Вход

Проявления и коррекция детских страхов

Реферат по психологии
Дата добавления: 05 мая 2003
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 1.2 Мб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Содержание : Введен ие 1. Что такое страх 2. Страх и тревога 3. Причины возникновения страхов 4. Возрастные особенности проявления 5. Что считать нормой 6. Виды страхов 7. Выявление страхов 8. Преодоление страхов Список литературы Введение Детям свойственно чего-то бояться . Еще бы , ведь их окружает такой большой мир , незнакомый и неизведанный . Порой малыша пугает то , что кажется взрослому совершенным пустяком . Но ни в коем случае нельзя показать ребенку , что вы относитесь к его боязни несе р ьезно . Детский страх нельзя высмеивать , но бороться с ним необходимо . Именно в этом случае между вами и малышом установится взаимное доверие . Иногда приходится видеть детей (а порой и взрослых ), страдающими заиканием , тиками , ночным и дневным энурезом , го ловными болями , вредными привычками , а также агрессивностью , повышенной тревожностью и возбудимостью , имеющими различные соматические симптомы . Что лежит в основе всех этих , на первый взгляд , разноплановых болезней . Почему долгое лечение порой не дает сто п роцентного результата ? Все эти болезни лишь следствия , подобные кроне раскидистого дерева , а корень один — страх , заложенный в раннем детстве . Он гложет человека изнутри , из подсознания , не давая возможности радоваться жизни. 1. Что такое страх Страх ... Что же это такое ? На первичном , биологическом уровне страх характеризуется выделением в кровь большого количества адреналина , вызывающего в организме человека гормональный взрыв . На вторичном , психологическом уровне — это боязнь ситуаций (п редметов , людей , событий ), влекущих за собой выделение данного гормона . Страх — это обыденное , на первый взгляд , чувство , которое мы испытываем по нескольку раз в день , характеризуется привыканием . Один раз , в детстве , испытав биологическую реакцию страха , мы будем ее испытывать постоянно в похожих ситуациях . Не секрет , что все мы — взрослые — чего-то боимся : инфляции , катастроф , кризисов и переворотов . Существует даже мода на разговоры о своих страхах : о войне или эпидемии гриппа . Мы говорим об этом на р аботе , в транспорте и дома , забывая порой , что рядом с нами находятся беззащитные существа — наши дети , которые воспринимают происходящее намного серьезнее , чем нам кажется . Любой учитель и классный руководитель может вспомнить и рассказать об учениках , п оселивших в портфеле любимую игрушку , боящихся плавать , возбуждающихся при проведении прививок , вздрагивающих от неожиданного звука . Ребенок часто загоняет страх внутрь себя , чтобы угодить родителям и учителям или не пугать их своими переживаниями , и в ит о ге мы получаем личность , глубоко пораженную неврозом. Как известно , новорожденный младенец ничего не боится , он смело подползает к краю кроватки , норовит схватить острую вилку или удариться о край кроватки . Но вот он растет , начинает познавать окружающий м ир , а направляем в этом его мы , взрослые , и от того , насколько грамотны будут наши слова и поведение , зависит не только его физическое состояние , но и психическое здоровье . Нужно помнить о том , что неосторожными словами , излишним обереганием или необоснов а нными угрозами мы можем зафиксировать в ребенке собственные страхи или повышенную тревожность . Мы сами учим наших детей бояться , а когда понимаем , что наступила болезнь (ее следствиями могут быть плохая успеваемость , неустроенность личной жизни , отсутстви е работы и друзей ), стараемся все повернуть назад . Но сделать это бывает сложно . Заложенная в детстве программа действует неукоснительно . Не пережитые страхи накапливаются , как снежный ком , разрастаются и переходят из осознанного в бессознательное , действ у я на уровне рефлекса . Нелегко найти человека , который бы никогда не испытывал чувство страха . Беспокойство , тревога , страх – такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни , как и радость , восхищение , гнев , удивление , печаль . Но при чрезмерной податливости к страхам , зависимости от них меняется поведение человека вплоть до «эмоционального паралича» . Устойчивые страхи – это страхи , с которыми не может справиться ни ребёнок , ни взрослый , которые при в одят к появлению нежелательных черт характера . Детские страхи , если к ним правильно относиться , понимать причины их появления чаще всего исчезают бесследно . Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время , то это служит признаком н е благополучия , говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка , неправильном поведении родителей , конфликтных отношений в семье . Для того , чтобы воздействовать на ребёнка , помочь избавиться ему от страхов , родителям необходимо также знать , что такое страх , какую функцию он выполняет , как возникает и развивается , чего больше всего боятся дети и почему. Известный физиолог И . П . Павлов считал страх проявлением естественного рефлекса , пассивно-оборонительной реакцией с лёгким торм ожением коры больших полушарий . Страх основан на инстинкте самосохранения , имеет защитный характер и сопровождается определёнными изменениями высшей нервной деятельности , отражается на частоте пульса и дыхания , показателях артериального давления , выделе н ии желудочного сока . В самом общем виде эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего стимула . Существует 2 угрозы , имеющие универсальный и одновременно фатальный в своём исходе характер . Это смерть и крах жизненных ценностей , противостоящие таким понятиям , как жизнь , здоровье , самоутверждение , личное и социальное благополучие . Но и помимо крайних выражений страх всегда подразумевает переживание какой-либо реальной и воображаемой опасности Гораздо более распространен ы внушённые детские страхи . Их источник - взрослые , окружающие ребёнка (родители , бабушки , воспитатели детских учреждений ), которые непроизвольно заражают ребёнка страхом , тем , что излишне настойчиво , подчеркнуто эмоционально указывают на наличие опасности . В результате ребёнок воспринимает только вторую часть фраз типа : «Не ходи – упадёшь» , «Не бери – обожжёшься» , «Не гладь – укусит» . Ребёнку пока ещё не ясно , чем ему всё это грозит , но он уже распознаёт сигнал тревоги , и естественно , у него возникает реакция страха . Страх закрепился и распространился на исходные ситуации . К числу внешних можно отнести также и страхи , которые возникают у излишне тревожных родителей . Разговоры при ребёнке о смер ти , болезнях , пожарах , убийствах отражаются на его психике , калечат её . Всё это даёт основание говорить об условно - рефлекторном характере страха , даже , если ребёнок пугается (вздрагивает ) при внезапном стуке или шуме , т.к . последний ко г да - то сопровождался крайне неприятным переживанием . Подобное сочетание запечатлелось в памяти в виде определённого эмоционального следа и теперь непроизвольно ассоциируется с любым внезапным звуковым воздействием. 2. Страх и тревога. В страхе и в тр евоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства , т.е . в обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности. Страх - эффективное (эмоционально заострённое ) отражение в сознании человека конкрет ной угрозы для его жизни и благополучия ; тревога – эмоционально заострённое ощущение предстоящей угрозы . Тревога в отличии от страха не всегда отрицательно воспринимаемое чувство , т.к . она возможна и в виде радостного волнения , волнующего ожидания . Эмо ц ионально неблагополучный ребёнок в зависимости от психической структуры личности , жизненного опыта , взаимоотношений с родителями и сверстниками может испытывать как тревогу , так и страх . Объединяющим началом для страха и тревоги является чувство бес п окойства . Оно проявляется в том , что ребёнок теряется , когда его спрашивают , не находит нужных слов для ответа на вопрос , говорит дрожащим голосом и часто замолкает совсем. Внутри всё холодеет , тело «наливается свинцом» , ладони становятся влажными . Он может совершать много лишних движений , или наоборот , становится неподвижным. В свою очередь , страх можно рассматривать как выражение тревоги в конкретной , объективизированной форме , если чувства не пропорциональны опасности , и тревога принимает затяжн ое течение . Если ребёнок начинает бояться самого факта возникновения страха , то здесь налицо высокий , нередко запредельный уровень тревоги , поскольку он боится , а точнее опасается всего того , что может даже косвенно угрожать его жизни и благополучию. 3. Причины возникновения страха. Так в чем же заключаются основные причины детских неврозов страха ? Многие акушеры и психологи видят предрасположенность к детскому неврозу страха в эмоциональном состоянии матери во время беременности . Нег ативное влияние на ребенка оказывает угроза выкидыша . Беспокойство за собственное существование на гормональном уровне , испытанное младенцем в период внутриутробного развития , создает предпосылки для последующих проявлений тревожности на психологическом у р овне . Такой ребенок в дальнейшем будет быстрее , глубже и острее ощущать страх . Также на появление детских страхов оказывает влияние протекание самих родов : осложнения , невозможность родить собственными силами , асфиксия . Детский невроз страха может быть на следственным заболеванием , передающимся всем членам одной семьи . Здесь имеется в виду наследование типа нервной системы и ее особенностей , межполушарной асимметрии головного мозга . Например , случай когда в семье , где мать страдала навязчивым страхом загря з нений (мизофобия ), постоянно мыла руки , без конца стирала белье , появилась дочь , которая несколько раз предпринимала попытки суицида в подростковом возрасте . А суицид — тоже страх , страх перед жизнью. Существуют внутрисемейные причины , способствующие форми рованию невротической личности : недовольство родителей полом своего ребенка ; поздний ребенок ; семейные конфликты ; неполные семьи. Часто обращаются за консультацией родители , недовольные полом ребенка . В таких случаях у ребенка высокий уровень тревожности : ему прививают качества , которые ему не должны быть свойственны . Кроме этого , существует зависимость между возрастом матери и страхами у ребенка . Если мать в момент рождения ребенка была старше 35 лет , то его тревожность неминуемо повышается . В конфликтны х семьях очень часто недовольство между супругами выливается на ребенка . Подчас маленькое существо чувствует вину за эти конфликты , боится оказаться их причиной . Как ни странно , но в семьях , где папа более активен , чем мама , у ребенка невроз страха практи чески никогда не развивается . И напротив , в семьях , где активная мама , картина противоположная . Тревожные дети могут быть в неполных семьях . Ребенку (как мальчику , так и девочке ) не хватает образца поведения представителя мужского пола . Отсутствие стереот ипа в данном случае влечет за собой страх , распространяющийся на всех мужчин . Поэтому ребенку для нормального развития обязательно необходим образец мужского поведения . В этом качестве может выступать дедушка , дядя или любой близкий родственник. Издержк и воспитания На появление детских неврозов страха влияет так называемый