Вход

Формирование интереса подростков к народной музыке через их участие в фольклорных ансамблях

Курсовая работа по педагогике
Дата добавления: 25 февраля 2003
Язык курсовой: Русский
Word, rtf, 279 кб
Курсовую можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Содержание Введен ие 3 Глава I. Особенность музыкального развития в подростковом возрасте 6 1.1. Музыкальн ая характ еристика детей подросткового воз раста 6 1.2. Раскрыть понятия "музыка серьезная и музыка легкая " 6 1.3. Взаимоотношение легкой и серьезной му зыки 8 1.4. Народные песни 8 1.5. Донское казачество 11 Глава II. Си стема педагогической деятельности по формировани ю инте реса учащихся к фольклорной муз ыке 12 Заключение 21 Литература 22 Приложения 23 Введен ие Вопросы в связи с обстановкой музыкального образования и воспитания в современной школе и обществе являются в настоящее время особенно акту альными . Данная проблема очень важна , т.к . д ети очень мало знают о русской музы ке и русском фольклоре . А ведь дети об язательно должны знать культуру своей родины и все , что непосредственно с ней связ ано. Фольклор – это коллективное художественн ое творчество народа . Поэтическое народное тв орчество векам и вбирало в себя жизнен ный опыт , коллективную мудрость трудящихся ма сс и передавало их малдшим поколениям , акт ивно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы . Фольклор имеет ясно выраженную дидактичес кую направленность . Многое в нем со зда валось специально для детей и было продик товано великой народной заботой о молодежи - своем будущем . Фльклор "обслуживает " ребенка с самого его рождения . С незапамятных в ремен живут в народном быту колыбельные п есни , детские "попевки ", "частушки ", "пот е шки ". Фольклор увлекает детей яркими поэтически ми образами , вызывает у них положительные эмоции , укрепляет светлое , жизнерадостное восприят ие жизни , помогает понять , что хорошо и доступно , что красиво и что некрасиво. Произведения , созданные специально для детей , составляют особую область народн ой поэзии - детский фольклор . И теоретики-педаго ги , и воспитатель-практики неоднократно подчеркива ли высокие педагогические качества адресованных детям произведений фольклора : глубокое прони кновение в психику ребен к а , тонкий учет особенностей детского восприятия , отутс твие навязчивых поучений. Но достоянием ребят является не тольк о эта область народного творчества . Им при надлежит все лучшее в фольклоре , вся его классика. Народная поэзия раскрывает самые существе нные связи и закономерности жизни , остав ляя в стороне индивидуальное , особенное . Фольк лор дает им самые главные и простые п онятия о жизни и о людях . Он отражает общеинтересное и насущное , то , что затраг ивает всех и каждого : труд человека , его взаимоотношения с природой , жизнь в коллективе . Детям импонирует свойственная на родному творчеству поэтизация природы , удивление и ее могуществом и красотой , восхщение силой рук и ума человека . Фольклор восп итывает у детей эстетическое отношение к природе , к труду , ко всей окружающе й действительности , учит видеть прекрасное в человеческих отношениях. Близостью народного искусства детскому во зрасту , великой эмоциональной силой и выразит ельностью его образов определяется место прои зведений фольклора в музыкальном обучении дет е й . Учитывается , что произведения фольклор а дают богатейшие возможности для умственного развития , и в особенности для эстетическо го и нравственного воспитания учащихся. В настоящее время многие дети среднег о возраста , мало знают народные песни и мало знаком ы с русским фольклором , мола существуе ансамблей народного тт принять в них участие и многие дети так и не заинтересованы русским народным творчест вом. Поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили : "Формирование интереса подростков к русскому народному творчеству , через их участие в фольклорном ансамбле ". В качестве объек та исследования рассматриваем деятельность учите ля по развитию интереса учащихся к русско му народному творчеству. Предметом исследования предстают условия и факторы успешной де ятельности при создании фольклорного анса мбля. Целью исследовательско й работы выступают правильная организация фол ьклорного ансамбля и работа с ним. Для этого необходимо решить следующие Задачи : 1. Развитие детских фольклорных способностей. 2. Развить н авыки и умения правильного звуковедения , плавного исполнения , исполнения народных пес ен в характере. 