Вход

Семейные традиции воспитания в императорских семьях

Реферат по педагогике
Дата добавления: 12 июля 2011
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 87 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Семейные традиции во спитания в императорских семьях Кравцова М. В. История – наука увлекательнейшая и в то же время – противоречивая. Ищу т в ней нередко вещей противоположных, и чаще всего находят для себя, что х отят, а вот соответствуют ли находки истине – это вопрос другой. Долго, оч ень долго российская история играла унизительную роль политической сл ужанки. Неудивительно, что за масштабным фасадом истории государства не разглядеть было живых лиц ее творцов. Так и входили в наше сознание люди-и деи, персонажи книжки-раскраски, то и дело перекрашиваемой очередными де магогами от истории. И сейчас по-прежнему тянет многих писателей и публицистов выставить жив ших некогда людей заложниками любимой автором идеи – а все-таки получае тся уже не так хорошо, как раньше. Почему? Ответ простой – уже немало мате риалов доступно массовому читателю, погружение в которые вдруг вдыхает жизнь в нарисованные фигурки, открывая в них искренние чувства, серьезны е противоречия, глубины и трагедии – и при этом самые простые человечес кие качества. Как странно… оказывается русские правители, Цари, Императо ры – тоже были людьми. Более того, все они когда-то были детьми. Росли, игра ли, учились, плакали от обиды, радовались простым детским забавам… У них б ыли родители. Были воспитатели. Детишек старались чему-то учить, подавая практические знания, образовывая ум, влияя на нравственное развитие душ и… И воспитывая при этом то, без чего не может обходиться царский отпрыск – чувство долга. Императорами наши правители стали именоваться, как всем известно, по вол е Великого Петра. И сотворилось сие не красного словца ради. Россия на сам ом деле вырастала в Империю, в великую Державу. Соответственно, и подгото вка достойного преемника становилась для власть имущих делом государс твенной необходимости. Впрочем, в восемнадцатом столетии, прошедшем в Ро ссии в бурных политических интригах и государственных переворотах, имп ераторам и императрицам было как-то не до педагогики. Первым царственным ребенком, которого пытались воспитывать с учетом ре алий нового времени, был будущий Император Павел Первый. Впрочем, не зря г оворят, что общая нестабильность отражается на детях, а это был не просто й ребенок – увы, юный Павел очень долго, начиная с самого рождения, рассма тривался взрослыми как важный козырь в их в политических играх. Кроме то го, ребенок стал жертвой переходного периода от московской лубочности к петербургской учености. Поначалу воспитывала Павла тетка его отца – Им ператрица Елизавета, дщерь Петрова. Вернее, считалось, что воспитывала… " Через несколько минут после рождения его унесли в покои свекрови и стали кормить, растить, воспитывать сначала по распоряжением Елисаветы Петро вны, а после по усмотрению хлопотливых нянюшек и мамушек. Екатерине пола галось смотреть на сына раз в неделю. Потом его отдали в руки Никиты Ивано вича Панина, учителей и гувернеров", (А. М. Песков в книге "Павел I"). Екатерина – будущая Екатерина Великая – у которой отобрали сына, с гор ечью вспоминала: "заботами его буквально душили". "Кроме того, вокруг него было множество старых мамушек, которые бестолковым уходом, вовсе лишенн ым здравого смысла, приносили ему больше страданий, нежели пользы". Перио д этакого "воспитания" в духе "московского терема" хотя и продлился не слиш ком долго, наделал много вреда Цесаревичу – мальчик стал капризным, мал оуправляемым, диковатым и пугливым. К счастью, нянек сменили толковые на ставники С. Порошин, Ф. Бехтеев и наконец – Никита Иванович Панин, которые приложили все усилия, чтобы исправить вред, причиненный ребенку в первы е годы его жизни. В первую очередь Павлу стали внушать чувство ответстве нности – он должен был осознать, принять душой и разумом тот факт, что он не просто мальчик, желания которого исполняются окружающими, но наследн ик Российского Престола, что он не имеет права на капризы и своеволие, что некоторые вещи просто невозможны для потомка великих Государей. "Правну к Петра Великого ведет себя… Ах! Не токмо язык мой не может выговорить, но и мыслить ужасаюсь". подобную линию воспитания, наставники Павла Петровича положили начало одному из главных принципов воспитания импе раторских детей – впоследствии все Государи из рода Романовых выраста ли людьми, исторически образованными, привыкшими с ранних лет гордиться своими предками и нести ответственность за то великое наследие – Росси ю – что досталось им от этих предков. Собственно, и многие другие принципы воспитания, сформированные учител ями для будущего Павла Первого, оставались неизменными в роду Романовых на протяжении многих лет. Так, например, Семен Андреевич Порошин, став одн им из наставников Великого Князя, обозначил в дневнике программу действ ий: - Вскормить любовь к русскому народу. - Поселить в нем почтение к истинным достоинствам людей. - Научить снисходительно относиться к человеческим слабостям, но строго следовать добродетели. - Уничтожить