эгоизм родителей по отношению к ребенку , неоднократно описанный в литературе . К данному распространенному явлению можно отнести следующие негативные аспекты воспитания. Традиционализм отношений в семье В этих семьях взаимоотношения с ребенком построены по принципу «должен» и «обязан» . Мальчик хочет играть на скрипке , а отец считает , что настоящий мужчина должен ходить в секцию бокса . Мальчик , по настоянию отца , занимается спортом , но др узья смеются над его неуклюжестью и нерасторопностью . Вместо того чтобы принимать свою уникальность , ребенок чувствует ущербность , страх не выполнить какое-либо упражнение . Комплекс неполноценности надежно закрепляется , распространяясь на все жизненные об с тоятельства . Поистине прав был философ , сказав , что дорога в ад устлана благими намерениями . Эмоциональный шантаж и предчувствия «Смотри , как мне плохо , когда ты...» или «Таким поведением ты добьешься моей смерти» — знакомые многим слова . Нередко родител и играют роли . Ворчливость , высмеивание ребенка на людях — типичный тому пример . В глубине души ребенок постоянно чувствует обиду на взрослых , злость , желание отомстить , страх , а вдруг беда действительно случится . Детская тревожность и страх не соответств о вать родительским ожиданиям постепенно перерастают в агрессию , в подростковом возрасте эти дети убегают из дому , не уважают родителей . Открытые посылы и прямые угрозы Обычно в подобных семьях , что называется , за словом в карман не лезут , говоря ребенку : «Сейчас же иди...» или «Если ты не пойдешь в школу , то я...» . Ребенок открыто боится , зажимается , потому и выполняет приказания родителей . Когда он делает что-либо неумело , то его строго наказывают . Невротичные дети с патологическим страхом наказания обыч н о мало улыбаются , вообще не смеются , ходят ссутулясь , мелко семеня ногами . Сталкиваясь с таким обращением с детьми , я говорю родителям , что намного проще приказывать и бранить , чем убеждать и направлять . Искусству общения , приносящему здоровье , необходимо учиться долго , иногда всю жизнь. Нескромность родителей Многие родители читают письма и записки детей , просматривают их карманы и портфели , что совершенно недопустимо . Принцип таких родителей — контроль , контроль и еще раз контроль . Ребенок уже давно вырос , а ему все еще указывают , с кем дружить . У такого ребенка вырабатывается страх перед собственной ответственностью . Он все время боится ошибиться , принять неверное решение , по несколько раз переспрашивает . Помните , что даже совсем маленькому существу необ х одима личная жизнь , собственное духовное и психологическое поле . Только тогда момент взросления , а соответственно избавления от тревожности и детских страхов пройдет нормально. Отдаленность родителей Многие родители ходят в гости , театр или ездят отдыхать без детей . Ребенок ощущает себя брошенным , ему не с кем поговорить о своих проблемах и тревогах . У таких детей появляется страх одиночества . В дистанционных семьях у детей есть все предпосылки стать наркоманами . Они ищут друзей и эмоциональную поддержку н а стороне , в кругу сверстников , однако при этом часто становятся объектом вымогательства и обмана . Наркотики , как и алкоголь , — это маскировка страхов , желание заглушить их , забыться на время , почувствовать себя сильным . Но это , конечно , лишь иллюзия . Отс утствие привязанности внутри семьи Это семьи , где каждый имеет свою частную жизнь . «Мама , я хочу с тобой поговорить о...» — говорит маленький мальчик . «Иди лучше к папе , он тебя выслушает» , — отвечает ему мать . Обиженный ребенок идет к отцу , а отец отправл яет его обратно . Вот так он и ходит по кругу , от одного родителя к другому , в поисках любви и понимания . Проблемы мальчика не разрешаются , а только накапливаются . Следует помнить , что любовь — это не врожденное чувство , а приобретенное в процессе жизни . Л ю бовь — это универсальное средство от всех болезней , а особенно психологических . Поэтому если родители по разным причинам не могут уделить ребенку много времени , поговорить с ним о его проблемах , то следует хотя бы завести животное , чтобы ребенок реализова л свои нежные чувства , ухаживал за ним . Дружба и любовь — вот все , что нужно невротичному ребенку. Негативное отношение к престарелым В некоторых семьях старики становятся излишней обузой , на них выросшие дети срывают накопившееся зло . Необходимо помнить , что старики и маленькие дети психологически близки друг к другу и нередко объединяются в негласный внутрисемейный союз . Последний пункт является , по-моему , очень важным , в связи с чем есть один пример . Максима 9-ти лет . Он был излишне возбужден , в школе п лохо успевал по математике , а дома без конца дрался с братом , ругался с отцом . Главная психологическая проблема , по мнению психолога , Максима связана с отношениями внутри семьи , но от прямых ответов на вопросы мальчик уклонялся . Тогда психолог попросила е г о нарисовать свою семью . Его картинка выглядела следующим образом : в центре — мама , папа , он и его брат Никита , в правом верхнем углу — маленькая фигурка , съежившаяся на стуле возле огромного окна . «Кто это ? — спросила я . — Наверное , это самый дорогой теб е человек ?» Максим вдруг стал серьезным и тихо прошептал : «Это моя бабушка . Она очень добрая , но слабая . Ее все обижают , ругаются на нее . Никто не замечает , какая она хорошая и добрая . Я ее люблю , поэтому и защищаю . Ненавижу , когда Никитка ее обзывает , а о тец не хочет , чтобы она сидела с нами за ужином» . Что тут можно сказать ?! Психолог рекомендовала родителям Максима изменить отношение к бабушке. На появление детских