3. Изучение истории Донского казачества. 4. Сплачение детского фольклорного коллектива , воспитание лу чших человеческих качеств. 5. Воспитывать любовь к Родине , природе , родному кр аю. Для эффективного разрешения поставленных задач была использован а следующая совокупность методов по эстетическому и нравственно му воспитанию детей : словесные , стимулирующий , эмоциональной драматургии , контролирующие. Базой на шего исследования являлась средняя общеобразовательная школа п . Васильевск ого. Глава I . Особенность музыкального развития в по дростковом возрасте 1.1. Музыкальная характеристика детей подросткового возраста Каждый возрастной период развития ребенка отмечен своими с пецифическими особенностями . Для нашего исследова ния исключительно важно обратиться к музыкаль ной характеристике детей подросткового возраста. Общепринято считать , что подростковым воз растом я вляется возраст детей примерной от 12-14 . По признанию ряда психологов , основной деятельностью ребенка даннго возраста является учение-приобретение и накопление систематических знаний об окружающем мире , природе и обществе , интеллектуальное развитие , и конеч но же , музыкальное развитие. В этом же возрасте дети начинают увлекаться не высококачественной музыкой , слушают отечественную и зарубежную "попсу ", то ест ь увлекаются легкой музыкой , а серьезную м узыку и исконно-рускую народную не воспринима ют всерье з и забывают , что они воо бще существуют . В особенности конечно подрост ки перестают проявлять интерес к русскому фольклору. 1.2. Раскрыть понятия "музыка серьезная и музыка легкая " В связи с э тим детям нужно дать понятия легкая и с ерьезная музыка , показать различия меж ду ними. Вопрос о соотношении легкой и серьзно й музыки - это острый вопрос , особенно в молодежной среде , так как массовая культура играет отрицательную роль : трудно различить низкопробную легкую музыку от музыки выс око го качества , что между ними нет четкой границы , хотя есть существенный приз нак - развлекательность. Легкая музыка , легка по содержанию и легка по восприятию , это важно , так ка к серьезные , глубокие по содержанию произведе ния не вполне доступны. Дети должны задуматься над проблемо й в поп-музыке - не поддаваться ее гипнозу , оценивать ее вместе с детьми , с духов но-человеческих социальных позиций , чтобы дети опирались на запас знаний и интонационный , слуховой опыт. Рассматривать проблему вокально-инструментальны х ансамблей , чтобы они поняли , что интерес , рост и количество не всегда подкр епляются ростом профессиональной подготовки : сочи нителей , исполнителей и слушателей. Слушателями поощрялся невысокий уровень и сполнителей и композиторов , те же , в свою очередь , сн ижают музыкальный уровень слушателей , которые не умели отличить хорошее от плохого , отсюда низкопробность и безгр амотность. Рассмотреть с детьми проблему обработок народных песен . Объяснить , что это композ иторское понимание народной музыки . Конечно , э то за висит от таланта , от мастерства и бережного обращения к ней. 1.3. Взаимоотнош ение легкой и серьезной музыки Так же надо показать детям , что легкая и серьезная музыка взаимосвязаны между собой . Надо привес ти их к выводу , что легка я ралекат ельная музыка не только внедряется в серь езную , трагедичную , но и играет важную дра матургическую роль. Что и в фольклоре соединены легкая и серьезная музыка и они отражают разн ые стороны народной жизни и они не ра зделены. Вывод : ткаим образо м подв ести детей к выводу , что и легкая музыка должна отвечать требованиям художественного вкуса , и трудность ее в то м , что нет четкой и разграничительной лини и в такой музыке . Поэтому важно знать , какую музыку ты слушаешь , и как она вл ияет на твое развитие. 1.4. Народные песни Главный образом внимание детей надо обратить на русские народные песни , так как это исконно рус ская культура , а подростки в основном ее и забывают. А ведь песни - самый массовый и поп улярный жанр фольклора . Их поет весь народ , от мала до велика . Поистине , песня - душа народа . Извечные народные стремления к добру и красоте нашли в ней глубо коэмоциональное и высокхудожественное выражение . Песни духовно объединяют людей , воспитывают в духе народных нравственно-эст е тическ их идеалов целые поколения . Благодаря своей исключительной задушевности и искренности , наро дное песенное творчество оказывает самое непо средственное и глубокое воздйствие ина эмоцио нальный мир