Психология личности правонарушителя

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧН ОСТИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯ 1. Психологическое понятие лич ности правонарушителя В любом противоправном деянии отражаются психологи ческие особенности человека , его отношение к обществу и праву . Известный отечественный психофизиолог В.М . Бехтерев писал , что "... в таком деле как преступление отражается вся личность субъекта и даже более тог о вся его психофизическая организация ". (Бехтер ев В.М . Об экспериментальном психологическом и сследовании преступников - СПб , тип . "Энергия ", 1902) Противоправная (в том числе преступная ) деятел ьность оказывает существенное влияние на личность правонарушителя , хотя и ре ализации такой деятельности способствуют некотор ые психологические свойства индивида . Причем известна тенденция , связанная с тем , что ч ем богаче противоправный опыт , тем глубже изменения , которые произошли в личности п равонарушителя . Наряду с этим в самой антиобщественной деятельности проявляются относ ительно константные психологические свойства той или иной личности правонарушителя . На уче те этого обстоятельства основывается ряд розы скных и следственных действий : сост а вление психологического портрета преступника , розыск по способу совершения правонарушения , по преступному "почерку ", раскрывающему особен ности криминальной квалификации и т.д. В юридической психологии широко известен эксперимент с моделированной тюрьмой , п роведенный под руководством американского психолога , профессора Ф.Д . Зимбардо . В этом эксперименте изучалась динамика поведения и развитие межличностных отношений в условиях моделирования тюремной ситуации , в которой испытуемые в течение достаточно продол ж ительного времени исполняли роли заключен ных и надзирателей . В качестве испытуемых выступали студенты колледжа мужского пола . Ос новной вывод заключался в том , что такая моделируемая , по существу искусственная , ситу ация развивалась в почти реальную психоло г ически напряженную ситуацию тюремног о заключения . Испытуемые - заключенные ощущали в себе потерю личностной идентичности и с амоконтроля над собственным поведением , что в лекло за собой возникновение синдрома пассивн ости , зависимости , подавленности и беспом о щности . Все испытуемые надзиратели (за редким исключением ), наоборот , ощущали в себе прирост социальной власти социального статус а и возросшую корпоративную идентификацию , чт о само по себе стимулировало их пребывани е в такой профессиональной роли . Наиболе е драматичным моментом в поведении заключенных , стремившихся адаптироваться в т акой стрессовой ситуации , было появление край ней эмоциональной обеспокоенности , что часто вызывало необходимость прекращать эксперимент до срочно . Поведение , по крайней мере , одн о й трети надзирателей было расценено как гораздо более агрессивное и антигуманное по отношению к заключенным , чем предполаг алось для моделированной ситуации такого типа . Этот эксперимент позволяет придти к з аключению , что смена образа жизни , социальной рол и и статуса решающим образом влияет на поведение личности и влечет фун даментальные изменения целой системы личностных свойств . Поэтому можно сказать , что "отход " человека от законопослушного поведения и переход к противоправной деятельности , безуслов но , с у щественно отражается на его личностных качествах . Для личности правонару шителя характерны устойчивые психологические обр азования и временные психические состояния , о тличающие от личности законопослушного гражданин а . Одним из серьезнейших изменений в ценно с тно-мотивационной сфере личности пра вонарушителя является отклонение в сфере прав овых ценностей и норм . Негативное отношение правонарушителя к правоохраняемым ценностям те сно связано с нравственными отклонениями , выр ажающимися в аморальных поступках и без н равственном поведении . Система откло нений от нормативно-правовых предписаний у пр авонарушителя может характеризоваться различной глубиной и устойчивостью , действовать не толь ко в сфере нарушений уголовного законодательс тва , но и иных правовых норм (гражда н ского , семейного , административного , т рудового права ). Личность правонарушителя представляет собой совокупность взаимосвязанных личностных черт и образований , ядром которых являются негат ивные свойства , образовавшиеся в результате с мены образа жизни , соци альных ролей и характера контактов с другими людьми . 