неврозов страха оказывают влияние травмирующий опыт и стрессовые ситуации . К ним можно от нести смерть матери или отца (особенно в период дошкольного возраста ), развод родителей , землетрясение , наводнение , переезд на другое место жительства , перевод в новую школу. Классные руководители и начинающие психологи часто задают вопрос : что делать с де тьми , у которых родители страдают алкоголизмом или наркоманией ? Как ни странно , но количество страхов у детей из таких семей значительно снижено . Этот факт в данном случае не говорит о раннем взрослении таких детей , часто это связано с органическими наруш е ниями головного мозга . Поэтому в подобных случаях скорее необходимо психиатрическое , а не психологическое. Детские страхи обычно имеют своеобразную "поддержку " со стороны родителей - обычно ребенок испытывает те же страхи , что и мать - в прошлом или насто ящем . Дети очень чувствительны , поэтому , когда мать , интуитивно или сознательно , старается оградить их от ситуаций , которые ее пугали или пугают , в их душе поселяется тревога и , как следствие , - страх . Очень часто мать своим чрезмерно беспокойным поведени е м заражает ребенка страхом , например , ушибиться и заболеть. Очень часто избыточное количество страхов у ребенка - результат недостаточной эмоциональности родителей , их излишней строгости . Особенно опасна в этом плане ситуация , когда родитель того же пола , что и ребенок , очень суров , а родитель противоположного пола - мягок . Например , строгая мать и податливый отец для девочки , и наоборот , мягкая мать и строгий отец для мальчика . Ребенок обычно идентифицирует себя с однополым родителем , именно его поддержка и одобрение наиболее значимы и ценны в глазах ребенка , если же механизм естественной поддержки и одобрения нарушается , то у ребенка снижается самооценка , он чувствует себя ненужным и неудачливым , что , конечно , является плодородной почвой для возникновения разнообразных страхов. Поводом для страхов становятся и нереализованные угрозы - отдать в детдом , позвать буку , дядю и т.п . При этом особенно подверженный угрозам возраст - младший дошкольный , страшим дошкольникам наиболее неприятны и даже опасны оскорблен ия , которые также снижают самооценку ребенка . Кроме того , большую роль в возникновении страхов может сыграть испуг или психическое заражение , когда ребенок узнает от сверстников , что чего-то "надо " бояться . Обычно возрастные страхи существуют после возник новения в течении 3-4 недель , это , так сказать , норма . Если же в течении это времени интенсивность страха возрастает , то речь уже идет о страхе невротическом . Ему характерны большая эмоциональная интенсивность , напряжение , длительность . Страхи могут расти и существовать вплоть до взрослого возраста . Разумеется , это неблагоприятно влияет на формирование характера и приводит к возникновению реактивно-защитного поведения (избегание объекта страхов , а также всего нового и неизвестного ). На фоне невротического с траха возможно появление других неврозов , астении (повышенная утомляемость , нарушение сна , учащенное сердцебиение и т.д .). Обычно невротические страхи связаны со страхами родительскими и трудно устранимы , основные из них - страх перед одиночеством , темнот о й , животными . Если вы заметили что-то подобное у своего ребенка , не тяните , обратитесь к детскому психиатру или психотерапевту , запускать этот процесс нельзя . До 9-10 лет тревожность как черта характера еще обратима , периодическое мягкое управление страха м и необходимо , иначе постоянный сильный страх в детстве прейдет с возрастом в фобию. 4. Возрастная динамика страхов На каждом из этапов своего развития дети испытывают различные страхи , которые различны для разных возрастов : - от рождения до 6 месяцев малышей способен напугать громкий и неожиданный шум , любое быстрое движение со стороны другого человека , падение и потеря поддержки. - от 7 месяцев до года малыша пугают уже определенные громкие звуки (например , шум пылесоса ), практич ески любые незнакомые люди , раздевание , одевание и смена обстановки , высота . Для многих малышей источником страха является отверстие стока в ванной и душ. - дети от 1 до 2 лет могут бояться разлуки с родителями , незнакомых людей , травм , засыпания и сна (но чные кошмары ). - источником страхов детей до 3 лет являются отвержение со стороны родителей , незнакомых ровесников , смена обстановки , изменение порядка жизни . Помните об этом , отдавая своих малышей в садик , ваше категоричное поведение может привести к тому , что возрастной страх закрепится . Специалисты советуют определять детей в садик либо до 1,5 лет , либо после 3, поскольку период с 2 до 3 лет является во многом критическим и трудным для малышей . Кроме того , детей этого возраста пугают угрожающие и непоня т ные объекты большого размера - краны , машины. - дети с 3 до 4 лет начинают бояться темноты , одиночества и замкнутого пространства . Именно в этом возрасте родители наконец-то решают , что их ребенок уже не так уж мал чтобы спать рядом с родителями , и , выключ ив в комнате свет , покрепче закрывают дверь в детскую . Это очень тяжело для ребенка , ибо именно в темноте ребенок проецирует свои дневные страхи , которых у него , поверьте , немало. - в 6-7 лет апогея достигает страх смерти . Именно в этом возрасте у ребенка формируется чувство времени и пространства , появляется концепция жизни , он понимает , что жизнь не бесконечна , что люди рождаются и умирают и это касается и его семьи . Кстати , именно в этом возрасте дети довольно часто переживают первую семейную утрату - н а чинает уходить из жизни старшее поколение. - 7-8-летние