Методика обучения подвижным играм

9 С одержание Введение 3 1. Классификация подвижных игр 4 2. Требования предъявляемые к подвижным играм 6 3. Специфика подвижных игр 7 4. Ме тоды и организация обучения подвижным играм. 8 Заключение 9 Список литературы Введение . Хорошим средством воспитания физических качеств могут служить различные подвижные игры и соревновани я. Выполняя в играх роли капитана команды, помощника руководителя (ведущ его), водящего, защитника, нападающего, учащиеся не только хорошо выполняют св ои собств енные обязанности, но и управлю т действиями других людей, организовыва ю т их на решение общих задач. Важное место в занятиях по физической по дготовки занимает игровой метод, который позволяет отвлечь занимающих ся от порой непрерывной монотонной работы на уроке, повысить эмоциональ ность занятий, внести в них разнообразие. 1. Классификация подвижных игр. Различают тр и основных класса игр: некомандные, переходные, командные. В простейших некомандных играх отсутствует необходимость добиваться ц ели общими усилиями. Каждый играющий действует независимо, только прави лам игры. В переходных к командным играм появляются элементы согласован ия действий внутри отдельных групп играющих. В начале участники действу ют самостоятельно, но по мере развития сюжета игры образуются группы, в к оторых при решении отдельных задач приходится действовать согласованн о. В командных играх соревнования происходят между игровыми командами. Де йствия отдельных участников здесь подчинены интересам всей команды. По ставленная цель достигается главным образом согласованными действиям и играющих. Для определения результата игры необходимо судейство. Возрастные степени согласованности действий требуют от участников не только психологической перестройки, но и владение навыками более сложн ых движений, необходимых в командной деятельности. Следовательно, содер жание игровой деятельности усложняется по мере перехода от командных д ействий к командным играм. Чем элементарнее отношения между играющими, т ем проще содержание игры. Наибольшей сложностью отличаются командные игры, где, наряду с отличным владением двигательными навыками, необходима высокоорганизованная та ктика действий всего коллектива. Внутри некомандных игр принято выделять две группы: игры с водящими и бе з водящих. На две группы подразделяются и командные игры: с одновременным участием всех играющих и с поочередным участием – эстафеты. В свою очередь, эти группы могут подразделяться на более мелкие – по так ому, например, признаку, как форма организации. Так эстафеты подразделяю тся на линейные, встречные, круговые. Еще более детальная классификация игр основывается на их делении по сод ержанию двигательных действий. Различают игры имитационные (с подражательными движениями), с перебежка ми, преодолением препятствий, сопротивлением, ориентировкой (по слухово му и зрительному), с предметами. Особую группу составляют музыкальные игры, использующие действие под м узыку (танцы, пение). Очень специфичны игры на местности, требующие специальной подготовки. О ни довольно сложны для проведения. В наше время популярность приобрели разнообразные подготовительные (п одводящие) игры, упрощенное содержание которых позволяет рано знакомит ь детей с такими спортивными играми, как футбол, баскетбол, хоккей и други е. Каждая игра, выбранная в целях физического воспитания обязательно долж на обеспечить решение максимально возможного числа образовательных, в оспитательных и оздоровительных задач. 2. Требования, предъявляемые к подвижн ым играм. Все многообр азие игровых средств, используемых на уроках и тренировках, можно предст авить в виде подвижных игр для воспитания быстроты, выносливости и такти ческой подготовки. При выборе игры нельзя не учитывать возрастных особе нностей физической и технико-тактической подготовленности, количеств е занятий, организации и дисциплинированности, условия проведения данн ого занятия, наличие инвентаря. Чтобы не расширять чрезмерно круг учебных средств, любую из уже основных игр постепенно усложняют за счет введения различных препятствий, допол нений к правилам, изменяя способы перемещения. Проведение игры начинают с размещения участников, назначения капитанов и водящих. Объясняя игру, нужно разместить учащихся, чтобы они хорошо видели и слышали учителя. Лу чше всего, чтобы играющие были расставлены в исходное положение для пров едения игры. Если в начале игры ребята становятся в круг, то учитель распо лагается не в середине круга, а в цепи играющих. Если класс разделен на две команды, и они выстроены одна против другой на значительном расстоянии, то перед объяснением можно сблизить команды, а затем развести на исходны е позиции. В ходе игры надо приучать учащихся к ному соблюдению правил, добиваться сознательной дисциплины. В зависимости от решаемых задач, подготовленности занимающихся и конкр етных действий можно упростить или усложнить некоторые пункты правил, и зменить число играющих и т.п. Кроме контроля за соблюдением правил, нужно следить и за тем, чтобы учащи еся правильно выполняли технические приемы, на закрепление которых нац елена игра. За каждый технический прием (удачный) можно начислять допол нительные очки. Игру нужно заканчивать в тот момент, когда учащиеся ещё у влечены, но видны уже первые признаки утомления. Эти признаки проявляютс я в снижении интереса играющих, появляются вялость в движениях, невнимат ельность, нарушение правил, увеличение ошибок, а также в покраснении кож и, потоотделении и т. д. Окончание игры не должно быть для учеников неожиданным, можно предупред ить играющих: «Играем ещё 3 минуты» и т. д. Для снятия чр езмерного физического напряжения в ходе игры нужно периодически делат ь перерывы, заполняя их анализом технических ошибок, уточнением отдельн ых пунктов правил. В зависимости от решаемых задач и физического состоян ия учеников варьируют в эстафетах и играх длину преодолеваемой дистанц ии, количество повторений, продолжительность пауз . 