Вход

Тестирование, как метод исследования

Реферат по философии
Дата добавления: 23 января 2002
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 98 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Тестирование. Тестирование (англ . test - испытание , проверка ) - э ксперементальный метод психродиагностики , при меняемый в эмпирических социологических исследов аниях , а также метод измерения и оценки различных психологических качеств и состояний индивида. Возникновение тестологических процедур было обусловлено потре бностью сопоставления ( сравнения , дифференциации и ранжиования ) индивидов по уровню развития или степени выраженн ости различных психологических качеств. Основоположники тестирования - Ф.Гальтон , Ч.Спир ман , Дж.Каттел , А.Бине , Т.Симон . Сам термин "ум ст венный тест " придумал Кеттел в 1890 г . Начало развития современной тестологии массово го применения тестов на практике связано с именем французского врача Бине , разработ авшего в соавторстве с Симоном метрическую шкалу умственного развития , известну ю под названием "тест Бине-Симона ". Широкому распространению , развитию и сове ршенствованию тестов способствовал целый ряд преимуществ , которые дает этот метод . Тесты позволяют дать оценку индивида в соответст вии с поставленной целью исследования ; обе спечивают возможность получения количественн ой оценки на основе квантификации качественн ых параметров личности и удобство математичес кой обработки ; являются относительно оперативным способом оценки большого числа неизвестных лиц ; способствуют обёективн о сти оценок , не зависящих от субёективных установо к лица , проводящего исследование ; обеспечивают сопоставимость информации , полученной разными и сследователями на разных испытуемых. Тесты предъявляют требования : - строгая формализация всех этапов тести рован ия, - стандартизация заданий и условий их выполнения, - квантификация полученных результатов и их структурирование по заданной программе, - интерпретации результатов на основе пр едварительно полученного распределения по изучае мому признаку. Каждый тест , соответствующий критерия м надежности , кроме набора заданий включает в себя следующие компоненты : 1) стандартная инструкция для испытуемого о цели и правилах выполнения заданий, 2) ключ шкалирования - соотнесение пунктов заданий со шкалами измеряемых к ачеств , указывающее , какой пункт заданий к какой шкале относится, 3) кодировочный ключ , позволяющий подсчитать , сколько баллов вносит в шкалу тот ил и иной вариант ответа, 4) ключ интерпретации полученного индекса , представляющий собой данные нормы , с к оторыми соотносится полученыный результат. Традиционно нормой в тестологии являлись среднестатистические данные , полученные в ре зультате предварительного тестирования на опреде ленной группе лиц . Здесь неодходимо учитывать , что переносить интерпретацию плученых результатов можно только на те группы исп ытуемых , которые по своим основным социокульт урным и демографическим признакам аналогичны базовой. Для преодоления основного недостатка боль шинства тестов применяются различные приемы : 1) увеличение баз овой выборки с ц елью повышения ее репрезентативности по больш ему числу параметров, 2) введение поправочных коэффициетнов с учетом характеристик выборки, 3)введение в практику тестирования невер бального способа предъявления материала. Тест состоит из дву х частей : а ) стимулирующего материала (задача , инстру кция или вопрос ) б ) указаний относительно регистрации или интнграции полученых ответов. Типичная для тестов стандартизация ситуа ции обеспечивает им в отличие от "свободн ого " наблюдения поведения бо льшуюю объект ивность результатов. Тесты классифицируются по разным признака м. По виду свойств личности они делятся на тесты достижений и личностные . К п ервым относятся тесты интеллекта , школьной ус певаемости , тесты на творчество , тесты на способн ости , сенсорные и моторные тесты . Ко вторым - тесты на установки , на инт ересы , на темперамент , характерологические тесты , мотивационные тесты . Однако не все тесты (например , тесты развития , графические тесты ) можно упорядочить по данному признаку . По виду инструкции и способу примене ния различаются индивидуальные и групповые т есты . При групповом тестировании одновременно обследуется группа испытуемых . Если в тестах уровня временных ограничений нет , то в тестах на скорость они обязательны . В з авис и мости от того , насколько в результате тестирования проявляется субъективность исследователя различают тесты объективные и субъективные. К объективным относятся большинство тест ов достижений и психофизиологические тесты , к субъективным - проектив ные тесты . Это деление в определенной степени совпадает с делением на прямые и непрямые тесты , которые различаются в зависимости от того , знают или не знают испытуемые значение и цель теста. Для проективных тестов типична ситуация , когда испытуемый не инф ормирован о действительной цели исследования . При выполн ениис заданий проективных тестов не существу ет "правильных " ответов . В зависимости от п редставленности в тесте речевого компонента различаются тесты вербальные и невербальные . Вербальным , нап р имер , является тест на словарный запас , невербальным - тест , тре бующий в качестве ответа определенных действ ий. По формальной структуре различаются тест ы простые,т.