Куратор студенческой группы

Содержание Аннотация .............................................................................................................................................................3 1. Психолого-педагогическая харак т еристика студента ................................................................................4 1.1 Общие сведения о студенте ..................................................................................................................4 1.2 Личност ь студента .................................................................................................................................4 1.3 Отношение к учебной деятельности............................................................................... .....................4 1.4 Взаимоотношения с кол лективом ........................................................................................................4 1.5 Направленность личности , интерес , досуг................................................... .......................................4 1.6 Общие психолого-педагогич еские выводы .........................................................................................5 2. Психолого-педагогическая характеристика группы................................. ...................................................5 2.1 Общие сведения о группе ......................................................................................................................5 2.2 Направленность коллектива ........................... .......................................................................................5 2.3 Организационная структура коллектива ..............................................................................................6 2.4 Психологическое единство ко ллектива ................................................................................................6 2.5 Проведение и результа ты опроса ..........................................................................................................6 3. Сцен арий проведения вечера для первокурсников «Давайте познакомимся» ..........................................7 Литература ............................................................................................................................................................10 Приложения...................................................................................... ....................................................................12 Аннотация Представленная работа носит класс ический характер и включает в себя психол ого-педагогическую характеристику студента и груп пы и сценарий проведения вечера для перво курсни ков . В первом разделе затронуты следующие вопросы : общие сведения о студенте , характеристика его личности , его отношения к учебной деятельности , его взаимоотношения с окружающими , интересы , досуг . Сделаны псих олого-педагогические выводы . Во втором разделе освещены следующие вопросы : общие сведения о группе , направленность , психологическое единство и организационная структура коллект ива . В третьем разделе разрабатывался сценари й проведения вечера знакомств для первокурсни ков . Цель данного мероприятия – знак о мство , достижение более тесного контакта между студентами , сплочение группы , создание более дружного коллектива . Достижение этой цели положительно повлияет на успеваемость группы в целом. 1. Психолого-педагогическая характеристика студента 1.1 Общие с ведения о студен те Райчев Виталий Николаевич , 1978 года ро ждения . Закончил школу в 1995 г . и поступил в БГПА на строительный факультет по сп ециальности «Промышленное и гражданское строител ьство» . В 1993 г . перешел во вновь сформирован ную группу 112515 по с пециализации «Конструиро вание зданий и сооружений». Проживает вместе с женой и ребенком в общежитии . Жилищные условия скорее неудов летворительные , материальное благосостояние семьи среднее . Взаимоотношения в семье хорошие . В семье Райчев В.