дети боятся вызвать неодобрение со стороны родителей , не соответствовать их пожеланиям и ожиданиям. - дети с 8 лет больше всего боятся смерти родителей. Хочется повторить , что вышеперечисленные страхи - возрастные , в идеале они должны проходить по истечении определенного времени , однако у эмоционально чувствительных детей они могут трансформироваться и закрепляться . Самый бесстрашный возраст - у девочек в 3 года , у мальчиков - в 4 года. Можно заметить, с возрастом количество страхов у детей увеличивается , при этом у детей из неполных семей страхов больше , особенно у мальчиков , живущих с матерями . Это связано с тем , что ребенок не имеет положительного примера родителя того же пола и чувствует себя неуве р енно , самооценка у него занижена . То же касается и детей из неблагополучных семей , и детей из семей , живущих замкнуто . Наиболее же страхам подвержены старшие дошкольники и девочки . 5. Что считать нормой ? Говоря о детских страхах и их проявлении , необх одимо понять , что при этом считать нормой , а что патологией . В отечественной и зарубежной психологии выделено 29 страхов , которые могут испытывать дети от рождения и до достижения 16 – 18-летнего возраста . Что же можно считать нормой при проявлении детских с трахов ? Обратимся к таблице «Детские страхи (норма )» . Здесь приведены данные исследования М . Кузьминой «Детский невроз страха» . Для каждой половозрастной группы количество страхов мною строго регламентировано. Таблица «Детские страхи (норма )» . Звездочкой (*) отмечены страхи , которые , обычно испытывают дети соответствующего возраста . Психологам следует обратить особое внимание на следующие «кризисные» возрасты : 3 – 4 года , когда общее количество страхов у мальчиков снижается , а у девочек возрастает , 6 – 7 лет , 11 – 12 лет . Сложным «кризисным» периодом , как видно из таблицы , является семилетний возраст . Причем для дошкольников в этом возрасте характерны страхи одиночества , смерти , нападения , а для школьников — другие , более взрослые — социальные : опоздать в школу , смерти родителей . Следует знать , что с 12 лет количество страхов должно сокращаться . Нормальный р ебенок к 16 – 18 годам не должен испытывать подобных страхов . Наличие страхов в 16 – 18 лет говорит о психологической незрелости личности , склонности к депрессиям . Большое количество страхов указывает на наличие невроза или фобии . Чтобы понять , что же такое детский невроз страха , обратимся вновь к таблице . Невроз страха прежде всего как любые количественные отклонения в показателях страхов для каждой половозрастной группы . Например , для восьмилетних мальчиков количество страхов в норме должно быть — 6, для д евочек такого же возраста — 9. Если у восьмилетнего ребенка количество страхов превышает данные показатели , то значит , присутствует патология в проявлении страхов — детский невроз страха . О детском неврозе страха также можно говорить , если ребенок называе т какие-либо другие страхи , чем те , которые показаны в таблице для его возраста и пола . По-настоящему бесстрашного ребенка не существует , но иногда страхи настолько сильно поражают его , что он уже не в состоянии адекватно воспринимать действительность . И тогда возникает патология в проявлении страхов у ребенка . Представим себе ситуацию : ребенок потерял мать в магазине . Он напуган , плачет , не знает , что нужно делать . Для ребенка 3 – 4 лет подобное поведение считается нормальным , но для подростка 12 – 14 лет та кая реакция адекватной уже не является . Конечно , подобное происшествие может быть единичным , но если к тому же подросток боится выйти на улицу без сопровождения взрослого , его встречают и провожают в школу , то тогда психолог вправе поставить диагноз — нев р оз страха . 6. Виды страхов Современная психология делит 29 страхов на следующие виды : — навязчивые страхи ; — бредовые страхи ; — сверхценные страхи. К навязчивым страхам относятся : гипсофобия (страх высоты ), клаустрофобия (боязнь закрытых про странств ), агорафобия (боязнь открытых пространств ), ситофобия (боязнь принимать пищу ) и т.д . Навязчивых детских страхов сотни и тысячи ; все , безусловно , перечислить невозможно . Эти страхи ребенок испытывает в определенных , конкретных ситуациях , боится об с тоятельств , которые могут их за собой повлечь . Бредовые страхи — это страхи , причину появления которых найти просто невозможно . Как , например , объяснить , почему ребенок боится ночного горшка , отказывается принимать ту или иную пищу (фрукты , овощи или мясо ), боится надеть тапочки или завязать шнурки . Бредовые страхи часто указывают на серьезные отклонения в психике ребенка , могут служить началом развития аутизма . Детей с бредовыми страхами можно встретить в клиниках неврозов и больницах , поскольку это сама я тяжелая форма . Страхи , связанные с некоторыми идеями (как говорят , с «идеями фикс» ), называются сверхценными . Первоначально они соответствуют какой-либо жизненной ситуации , а потом становятся настолько значимыми , что ни о чем другом ребенок думать уже не может . К детским сверхценным страхам относятся страхи социальные : боязнь отвечать у доски , заикание . Детские сверхценные страхи считаются по праву самыми распространенными , именно с ними в 90% всех случаев сталкиваются практикующие психологи . На этих стр ахах дети часто «застревают» , и вытащить их из собственных фантазий бывает подчас очень сложно . Самым распространенным является страх смерти . В чистом виде этот страх проявляется у 6 – 7-летних дошкольников , а у детей более старшего возраста проявляется не н апрямую , а опосредованно , через другие страхи . Ребенок понимает , что смерть