предубеждения, которые легкомысленными людьми почитаются за непреоборимые истины. - Сколько можно, обогатить разум полезными знаниями и сведениями… Н. И. Панин также составил программу обучения, в которой прописывалось не малое время посвящать "прямой государственной науке". В итоге Павел Петрович вырос настоящим принцем, человеком чести, живо ин тересующимся всем происходящим в государстве, образованным, оригиналь но мыслящим, обладающим тонким художественным вкусом. И все-таки… и все-т аки сохранилось много свидетельств о нем, как о человеке сложного характ ера. Выросший Павел сохранил и детскую свою неуравновешенность, и нервоз ность, и жажду потакать собственным прихотям – с последним он мужествен но боролся всю свою сознательную жизнь… Меж тем приближался уже век девятнадцатый, и Россия твердо встала на пут ь, уготованный ей Петром Первым. Слово "просвещение" вошло в моду не только в Европе. Так что неудивительно, что впервые последовательно о педагоги ке в отношении воспитания Великих Князей заговорила Императрица Екате рина Вторая – но уже касательно не сына своего, а внуков. Здесь необходим о отметить, что сама Екатерина Алексеевна, в девичестве принцесса Ангаль т-Цербтсткая София-Августа-Фредерика, получила вполне приличное воспит ание и образование, которое можно назвать систематизированным. Хотя рос ла будущая великая Екатерина достаточно в сложной семейной обстановке, о воспитании ее позаботились с воистину немецкой ответственностью. Зем ным хранителем девочки стала гувернантка Елизавета Кардель, которая не только преподавала принцессе азы знаний, пристрастила ее к книге, но и да ла девочке немало важных нравственных уроков, во многом определила ее от ношение к жизни. Екатерина Вторая вовсе не была тем монстром, которым ее привыкли предста влять и нередко представляют до сих пор с легкой руки недобросовестных с овременников и потомков. Но она была живым человеком, со всеми присущими человеку чувствами и слабостями. Мать, у которой отняли ребенка, желая вз ять реванш, решила сама воспитывать внука… отобрав его у родителей. Пара докс… Сразу скажем, что на пользу Александру Первому это не пошло. Однако педагогическая система, разработанная Екатериной для внуков Александр а и Константина, тем не менее, послужила благому делу – она привнесла в та кое нелегкое и деликатное дело, как воспитание императорских детей разу мность и ту систематизацию, нехватка которой уже начинала остро давать с ебя знать. Первый и главный принцип – особое внимание уделялось тем постулатам, чт о черпали себя из православной морали: "Стараться при всех случаях вселять в детях человеколюбие и даже сострад ание ко всякой твари...". "...Кто не имеет ни добродетели, ни учтивости, ни поведения доброго, ни знани я людей и вещей, тот не будет никогда в людях человек, достойный почтения". Страхом научить нельзя, ибо в душу, страхом занятую, не более вложить можн о учения, как на дрожащей бумаге написать... "Главное достоинство наставления детей состоять должно в любви к ближне му (не делай другому, чего не хочешь, чтобы тебе сделано было), в общем благо волении к роду человеческому, в доброжелательстве ко всем людям, в ласко вом и снисходительном обращении со всеми...". "…отдалять от глаз и ушей их высочеств все худые примеры, и чтобы никто при детях не говорил грубых, непристойных и бранных слов и не сердился". Другие принципы касались не столь глобальных вещей, однако даже в наши д ни они не потеряли актуальности, и немудрено, что в дальнейшем Романовы в зращивали своих потомков прямо "по Екатерине", пусть даже – в теории. "Я буду очень заботиться, чтобы из него не сделали прехорошенькой куклы, п отому что не люблю их…" – написала Екатерина сразу же после рождения вну ка Александра. Это очень перекликается с наставлением Александра Треть его, сделанном им воспитательнице своих сыновей: "Имейте в виду, что ни я, н и Великая Княгиня не желаем делать из них оранжерейных цветов". В Наставлении "о сохранении здоровья" Великих князей Екатерина предписы вает, чтобы их платье было как можно проще и легче, чтобы пища была простая , и "буде кушать захотят между обедом и ужином, давать им кусок хлеба". Спать мальчики должна "не мягко", а на тюфяках под легкими одеялами, летом - ситце выми, подшитыми простынями, а зимой – стеганными. Ложиться и вставать сл едует рано. Полезно, считала Екатерина, в любое время года как можно чаще б ывать на свежем воздухе, а зимой по возможности реже находится возле огн я. Зимой в комнатах мальчиков температура не должна превышать 17 градусов по Цельсию. Летом Екатерина велела не ограничивать купание детей и счита ла, что он хорошо для них учиться плавать. И снова само собой напрашивается сравнение с последними Императорами. У твердилось ли это с предписаний Екатерины Второй, но увлечение роскошью в том, что касалось семейного быта и домоустройства, вообще не было прису ще членам династии Романовых. Так, например, будущий Александр Третий и е го братья воспитывались довольно-таки строго, маленький Александр Алек сандрович также и в силу натуры своей никогда не стремился к удобствам, к неге, к комфорту. Когда он сам стал отцом, то дарил детям на