Н . занимает глав енствующую роль. Физическое состояние и здоровье хорошие , любит играть в футбол , волейбол и дел ать утренние пробежки. 1.2 Личность студента На данном этапе социальные потребности проявляются в учебе , профессиональной деятельности и общении со сверстниками . В коллективе считается уважаемым человеком , к чьему мнению присл ушиваются . Наиболее тесно общается с нескольк ими однокурсниками (3-4 человека ), с остальными по ддерживает более-менее ровные отношения . В общ ем является общительным человеком. В учебно-позн а вательной деятельности является ярко выр аженным лидером . Всегда пытается досконально разобраться в интересующем вопросе . Курсовые и другие работы сдает всегда в числе первых и раньше назначенного срока . Проявляет хорошие организаторские способности , умеет обсудить проблему , из множества р ешений путем обсуждения выберет наиболее опти мальное . Ответственно относится к любому пору ченному делу. В характере преобладают черты сангвиника. В общении с преподавателями уважителен и вежлив , старается внимательно выслуш а ть чужое мнение или взгляд на какую-либо проблему и ненавязчиво высказать свое мн ение . Трудолюбив и высокоорганизован . Планирует свое время и старается придерживаться этог о плана . Любит детей. Резко отрицательных качеств не замечено . К некоторым людям мож ет относиться с долей иронии и сарказма . Может подш утить над другим человеком , но не зло. Вредных привычек не замечено. Занимается самовоспитанием и самосовершенств ованием . Старается укрепить свою самоорганизацию , еще более развить трудолюбие. 1.3 Отношен ие к учебной дея тельности Райчев В.Н . учится на отлично и идет на «красный диплом» . Получение отлич ной оценки является его принципом . На заня тиях он внимателен , принимает активное участи е в возникающих обсуждениях , отвечает и за дает вопросы . Большой интере с проявляет к техническим наукам . Имеет развитые логиче ское , ассоциативное мышление и пространственное воображение . Старается освоить и осмыслить весь читаемый материал и получить максимально е количество знаний . Имеет хорошую память , всегда на занятиях ве д ет подробн ый конспект . Самостоятельно работает с дополн ительной учебной и нормативно-технической литерат урой . Успехи в учебной деятельности отражают затрачиваемые усилия . Средним баллом являетс я оценка «отлично» . С требованиями преподават елей соглашается и зачастую предъявля ет к себе более высокие требования. 1.4 Взаимоотношения с коллективом В коллектив е пользуется авторитетом и является лидером , являющимся примером для остальных. Участвует в организации учебной деятельности своей групп ы . Договаривается с преподавателями о вр емени назначения зачетов , консультаций , переносах занятий или назначении дополнительных заняти й. На замечани я товарищей реагирует объективно , признает св ои ошибки. 1.5 Направленность личности , интерес , досуг Имеет вполн е сложившийся и устойчивый интерес к расчету зданий и сооружений с использовани ем ПЭВМ . В совершенстве владеет инженерными расчетными программными комплексами и машинной графикой. В работе секций , кружков и т.д . в рамках БГПА не участвует , но принимает участие в научно-т ехнических семинарах , ко нференциях и олимпиадах . Занимается самообразован ием в направлении углубления полученных знани й. Читает периодическую печать по информацио нным и сетевым технологиям. Свободное время посвящает семье и спо рту. В дальнейшем желает рабо тать по выбранной специальности и совершенствоваться в этой области знаний. 1.6 Общие психолого-педагогические выво ды Анализируя вышесказанное , можно отметить следующее : Райчев В.Н . – сформировавшаяся самостоятельная личность со с воим мировоззрением и отн ошением к ок ружающему миру . Деятельность Райчева В.Н . – позитивна и направлена на созидание . Главным качест вом Райчева В.Н . в сфере деятельности сейчас и в будущем является компетенция и профессио нализм. 