вот так вдруг , неожиданно , вряд ли наступит , и боится остаться наедине с угрожающим пространством или обстоятельствами , которые могут ее повлечь . Ведь тогда может случиться нечто н еожиданное и ему никто не сможет помочь , а значит , он может умереть . К опосредованному детскому сверхценному страху смерти можно отнести : страх темноты (в которой детское воображение поселяет ужасных ведьм , оборотней и призраков ), сказочных персонажей , а т акже страх потеряться , нападения , воды , огня , боли и резких звуков. Ритуал Детский невроз страха имеет разнообразные патологические проявления . Например , ритуалы . Собственно , по их наличию в быту и определяется детский невроз . Обычно ритуалы утомительн ы не только для ребенка , но и для родителей и учителей . Часто ритуалы шокируют окружающих . Например , один маленький мальчик , который боялся темноты . Прежде чем войти в темную комнату , он выполнял следующий ритуал : гладил ручку закрытой двери , шептал ей ла сковые слова , затем заходил в комнату и подпрыгивал на месте , при этом прыжков должно было быть ровно десять . Причина появления данного ритуала у ребенка необъяснима , он очень необычен . В той или иной степени ритуалы всегда присущи детскому неврозу страха. Ритуал — это извращенная защитная реакция психики ребенка на гипертрофированный страх . 7. Выявление страхов Прежде чем помочь детям в преодолении страхов , необходимо выяснить , каким конкретно страхам они подвержены . Выясн ить весь спектр страхов можно специальным опросом при условии эмоционального контакта с ребенком , доверительных отношений и отсутствия конфликта . О страхах следует расспрашивать кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов при совместной игре или дру ж еской беседе . В последующем самим родителям уточнить , чего именно и на сколько боится ребенок. Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования . Начать спрашивать о страхах по предлагаемому списку имеет смысл у детей не раньше 3 лет , вопросы должны быть доступными для понимания в этом возрасте . Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно , перечисляя страхи и ожидая ответа «да» - «нет» или «боюсь» - «не боюсь» . Повторять вопрос о том , боится или не б о ится ребенок , следует только время от времени . Тем самым избегается наводка страхов , их непроизвольное внушение . При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа «не боюсь темноты» , а не «нет» или «да» . Взрослый , задающий вопр о сы , сидит рядом , а не напротив ребенка , не забывая его переодически подбадривать и хвалить за то , что он говорит все как есть . Лучше , чтобы взрослый перечислял страхи по памяти , только иногда заглядывая в список , а не зачитывая его. «Скажи , пожалуйста , ты боишься или не боишься : 1. когда остаешься один ; 2. нападения ; 3. заболеть , заразиться ; 4. умереть ; 5. того , что умрут твои родители ; 6. каких-то людей ; 7. мамы или папы ; 8. того , что они тебя накажут ; 9. Бабы Яги , Кащея Бессмертного , Бармалея , Змея Горын ыча , чудовищ ; 10. опоздать в сад (школу ); 11. перед тем как заснуть ; 12. страшных снов (каких именно ); 13. темноты ; 14. волка , медведя , собак , пауков , змей (страхи животных ); 15. машин , поездов , самолетов (страхи транспорта ); 16. бури , урагана , земл ятресения , наводнения (страхи стихии ); 17. когда очень высока (страх высоты ); 18. когда очень глубока (страх глубины ); 19. в тесной , маленькой комнате , помещении , туалете , переполненном автобусе (страх замкнутого пространства ); 20. воды ; 21. огня ; 22. пожара ; 23. войны ; 24. больших улиц , площадей ; 25. врачей (кроме зубных ); 26. крови (когда идет кровь ); 27. уколов ; 28. боли (когда больно ); 29. неожиданных , резких звуков , когда что-нибудь внезапно упадет , стукнет (боишься , вздрагиваешь при этом ) .» 8. Преодоление страхов Реакция родителя на страх должна быть спокойно-сопереживающей . Нельзя оставаться равнодушными , но и чрезмерное беспокойство может привести к усилению страхов . Попробуйте обсудить с ребенком его страх , попросите его описать чувства и сам страх . Чем больше ребенок будет говорить о страхе , тем лучше - это лучшая терапия , чем больше он говорит , тем меньше боится. Попробуйте переубедить ребенка бояться чего-либо , но не преуменьшайте страх , а поделитесь сво им опытом , если он имеется , посоветуйте что-либо . Можно придумать сказку и разработать с ребенком комплекс мероприятий по борьбе со страхом . Например , ребенок , боящийся , что-то кто-то ночью влезет в его окно , придумал целую историю про то , как он победил н езваного гостя с помощью игрушечного ружья , которое для такого случая всегда было наготове . Однако ребенок должен стараться придерживаться разработанных правил . Если страх выраженный , то бороться с ним надо дробно . Например , если ребенок боится собак , для начала стоит сходить в гости , где есть маленький щенок и поиграть с ним , потом , возможно , съездить на птичий рынок и т.