Вход

Психология личности правонарушителя

Реферат по психологии
Дата добавления: 23 января 2002
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 184 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧН ОСТИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯ 1. Психологическое понятие лич ности правонарушителя В любом противоправном деянии отражаются психологи ческие особенности человека , его отношение к обществу и праву . Известный отечественный психофизиолог В.М . Бехтерев писал , что "... в таком деле как преступление отражается вся личность субъекта и даже более тог о вся его психофизическая организация ". (Бехтер ев В.М . Об экспериментальном психологическом и сследовании преступников - СПб , тип . "Энергия ", 1902) Противоправная (в том числе преступная ) деятел ьность оказывает существенное влияние на личность правонарушителя , хотя и ре ализации такой деятельности способствуют некотор ые психологические свойства индивида . Причем известна тенденция , связанная с тем , что ч ем богаче противоправный опыт , тем глубже изменения , которые произошли в личности п равонарушителя . Наряду с этим в самой антиобщественной деятельности проявляются относ ительно константные психологические свойства той или иной личности правонарушителя . На уче те этого обстоятельства основывается ряд розы скных и следственных действий : сост а вление психологического портрета преступника , розыск по способу совершения правонарушения , по преступному "почерку ", раскрывающему особен ности криминальной квалификации и т.д. В юридической психологии широко известен эксперимент с моделированной тюрьмой , п роведенный под руководством американского психолога , профессора Ф.Д . Зимбардо . В этом эксперименте изучалась динамика поведения и развитие межличностных отношений в условиях моделирования тюремной ситуации , в которой испытуемые в течение достаточно продол ж ительного времени исполняли роли заключен ных и надзирателей . В качестве испытуемых выступали студенты колледжа мужского пола . Ос новной вывод заключался в том , что такая моделируемая , по существу искусственная , ситу ация развивалась в почти реальную психоло г ически напряженную ситуацию тюремног о заключения . Испытуемые - заключенные ощущали в себе потерю личностной идентичности и с амоконтроля над собственным поведением , что в лекло за собой возникновение синдрома пассивн ости , зависимости , подавленности и беспом о щности . Все испытуемые надзиратели (за редким исключением ), наоборот , ощущали в себе прирост социальной власти социального статус а и возросшую корпоративную идентификацию , чт о само по себе стимулировало их пребывани е в такой профессиональной роли . Наиболе е драматичным моментом в поведении заключенных , стремившихся адаптироваться в т акой стрессовой ситуации , было появление край ней эмоциональной обеспокоенности , что часто вызывало необходимость прекращать эксперимент до срочно . Поведение , по крайней мере , одн о й трети надзирателей было расценено как гораздо более агрессивное и антигуманное по отношению к заключенным , чем предполаг алось для моделированной ситуации такого типа . Этот эксперимент позволяет придти к з аключению , что смена образа жизни , социальной рол и и статуса решающим образом влияет на поведение личности и влечет фун даментальные изменения целой системы личностных свойств . Поэтому можно сказать , что "отход " человека от законопослушного поведения и переход к противоправной деятельности , безуслов но , с у щественно отражается на его личностных качествах . Для личности правонару шителя характерны устойчивые психологические обр азования и временные психические состояния , о тличающие от личности законопослушного гражданин а . Одним из серьезнейших изменений в ценно с тно-мотивационной сфере личности пра вонарушителя является отклонение в сфере прав овых ценностей и норм . Негативное отношение правонарушителя к правоохраняемым ценностям те сно связано с нравственными отклонениями , выр ажающимися в аморальных поступках и без н равственном поведении . Система откло нений от нормативно-правовых предписаний у пр авонарушителя может характеризоваться различной глубиной и устойчивостью , действовать не толь ко в сфере нарушений уголовного законодательс тва , но и иных правовых норм (гражда н ского , семейного , административного , т рудового права ). Личность правонарушителя представляет собой совокупность взаимосвязанных личностных черт и образований , ядром которых являются негат ивные свойства , образовавшиеся в результате с мены образа жизни , соци альных ролей и характера контактов с другими людьми . 