2. Психолого-педагогическая характеристика группы 2.1 Общие сведения о группе Коллектив (с туденческая группа 112137) сформирован в 1997 году . По возрасту коллектив довольно однороден . Разни ца в возрасте составляет не более 1-2 года . Все имеют среднее школьное образование . Дан ный коллектив состоит из 5 дев ушек и 13 юношей . Традицией коллектива , как и всех студентов является празднование «дня студента». Успеваемость в группе выше среднего и она является лучшей по успеваемости из оставшихся 6 групп . Все отстающие студенты к 3-ему курсу были отчислены и остали сь те , кто действительно хочет учиться . Группа учебно дисциплинирована , более слабые студенты стараются не отстать от остальных . Отстающи м помогают более успевающие студенты , что характеризует сплоченность группы . Члены группы не ограничиваются общением то лько внут ри своего коллектива , а общаются и с д ругими однокурсниками. 2.2 Направленность коллектива Чувство гра жданственности и интереса к политической жизн и почти не выражено . Видимо , это связано с нехваткой времени на обсуждение этих проблем . Хорошая ус певаемость на данный момент и является долгом и гражданской позицией студента . Отношение коллектива к нар ушениям норм общественной морали в целом негативное . Студенты , склонные к нарушению эти х норм , также не проявили себя и в учебе и были отчислены. Урове нь подготовки и общего разви тия студентов ближе к среднему . Иногда зам етны пробелы в некоторых областях знаний и скорее это связано с недостатками школь ного образования . Интересы студентов лежат в широкой области и это связано с боль шим количеством изучае м ых предметов . Заметен повышенный интерес к компьютерному обучению и , видимо , это связано с вост ребованностью таких знаний . Интересно , что бол ее уважаемы более требовательные к студенту педагоги . Здесь же немаловажен и личный пример преподавателя , его отно ш ен ие к своей работе. Недостатком учебного взаимодействия студенто в является заимствование одними работ других . При наличии образца работа (проект , дипло м и т.п .) выполняется формально , без осмысле ния написанного . Зачастую одна и та же ошибка последовательн о может встречаться у 5-6 человек . Но в целом такое взаимодейс твие дает положительный эффект. Основным видом деятельности коллектива яв ляется профессиональная деятельность . Это выражае тся в участии части группы (к сожалению меньшей ) в различных научно-техн ических семинарах , конференциях , олимпиадах . При наличии заинтересованности и стимула некоторые из студентов принимают участие в таких мероприят иях довольно охотно , понимая полезность таког о участия . На неудачи других студенты реаг ируют с сочувствием , хот я могут отнестись и с иронией или безразличием . Пр и появлении трудностей не стараются от ни х уйти , а мобилизуют силы на их преодо ление. Атмосфера деловитости и собранности у многих проявляется в конце семестра , в период сдачи проектов и зачетов . Зачастую эт о малоэффективно , т.к . за неимением в ремени работы делаются в спешке и невозмо жно освоение такого количества материала за столь короткий отрезок времени . Причина э того также кроется в отсутствии строгого промежуточного контроля со стороны преподавателе й в течение семестра. 2.3 Организационная структура коллекти ва Как таковог о официального актива группы не существует . Есть некий неофициальный актив , который при необходимости может решить общие проблемы группы . Этот же актив занимается также организацией не официальных мероприятий : вечер инок , походов и т.д . Анализируя таблицы 1 и 2 приложения можно сказать , что в этот актив входят студенты : Бас алыга О.В ., Зизов В.В ., Филиппович О.В ., Ширей В. П . В общем всех четверых можно охарактериз овать как успевающих в уче бе , активных , собранных и ответственных студентов. Наиболее пассивными студентами , согласно таблиц 1 и 2 можно считать Глушак В.В ., Лапшову Т.О . и Пармон М.А . Их пассивность является следствием черт их характера : нерешительности , замкнутости . Эти студенты пассивны не только в учебе , но и во всем остальном. 