Вход

Системы образования России и Запада

Реферат по педагогике
Дата добавления: 03 апреля 2010
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 156 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
С ИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И ЗАПАДА ( XXI в .) Система образования - основа основ каждого государства . Это бесспорный факт , определяющий национальный успех . Выстроить грамотно и профессионально учебный процесс всех уровней - значит подготовить и воспитать новое поколение специалистов , способных выступать полноценно в творческой межгосударственной конкуренции . Сове тская система образования была сильна и крепка : от средней до высшей школы . Не случайно ведь рус ские педагоги регулярно апеллируют к пр ежним методикам работы , обращаются к учебникам советского о бразца . И это не из - за бедности библиотек . Данные действия вполне осозн анны , поскольку идеологический налет легко снимается даже в изданиях по гуманитарным на укам , а фундаментальность , продуманность большинства учебных изданий ( нап ример , 1980- х годов ) не вызывает сомнений . Со ветскую систему усиленно изучали американцы с целью ее проецирования и подрыва . После распада СССР политика изменилась , в России пошли реф орматорские процессы - в том числе и в сфере образования . Прежнее отринули , новое - не н аработали . Но открылась возможность обучения за рубежом . В силу социального аспекта пройти курс университета в развитых странах Запада дано не многим выпус кникам россий ских школ . Это момент , над которым следует рабо тать правительству в первую очередь . Настораживает другое . Наши аттеста ты о среднем образовании котируются далеко не во всех зарубежных вузах . Вызвано это , конечно , не тем , что выпускники р усских школ слабо по дготовлены ( даже при заметном общем снижении уро вня подготовки в последние годы , подтвержденном Единым государственным экзаменом , в ынуждающем абитурие нтов прибегать к услугам репетиторов , наши выпускники о пережают большинств о своих зарубежных сверстников ). Просто есть государственные стандарты , р егулирующие длитель ность школьного обучения в России и др угих странах , его наполнение . В случае замет ных различий аттестат не признается . Реальность такова : прие мные комиссии некоторых зарубежных вузов принимают аби туриентов из России с отличными оценками в аттестате , а также с золотой медалью . Остальным необходимо д ополнительное обуче ние для освоения академических дисциплин и иностранного языка - или в выпускных классах зарубежной частной школ ы , или на подготовитель ном отделении для абитуриентов - иностранцев ( один - два семестра ), или в колледже , ил и в вузе российском ( один - два курса ). Обучение в престижных зарубежных университетах привлекает наших выпуск ников прежде всего зарубежным признанием диплома , открытием но вых перспект ив для деятельности по профессии . Лишь немногие рос сийские вузы выдают по окончании курса диплом , признающийся в передовых странах , почти все универси теты - столичные : МГУ имени Ломоносова , МГИМО , МГТУ имени Баумана , МФТИ , МИФИ и ряд других . Не всегда оценка признания объективна , особенно после введения у нас вариативного платного образования . Тут вопрос в подписании соглашений между странами и университетами о взаимном признании аттестационных документов . Но даже без всяких соглашений российски е ученые степени в высочайшей цене по всему миру . Из - за больших затрат на обучение на Западе большинство студентов в университете лишь четыре , а то и три года , завершая курс степень ю бакалавра . Незначительное число студентов обучается далее на маг истерских пр ограммах ( один - два года ). А уж на докторские - идут совсем едини цы . Российская кандидатская степень приравнивается или к докторской , или к магистерской . В свою очередь западная маг истерская - к высшему образованию в России , докт орская тоже част о не проходит нострификацию равноценно . Специфика каждой образовательной системы имеет свои преимущества и недостатки, и в каждом случае первостепенную р оль играют личностные качества проходящего обучение соискателя. Запад ные университеты делают установку на самостоятельную работу студента. Лекций немного, да и те носят наводящий характер - определяют направлени я индивидуальной работы в библиотеке, лаборатории и т.д., завершающейся с обеседованием. Немецкие, французские студенты отличаются самоорганиза цией. Они заинтересованы в получении знаний и знают, сколько за это запла чено. В России даже студенты платных отделений стараются пропустить зан ятия, сдать дисциплину меньшим трудом, "купить квалификацию". Многим прис уща вот такая воровская психология (начинают с "кражи" контрольных работ, заканчивают - дипломными). Переломить данный психологический код - важна я задача. Но это дело времени и поколений. Лекц ии русских университетов аналитичнее и многочисленнее , чем западных . Ши роко практикуется в России фо рма семинарских , практических занятий . Используются и коллоквиум ы . При систематической усиленной учебе нашим студентам пр още добиться высоких научных результатов , чем их сверстникам из - за рубежа . Литература . 1. Тепикина З . А ., Тепикин В . В . Россия и Запад : реальности систем образования // Современные проблемы науки и образования . 2006. № 1. 2. Уни верситеты Британского содружества и Ирландии. М., 2001.
© Рефератбанк, 2002 - 2017