детей и подростков. В течение веков в народе сложились сп ециальные песни для детей : колыбельны е , игровые , плясовые и т . д . Педагогическое чутье подсказывало их безымянным творцам , что нужно детям , чем можно заинтересовать , порадовать их. Издавна народ придает своему песенному творчеству большое воспитательное зн ачение . Песни не только развлекают , но и обог ащают новыми впечатлениями , дают им яркие образы окружающей действительности , учат радовать ся добру , сочувствовать чужой беде , воспитываю т чуткое отношение ко всему живому и обогащают таким образом духовный лик детей . Образно-поэтическое мушление народа близко детям и соответствует их представлениям о жизни природы и человека . Поэтому ребятам интересны и доступны многие народные пес ни , специально для них не создававшиеся . Н о они доступны для тех ребят , которые ж ивут в деревне или поселке . Они м огут слышать их дома и на улице ., от своих сверстников и от взрослых , в кино и по радио , поют в детском саду . В последние году стало практиковаться разучивание с ребятаим песен по телевидени ю и по радио , выпускаются специа льные наборы пластинок с песнями для прослушив ания , кассеты караоке . Среди них значительное место принадлежит народным песным. Таким образом , ребята приобщаются к на родному творчеству и испытывают на себе е го воздействие с самого детства. Самое главное уд ержать интерес по дростков к народной музыке и народному фо льклору . Народные песни привлекают школьников своим содержанием , тем , что в них утвержда ется прекрасное в жизни природы и в ч еловеческих отношениях и отвергается безобразное . Эмоциональная насыщенн о сть песенной лексики , обилие ласкательных и уменьшительны х слов , постоянных эпитетов , задушевность тона , мелодичность вызывают у ребят желание го ворить складно , красиво , развивают чувство рит ма . При умелом использовании народные песни становятся благодарн ы м средством д ля целенаправленного воздействия на эмоции и сознание подростков , для формирования у н их четких нравственных понятий и эстетическог о отношения к миру. У каждого народа есть своя народная музыка , особенная , национальная . И она имеет свои черты : лад , интонации , костюмы , обычаи , от природы зависит особенность музы кальных инструментов . У одного народа больше песенности , у другого танцевальности , у д ругих маршевости. Конечно , очень важно , чтобы дети научи лись любить народную музыку разных стран . Н г лавная задача , которая стоит перед учителем , научить любить детей музыку сво ей страны в связи с особенностями родного края . И так как мы живем в Донско м крае , то здесь будут свои традиции , р итуалы и обряды. Очень важно , чтобы учащиеся знали исто рию Донског о края . И преподнести это так , чтобы учащиеся полюбили свою Родину , природу , и родной край , через знакомство с русскими народными песнями о родном крае , о казаках и казачестве , такие как : "По Дону гуляет казак молодой ", "Степь , дя степь кругом ", "Ах , ты с т епь широкая ", "Во поле береза стояла ", "Родина " ("Вижу чудное приволье ") и т . д . С помощью народных песен у детей будут развиваться вокальные навыки : правильное звуковедение и плавное исполнение . Этому бу дут способствовать различные распевы , которые всег да пристутсвуют в русских народных песнях. 1.5. Донское казачество После поражения татаро-монгол на реке Угре , широкая полоса земли вдоль берегов Дона оказалась безлю дной . Эта опустошенная татарами земля стала называться Диким по лем. В данное поле уходили крестьяне сосед них русских княжеств . Они стали объединяться в отряды и занимались охотой , рыбной ловлей . Таких людей стали называть казаками . С их появлением в Диком поле по До ну и его притонам стали возникать городки 1549 г . По- началу жилищами казакам служил и временные шалаши и землянки. Жизнь казаков была очень тяжелая , но ее скрашивали песни , которые сочиняли и пели казаки. Так как казаками становились люди из разных соседних княжеств , то каждый вноси л свой вклад в культуру . И поэтому народная культура казаков имеет свою особе нность , свои традиции , обряды и ритуалы. Поэтому очень важно , чтобы ребята знал и историю казачества и родного края и любили его. Глава II . Система педаго гической деятельности по формированию и нт ереса учащихся к фольклорной музыке Много статей по священо фольклору . И это одна из важнейших проблем формирования национального , а значит и общечеловеческого мировоззрения наших дете й . Два педагога по-разному решают эту проб лему . Учитель-ме тодист , заслуженный учитель школы Юрий Давыдович Высоцкий начал с того , что организовал в школе фольклорный ансамбль . Работа ансамбля естественно продолжалас ь в фольклорных экспедициях по городам и селам России , из которых ребята привозили не только песни, но и музыкальные инструменты , забытые или почти неизвестные современному школьнику. Вот как рассказывает Ю.