д. Разумеется , старайтесь повысить самооценку ребенка , поддерживайте успешные для него виды деятельности , всегда умейте тактично оценить успехи ребенка в преодолении страхов . Помните , что прямой вопрос опасен - он может спровоцировать рецидив . Всегда старайтесь готовить ребенка к приближающейся угрожающей ситуации , обеспечьте ему надежную защиту , но не делайте ее избыточной. В психотерапии существует множество методик снятия страхов , но мы остановимся на наиболее эффективных и простых . Рисование страха Невротичный ребенок должен изобразить свой страх на листе бумаги . Это задание выполняется дома в течение двух недель . На повторном занятии р ебенку предлагают подумать и изобразить на обратной стороне этого же листа , как он не боится данного страха . Таким образом бессознательный страх выводится на уровень сознания , и , размышляя над своим страхом , ребенок самоизлечивается . Бывают случаи , когда дети отказывались рисовать на обратной стороне листа . При этом они говорят , что страх очень сильный и они не знают , что нужно сделать , чтобы от него избавиться . В подобных случаях психолог в присутствии ребенка может взять лист с изображением страха и сже ч ь его со словами : «Вот видишь , от злого чудища осталась маленькая горстка пепла , а сейчас мы ее сдуем и страх испарится» . Этот несколько мистический прием работает на редкость безотказно , его можно использовать несколько раз до достижения необходимого эфф е кта. Сочинение рассказа на тему страха В этом случае задача психолога — приблизить ребенка к реальности , для того чтобы он осознал абсурдность своего страха . Осуществляется это через введение в рассказ элементов юмора . В моей практике (М.Кузьмина , псих олог ) была пациентка Кристина восьми лет , которая боялась медведя . По представлению девочки , он мог ночью влезть в окно второго этажа и загрызть ее . У Кристины был нарушен сон , аппетит , возникли школьные проблемы . Вместе с Кристиной мы рисовали медведя на бумаге , а я попутно рассказывала ей о поведении этого животного в условиях дикой природы , тайги . На одно из занятий я принесла репродукции с картин русских художников , рисовавших медведей . Кристина с удовольствием слушала , как я в лицах читала басни Крыло в а «Медведь в сетях» , «Трудолюбивый медведь» , стихотворение «Топтыгин и лиса» . Кристина отметила , что во всех сказках медведь представлен в образе неудачника , милого глупца , которого немного жалко . Затем мы вместе сочинили рассказ о том , как медведь ночью отправился на свидание к медведице и заблудился . Он попробовал влезть в чужое окно , но не смог дотянуться и свалился в сугроб , набив большую шишку . Кристина громко смеялась , слушая эту историю еще и еще раз . Теперь ее уже больше не пугал большой , злой мед в едь . Проснувшись ночью , она вспоминала эту шутку , улыбалась и спокойно засыпала . Использование игры , небольших представлений и инсценировок На занятиях в группах детям предлагают сочинить сказку или придумать страшную историю . Их можно начать словами : « Жил-был...» или «Однажды...» . Дети с неврозом страха , как правило , придумывают истории с печальным концом . Задача психолога заключается в том , чтобы проиграть их сюжеты в группе . Но настаивать на этом не нужно , ребенок сам должен предложить свой рассказ д л я постановки . Затем автор распределяет роли и начинается представление . Во время занятий в группе детей четвертого класса один мальчик написал рассказ о том , как разбойник залез ночью в дом и убил всех членов семьи . Во время спектакля другой мальчик , игра вший разбойника , отказался играть по предложенному сценарию и неожиданно предложил новый сюжет . Он пробрался в комнату , где жили родители , и нечаянно наступил на спящую собаку . Она залаяла , и все проснулись . Но поскольку разбойник был один , а домочадцев б ы ло много , он с позором бежал , забыв даже прихватить награбленное . Все было разыграно очень темпераментно . Даже сам автор , не принимавший участия в представлении , довольно улыбался . В группах детей более старшего возраста можно использовать сценки из реаль ной жизни . Они должны быть небольшими и в форме диалога . Один герой отрицательный , а другой — положительный . При этом дети могут просто импровизировать на предложенную психологом тему : «Вас остановил милиционер» , «Вы ждете на улице приятеля , а его долго н е т , и вот наконец он появляется» , «Ссора с другом» и т.д . Использование фильмов ужасов Несмотря на спорность этого метода , он вполне применяем . Обязательное условие — фильм должен быть точно по теме страха (например , страх перед ураганом или наводнением ) и с положительным концом. «Открытая война» со страхом Случай из практики . Дима , 12 лет , пострадавший от взрыва дома в Москве (осень 1999 г .). По описанию родственников , это — тихий , уравновешенный мальчик , любимый друзьями и учителями . После случившейся тр агедии он боялся оставаться дома один , ездить в лифте , боялся узких , замкнутых помещений . Успешность лечения в подобных случаях зависит от внутренней готовности ребенка к преодолению своих проблем , к ведению с ними «открытой войны» . Во время занятий Дима ложился на пол и накрывал себя сверху одеялом . Постепенно увеличивалось время его пребывания в искусственной изоляции от нескольких секунд до 15 – 20 минут . Так , постепенно , ребенок научился бороться со своим страхом , переживать его . Затем на занятия пришла бабушка , и все , взяв одеяло и посадив внутрь Диму , раскачивали его . Дима громко кричал : «Я ничего не боюсь ! Я сильный ! У меня все получится !» На групповой терапии была придумана незатейливая игра . Дима стоял в центре круга из 10 человек . Его задачей было б ороться со всеми и вырваться за пределы круга . Применение данного психологического приема работы со страхами стимулируют в ребенке смелость , уверенность в себе и своих возможностях . Кроме этого , Дима понял , что он не одинок и все его друзья готовы оказать ему помощь и поддержку. Фантазирование Не у всех детей страхи выражены конкретно . Бывают случаи , когда у ребенка превалирует неопределенность , необъяснимая тревожность и подавленность эмоций . В таких случаях невротичного ребенка можно попросить закрыть гл аза и пофантазировать на тему «Как я представляю свой страх» . Не только представить , как он выглядит и его размер , но и чем он пахнет , каков страх на ощупь . Ребенку предлагают побыть этим страхом и рассказать от его имени о своих ощущениях , зачем данный с т рах пугает людей . Пусть ребенок от имени страха расскажет самому себе , кто он , как от него избавиться . Во время диалогов надо следить за сменой интонации ребенка , ведь именно здесь могут промелькнуть важные воспоминания , касающиеся его основных внутренних проблем , с которыми в дальнейшем необходимо работать. Все описанные выше методы рекомендую применять не в отдельности , а комплексно . Нужно импровизировать , подходить к каждому ребенку индивидуально . Пусть он сам выберет , что ему больше по душе — рисование, сочинение рассказа или инсценировка страха . Это прекрасное начало для дальнейшей откровенной беседы с ребенком о его внутренних проблемах и переживаниях. Однако , лечение ребенка без терапии родителей чаще всего не приносит положительных результатов . 90% в сех страхов детей порождены семьей и стойко поддерживаются ею . А.Спиваковская : «Главное , что нужно сделать родителям в таких случаях , - это устранять основные причины повышения общей тревожности ребенка . Для этого заставьте себя внимательно присмотреться к ребенку , к самим себе , ко всей ситуации в семье в целом . Необходимо критично пересмотреть свои требования к ребенку , обратив внимание на то , не слишком ли родительские запросы превышают реальные возможности ребенка , не слишком ли часто он оказывается в ситуации «Тотального неуспеха» . Родителям надо помнить , что ничто так не окрыляет ребенка , как удача , радость от хорошо выполненного , даже самого маленького дела , и ничто так не в состоянии заглушить в ребенке чувство самоуважения , усилить чувство тревож н ости как часто повторяющиеся неудачи . Тогда станет ясно , по какому пути должны направлять свое воспитание родители , дети которых испытывают страхи . Родители должны всеми силами повысить чувство уверенности ребенка в себе , дать ему переживание успеха , пока з ать , как он силен , как он может , приложив усилия , справиться с любой трудностью . Очень полезно пересмотреть применяемые методы поощрения и наказания , оценить : не слишком ли много наказаний ? Если это так , то следует усилить поощрения , направить их на повыш е ние самоуважения , на подкрепление самооценки ребенка , на воспитание уверенности и усиление чувства безопасности . Именно тогда , когда ребенку трудно , когда он охвачен тягостным переживанием , родители могут с наибольшей полнотой проявить свою любовь , свою родительскую нежность . Помочь ребенку справиться со страхами – это значит пережить совместную радость от обретенной победы над самим собой . Это будет вашей общей победой , потому что измениться нужно не только ребенку , но и его родителям . Не стоит жалеть т р уда для достижения такой победы , ведь наградой будет ваш собственный ребенок – освобожденный от страха , а значит , приготовленный для обретения нового жизненного опыта , открытый для радости , для счатья (А.Спиваковская , СПб Т .2, 1999). А.Фромм , Т.Гордон сч итают , что для того чтобы помочь ребенку преодолеть страх , родителям необходимо понять , что кроется за страхом ребенка . Полезно сделать любое усилие , чтобы улучшить отношения с детьми . А для этого мы должны умерить свои требования к детям , реже наказывать их и меньше обращать внимания на враждебность , которую они время от времени проявляют к нам . Мы должны дать им понять , что гнев , который они иногда испытывают к родителям , а мы к ним , - это совершенно естественное и нормальное явление и оно может повлиять на наши дружеские чувства . Это , разумеется , точка зрения взрослого человека , а ребенку мы можем доказать свою любовь только ровным и неизменным отношением к нему . Снятие страха , когда он возникает , в огромной мере зависит от того , на сколько нам удается успокоить ребенка , вернуть ему душевное равновесие : на сколько мы понимаем его и как относимся к его страхам . Необходимо создать такую обстановку в семье , чтобы дети поняли : они без стеснения могут сказать нам обо всем , что их напугало . И они сделают это т олько в том случае , если не будут бояться нас и почувствуют , что мы не осуждает их , а понимаем. Мы должны с уважением отнестись к страху ребенка , даже если он совершенно беспочвен , или же вести себя так , словно вы давно знаете и нисколько не удивляетесь е го испугу ; кроме того , надо взять себе за правило употреблять понятие страх без всяких опасений и не считать его словом , на которое наложен запрет. Какой бы способ борьбы с детским страхом вы не выбрали , важно , чтобы вы не оставляли жалобы ребенка без вни мания . Только таким образом вам удастся воспитать не закомплексованного , уверенного в себе человека. Список литературы : 1. Изард К . «Эмоции человека» - М ., 1980г. 2. Китринская У . «Детские страхи и их возникновение» 3. Кузьмина М . « Детский невроз страха» 4. Левис Ш ., Левис Ш . «Ребёнок и стресс» – С-П ., 1996г. 5. Макарова Е.Г . «Преодолеть страх или искусство - терапия» – М ., «Школа-Пресс» , 1996г 6. Овчарова Р.В . «Практическая психология» - М.,Т.Ц . «Сфера» , 1996г. 7. Прихожан А.М . «Т ревожность у детей и подростков : Психологическая природа и возрастная динамика» - Москва-Воронеж , 2000г. 8. Захаров А.И . «Как предупредить отклонения в поведении ребенка» – М ., «Просвещение» , 1993г. 9. Захаров А.И . «Дневные и ночные страхи у детей» - Изд-в о «Союз» , СПб ., 2000г. 10. Эмоции , страх , стресс . // Вопросы психологии .- 1989г , - N 4. 11. Аллан Фромм «Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации» , Томас Гордон «Р.Е.Т . Повышение родительской эффективности» . – Екатеринбург : Изд-во АРД ЛТД .,1997г.
© Рефератбанк, 2002 - 2017