3. Специфика подвижных игр. Роль подвижн ых игр в спортивной подготовке трудно переоценить. По существу, здесь ре чь идёт об использовании наиболее эффективного в этих условиях игровог о метода. Высокое его достоинство состоит в том, что он делает доступным и зучение технически сложных упражнений. Одновременно использование игр ы обеспечивает комплексное совершенствование двигательной деятельно сти, где вместе с двигательными навыками формируется и развивается физи ческая сила. Обуче6ние и совершенствование в игровых условиях придает навыкам особу ю стабильность и гибкость. Вот для этого и нужно использовать подвижные игры. И чем младше возраст з анимающихся, тем больше времени отводится им в занятиях. Подвижная игра помогает оживить и разнообразить тренировку. Эмоциональное переключение несет в себе эффект активного отдыха – это помогает восстанавливать силы, непосредственно в ходе занятий и облегч ает овладение материалом. Игра – признанное средство общей и специальной физической, тактическо й и технической подготовки юных спортсменов. Поэтому они занимают место обязательных, вспомогательных упражнений п одготовки юных спортсменов. Желательно только, чтобы отбираемые подвижные игры были сходны с теми уп ражнениями, которые лежат в основе изучаемого виды спорта. Неоценимое достоинство игр состоит еще и в том, что их можно использоват ь в любых условиях и на любых этапах тренировок. С помощью подвижных игр можно с успехом решать все виды специальной подг отовки: физической, технической, тактической и психологической. В игре, как правило, физические качества развиваются комплексно. Но при необходимости могут совершенствоваться и избирательно. Игры ценны как средство овладения всем багажом жизненно важных двигате льных навыков. Освоение техники спортивных движений полноценно проход ит только при системном использовании подвижных игр. Первоначально в уп рощенных вариантах игр, занимающиеся знакомятся с близкими по структур е движениями, отобранными для изучения. На этом этапе такие игры выполня ют роль подводящих упражнений. Для закрепления специальных упражнений используют игровые соревнования. Это, как правило, задания на правильнос ть выполнения изучаемого. Таким образом, навык стабилизируется. 4. Методы и организация обучения подвижным играм. Метод обучения – это система действий учителя в процессе преподавания. Во время прове дения эксперимента будут использоваться такие методы. 1. Использование слова. 2. Наглядное воспитание. 3. Практический метод. В метод использования слова входят рассказ, описание, объяснение, беседа , разговор. Рассказ – повествовательная форма изложения. Описание – способ создания представления о двигательном действии. Объяснение – способ развития сознательного отношения к действиям, т.к. отвечает на вопрос «почему». Беседа – вопросно-ответная форма. Разбор – проводится после выполнения какого-либо задания. Метод наглядного воспитания: показ демонстрации талантов, рисунков на д оске, звуковая сигнализация. Практический метод: здесь будут в основном использованы соревнования. Соревнования – средство повышения спортивного мастерства. Заключение . Содержание по движных игр позволяет обосновать их выбор с целью повышения техническо й и тактической подготовки учащихся . Для успешного осуществления учебно-тренировочного п роцесса в системе физвоспитания разработана научно-методическая основ а тренировок. Каждая тренировка планируется и осуществляется на принци пах научности, всесторонности и активности, повторности и систематично сти, постепенности, доступности; коллективности в сочетании с индивидуа лизацией, наглядностью и прочностью. Перечисленные принципы взаимосвя заны, и только применение их неразрывной совокупности обеспечивает выс окую эффективность учебно-тренировочного процесса. Под методами понимаются способы применения или использования физическ их упражнений, приемов, действий в конкретном виде деятельности с целью достижения определенного результата. С помощью этих методов решаются задачи, связанные с обучением технике выполнения физи ческих упражнений и двигательных навыков, а также воспитанием физическ их качеств. Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике физической культуры как наилучшим. Только оптимальное соч етание методов в соответствии с методическими принц ипами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач физическог о обучения и воспитания. Специально п одобранный комплекс подвижных игр позволяет достаточно быстро ознаком иться с основами любой спортивной игры и обучить им. Использование подви жны игр в качестве средств и методов спортивной тренировки позволяет ре шить задачи психической и моральной подготовки. Постоянное преодолени е разнообразных препятствий, действуя в усложненных условиях, формируе т морально-нравственную основу поведения занимающихся. Здесь воспитыв аются черты спортивного характера, отличающегося особой целеустремлен ностью и способностью к полной мобилизации в необходимых ситуациях. Игры для реше ния задач спортивной тренировки подбирают, главным образом, из числа тех , что хорошо знакомо учащимся. Но это, конечно, не исключает использование других, специально подобранных игр. Л итература 1. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1988. 2. Дусовицкий А.К., Воспитывая интерес. – М., 1984. 3. Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000. 4. Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001.