2. Ос обенности социализации и формирования личности правонарушителя в подростковом и юношеском возрасте Социал изация представляет себе процесс формирования личности в определенных социальных условиях , с оциальных группах и приобретения жизн енного опыта , усвоения ценностей , норм и п равил поведения . Часто выделяют ряд стадий социализации : 1) первичная или ранняя социализация (от рождения до подросткового возраста ); 2) стадия индивидуализация , характеризую щ ая стремлением индивида выделить себя среди других , критически осмыслить общественные но рмы поведения ; 3) стадия интеграции , отражающая желание человека найти свое место в жизни , "влитьс я " в общество ; 4) трудовая стадия ; 5) послетрудовая стадия . Откло няющееся , в том числе противо правное поведение связано со следующими дефек тами социализации : · дефекты в органи зации воспитания , приводящие к развитию антио бщественной ориентации и асоциальной мотивации ; · дефекты в понимании и выполнении социальных роле й , приводящие либо к отрицанию роли , непониманию ее социальной з начимости , а также к уклонению от исполнен ию роли ; · дефекты в системе общения (сужение круга общения , общение в группе с отклоняющимся поведением , невозможност ь удовлетворения потребностей в эмоциональн ом контакте , самоутверждения и т.д .); · дефекты индивидуального социального опыта , зависящие от ошибок в воспитании , специфики общения (например , в семье ), усвоения норм асоциального поведения и т.д .; · дефекты социального контроля , зависящие от недостаточной эффекти вной деятельности семьи , учебно-воспитательных и производственных организаций , правоохранительных о рганов ; · дефекты социальной а даптации , отражающие , в частности , процессы миг рации и урбанизации . Для понимания п озитивных и негат ивных эффектов социализа ции представляет интерес психосоциальная концепц ия развития личности , предложенная известным американским психологом Э . Эриксоном . Эта конц епция показывает тесную связь психики индивид а и особенностей общества , в котором он живет . С первых лет жизни ребено к ориентирован на включение себя в опреде ленную группу , разделение норм группы и ее ценностей ("групповая идентичность " по Эриксон у ). Но с другой стороны у ребенка форми руется и эгоидентичность , то есть чувство личностной устойчиво с ти и непрерывнос ти своего "Я ". Дефекты отношения к ребенку со стороны окружающих приводят к отрицат ельным эффектам в формировании его личности . Психосоциальная концепция развития личности Э . Эриксона : + окончательная форма эгоидентичности "приня тия себя , жизни ", мудрость - разочарование в жизни Стадия 8 старость после 50 лет + творчество , любимая работа , воспитание детей , забота о детях , удовлетворенность жизнью - опустошенность , застой , регрессия Стади я 7 зрелость до 50 лет + чувство близости , интимнос ти , единство с людьми , любовь - изоляция , одиночество Стадия 6 молодость от 20 до 25 лет + цельная форма эгоидентичности , находит свое "Я ", верност ь себе , признание себя людьми - диффузия идентичности , тревога , одиночество , инфантилизм , не нашел свое "Я ", неп ризнание людьми , "путаница ролей ", враждебность Стадия 5 юношеский возраст от 11 до 20 лет + уверенность в себе , компетентность - неполноценность , неверие в свои силы Стадия 4 школьный возраст от 6 до 11 лет + инициативно сть , целеустремленность , акти вность , предприимч ивость , самостоятельность - пассивность , подражание образцам , вина Стадия 3 дошкольный возраст игры от 3 до 6 лет + автономия , самостоятельность , опрятность , воля - сомнение , стыд , зависимость от других Стадия 2 ранний возраст от 1 до 3 лет + базальное доверие к миру , оптимизм , стремление к ж изни - базальное недоверие к миру , пессимизм , стремление к смерти. Стадия 1 младенчество Обязательному уч ету в процессе социализации и формировании личности правонарушителя подлежат кризисы возр аст а . Так , Л.С . Выготский выделял кризис новорождения , одного года , трех , семи и 13 лет . (Выготсктй Л.С . Проблемы возрастной пер иодизации детского развития . Вопросы психологии ,1972,N2,с .114-123). Кризисы новорожденности , трех лет и подросткового возраста отн о сят к так называемым большим кризисам . Они хара ктеризуются коренной перестройкой отношений ребе нка и общества . Малые кризисы (кризис одно го года , 7 лет , 17-18 лет ) проходят относительно свободно , связаны с приобретением человеком о пыта , знаний и умений , р а звитием самостоятельности и самоопределения . Кризисы во зраста означают особый психологический этап , переход к новому высшему периоду развития . Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов наиболее трудным как для самих ребят , так и для тех , кто занима ется их воспитанием (родителей , учителей и др .) является кризис подросткового возраст а . Для него характерным является эмоциональна я неустойчивость подростка , повышенная возбудимос ть , неуравновешенность , неадекватность реакций , час то проявляющихся в неопра в данной резкости и повышенной конфликтности с окружаю щими . Повышенная конфликтность , особенно в отн ошениях со взрослыми , родителями , учителями об ъясняется тем , что меняется система отношений подростка с окружающими его людьми . Вслед ствие обостренного чувст в а взрослости он стремится к равенству в отношениях со взрослыми и сверстниками . Стремясь избав иться от опеки , от оценок и влияния вз рослых подросток становится очень критичным п о отношению к ним , начинает обостренно чув ствовать недостатки родителей и учит е лей , подвергать сомнению советы и выск азывания старших . Таким образом , возникает мно го поводов для возникновения конфликтов и столкновений между взрослыми и подростками . Немалую роль при этом играет педагогическа я несостоятельность взрослых , недостаточное уважение достоинства подростка , опора в воспитании на директивные , принуждающие меры и наказания . В литературе выделяют несколько типов неправильного воспитания (Столяренко Л.Д . Основы психологии . Ростов-на-Дону . Изд-во "Феникс ",1997,с .100-101): а ) безна дзорность и бесконтрольность , приводящие к тому , что дети предоставлен ы самим себе и проводят время в поиск е "увеселений " и попадают под влияние "улич ных " компаний и противоправных группировок . Бе знадзорных и беспризорных несовершеннолетних по подсчетам с о циологов насчитывается в России более 2 миллионов человек ; б ) гиперопека , выражающаяся в постоянном надзоре за поведением ребенка , многочисленных запретах со стороны воспитателей и строг их приказаниях ; в ) воспитание по типу Золушки , то е сть в обстановке безразличия , холодности , бесчувствия ; г ) "жестокое воспитание ", когда за малей шую провинность ребенка наказывают и он р астет в постоянном страхе перед наказанием ; д ) воспитание в условиях повышенной мо ральной ответственности - с малых лет ребенку внушает ся мысль , что он должен оп равдать многочисленные честолюбивые надежды роди телей или на него возлагаются недетские н епосильные заботы . Для ранней или первичной социализации огромное значение имеет формирование личности в семье . В этот период ребенок усваив ает образцы и манеру поведения (часто неосознанно ), типичные реакции взрослых на те или иные проблемы . Дефекты ранней со циализации в родительской семье могут приобре тать криминогенное значение . Наблюдения и исс ледования показывают , что в семьях , где го спо д ствуют эмоциональные , теплые конт акты , уважительное отношение к детям , чаще всего у них формируются такие качества , к ак коллективизм , доброжелательность , способность к сопереживанию , самостоятельность , инициативность , умение разрешать конфликты несиловым п утем и т.д . Наоборот , психологическое о тчуждение родителями ребенка , отсутствие заботы о нем , ласки , тепла в отношениях могут стать причиной криминального поведения . (Кримин ология : Учебник / Под ред . акад . В.Н . Кудрявце ва , проф.В.Е.Эминова.-М .:Юрист ,1995, с .95-97). К ч ислу других причин можно отнести пренебрежите льное отношение родителей к нравственным и правовым запретам , их образцы противоправного поведения (хулиганство , хищения , алкоголизм и т.д .). Криминогенные последствия может иметь доминирование в се м ейном воспитани и удовлетворения материальных потребностей ребен ка в ущерб его духовному развитию. Негативные результаты в воспитании и формировании отклоняющегося поведения подростка связано с отсутствием в семье отца . В исследованиях Ю.М . Антоняна , М.И . Е никеева , В.Е . Эминова группы подростков , совершивших корыстные преступления , показано , что причиной их включения в антиобщественные группы пос лужило либо отсутствие отца , либо отсутствие доверительных отношений с ним . Образовавшийс я эмоциональный вакуум в семье зап олнялся отношениями не просто в неформальной группе сверстников , а в группе , где ли дировали лица старших возрастов , демонстрировавши е свою физическую силу , уверенность , умение разрешать конфликты силовым путем . Можно ск азать , что в такой группе п о др осток пытается получить то , что "недополучил " от отца . (Антонян Ю.М ., Еникеев М.И ., Эминов В.Е . Психология преступника и расследования преступлений . -М .: Юрист ,1966). Потребности общения и самоутверждения под ростка должны быть реализованы в благоприятны х условиях семьи и групп сверстников в учебном учреждении . Если это по как им-то причинам не происходит , то самоутвержден ие осуществляется в неформальных подростковых группах (уличных , дворовых и т.д .) в форме асоциальных проявлений (выпивка , наркомания , к у рение , хулиганство и т.