2. Ос обенности социализации и формирования личности правонарушителя в подростковом и юношеском возрасте Социал изация представляет себе процесс формирования личности в определенных социальных условиях , с оциальных группах и приобретения жизн енного опыта , усвоения ценностей , норм и п равил поведения . Часто выделяют ряд стадий социализации : 1) первичная или ранняя социализация (от рождения до подросткового возраста ); 2) стадия индивидуализация , характеризую щ ая стремлением индивида выделить себя среди других , критически осмыслить общественные но рмы поведения ; 3) стадия интеграции , отражающая желание человека найти свое место в жизни , "влитьс я " в общество ; 4) трудовая стадия ; 5) послетрудовая стадия . Откло няющееся , в том числе противо правное поведение связано со следующими дефек тами социализации : · дефекты в органи зации воспитания , приводящие к развитию антио бщественной ориентации и асоциальной мотивации ; · дефекты в понимании и выполнении социальных роле й , приводящие либо к отрицанию роли , непониманию ее социальной з начимости , а также к уклонению от исполнен ию роли ; · дефекты в системе общения (сужение круга общения , общение в группе с отклоняющимся поведением , невозможност ь удовлетворения потребностей в эмоциональн ом контакте , самоутверждения и т.д .); · дефекты индивидуального социального опыта , зависящие от ошибок в воспитании , специфики общения (например , в семье ), усвоения норм асоциального поведения и т.д .; · дефекты социального контроля , зависящие от недостаточной эффекти вной деятельности семьи , учебно-воспитательных и производственных организаций , правоохранительных о рганов ; · дефекты социальной а даптации , отражающие , в частности , процессы миг рации и урбанизации . Для понимания п озитивных и негат ивных эффектов социализа ции представляет интерес психосоциальная концепц ия развития личности , предложенная известным американским психологом Э . Эриксоном . Эта конц епция показывает тесную связь психики индивид а и особенностей общества , в котором он живет . С первых лет жизни ребено к ориентирован на включение себя в опреде ленную группу , разделение норм группы и ее ценностей ("групповая идентичность " по Эриксон у ). Но с другой стороны у ребенка форми руется и эгоидентичность , то есть чувство личностной устойчиво с ти и непрерывнос ти своего "Я ". Дефекты отношения к ребенку со стороны окружающих приводят к отрицат ельным эффектам в формировании его личности . Психосоциальная концепция развития личности Э . Эриксона : + окончательная форма эгоидентичности "приня тия себя , жизни ", мудрость - разочарование в жизни Стадия 8 старость после 50 лет + творчество , любимая работа , воспитание детей , забота о детях , удовлетворенность жизнью - опустошенность , застой , регрессия Стади я 7 зрелость до 50 лет + чувство близости , интимнос ти , единство с людьми , любовь - изоляция , одиночество Стадия 6 молодость от 20 до 25 лет + цельная форма эгоидентичности , находит свое "Я ", верност ь себе , признание себя людьми - диффузия идентичности , тревога , одиночество , инфантилизм , не нашел свое "Я ", неп ризнание людьми , "путаница ролей ", враждебность Стадия 5 юношеский возраст от 11 до 20 лет + уверенность в себе , компетентность - неполноценность , неверие в свои силы Стадия 4 школьный возраст от 6 до 11 лет + инициативно сть , целеустремленность , акти вность , предприимч ивость , самостоятельность - пассивность , подражание образцам , вина Стадия 3 дошкольный возраст игры от 3 до 6 лет + автономия , самостоятельность , опрятность , воля - сомнение , стыд , зависимость от других Стадия 2 ранний возраст от 1 до 3 лет + базальное доверие к миру , оптимизм , стремление к ж изни - базальное недоверие к миру , пессимизм , стремление к смерти. Стадия 1 младенчество Обязательному уч ету в процессе социализации и формировании личности правонарушителя подлежат кризисы возр аст а . Так , Л.С . Выготский выделял кризис новорождения , одного года , трех , семи и 13 лет . (Выготсктй Л.С . Проблемы возрастной пер иодизации детского развития . Вопросы психологии ,1972,N2,с .114-123). Кризисы новорожденности , трех лет и подросткового возраста отн о сят к так называемым большим кризисам . Они хара ктеризуются коренной перестройкой отношений ребе нка и общества . Малые кризисы (кризис одно го года , 7 лет , 17-18 лет ) проходят относительно свободно , связаны с приобретением человеком о пыта , знаний и умений , р а звитием самостоятельности и самоопределения . Кризисы во зраста означают особый психологический этап , переход к новому высшему периоду развития . Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее трудным как для самих ребят , так и для тех , кто занима ется их воспитанием (родителей , учителей и др .) является кризис подросткового возраст а . Для него характерным является эмоциональна я неустойчивость подростка , повышенная возбудимос ть , неуравновешенность , неадекватность реакций , час то проявляющихся в неопра в данной резкости и повышенной конфликтности с окружаю щими . Повышенная конфликтность , особенно в отн ошениях со взрослыми , родителями , учителями об ъясняется тем , что меняется система отношений подростка с окружающими его людьми . Вслед ствие обостренного чувст в а взрослости он стремится к равенству в отношениях со взрослыми и сверстниками . Стремясь избав иться от опеки , от оценок и влияния вз рослых подросток становится очень критичным п о отношению к ним , начинает обостренно чув ствовать недостатки родителей и учит е лей , подвергать сомнению советы и выск азывания старших . Таким образом , возникает мно го поводов для возникновения конфликтов и столкновений между взрослыми и подростками . Немалую роль при этом играет педагогическа я несостоятельность взрослых , недостаточное уважение достоинства подростка , опора в воспитании на директивные , принуждающие меры и наказания . В литературе выделяют несколько типов неправильного воспитания (Столяренко Л.Д . Основы психологии . Ростов-на-Дону . Изд-во "Феникс ",1997,с .100-101): а ) безна дзорность и бесконтрольность , приводящие к тому , что дети предоставлен ы самим себе и проводят время в поиск е "увеселений " и попадают под влияние "улич ных " компаний и противоправных группировок . Бе знадзорных и беспризорных несовершеннолетних по подсчетам с о циологов насчитывается в России более 2 миллионов человек ; б ) гиперопека , выражающаяся в постоянном надзоре за поведением ребенка , многочисленных запретах со стороны воспитателей и строг их приказаниях ; в ) воспитание по типу Золушки , то е сть в обстановке безразличия , холодности , бесчувствия ; г ) "жестокое воспитание ", когда за малей шую провинность ребенка наказывают и он р астет в постоянном страхе перед наказанием ; д ) воспитание в условиях повышенной мо ральной ответственности - с малых лет ребенку внушает ся мысль , что он должен оп равдать многочисленные честолюбивые надежды роди телей или на него возлагаются недетские н епосильные заботы . Для ранней или первичной социализации огромное значение имеет формирование личности в семье . В этот период ребенок усваив ает образцы и манеру поведения (часто неосознанно ), типичные реакции взрослых на те или иные проблемы . Дефекты ранней со циализации в родительской семье могут приобре тать криминогенное значение . Наблюдения и исс ледования показывают , что в семьях , где го спо д ствуют эмоциональные , теплые конт акты , уважительное отношение к детям , чаще всего у них формируются такие качества , к ак коллективизм , доброжелательность , способность к сопереживанию , самостоятельность , инициативность , умение разрешать конфликты несиловым п утем и т.д . Наоборот , психологическое о тчуждение родителями ребенка , отсутствие заботы о нем , ласки , тепла в отношениях могут стать причиной криминального поведения . (Кримин ология : Учебник / Под ред . акад . В.Н . Кудрявце ва , проф.В.Е.Эминова.-М .:Юрист ,1995, с .95-97). К ч ислу других причин можно отнести пренебрежите льное отношение родителей к нравственным и правовым запретам , их образцы противоправного поведения (хулиганство , хищения , алкоголизм и т.д .). Криминогенные последствия может иметь доминирование в се м ейном воспитани и удовлетворения материальных потребностей ребен ка в ущерб его духовному развитию. Негативные результаты в воспитании и формировании отклоняющегося поведения подростка связано с отсутствием в семье отца . В исследованиях Ю.М . Антоняна , М.И . Е никеева , В.Е . Эминова группы подростков , совершивших корыстные преступления , показано , что причиной их включения в антиобщественные группы пос лужило либо отсутствие отца , либо отсутствие доверительных отношений с ним . Образовавшийс я эмоциональный вакуум в семье зап олнялся отношениями не просто в неформальной группе сверстников , а в группе , где ли дировали лица старших возрастов , демонстрировавши е свою физическую силу , уверенность , умение разрешать конфликты силовым путем . Можно ск азать , что в такой группе п о др осток пытается получить то , что "недополучил " от отца . (Антонян Ю.М ., Еникеев М.И ., Эминов В.Е . Психология преступника и расследования преступлений . -М .: Юрист ,1966). Потребности общения и самоутверждения под ростка должны быть реализованы в благоприятны х условиях семьи и групп сверстников в учебном учреждении . Если это по как им-то причинам не происходит , то самоутвержден ие осуществляется в неформальных подростковых группах (уличных , дворовых и т.д .) в форме асоциальных проявлений (выпивка , наркомания , к у рение , хулиганство и т.