Д . Высоцкий : "Как- то , на репетиции школьного фольклорного ансам бля "Историки " появились взволнованные ребята . В рукх у них была книга Ю . Васильева и А . Широкова "Рассказы о русских народных инструментах " (М ., 1986). Радость их стала понятна нам всем , как только мы раскрыл и первые страницы . В книге не толко "би ографии " русских народных инструментов , но и рекомендации с чертежами , помогающими всем жела ю щим самостоятельно построить эти инструменты " [6, 135]. Так родился школьный музей музыкальных инструментов , который со временем стал горд ость . Московской школы . Работы Высоцкого спосо бствовала созданию в школьном коллективе особ ого отношения к национально му достоянию , к музыкальной культуре разных народов . Ш кольный музей , в котором находится более 150 инструментов разных народов , стал по сути дела центром большой исследовательской , творческо й и просветительской работы , проводимой учите лем музыки совместно со своими уче никами. Наталья Станислав овна Ширяева Выпускница Музыкаль но-педагогического института им . Гнесиных , фольклор ист , хормейстр и хореограф Н.С . Ширяева уех ала после окончания института в г . Киров и начала в одной из школ города необычный экспери мент по преподаванию дет ям нового предмета - фольклора . Идея педагога - показать детям истоки народного творчества , народной мудрости , дать им возможность прик оснуться к таинству рождения искусства . В своей статье Н.С . Ширяева [7, 141] показывает , как инте ресно могут быть организованы народные праздники , конкурсы , обряды , где в едином многокрасочн ом действе сливаются разные виды искусства . Сценарии , которые она предлагает , помогут п ровести праздники фольклора в школу , яркие и остроумные , веселые и музыкаль н ые. Н.С . Ширяева . Пр аздники народного творчества в школе Перемены , которые происходят в школе , радуют и обнадеживают . Введение новых предметов , пересмотр пежних программ - требование времени. Что-то было упущено педагогикой 5-10 лет назад , если сейчас та к остро встают проблемы нравственности , морали , трудового восп итания . Если мы забыли , что можно встречат ь гостей душистым чаем и дарить ромашки . Если , усевшись рядышком , не можем спеть ни одной русской песни от начала до к онца. Поможет нам вернуть утраченн ое , во сстановить складывающуюся веками систему нравств енных ценностей , человеческих отношений , в кот орых мужчина - "орел ", "соколо ", мужественный , силь ный , защита и опора для нее - "павушки ", " лебедушки ", скромной , грациозной и трудолюбивой , и которые опр е деляются мотивами : "Не с богатст вом жить , а советом, Не с хоромами - с человеком ." Серьезную помощь здесь может оказать обращение к фольклору . Особенно необходимо его животворное , очищающ ее влияние на ребят . Напившись из этого чистого родника , он познал бы сердцем родной народ , стал бы духовным наследнико м его традиций . А значит , вырос настоящим человеком. Успехи в деле воспитания подрастающего поколения средствами фольклора есть , и нема лые . Одних только фольклорных групп в Росс ийской Федерации около 300. Но это коллек тивы самодеятельные , а необходимо вообще фоль клорное образование . Некоторый опыт освоения фольклора в о бщеобразовательной школе существует , и Н.С . Шир яева рассказала о том , как ведется работа в этом направлении. Подбирая доступный детям и об язат ельно высокохудожественый материал , учитель работ ает по следующим темам : В 1классе - малые жанры фольклора : прибаутки , загадки , п ословицы , скороговорки , считалки , игры , сказки. Во 2 классе - жанр народной былины : исторические , хоровые , п лясовые , а такж е лирические песни ; рус ские народные инструменты ; обряды и народные праздники ; народное творчество родного края ; выдающиеся народные певцы и исполнители. В 6 и 7 классах - народное творчество в разных регионах России : на Русском Севере , на Урале , в Сибири, в западных , центральных и юж ных областях. Изучение темы ведется по плану : 1) истор ическая справка о регионе ; 2) народный костюм ; 