2.4 Психологическое единство коллектив а По моему мнению студенты знают и понимают друг друга достаточно хорошо , быстро находят общий язык и это связано с их одинаковым возрастом и общностью интересов . Ко ллек тив достаточно сплочен и целен , поэтому ка кие-либо события в жизни группы никем не остаются незамеченными . Наиболее быстро общи й язык находится при решении совместных з адач , касающихся отдыха . Общая интеллектуальная атмосфера в коллективе выше среднег о , не смотря на все трудности заметно стремление большинства к знаниям. В коллективе преобладает хороший , распола гающий тон настроения . Каждый доволен своим статусом в группе и никто не тяготит , как кажется , своим присутствием остальных. В общем можно отмет ить доброжелат ельность , уважение и симпатию к друг другу . Иногда в трудных ситуациях случаются кон фликты . Обычно это происходит в конце семе стра , когда обстановка становится довольно на пряженной и личные , эгоистичные интересы неко торых выходят на первый п л ан . Каждый думает о себе , и в итоге это отрицательно сказывается на весь коллектив , а , следовательно , и на каждого отдельно взятого его члена . Но все же совместное преодоление трудностей сплачивает коллектив и конфликты со временем исчерпывают себя. Вывод : рассмотренный коллектив сплоче н , дружен , имеет единые позитивные цели и задачи. 2.5 Проведение и результаты опроса Метод социо метрии относится к эффективным средствам изуч ения межличностных отношений . Эффективность социо метрии во многом зависит от психол оги ческой подготовки опрашиваемых . Заполнение социом етрической карточки (табл . 1 приложения ) – дело добровольное , сугубо личное . Была изложена задача опроса , указана его важность . Результ аты опроса полностью не сообщались опрашиваем ым , т.к . могли привести к нежелатель ным инцидентам и конфликтам . Для анализа о тветов на первый и второй вопросы были построены социологические матрицы , отражающие к артину межличностных отношений и партнерства в группе (табл . 2 и 3 приложения ). Партнерство определяется взаимность ю выборов , которы е закрашиваются серым цветом . Социограмма в графическом виде приведена на рис . 1 приложе ния. Результаты оп роса. 1) Определение неофициального лидера производилось при помощи ответов на второй вопрос анкеты (табл . 1) простым подсчетом колич ества полученных выборов для каждого члена группы . Результат ы приведены в табл . 3 приложения . На лидерст во претендуют 4 человека : Б асалыга О.В ., Зизов В.В ., Филиппович О.В . и Ширей В.П. 2) Определение статуса членов группы ( St ) , где - сумма баллов , получ енных одним членом группы при ответе на третий вопрос (приве дена в табл . 2). Пр и подсчете баллов числа – 1 и – 2 не учитывались и считалось , что в данном с лучае выбор не наступил . n – число членов гру ппы , участвующих в опросе . Определенный статус каждого студента приведен в табл . 2. Статус считается хорошим , если St > 0.55 и плохим , если St <0.3. 3) Групповой коэффициент взаимности (К В ) , где - число взаимных выб оров в группе (т . 2 приложения ). 4) Групповой коэффициент коммуникативности (К К ) , где n K – число ч ленов группы , вошедших в микрогруппы . Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше характеризуетс я группа. 5) Удельный вес изолированных (К И ) , где n И – число изолированных , т.е . членов гр уппы не по лучивших ни одного выбора. 6) Коэффициент самооценки группы (К С ) , где - сумма оценок удовл етворенности группой всех ее членов при о твете на четвертый вопрос . Оценку 3. 444 мо жно считать довольно хорошей. 7) Суммарный коэффициент благоприятности психологического климата (К БПК ) . К БП К равный 0.8-0.9 является достаточно хороши м. 3. Сценарий проведения вечера для первокурсников «Давайте познакомимся» 3.1 Предварительная работа 1) Определение помещения для проведения мероприятия . Столы в помещении должны быть расставлены по периметру полукругом . За каждым столиком по 5 челове к . В центре стол с представителями администрации академии , куратором и ведущими. 2) Стол слад кий . Сувениры приобретаются заранее. 