п .). Об э тих группах говорят как о группах риска , формирующих антиобщественные установки подростка и асоциальную мотивацию поведения . Несовершеннолетние правонарушители по сравне нию с подростками , правонарушений не совершав ших , имею т социально отягощенные дефекты психологического и интеллектуального развития , в том числе : · различные нарушения в деятельности организма , происшедшие в п ериод внутриутробного развития , родов , в младе нческом и раннем детском возрастах (в том числе от чер епно-мозговых травм , обще соматических и инфекционных заболеваний ); · ярко выраженные , начиная с детского возраста , невропатологические черты и патоха рактерологические реакции (чрезмерная крикливость , плаксивость , повышенная обидчивость , легкая ран имость , капризность , аффективность , раздражительн ость , постоянное беспокойство , нарушение сна , р ечи и др .); · заболевание алкоголизмом ; · явления физического инфантилизма (вялость , быстрая утомляемость , пониже нная работоспособность и т.д .), либо выраженное отста вание в физическом развитии , вкл ючая дефекты внешнего вида ; · пониженный уровень и нтеллектуального развития , создающий трудности в общении со сверстниками , воспитателями , в учебе и труде , затрудняющий приобретение необ ходимой информации и социального опыт а . (Криминология : Учебник / Под ред . акад . В.Н . Кудрявцева , проф . В.Е . Эминова -М .: Юрист ,1995,с .290-291) 3. Психологические особенности личности правонарушителя Кардинальным вопросом для юридиче ской психологии является нахождение психологичес ких различий между личностью правонарушител я (преступника ) и законопослушного человека . Ср авнительное психологическое и социологическое ис следование личности преступников и законопослушн ых граждан позволило сделать ряд важных в ыводов об особенностях личности преступн и ка . Преступник - это личность со значит ельно более высоким уровнем тревожности и как следствие неуверенности в себе , импульс ивности и агрессивности , значительной отчужденнос ти от общественных ценностей и социально полезного общения . Высокая чувствительнос т ь ведет к тому , что эти лица в межличностных отношениях склонны решать все конфликты силовым путем . Для преступников характерным является низкий уровень социальной адаптированности , и , наоборот , высокая степень отчуждения от важных малых социальных гр упп / семья , профессиональный коллектив , друзья и т.п ./. (Криминология : Учебник /Под ред акад . В.Н . Кудрявцева , проф . В.Е . Эминова - М .:Юрист ,1995,с .80-81) Необходимо также отметить деформацию правосознания у правонарушителей . Среди них является допустимым нару ш ение уголовно-правового или иного правово го запрета . Негативное отношение к нормативно- правовым запретам и правоохраняемым ценностям коррелирует с установкой на их нарушение . Деформации в ценностно-мотивационной сфере отражают , с одной стороны , отсутствие интереса к обучению или производительному тру ду , с другой стороны , демонстрирует гипервлече ние к отдыху , проведению досуга , обладанию модной одеждой и т.п . Совершение преступлений как раз имеет своей целью удовлетворение гипертрофированных досуговых потр е бн остей и интересов . Проведение досуга правонар ушителями связано с употреблением алкогольных напитков , наркотиков , вступлением в сексуальные связи и т.п . У многих правонарушителей значительно деф ормирована эмоциональная сфера , наблюдается эмоци ональная "т упость ", нечувствительность к ст раданиям других , агрессивность . Одновременно отмеч ается эмоциональная неуравновешенность , аффективность , склонность к неадекватным ситуации реакциям . Часто отмечаются отрицательные изменения во ли и волевых качеств . Анализ м отивационной сферы правонаруш ителей позволяет обнаружить различные формы р егуляции ими поведения . Односторонность , незрелост ь их мотивационной сферы часто заключается в узкой временной ориентации мотивации , выр ажающейся в стремлении "жить сегодняшним днем " , "плыть по течению ", пользоваться тем , что "попадает в руки " и т.д . Подо бная ориентация демобилизует личность , не соз дает установок на преодоление жизненных трудн остей , долговременных жизненных планов , а веде т к ситуативности , импульсивности в действиях и поступках . Свойства , характеризующие познавательную сфер у правонарушителя , принимают порой разновидность неадекватных познавательных стереотипов и ри гидных стандартов восприятия других людей , со циальных ситуаций . Прежде всего это проявляет ся в ригидности , малоподвижности восприятия , его негибкости , в приписывании другому ч еловеку свойств , которыми он не обладает и ли , наоборот , "обеднение " содержания личности др угого человека . Своеобразно восприятие правонаруш ителями работников правоохранительных органов, которых они поголовно относят к категории "Они ", то есть лиц , специально поставленных , чтобы карать , судить , наказывать притеснять и т.