расставить авторов к отрывкам . (Проводится конкурс ). Сто лику , правильно или наиболее правильно выполн ившему условия , вручается приз. И снова для ва с музыкальный н омер . Правда , совсем не обязательно уделять ему слишком пристальное внимание , т.к . во время его исполнения мы проведем еще о дин индивидуальный конкурс , конкурс частушечников . Мы предлагаем первые две строчки , а в ам следует частушку дополнит ь . (Вноси тся лист ватмана со словами : Моя милка не давала В академию мне поступить... и варианты рифм на слово поступить : любить , крепить , копить , забыть , убить , носить . (Звучит музыкальный номер . По его ок ончании подводятся итоги конкурса частушечников . По бедитель получает приз ). А теперь наш последний сегодняшний ко нкурс . И снова победители будут определяться по столикам . (Каждому столику предлагается по пять шаров и нитки . По сигналу в едущего играющие должны надуть шары и свя зать их в гирлянду . Выигрывает тот с толик , у которого это получится быстрее , а шары будут больше ). Поскольку победителей и проигравших здесь нет , т.к . все участвовали в этом конку рсе , пусть аплодисментами для вас станут ... одновременно лопнувшие шары . (По команде ведущ его студенты прот ыкают шары подручными предметами ). И последнее , в чем нам сегодня при дется убедиться , так это в том , что и у нас выросли маленькие Кобзоны , Пугачевы , Киркоровы , Апины и Curt Cobain ’ ы . Песня , которая прозвучит в э том зале , будет исполнена всеми нами. Каждом у столику предлагается текст песни . (До начала исполнения звучит фонограм ма мелодии , можно с исполнением одного куп лета присутствующим музыкальным гостем ). Мы пока еще не педагоги, Мы пока в студентах ходим тут. И еще пять лет родные ноги Будут нас носить в наш институт. Припев : А мы студенческие годы помнить будем, И институт , конечно , помнить будет нас И через 300 лет , наверное , не забудем И этот день , и этот год , и этот час. (Для того , чтобы исполнить 2-й куплет , вам следует взяться за руки и , предст авив , что мы на знаменитом бразильском стадионе « Марокан » , размахивать руками , исполняя при этом песню ). Если мамы нам подбросят сала, В битве за учебу победим. И прогулов будет очень мало, И зачеты вовремя сдадим. Припев. (Особенности третьего куплета заключа ются в том , что его первые две строчки исполняются девушками , ну а две оставшиеся – юношами ). Пусть мальчишки чаще замечают – Лучше нас на курсе не найдут. Пусть девчонки сразу отвечают, Если замуж не пойдут. Припев. Ну вот и все . Познакомиться нам уд алос ь . Осталось только поднять «Бокал дружбы» . И , учитывая , что во всем мире совершеннолетием считается 21 год , «поднимать бокал » будем исключительно « Вейнянского родника». Начиная с сидящего с края студента , мы передаем эту шикарную бутылку , не за бывая при эт ом наливать себе в ст акан и в течение 15 секунд произносить все то , что вам бы хотелось в этот мо мент пожелать себе и своим друзьям. (Бутылка идет по кругу , каждый из студентов произносит свои слова ). А вот теперь-то в части нашего застолья точно все . И мы активно придвигаем столик и к стене , потому что сейчас прозвучит самое дорогое для молодежи слово ... ДИСКОТЕК А ! Литература 1. Адаптация студентов младших курсов вуза . М .: ОНИ , 1975. 