3) За нескол ько дней до проведения мероприятия среди студентов-участников вечера распространяются анкеты следующего содержан ия : 1. Ф.И.О. 2. Три основных увлечени я в жизни. 3. Почему выбран для учебы наш БГПА ? 4. Кем хотел (а ) быть в детстве ? Ответы на вопросы можно давать (кроме 1 вопроса ) в юмористической форме. 3.2 Проведение мероприятия Звучит торже ственная музыка . Входят с туденты и рас саживаются на заранее определенные места. Ведущий : Добрый вечер , дорогие друзья ! Н аконец-то в вашей жизни произошло событие , которому суждено определить вашу дальнейшую судьбу , т.к . именно в нашем вузе вы при обретете одну из самых нужных , а са мое главное , вечную профессию . Первые дни студенческой жизни позади . Первые впечатл ения о нашей академии , и о своих сорат никах по учебе у вас уже есть . И с егодня мы с вашей помощью постараемся рас ширить эти впечатления , потому что в течен ие таких долгих и таких коротких пяти лет нам жить вместе. А начнем мы , пожалуй , с того , что еще раз убедимся в правильности вашего выбора. (Далее кратко зачитываются сведения о строительном факультете ). Если же выйти за рамки одного фак ультета и брать нашу академию в целом , следует отметить , что огромное количест во выдающихся людей были его выпускниками . Так что мы надеемся , что и для кого- то из вас академия станет своеобразным тр амплином для дальнейшей активной жизни на благо нашего общества. А теперь мы предоставляем слов о человеку , которому суждено на довольно длит ельное время стать вашим вторым папой , том у , с кем вам придется не раз решать различные вопросы от «какой длины должна быть юбка на экзамене» до «в какой день удачнее выходить замуж» – это ваш куратор ________. Перед тем , как мы перейдем к непос редственному знакомству с нашими студентами , мы поговорим о еще одной светлой стороне жизни нашего вуза. У нас в гостях студентка (выпускница ) __________________ в исполнении которой прозвучит наш первый музыкальный номер. А мы рады сообщить вам , что у тех , кто вовремя сд аст зачеты и умело спрячет шпаргалки на экзаменах , есть огромные шансы стать певцом или певицей , как наш приглашенный гость . (Исполнение музыкального номера ). И , наконец , самое главное – знакомств о . Каждый из присутствующих студентов на зывают свое имя и фамилию , а также тот уголок нашей страны , который он представл яет. (Ведущий после каждого представления за читывает данные из анкеты и по мере н еобходимости задает дополнительные вопросы ). Итак , почин сделан , и мы приступа ем к знакомству в игровом плане . (Приглаша ются 2 юноши и 2 девушки , которые выходят в центр зала ). Каждому (по очереди ) участвующ ему в игре предлагается назвать : девушкам – сколько в группе Сергеев , Александров и т.д . в соответствии с определ е нным наличием имен в группе ; юноши называю т количество имен женских . Выигрывает тот , кто более точен . При равном количестве оч ков у двух и более студентов они назы вают по очереди имена и отчества тех преподавателей , с которыми уже познакомились . Победител ь получает приз. Чувствуется , что и остальных присутствующ их в зале студентов появилось огромное же лание получить призы от фирм « Лемонти » , « Панасоник » , и , конечно же , « Тампакс » в виде вот этой симпатич ной шоколадки . И я приглашаю еще 4-х сч астливчиков в лиц е 2-х дам и 2-х кавалеров . (Юноши и девушки становятся спиной друг к другу ). А теперь мы проверим , насколько хороша ваша зрительная память в отношении тех людей , с которыми вы месяц назад имели честь познакомиться. (Для проведения конкурса приглашаются ю но ша и девушка , которые становятся лиц ом к парам и выполняют роль судей , сле дя за правильностью ответа ). Ведущий , называя имя и фамилию представителя пары , предлагае т второму участнику ответить на вопросы : - какой цвет глаз у партнера (ши ); - цвет волос на голове ; - во что одет ( а ), (конкурс оценивается по большему количеству названных компонентов костюма ); - уроженец каких м ест партнер. Те же вопросы задаются втором у представителю пары . Побеждает пара , набравша я наибольшее количество очков. Перед тем , как перейти к следующ ему игровому конкурсу , мы еще раз насладим ся голосом приглашенного гостя . Для вас по ет _______________. (Исполнение музыкального номера ). Ну , а в следующих конкурсах мы оставляем право выбора за студентами , и я прошу 3-х юношей выбрать себ е партнерш . Девушки могут не волновать ся , т.