п .). Об э тих группах говорят как о группах риска , формирующих антиобщественные установки подростка и асоциальную мотивацию поведения . Несовершеннолетние правонарушители по сравне нию с подростками , правонарушений не совершав ших , имею т социально отягощенные дефекты психологического и интеллектуального развития , в том числе : · различные нарушения в деятельности организма , происшедшие в п ериод внутриутробного развития , родов , в младе нческом и раннем детском возрастах (в том числе от чер епно-мозговых травм , обще соматических и инфекционных заболеваний ); · ярко выраженные , начиная с детского возраста , невропатологические черты и патоха рактерологические реакции (чрезмерная крикливость , плаксивость , повышенная обидчивость , легкая ран имость , капризность , аффективность , раздражительн ость , постоянное беспокойство , нарушение сна , р ечи и др .); · заболевание алкоголизмом ; · явления физического инфантилизма (вялость , быстрая утомляемость , пониже нная работоспособность и т.д .), либо выраженное отста вание в физическом развитии , вкл ючая дефекты внешнего вида ; · пониженный уровень и нтеллектуального развития , создающий трудности в общении со сверстниками , воспитателями , в учебе и труде , затрудняющий приобретение необ ходимой информации и социального опыт а . (Криминология : Учебник / Под ред . акад . В.Н . Кудрявцева , проф . В.Е . Эминова -М .: Юрист ,1995,с .290-291) 3. Психологические особенности личности правонарушителя Кардинальным вопросом для юридиче ской психологии является нахождение психологичес ких различий между личностью правонарушител я (преступника ) и законопослушного человека . Ср авнительное психологическое и социологическое ис следование личности преступников и законопослушн ых граждан позволило сделать ряд важных в ыводов об особенностях личности преступн и ка . Преступник - это личность со значит ельно более высоким уровнем тревожности и как следствие неуверенности в себе , импульс ивности и агрессивности , значительной отчужденнос ти от общественных ценностей и социально полезного общения . Высокая чувствительнос т ь ведет к тому , что эти лица в межличностных отношениях склонны решать все конфликты силовым путем . Для преступников характерным является низкий уровень социальной адаптированности , и , наоборот , высокая степень отчуждения от важных малых социальных гр упп / семья , профессиональный коллектив , друзья и т.п ./. (Криминология : Учебник /Под ред акад . В.Н . Кудрявцева , проф . В.Е . Эминова - М .:Юрист ,1995,с .80-81) Необходимо также отметить деформацию правосознания у правонарушителей . Среди них является допустимым нару ш ение уголовно-правового или иного правово го запрета . Негативное отношение к нормативно- правовым запретам и правоохраняемым ценностям коррелирует с установкой на их нарушение . Деформации в ценностно-мотивационной сфере отражают , с одной стороны , отсутствие интереса к обучению или производительному тру ду , с другой стороны , демонстрирует гипервлече ние к отдыху , проведению досуга , обладанию модной одеждой и т.п . Совершение преступлений как раз имеет своей целью удовлетворение гипертрофированных досуговых потр е бн остей и интересов . Проведение досуга правонар ушителями связано с употреблением алкогольных напитков , наркотиков , вступлением в сексуальные связи и т.п . У многих правонарушителей значительно деф ормирована эмоциональная сфера , наблюдается эмоци ональная "т упость ", нечувствительность к ст раданиям других , агрессивность . Одновременно отмеч ается эмоциональная неуравновешенность , аффективность , склонность к неадекватным ситуации реакциям . Часто отмечаются отрицательные изменения во ли и волевых качеств . Анализ м отивационной сферы правонаруш ителей позволяет обнаружить различные формы р егуляции ими поведения . Односторонность , незрелост ь их мотивационной сферы часто заключается в узкой временной ориентации мотивации , выр ажающейся в стремлении "жить сегодняшним днем " , "плыть по течению ", пользоваться тем , что "попадает в руки " и т.д . Подо бная ориентация демобилизует личность , не соз дает установок на преодоление жизненных трудн остей , долговременных жизненных планов , а веде т к ситуативности , импульсивности в действиях и поступках . Свойства , характеризующие познавательную сфер у правонарушителя , принимают порой разновидность неадекватных познавательных стереотипов и ри гидных стандартов восприятия других людей , со циальных ситуаций . Прежде всего это проявляет ся в ригидности , малоподвижности восприятия , его негибкости , в приписывании другому ч еловеку свойств , которыми он не обладает и ли , наоборот , "обеднение " содержания личности др угого человека . Своеобразно восприятие правонаруш ителями работников правоохранительных органов, которых они поголовно относят к категории "Они ", то есть лиц , специально поставленных , чтобы карать , судить , наказывать притеснять и т.