2. Асе ев Г . М . Гигиена труда и быта студентов . М ., 1961. 3. Бру дный В . И . Адаптация сту дентов младших курсов вуза . Из опыта работ ы технических вузов Украины . М ., 1975. 4. Воробьев М . К . В помощь куратору студенческой гру ппы . Мн .: М РТИ , 1979. 5. Вопросы вузовской педагогики / Под ред . Я . И . Хрен никова . Казань , 1973. 6. Вопро сы методики учебно-воспитательной работы . / Под ред . А.П . Лущук . Одесса , 1975, 89с. 7. Вопросы психологии личности и деятельности студентов . Иркутск , 1976. 8. Вопросы формирования личности студента как будущего инженера : Сборник . М ., 1973. 9. Государств енна я молодежная политика : документы , опыт , практика : Информ .-метод . бюл . № 1. Мн ., 1993. 10. Исследован ия по проблемам активизации самостоятельной р аботы студентов в вузах страны . М .: ОНИ , 1976. 11. Кураторы студенческих групп / Под ред . М . А . Колосникова . М. , 1974. 12. Крылова И . Б . Формирование культуры будущего специал иста . М ., 1990. 13. Лис овский В . Т ., Дмитриев А.В . Личность студентов . Л ., 1974. 14. Медведев Г . П . В помощь преподавателю , прикрепленному к студенческой академической группе . М .,1974, 18с. 15 . Ме тодические указания по воспитанию студенческой группы технического вуза . Смоленск , 1973. 16. Методическ ие материалы по организации учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы со студент ами . М ., 1976. 17. Михневич А . Е . О культуре речи лекто ра : Ма териал в помощь лектору . Мн ., 1968. 18. Наставник и воспитатель молодежи . Челябинск , 1975. 19. Назаров Н . С . Воспитание общественно-политической активн ости студенческой молодежи . Одесса , 1975. 20. О раци ональном использовании времени студентов . М ., 1 976. 21. Педагогика высшей школы . Воронеж , 1974. 22. Путин В . В . Организация , формы и методы воспитате льной работы со студентами преподавателей-куратор ов в академических группах Челябинск , 1973. 23. Пол осухина А . А . Некоторые вопрос ы воспитательной работы со студентами в о внеучебное время . Рига , 1970. 24. Работа куратора студенческой группы : Сб . статей . Ворон еж , 1973. 25. Студенческ ая группа . М ., 1975. 26. Формирован ие личности будущего специалиста в условиях научно-технического прогресса : Сборник научных т рудов . М ., 1988. 27. Черных Ю . А . Диспут . Как его подготовить и про вести . М ., 1976. 28. Шум ская Л . И . Студенческое самоуп равление в учебной группе вуза . Мн ., — БелНИИ образования , 1992. Гуманизация образо вания 29. Кабуш В . Т . Гуманистическое воспита ние . К онцепция . — Мн ., 1998. 30. Система гуманитаризации образования в Республике Беларусь : сост ояние и проблемы // Высшая школа . — 1997. — Вып . 4. — с . 6-8. 31. О гуманизации , гуманитаризации : словом , о состоянии ... // Alma mater . — 1997. — № 8. — с . 17-21. 32. Гу манизация учебно-воспитательного процесса // Проблемы выхавання . — 1995. — Вып . 1. — с . 21-27. Одаренные студенты 33. Создание системы работы с интеллектуально одаренными детьми и молодежью // A i В . — 1998. — № 6. — с . 30-33. 34. Лес нь - Иванова Л . И . Мод ели социально-педагоги ческого воздействия на семью . — Мн ., 1998. 35. Духовно-нра вственные состояния и ценностные ориентации с туденческой семьи // А i В . — 1997. № 11. — с . 29-32. 