к . им отводится крайне пассивная роль . (Юноши производят выбор ). Мне кажется , что ваш выбор не случ аен . В жизни каждого юноши выпадает ситуац ия , которая , как правило , не выносится на общее обсуждение . Но сегодня мы сдела ем исключение из правил . Будем считать это своего рода репетицией , а может для к ого-то это будет всерьез ? Вы должны по-рыца рски , преклонив колено перед избранной дамой , назвать ее как можно большим количеством ласковых слов . Правда , не только это б удет учитываться при выборе идеа льной пары . Оцениваться будет также та инт онация , с которой юноши будут обращаться к дамам и реакция девушек на эти обращ ения (проводится конкурс ). Не будем мудрствовать лукаво , и способ определения идеальной пары возьмем из передачи «Любовь с первого взгляда». По аплодисментам оставшихся не удел с идящих за столом студентов мы и определим идеальную пару . (Определяется идеальная пара и вручается приз ). И последний штрих . Кавалеры должны отб лагодарить своих дам тем , что , взяв и х на руки , относят к своим местам. Скажем сразу , что , дискриминация нам н е свойственна , и поэтому у 3-х девушек есть шанс выбрать себе партнеров по конку рсу . И волноваться тоже не нужно , т.к . н ичего подобного им произносить не придется . (Происходит выбор ). Рисуем ситуацию . Голодный муж приходит с работы , а бедная жена встречает его фразой : «Дорогой , сегодня у нас на обед... » и продолжает фразу всеми известными и малоизвестными названиями блюд . (Конкурс оценив ается по принципу предыдущего ). И все-таки , друзь я , мы студенты . А значит , люди умные и начитанные . Поэтому от конкурсов игровых перейдем к конкурсу литературному . Причем , конкурс будет проводит ься между столиками . И поскольку на дворе у нас осень , то и тема конкурса б удет осенняя . На каждом столике леж и т лист бумаги с отрывками из стих отворений знаменитых поэтов . За одну минуту вам нужно постараться правильно расставить авторов к отрывкам . (Проводится конкурс ). Сто лику , правильно или наиболее правильно выполн ившему условия , вручается приз. И снова для ва с музыкальный н омер . Правда , совсем не обязательно уделять ему слишком пристальное внимание , т.к . во время его исполнения мы проведем еще о дин индивидуальный конкурс , конкурс частушечников . Мы предлагаем первые две строчки , а в ам следует частушку дополнит ь . (Вноси тся лист ватмана со словами : Моя милка не давала В академию мне поступить... и варианты рифм на слово поступить : любить , крепить , копить , забыть , убить , носить . (Звучит музыкальный номер . По его ок ончании подводятся итоги конкурса частушечников . По бедитель получает приз ). А теперь наш последний сегодняшний ко нкурс . И снова победители будут определяться по столикам . (Каждому столику предлагается по пять шаров и нитки . По сигналу в едущего играющие должны надуть шары и свя зать их в гирлянду . Выигрывает тот с толик , у которого это получится быстрее , а шары будут больше ). Поскольку победителей и проигравших здесь нет , т.к . все участвовали в этом конку рсе , пусть аплодисментами для вас станут ... одновременно лопнувшие шары . (По команде ведущ его студенты прот ыкают шары подручными предметами ). И последнее , в чем нам сегодня при дется убедиться , так это в том , что и у нас выросли маленькие Кобзоны , Пугачевы , Киркоровы , Апины и Curt Cobain ’ ы . Песня , которая прозвучит в э том зале , будет исполнена всеми нами. Каждом у столику предлагается текст песни . (До начала исполнения звучит фонограм ма мелодии , можно с исполнением одного куп лета присутствующим музыкальным гостем ). Мы пока еще не педагоги, Мы пока в студентах ходим тут. И еще пять лет родные ноги Будут нас