е . элементарные , результатом которых может быть единственный ответ , и тесты сложн ые , состоящие из отдельных подтестов , по каждому из которых должна быть д ана оценка . При этом могут высчитываться и общие оценки . Комплекс нескольких единичных тестов называют тестовой батареей , графическ ое изображение результатов по каждому по д тесту - тестовым профилем . Нередко к тестам относят опросники , удовлетворяющие ряду требований , предъявляемых обычно к да нному методу сбора психологической или социо логической информации. В последнее время все большее распро странение получают к ритериально-ориентированные тесты , позволяющие оценивать испытуемого не в сопоставлении со среднестатичтияескими данны ми популяции , а по отношению к заранее заданной норме . Критерием оценки в таких тестах является степень приближения результата т е стирования индивида к так называемой "идеальной норме ". Разработка теста состоит из четырех этапов. - На первомэтапе развивается исходная ко нцепция с формулировкой основных пунктов исп ытания или основных вопросов , носящих предвар ительный характе р ; - на втором - производится отбор предвари тельных пунктов испытания с из последующей селекцией и приведением к окончательному в иду , осуществляется одновременно оценка по ка чественным критериям надежности и валидности ; - на третьем этапе тест проверя е тся повторно на той же самой популяции ; - на четвертом - калибруется по отношению к возрасту , уровню образования и другим признакам популяции. На всех этапах разработки теста необх одимо учитывать : а ) диагностируемое свойство личности (раз мер , п оложение , индикатор ) или только н аблюдаемые его п p оявления (нап p име p , способности , у p овень з наний , темпе p амент , инте p есы , установки ); б ) связанную с этим валидизацию метода , т.е . оп p еделение того , насколько он изм е p яет т p ебуемое свойство ; в ) величину выбо p ки из популяции , на кото p ой должна п p оводиться оценка метода ; г ) стимули p ующий мате p иал (таблички , изоб p ажения , иг p ушки , фильм ы ); д ) влияние исследователя в п p оцессе инс т p укт и p ова ния , постановки задач , p азъяснений , ответов на воп p осы ; е ) ус ловия ситуации ; ж ) такие фо p мы поведения испытуеого , кото p ые свидетельствуют об изме p яемом свойстве ; з ) шкали p ование p елевантных фо p м поведени я ; и ) сведение p езультатов по отдельным изме p яемым пунктам в общие значения (нап p име p , сумми p ование ответов тип а "Да "); к ) фо p мули p овку p езультатов в но p ми p ованной шк але оценок. Одним из вариантов теста может быть опросник , но п ри условии , что он отвечает требованиям , п редъявляемым к тестам . Опросник - это сборник вопросов , которые выбираются и располагаются по отношению друг к другу в соотв етствии с требуемым содержанием . Опросники ис пользуются , например , в целях психодиагностики , когда от испытуемого требуется самооценка его поведения , привычек , мнений и т.д . При этом испытуемый , отвечаяя на вопросы , в ы ражает свои положительные и отри цательные предпочтения . С помощью опросников можно измерять у испытуемых и оценки ими других людей . Задание обычно выступает , к ак прямая реакция на вопросы , на которые надо ответить путем сожаления или опрове ржения . Во з можности для ответа в большинстве случаев заданы и требуют лиш ь отметки в виде крестика , крижочка и т.п . Недостаток опросника состоит в том , чт о испытуемый может симулировать или диссимул ировать те или иные свойства личности . Пр еодолеть указанный недос т аток (хотя и не полностью ) исследователь может посредс твом контрольных вопросов , контрольных шкал , шкал "лжи ". Опросники применяются преимущественно для диагностики характера , диагностики лично сти (например , экстроверсии - интроверсии , интересов , у с тановок , мотивов ). Диагностика личности - совокупность методов , позволяющих распознать ее внеинтеллектуальные свойства , носящие характер относительно устойчив ых диспозиций . Для таких свойств личности , как экстраверсия - интроверсия , доминирующий мот ив , заторможенность , возбудимость , ригидность , разработан ряд диагностических методов (опро сники и проективные тесты ), с помощью кото рых можно определить выраженность этих свой ств . При конструировании таких методов , как правило , пользуются факторн ы м анали зом (Г . Айзенк , Дж.Каттел , Дж . Гилфорд ) и конструктивной валидизацией. На современном этапе в прикладной со циологии чаще всего используются тестовые мет одики , заимствованные из социальной психологии , касающиеся изучения качеств личности . Поя вляются тесты , специально разработанные с оциологами . Эти тесты часто используются в социологических анкетах. Использованная литература : 1.Соц.справочник,Ки ев ,1990. 2.Соц.словарь,Минск ,1991. 3.Фонд времени и мероприятия в соц.сф ере,М :Наука ,1989.
© Рефератбанк, 2002 - 2018