3) народные промыслы ; 4) исполнительская традиция ; 5) государственный профессиональный коллектив , отражающи й эту традицию. Дет и организуют выставки работ по пройденным темам , посещают краеведческий и художественный музеи (экспедиции , посвященные н ародному творчеству ), фольклорные концерты , учавств уют в фольклорных экспедициях , сами готовят концертные программы. Это только начало работы , и на требует дальнейшего совершенствования , но практ ика уже показала , что открываются большие возможности для нравственно-эстетического воспитания учащихся : они развиваются духовно , развиваетс я их художественный вкус , кругозор , они уч атся петь , та н цевать , декламировать , играть на традиционных народных инструментах. При правильной организации занятий эти уроки стали бы уроками радости , а не источником утомления и перенапряжения . Ведь в народном творчестве живое предание стари ны соединились с неувядае мой поэзией жизни. Конкурсы и фол ьклорные праздники в школе "Загадки с на певами " (все загадки , которые загадывают поются (см . Приложение № 1)). Праздник "Проводы масленицы " в школе . (н ародные игры и забавы (см . Приложение № 2)). Алла Александровн а Нелюбин а А.А . Нелюбина из вестна как опытный учитель-методист . Она из тех первых учителей , кто начиная работу по составленной под руководством Д.Б . Кабале вского программ "Музыка ". Уроки А.А . Нелюбиной отличает высокое этическое начало , стремление "достучатся " до каждого ученика , взрасти ть в нем семена добра и красоты . Для Аллы Александровны музыка есть Любовь во всем многообразием ее проявления : любовь к Родине , матери , природе , другу ... Любовь тре бует огромного напряжения всех человеческих с ил , музыка - тоже . Эт о самое высок ое проявление творческих сил человека , его нравственного начала . Без глубокого переживания музыки нет настоящего поиска истины , нет стремления к идеалу , который так необходи м ученикам , и в первую очередь подросткам . Вот почему с первого класса А .А . Нелюбина вела уроки музыки как уроки любви человека по всему живому и высок ому . Этот же пинцип характерен и для о рганизации его внеклассной работы . Праздники или музыкальные клубы проводит она на выс окой ноте сердечного человеческого общения. В своей статье А.А . Нелюбина [8, 160] подробно оста навливается на роли праздников и клубов в о всей системе музыкально-эстетического воспитани я школьников , делится опытом , дает советы , как лучше вовлечь в работу ребят разного возраста , учителей , родителей , как прив ить им радость этого общения . В му зыкальных клубах для подростков непременна св язь музыки с другими искусствами , с миром ребячих увлечений . А.А . Нелюбина рассказывает о том , как много дает целенаправленно спланированная и продуманная работа музыкальны х по д ростковых клубов для продолж ения начатой на уроке совместной деятельности учителя и учащихся , как она позволяет раскрыть индивидуальные склонности каждого , соз дать праздничную атмосферу встречи с высоким искусством. В среднем учебном звене внеклассная р або та с подростками проходит в клубах . Клуб - это любительское объединение детей и взрослых . В школе - четыре клуба : для четветых классов - "Искорка ", для 5 классов - "Меч та ", для 6 классов - "Ровесник ", для 7 классов - "Р омантик ". Главная задача клуба - заи н тересовать ребят искусством , увлечь их , пробудить любовь к искусству . Заседания про ходят 2 раза в четверти : одно - рабочее , одно - открытое . Собирается по 90-100 человек из пар аллели , но мы никогда не заставляем быть всех , приглашаем тех , кто хочет . В кла с сах уже есть ребята , которые по-настоящему интересуются музыкой и другими видами искусства . Они становятся помощниками и входят в совет клуба . Перед открытым заседанием проводится рабочая встреча , где беседуют по теме. В день открытого заседания приглашают всех ребят . У них приподнятое , радос тное настроение . Дети знают ход встречи и с нетерпением ждут свою любимую "страницу ". Заседание продолжается от 45 минут до 1,5-2 ча сов . Но опыт показал , что именно такие встречи и увлекают ребят больше всего . Час то пр о блема , возникшая на уроке , выносится на заседание клуба . Обычно во время заседания , "перелистывается " 4 "страницы ": муз ыкальная , литературная , живопись и "мир моих увлечений ". Каждую "страницу " клуба мы наполняем ж изнью самих ребят . Например , музыкальная - она может проходить в форме конкурсов , песен времен гражданской войны , Великой Отече ственной войны , русских народных песен , песен народов разных стран , песен народов мира , песен борьбы , самодеятельных песен. Занятия в клубах способствуют развитию творчес кой личности . Главное же в т ом , что сами ребята , воспринимают клубные занятия , как праздник для души . И действит ельно , нам на таких встречах хорошо всем . Именно в такой работе рождается коллекти в увлеченных людей. Народные песни в VI классе Так как в у чеб ных программах 4-5 классов народных песен нет , работа с ними продолжается в 6 кл ассе . В книгу "Родная Литература " для 6 класс а вошли старинные русские народные песни . Подробно разбирается в классе лирическая быто вая песня "Из-за леса , леса темного ". Самос т оятельно читается ребятами "Ах , к абы на цветы не морозы " и "Не шуми , мати-зеленая дубравушка ". Хрестоматия по литературе знакомит шестиклассников не только с дор еволюционными песнями , но дает им и песни советского времени , в том числе - о Ве ликой Отечеств е нной войне , о Конст антине Заслонове , о партизанке Галине . Мелодии большинства из них известны учащимся . Это дает учителю возможность показать ребятам , как средствами слова и музыки песня тр огает мысли , чувства и переживания . Стремясь сделать уроки по тем е "Песня " как можно более эффективными и и нтересными для шестиклассников , добиться , чтобы они запомнились ребятам , как-то духовно обог атили их , некоторые учителя могилевских школ сочетают изучение темы с разнообразными формами внеклассной работы . Так , нап р имер , учителя СШ № 16 города Могилева Л.Е . Каплан , Н.Е . Новикова параллельно с к лассным изучением песен готовят вечер всех 6 классов под девизом "Песня - душа народа ". Вместе с ребятами учителя заранее разрабат ывают подробный план вечера , продумывают все е г о детали . Организуется прослуши вание и разучивание ряда народных песен . Г отовится специальный альбом , пишутся плакаты с высказваниями великих поэтов , писателей , ком позиторов , певцов о народных песнях . Выпускает ся стенгазета . Сами учащиеся украшают зал . Ве чер начинается небольшим вступитель ным словом о песне . Но сопровождается попп ури из народных песен . Вечер ведут сами ребята . Обычно ученик и ученица поочередно произносят наизусть подготовленный текст о значении песни в жизни народа , об отр ажении в ней ег о истории . Ведущи е включают отдельные вопросы викторины . В ходе программы испольняются народные песни , ч астушки , проигрываются мелодии популярных произве дений народного творчества . При этом выступаю т главным образом ученики , посещающие музыкал ьную школу . Ч и таются также отрывки из рассказов И.С . Тургенева "Певцы ", А.М . Горького "Как сложили песню ". В программу в ключаются и народные танцы . Завершается вечер коллективнм пением любимой песни . Хорошо подготовленный вечер производит на ребят боль шое впечатление и способствует углубл ению их интереса к народной песне . Много может дать содержательная беседа о песне на уроке . Например , при изучении народной песни "Из-за леса , леса темного " (см . Приложение № 3). По своему содержанию , стилю , композиции песня "Из-за леса, леса темного " очень характерна для песенного репертуара русского народа . Она воплощает в себе черты та к называемых протяжных песен . На основе ее изучения , привлекая также ранее изученные в "Родной Литературе " песни "Ах , кабы на цветы не морозы " и "Не шум и , мати-зеленая дубравушка ", учитель должен сделать выводы об особенностях содержания и по этике народной бытовой лирики . Все три песни выражают чувства печали , тоски и скорби , вызванные тяжелыми обстоятельствами жизни и социальной несправедливостью . Но на р од создал и песни другого характера : шуточные , веселые , сатирические . Народны е песни отличаются большим разнообразием и богатством содержания , но все они имеют яркие черты в приемах изображения действит ельности , в языке , в построении . Внутреннее состояние человека обычно сопоставляетс я состоянием природы , и это помогает глубж е и ярче выразить переживания героя или героини . Выразительность песни усиливается ласк ательными или уменьшительными словами , эмоциональ ными эпитетами . Эти выводы должны быть сде ланы н а основе конкретных наблюдени й . Такая работа поможет учащимся почувствоват ь все своеобразие стиля , языка , ритмики на родной песни. Заключение Такие клубы иск усств совершенно необходимы современной школе . Они помогают ребятам раскр ыть свои творческие способности , воспитывают в них д оброту , честность , любовь к своей земле , лю дям , непремиримость к мещанской идеологии . Клу б дает возможность для неформального общения , предполагает развитие инициативы и творчест ва всем - родителей , учит е лей , учени ков . Клуб обединяет всех на основе искусст ва , дает уроки нравственности. Фольклорные ансамбли тоже не исчезают без следа . Много встреч хранят ребячьи сердца , и это самое главное богатство шко льного музея . Я считаю , что если все учителя муз ыки з адумаются о том , как заинтересова ть подростка музыкой , народным музыкальным фо льклором и будут использовать свои методы работы или применять те методы , которые использовались учителями-специалистами , то дети будут становиться более образованными , раскован н ыми и общительными . Из всего изложенного в этой главе следует сделать вывод о том , что главны ми средствами обеспечения эстетического и нра вственного воздействия песни на учащихся явля ется эмоционально-психологическая подготовка к ее восприятию , выразитель ное чтение , анализ идейного содержания , доступная детям работа над словом и образом. Литература 1. Вендрова Т.Е ., Пигарева И.В . Воспитание музыкой .: БУМ , 1991 С . 7-8. 2. Высоцкий Ю.Д . О школьном музее народных музыкальных инст рументов . || Воспитание музыкой . 1991. С . 21-22. 3. Левченко В.С ., Чеботарев Б.В . История Донского края || Под ред . М.И . Лагуно ва .: Ростов н /Д , 1975 С . 227-228. 4. Лопатина Е.Е . Методика музыкального воспит ания || Задачи и содержание внеклассной музыкал ь ной работы || Под ред . А.Н . Крюкова .: Москва , 1965 С . 160-173. 5. Нелюбина А.А . От урока к празднику || Воспитание музыкой .1991. 6. Никитина М.А . Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников || Народные песни .: Минск , 1969 С . 73-74, 84-87. 7. Никитина Г.М . Радость совместного творчест ва || Воспитание музыкой , 1991 С . 58-80. 8. Пономарев А.С . Жизнь детского хора || Воспитание музыкой , 1991. С . 103-135. 9. Ширяева Н.С . Праздники народного творчеств а в школе || Воспитание музыкой , 1991. С. 148-160. 10. Яковлев Н.Д . Об эстетическом воспитании школьников .: Москва , 1965. С . 3-16. Прилож ения Приложение № 1 Загад ки с напевами "Петушок " "Роса " Приложение № 2 Праздник "Проводы масленицы " Несколько слов из истории. Наша ма сленица дорогая Немножко постояла, Мы думали 7 неделек, А масленица - семь денечков... А нас масленица обманула, На великий пост посадила, Горьку редьчинку подложила, А ты редьчинка горче хрену ! Народные игры и забавы Небольшую кор зину подвесить к ветке дерева и раскачать . Двое встают на расстоянии 3-4 метра от корзины и забрасывают в нее шишки . Когда корзина перестает раскачиваться , игра прекра щается . Побеждает тот , кому удалось забросить больше предметов. Между двумя дер евьями укрепляется перекладина с мешком на веревке . Снизу устанавливаются 5 чурок . Од ин из играющих "медведь ", он должен оттолкн уть от себя мешок и успеть схватить о дну или несколько чурок раньше , чем мешок вернется. Приложение № 3 Беседа о песне "Из-за леса , л еса темного " Звучит магнитофонна я запись "Песня о детстве А.С . Пушкина ", рассказ А.М . Горького "Как сложили песню ", вы сказывания о народных песнях Пушкина , Гоголя , Горького . Все это подготавливает учащихся к восприятию народной песни . Затем следует вырази тельное чтение текста песни и историчекий комментарий к ее содержанию , о трудной доле крепостной крестьянки , мрачный тон песни , ее грустную , заунывную мелодию. ...Героиня песни живет в разлуке с родными , близкими - отцом , матерью . Собралась к ним в гости , но не доехала : "лоша денка истомилася ", "тележонка изломалася ". Трогатель но звучит обращение героини к вольной пти це : Ты лети , лети в мою сторонушку, Ко батюшке во зеленый сад, А к матушке во вновь терем... Родной дом пред ставляется ей раем , и она идеализ ирует его "вновь терем ", "зеленый сад ". Свою го рестную жалобу на тяжелую барщину , на безр адостную жизнь крестьянина адресует "родимой матушке ": ...пропали наши головы, за боярами , за ворами. Гонят старого , гонят малого На работушку ранешенько, А с работуш ки позднехонько. В песне звучит тоска , безысходность , но ощущается и скры тый гнев , ненависть к барам , возмущение их несправедливостью и жестокостью. Эмоциональным чтением передать смысл песн и , настроение , сострадание и симпатию к ге роине - это главная зада ча. А только после этого разучивать ее.
© Рефератбанк, 2002 - 2017