д . Имеющиеся факты показывают , что насильств енным преступникам присущи такие качества , ка к пренебрежение интересами личн ости , неув ажение к чести , достоинству и здоровью дру гого человека . Корыстные преступники проявляют лживость , лицемерие , корысть и стяжательство , стремление уклониться от производительного тру да . Хулиганы проявляют черты моральной распущ енности , пренебреже н ия правилами пове дения в обществе и несдержанности . Среди х арактерологических качеств правонарушителей часто называют недисциплинированность , неорганизованность , недоверчивость , замкнутость , лень и др . В зависимости от преобладания тех или иных личностных свойств , степени выраже нности асоциальных установок , уровня криминальной зараженности , криминального опыта и квалифик ации и других оснований может быть провед ена психологическая классификация правонарушителей (преступников ). Любопытна в этом смысле клас с и фикация В.М . Бехтерева , который п одчеркивал , что в одних случаях в основе преступления лежат особенности эмоциональной сферы , необычайная раздражительность , импульсивност ь . Таких лиц он называет "преступники по страсти ". В других случаях преступность имее т причиной недоразвитость нравственной сферы , стремление удовлетворить свои потребн ости без особого труда . Такие преступники обычно совершают противоправные действия с об думанным намерением и умыслом . В.М . Бехтерев называет их "преступниками , лишенными нра в ственного чувства " или "врожденными преступниками ". Третья категория - это слабоумные преступники , которые вследствие недостатков в интеллектуальной сфере не могут оценить значение прав собственности и различий меж ду добром и злом . Четвертая категория - " п реступники с ослабленной волей ", отличающиеся ленью и неспособностью к система тическому труду . Известна классификация преступни ков , проведенная профессором С.В . Познышевым . (П ознышев С.В . Очерки тюрьмоведения - М .:1915) Прежде всего он разделял преступник о в на эндогенных (совершивших преступления в сил у внутренних , личностных факторов , сознательно вставших на преступный путь ) и экзогенных (вставших на преступный путь в силу в лияния внешних обстоятельств , сложившейся жизнен - ной ситуации , других людей ). За т ем в этой классификации выделяются пр офессиональные преступники (профессионалы ) и крими нолоиды . В заключение даются 4 категории престу пников : а ) эмоциональные ; б ) нравственно ослабленные ; в ) эмоциональные и одновременно нравствен но ослабленные ; г ) сове ршившие преступление в сост оянии возбуждения под влиянием наркотиков и алкоголя . Проф . А.Г . Ковалев выделяет в своей классификации : 1) глобальный преступный тип , характеризующий ся полной преступной зараженностью и большой степенью общественной опасности ; 2) парциальный преступный тип , характеризующи йся внутренней "раздвоенностью ", сочетанием в с ебе черт нормального социального типа поведен ия и черт преступника ; 3) предкриминальный тип , отражающий потенциал ьную возможность лица стать преступником , поп ав в определенную ситуацию , так как у него снижена нравственная и психологическая устойчивость . СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антонян Ю.М ., Еникеев М.И ., Эм инов В.Е . Психология преступника и расследован ий преступлений - М .: Юрист ,1996 2. Бассин Ф.В . Проблема бесс ознательно го . Знание-сила ,1982,N 10 3. Бехтерев В.М . Об экспериментальном псих ологическом исследовании преступников - СПб .: тип . "Энергия ", 1902 4. Борисова С.Е . Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерм инанты . Авт . дисс . на соиск . уч . степ . канд . психол . н . -М .: Академия управления М ВД России ,1998 5. Быков В.М . Криминалистическая характеристик а преступных групп . Ташкент : ВШ МВД СССР ,1986 6. Водолазский Б.Ф . Психология осмотра мес та происшествия . Учебное пособие . - Омск : Омс кая ВШ МВД СССР ,1979 7. Выготский Л.С . Проблемы возрастной пери одизации детского развития ., ж . "Вопросы психоло гии ",1972, N2 8. Гриндер Д ., Бэндлер Р ., Структура маг ии : Пер . с англ . М .: Каас ,1995 9. Джемс У . Психология - М .:1922 10. Криминология : Учебн ик / Под ред . акад . В.Н . Кудрявцева , проф . В.Е . Эминова - М .:"Юрист ",1995 11. Китов А.И . Психология управления - М .: Академия МВД СССР ,1979 12. Макдональд В . Руководство по субмодаль ности - Воронеж : НПО "МОДЭК ",1994 13. Основные виды деятельности и псих ологическая пригодность к службе в си стеме органов внутренних дел /справочное посо бие /. Под ред . Бовина Б.Г ., Мягких Н.И ., Саф ронова А.Д . - М .:МВД РФ ,1997
© Рефератбанк, 2002 - 2017