праздники поле зные предметы, книги, садовые инструменты. Обстановка в комнатах его дет ей – маленьких Великих Князей была скромной, кормили их тоже отнюдь не п о-царски. К чаю подавалось варенье, хлеб с маслом, печенье, а вот пирожные д ети видели редко. Обед тоже был прост, и дети ели все, что им давали. Среди этих детей был и будущий святой Государь-мученик Николай Александ рович, о детстве и юности которого сохранилось немало достоверных свиде тельств. Опираясь на них, О. Платонов пишет: "Воспитание и образование Нико лая II проходило под личным руководством его отца, на традиционной религи озной основе в спартанских условиях. Учебные занятия будущего Царя вели сь по тщательно разработанной программе в течение тринадцати лет. Чтобы будущий Царь на практике познакомился с войсковым бытом и порядком стро евой службы, отец направляет его на военные сборы... Параллельно отец ввод ит его в курс дела управления страной, приглашая участвовать в занятиях Государственного совета и комитета министров... Блестящее образование с оединялось у него с глубокой религиозностью и знанием духовной литерат уры, что было не часто для государственных деятелей того времени. Отец су мел внушить ему беззаветную любовь к России, чувство ответственности за ее судьбу. С детства ему стала близка мысль, что его главное предназначен ие - следовать русским основам, традициям и идеалам". Беззаветная любовь к России, чувство ответственности за ее судьбу… Эти к ачества сумели привить собственным примером своим сыновьям и Павел Пер вый, и Николай Первый, и Александр Второй… Про Николая Первого фрейлина А. Ф. Тютчева вспоминает: "Этот человек, который был глубоко и религиозно убе жден в том, что всю свою жизнь он посвящает благу родины, который проводил за работой восемнадцать часов в сутки из двадцати четырех, трудился до п оздней ночи, вставал на заре, спал на твердом ложе, ел с величайшим воздерж анием, ничем не жертвовал ради удовольствия и всем ради долга, и принимал на себя больше труда и забот, чем последний поденщик из его подданных..." Эт от человек, воспитывая своего сына, будущего Александра Второго, главной своей задачей ставил развитие в мальчике чувства долга перед Россией, п еред будущими подданными. Не удивительно, что он сумел этого добиться, та к как благой отцовский пример всегда был перед глазами у юного Цесаревич а. Все Великие Князья, будущие монархи, получили прекрасное образование, ча сто обучение начиналось еще в раннем возрасте, и к семи-восьми годам дети уже владели грамотой, арифметикой, начатками иностранных языков. Затем и х ждало изучение самых разнообразных дисциплин, для чего приглашались и менитые, сведущие в своем деле преподаватели. Для юношей обязательна был а военная подготовка, однако учили их и танцам, и изящной словесности, и вс ему, что обязан был знать хорошо воспитанный молодой человек. Правители Дома Романовых вызывали искреннее восхищение у подданных, которые нагр аждали их лесными эпитетами отнюдь не просто так. Монархи действительно служили возвышающим примером – как всему народу, так и собственным сыно вьям. Вопреки распространенному (невесть кем и невесть как) мнению, русские Им ператоры, начиная с Павла Петровича, были прекрасными мужьями и отцами (и сключение представлял собой, пожалуй, только Александр Первый, личная жи знь которого не сложилась). Даже Император Александр Второй, отношения к оторого с супругой серьезно осложнились из-за его длительной сердечной связи с княжной Долгоруковой, женился в юности по страстной романтичной любви и долгое время был счастлив в законном браке. В свое время его отец, Николай Павлович, поселившийся с молодой супругой в Аничковом дворце, на зывал свою семейную жизнь "аничковским раем". Про Александра Третьего и е го супругу Марию Федоровну их младшая дочь, Великая Княгиня Ольга Никола евна Куликовская-Романова вспоминала: "Между моими родителями было так м ало общего, и все же более счастливого брака нельзя было и пожелать. Они пр евосходно дополняли друг друга". Семью же последнего русского Император а называли просто – святой семьей. А что может быть лучше для нравственн ого развития ребенка, для его воспитания как Человека, чем ощущать тепло семейной атмосферы, наблюдать заботу домочадцев друг о друге, чувствова ть их любовь по отношению к себе и учиться ответственности за тех, кто теб е дорог? Нет, нельзя сказать, что в семьях Дома Романовых было все идеально, что авг устейшие родители не допускали никаких ошибок в воспитании своих детей, что никогда не случалось трений между младшим и старшим поколениями. Все это, безусловно, было. И все-таки главное в этих семьях без труда прививал ось детям – любовь к Богу, любовь к Родине. "Детей воспитай в страхе Божии. Старайся о учении их науках, потребных к их званию", - писал в обращенном к жене завещании Император Павел Первый. А сп устя десятилетия его потомок завещает своему сыну, которому суждено ста ть святым Русской Православной Церкви: "Укрепляй семью, потому что она ос нова всякого государства"… Список литературы Для подготовки данной работы были использованы м атериалы с сайта http://www.portal-slovo.ru/
© Рефератбанк, 2002 - 2017