36. Сап елкин Е . П . Социальные функции и перспективы развития национальной сист емы образования // Современные технологии о бразования . — Мн ., 1998. — с . 3-10. Воспитание 37. Кочетов А . И . Воспитательная система : теория , проблем атика , альтернативы . — Мн ., 1997. 38. Нацыянальная самасвядомасць i выхаванне моладз i. — Мн ., 1996. 39. Орга низация и содержание воспитательной работ ы с учащейся молодежью в условиях общежит ия : Материалы республиканского семинара практикум а 26-28 ноября 1997 г . – Могилев , 1997. 40. Студенческий досуг : сценарии вечеров , п раздников для студенческой молодежи в помо щь культорганизаторам , кураторам , воспитателям , студенческому активу / Могилевский гос . университет ; По д ред . Кузьминой Т.Н . – Могилев , 1999. – 19с. Приложения Социометрическая карточка Табл . 1 Фамилия И . О . ______________________________________ ____________________гр .________________ № п /п Вопросы и за дания Фамилии выбираемых товарищей по гр уппе в порядке предпочтения 1. С кем из членов коллектива Вашей группы вы предпочли бы работать в составе студенческого отря да ? 1 2 3 4 5 2. Кто из члено в В ашей группы мог бы возглавить этот студенческий отряд ? 1 2 3 3. Если бы Вам представилась возможность переформировать Вашу группу , то с кем из товарищей Вы бы хотели остаться ? +2 – безусловно , хочу остаться с этим человеком в группе ; +1 – скорее хочу , чем не хочу остаться с этим человеком в группе ; 0 – мне все равно ; -1 – скорее не хочу ; -2 – безусловно не хочу... 1 2 3 4 5 6 - - - 4. Оцените колле ктив Вашей группы по пятибалльной системе (подчеркните соответствующую цифру ) 1, 2, 3, 4, 5 Социометрическа я матрица Табл . 2 №п /п Кто выбирает Кого выбирают Количество взаимных выборов 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1. Басалыга О.В. 2 4 5 1 3 3 2. Влыдыко О.М. 1 2 3 4 5 1 3. Глушак В.В 4 5 3 1 2 1 4. Зизов В.В. 5 4 1 3 2 3 5. Зубко С.В. 4 5 2 1 3 2 6. Игнатович А.И. 2 3 4 5 1 2 7. Короткевич Д.М. 1 4 5 2 3 3 8. Лапшова Т.О. 5 1 3 2 4 3 9. Леванцевич А.И. 2 1 3 4 5 3 10. Лозовс кий А.А. 1 5 4 2 3 1 11. Лычков И.В. 2 1 5 4 3 2 12. Маклаков А.В. 5 1 4 2 3 1 13. Ольшевский И.А. 3 2 1 5 4 2 14. Пармон М.А. 2 3 1 5 4 1 15. Романович В.П. 5 3 4 1 2 2 16. Филиппович О.В. 3 4 5 1 2 3 17. Ширей В.П. 1 2 5 3 4 2 18. Щуцкая Н.Г. 4 5 3 2 1 1 Количество выборов (вопр . 1) 9 3 3 8 4 5 5 3 6 5 4 5 2 2 5 7 8 6 Сумма баллов по вопр . 3 25 10 8 26 13 16 15 8 20 14 12 13 7 6 16 23 25 19 Статус студента 0.74 0.29 0.24 0.77 0.38 0.47 0.44 0.24 0.59 0.41 0.35 0.38 0.21 0.18 0.47 0.68 0.74 0.56 Количество взаимных выборов =36. Примечание . Взаимные выборы выделены серы м цветом. Табл . 3 №п /п Кто выби рает Кого выбирают 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1. Басалыга О.В. 2 1 3 2. Влыдыко О.М. 1 2 3 3. Глушак В.В 3 1 2 4. Зизов В.В. 1 3 2 5. Зубко С.В. 2 1 3 6. Игнатович А.И. 2 3 1 7. Короткевич Д.М. 1 2 3 8. Лапшова Т.О. 1 3 2 9. Леванцевич А.И. 2 1 3 10. Лозовский А.А. 1 2 3 11. Лычков И.В. 2 1 3 12. Маклаков А.В. 1 2 3 13. Ольшевский И.А. 3 2 1 14. П армон М.А. 2 3 1 15. Романович В.П. 3 1 2 16. Филиппович О.В. 3 1 2 17. Ширей В.П. 1 2 3 18. Щуцкая Н.Г. 3 2 1 Количество выборов ( вопр . 2) 8 1 1 6 2 1 2 1 1 3 3 1 1 2 4 6 7 4 Примечание . Взаимные выборы выделены серы м цветом. Рис . 1
© Рефератбанк, 2002 - 2017