д . Имеющиеся факты показывают , что насильств енным преступникам присущи такие качества , ка к пренебрежение интересами личн ости , неув ажение к чести , достоинству и здоровью дру гого человека . Корыстные преступники проявляют лживость , лицемерие , корысть и стяжательство , стремление уклониться от производительного тру да . Хулиганы проявляют черты моральной распущ енности , пренебреже н ия правилами пове дения в обществе и несдержанности . Среди х арактерологических качеств правонарушителей часто называют недисциплинированность , неорганизованность , недоверчивость , замкнутость , лень и др . В зависимости от преобладания тех или иных личностных свойств , степени выраже нности асоциальных установок , уровня криминальной зараженности , криминального опыта и квалифик ации и других оснований может быть провед ена психологическая классификация правонарушителей (преступников ). Любопытна в этом смысле клас с и фикация В.М . Бехтерева , который п одчеркивал , что в одних случаях в основе преступления лежат особенности эмоциональной сферы , необычайная раздражительность , импульсивност ь . Таких лиц он называет "преступники по страсти ". В других случаях преступность имее т причиной недоразвитость нравственной сферы , стремление удовлетворить свои потребн ости без особого труда . Такие преступники обычно совершают противоправные действия с об думанным намерением и умыслом . В.М . Бехтерев называет их "преступниками , лишенными нра в ственного чувства " или "врожденными преступниками ". Третья категория - это слабоумные преступники , которые вследствие недостатков в интеллектуальной сфере не могут оценить значение прав собственности и различий меж ду добром и злом . Четвертая категория - " п реступники с ослабленной волей ", отличающиеся ленью и неспособностью к система тическому труду . Известна классификация преступни ков , проведенная профессором С.В . Познышевым . (П ознышев С.В . Очерки тюрьмоведения - М .:1915) Прежде всего он разделял преступник о в на эндогенных (совершивших преступления в сил у внутренних , личностных факторов , сознательно вставших на преступный путь ) и экзогенных (вставших на преступный путь в силу в лияния внешних обстоятельств , сложившейся жизнен - ной ситуации , других людей ). За т ем в этой классификации выделяются пр офессиональные преступники (профессионалы ) и крими нолоиды . В заключение даются 4 категории престу пников : а ) эмоциональные ; б ) нравственно ослабленные ; в ) эмоциональные и одновременно нравствен но ослабленные ; г ) сове ршившие преступление в сост оянии возбуждения под влиянием наркотиков и алкоголя . Проф . А.Г . Ковалев выделяет в своей классификации : 1) глобальный преступный тип , характеризующий ся полной преступной зараженностью и большой степенью общественной опасности ; 2) парциальный преступный тип , характеризующи йся внутренней "раздвоенностью ", сочетанием в с ебе черт нормального социального типа поведен ия и черт преступника ; 3) предкриминальный тип , отражающий потенциал ьную возможность лица стать преступником , поп ав в определенную ситуацию , так как у него снижена нравственная и психологическая устойчивость . СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антонян Ю.М ., Еникеев М.И ., Эм инов В.Е . Психология преступника и расследован ий преступлений - М .: Юрист ,1996 2. Бассин Ф.В . Проблема бесс ознательно го . Знание-сила ,1982,N 10 3. Бехтерев В.М . Об экспериментальном псих ологическом исследовании преступников - СПб .: тип . "Энергия ", 1902 4. Борисова С.Е . Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерм инанты . Авт . дисс . на соиск . уч . степ . канд . психол . н . -М .: Академия управления М ВД России ,1998 5. Быков В.М . Криминалистическая характеристик а преступных групп . Ташкент : ВШ МВД СССР ,1986 6. Водолазский Б.Ф . Психология осмотра мес та происшествия . Учебное пособие . - Омск : Омс кая ВШ МВД СССР ,1979 7. Выготский Л.С . Проблемы возрастной пери одизации детского развития ., ж . "Вопросы психоло гии ",1972, N2 8. Гриндер Д ., Бэндлер Р ., Структура маг ии : Пер . с англ . М .: Каас ,1995 9. Джемс У . Психология - М .:1922 10. Криминология : Учебн ик / Под ред . акад . В.Н . Кудрявцева , проф . В.Е . Эминова - М .:"Юрист ",1995 11. Китов А.И . Психология управления - М .: Академия МВД СССР ,1979 12. Макдональд В . Руководство по субмодаль ности - Воронеж : НПО "МОДЭК ",1994 13. Основные виды деятельности и псих ологическая пригодность к службе в си стеме органов внутренних дел /справочное посо бие /. Под ред . Бовина Б.Г ., Мягких Н.И ., Саф ронова А.Д . - М .:МВД РФ ,1997