носить в наш институт. Припев : А мы студенческие годы помнить будем, И институт , конечно , помнить будет нас И через 300 лет , наверное , не забудем И этот день , и этот год , и этот час. (Для того , чтобы исполнить 2-й куплет , вам следует взяться за руки и , предст авив , что мы на знаменитом бразильском стадионе « Марокан » , размахивать руками , исполняя при этом песню ). Если мамы нам подбросят сала, В битве за учебу победим. И прогулов будет очень мало, И зачеты вовремя сдадим. Припев. (Особенности третьего куплета заключа ются в том , что его первые две строчки исполняются девушками , ну а две оставшиеся – юношами ). Пусть мальчишки чаще замечают – Лучше нас на курсе не найдут. Пусть девчонки сразу отвечают, Если замуж не пойдут. Припев. Ну вот и все . Познакомиться нам уд алос ь . Осталось только поднять «Бокал дружбы» . И , учитывая , что во всем мире совершеннолетием считается 21 год , «поднимать бокал » будем исключительно « Вейнянского родника». Начиная с сидящего с края студента , мы передаем эту шикарную бутылку , не за бывая при эт ом наливать себе в ст акан и в течение 15 секунд произносить все то , что вам бы хотелось в этот мо мент пожелать себе и своим друзьям. (Бутылка идет по кругу , каждый из студентов произносит свои слова ). А вот теперь-то в части нашего застолья точно все . И мы активно придвигаем столик и к стене , потому что сейчас прозвучит самое дорогое для молодежи слово ... ДИСКОТЕК А ! Литература 1. Адаптация студентов младших курсов вуза . М .: ОНИ , 1975. 2. Асе ев Г . М . Гигиена труда и быта студентов . М ., 1961. 3. Бру дный В . И . Адаптация сту дентов младших курсов вуза . Из опыта работ ы технических вузов Украины . М ., 1975. 4. Воробьев М . К . В помощь куратору студенческой гру ппы . Мн .: М РТИ , 1979. 5. Вопросы вузовской педагогики / Под ред . Я . И . Хрен никова . Казань , 1973. 6. Вопро сы методики учебно-воспитательной работы . / Под ред . А.П . Лущук . Одесса , 1975, 89с. 7. Вопросы психологии личности и деятельности студентов . Иркутск , 1976. 8. Вопросы формирования личности студента как будущего инженера : Сборник . М ., 1973. 9. Государств енна я молодежная политика : документы , опыт , практика : Информ .-метод . бюл . № 1. Мн ., 1993. 10. Исследован ия по проблемам активизации самостоятельной р аботы студентов в вузах страны . М .: ОНИ , 1976. 11. Кураторы студенческих групп / Под ред . М . А . Колосникова . М. , 1974. 12. Крылова И . Б . Формирование культуры будущего специал иста . М ., 1990. 13. Лис овский В . Т ., Дмитриев А.В . Личность студентов . Л ., 1974. 14. Медведев Г . П . В помощь преподавателю , прикрепленному к студенческой академической группе . М .,1974, 18с. 15 . Ме тодические указания по воспитанию студенческой группы технического вуза . Смоленск , 1973. 16. Методическ ие материалы по организации учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы со студент ами . М ., 1976. 17. Михневич А . Е . О культуре речи лекто ра : Ма териал в помощь лектору . Мн ., 1968. 18. Наставник и воспитатель молодежи . Челябинск , 1975. 19. Назаров Н . С . Воспитание общественно-политической активн ости студенческой молодежи . Одесса , 1975. 20. О раци ональном использовании времени студентов . М ., 1 976. 21. Педагогика высшей школы . Воронеж , 1974. 22. Путин В . В . Организация , формы и методы воспитате льной работы со студентами преподавателей-куратор ов в академических группах Челябинск , 1973. 23. Пол осухина А . А . Некоторые вопрос ы воспитательной работы со студентами в о внеучебное время . Рига , 1970. 24. Работа куратора студенческой группы : Сб . статей . Ворон еж , 1973. 25. Студенческ ая группа . М ., 1975. 26. Формирован ие личности будущего специалиста в условиях научно-технического прогресса : Сборник научных т рудов . М ., 1988. 27. Черных Ю . А . Диспут . Как его подготовить и про вести . М ., 1976. 28. Шум ская Л . И . Студенческое самоуп равление в учебной группе вуза . Мн ., — БелНИИ образования , 1992. Гуманизация образо вания 29. Кабуш В . Т . Гуманистическое воспита ние . К онцепция . — Мн ., 1998. 30. Система гуманитаризации образования в Республике Беларусь : сост ояние и проблемы // Высшая школа . — 1997. — Вып . 4. — с . 6-8. 31. О гуманизации , гуманитаризации : словом , о состоянии ... // Alma mater . — 1997. — № 8. — с . 17-21. 32. Гу манизация учебно-воспитательного процесса // Проблемы выхавання . — 1995. — Вып . 1. — с . 21-27. Одаренные студенты 33. Создание системы работы с интеллектуально одаренными детьми и молодежью // A i В . — 1998. — № 6. — с . 30-33. 34. Лес нь - Иванова Л . И . Мод ели социально-педагоги ческого воздействия на семью . — Мн ., 1998. 35. Духовно-нра вственные состояния и ценностные ориентации с туденческой семьи // А i В . — 1997. № 11. — с . 29-32. 36. Сап елкин Е . П . Социальные функции и перспективы развития национальной сист емы образования // Современные технологии о бразования . — Мн ., 1998. — с . 3-10. Воспитание 37. Кочетов А . И . Воспитательная система : теория , проблем атика , альтернативы . — Мн ., 1997. 38. Нацыянальная самасвядомасць i выхаванне моладз i. — Мн ., 1996. 39. Орга низация и содержание воспитательной работ ы с учащейся молодежью в условиях общежит ия : Материалы республиканского семинара практикум а 26-28 ноября 1997 г . – Могилев , 1997. 40. Студенческий досуг : сценарии вечеров , п раздников для студенческой молодежи в помо щь культорганизаторам , кураторам , воспитателям , студенческому активу / Могилевский гос . университет ; По д ред . Кузьминой Т.Н . – Могилев , 1999. – 19с. Приложения Социометрическая карточка Табл . 1 Фамилия И . О . ______________________________________ ____________________гр .________________ № п /п Вопросы и за дания Фамилии выбираемых товарищей по гр уппе в порядке предпочтения 1. С кем из членов коллектива Вашей группы вы предпочли бы работать в составе студенческого отря да ? 1 2 3 4 5 2. Кто из члено в В ашей группы мог бы возглавить этот студенческий отряд ? 1 2 3 3. Если бы Вам представилась возможность переформировать Вашу группу , то с кем из товарищей Вы бы хотели остаться ? +2 – безусловно , хочу остаться с этим человеком в группе ; +1 – скорее хочу , чем не хочу остаться с этим человеком в группе ; 0 – мне все равно ; -1 – скорее не хочу ; -2 – безусловно не хочу... 1 2 3 4 5 6 - - - 4. Оцените колле ктив Вашей группы по пятибалльной системе (подчеркните соответствующую цифру ) 1, 2, 3, 4, 5 Социометрическа я матрица Табл . 2 №п /п Кто выбирает Кого выбирают Количество взаимных выборов 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1. Басалыга О.В. 2 4 5 1 3 3 2. Влыдыко О.М. 1 2 3 4 5 1 3. Глушак В.В 4 5 3 1 2 1 4. Зизов В.В. 5 4 1 3 2 3 5. Зубко С.В. 4 5 2 1 3 2 6. Игнатович А.И. 2 3 4 5 1 2 7. Короткевич Д.М. 1 4 5 2 3 3 8. Лапшова Т.О. 5 1 3 2 4 3 9. Леванцевич А.И. 2 1 3 4 5 3 10. Лозовс кий А.А. 1 5 4 2 3 1 11. Лычков И.В. 2 1 5 4 3 2 12. Маклаков А.В. 5 1 4 2 3 1 13. Ольшевский И.А. 3 2 1 5 4 2 14. Пармон М.А. 2 3 1 5 4 1 15. Романович В.П. 5 3 4 1 2 2 16. Филиппович О.В. 3 4 5 1 2 3 17. Ширей В.П. 1 2 5 3 4 2 18. Щуцкая Н.Г. 4 5 3 2 1 1 Количество выборов (вопр . 1) 9 3 3 8 4 5 5 3 6 5 4 5 2 2 5 7 8 6 Сумма баллов по вопр . 3 25 10 8 26 13 16 15 8 20 14 12 13 7 6 16 23 25 19 Статус студента 0.74 0.29 0.24 0.77 0.38 0.47 0.44 0.24 0.59 0.41 0.35 0.38 0.21 0.18 0.47 0.68 0.74 0.56 Количество взаимных выборов =36. Примечание . Взаимные выборы выделены серы м цветом. Табл . 3 №п /п Кто выби рает Кого выбирают 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 1. Басалыга О.В. 2 1 3 2. Влыдыко О.М. 1 2 3 3. Глушак В.В 3 1 2 4. Зизов В.В. 1 3 2 5. Зубко С.В. 2 1 3 6. Игнатович А.И. 2 3 1 7. Короткевич Д.М. 1 2 3 8. Лапшова Т.О. 1 3 2 9. Леванцевич А.И. 2 1 3 10. Лозовский А.А. 1 2 3 11. Лычков И.В. 2 1 3 12. Маклаков А.В. 1 2 3 13. Ольшевский И.А. 3 2 1 14. П армон М.А. 2 3 1 15. Романович В.П. 3 1 2 16. Филиппович О.В. 3 1 2 17. Ширей В.П. 1 2 3 18. Щуцкая Н.Г. 3 2 1 Количество выборов ( вопр . 2) 8 1 1 6 2 1 2 1 1 3 3 1 1 2 4 6 7 4 Примечание . Взаимные выборы выделены серы м цветом. Рис . 1