Вход

Методика изучения и использования во внеклассной работе истории населённых пунктов Белгородской области На примере посёлка Прохоровка

Курсовая работа по педагогике
Дата добавления: 17 февраля 2003
Язык курсовой: Русский
Word, rtf, 346 кб
Курсовую можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
План Введение Глава I . Использование краеведческого матер иала во внеклассной работ е. 1. Историко-краеведческ ий кружок. 2. Школьный историко-краеведч еский музей. 3. Историко-краеведческий веч ер и конференция Глава II . Экскурсия , как форма внеклассной работы эпизодического характера. 1. Методический вар иант экскурсии к памятнику Великой О т ечественной войны «Прохоровское поле». Примечания Заключение Библиография Приложения Введение. Актуальность. В системе внеклассной работы большое воспитательное значение имеет внекла ссная работа по истории – одна из со ставных частей деятельности препод авателя истории . Внеклассная работа преследует те ж е задачи , что и учебный курс , т.е . приоб щает учащихся к пониманию истории , обогащает их знания , расширяет исторический кругозор , содействует росту их интереса к истории. Особое значение приобретает истори к о-краеведческая тематика . Понять и оценить нас тоящее можно только сравнив его с прошлым . Изучая прошлое своего края , сравнивая ег о с настоящим , школьники видят успехи наше й Родины и всего народа. Объектом нашего исследования является внеклассная работа э пизодического характера по истории края. Предметом являе тся процесс развития деятельности во внекласс ной работе краеведческого характера. Цель исследования : выявить методические основы изучения д анного материала в школьном курсе истории Отечества. Задач и : 1. Рассмотреть использование краеведч еского материала во внеклассной работе. 2. Исследовать формы вне классной работы. 3. Остановиться на экску рсии , как форме внеклассной работы эпизодичес кого характера. 4. Разработать методический вариант экскурсии. М ет оды исследования. При написании н ашей работы мы опирались на принцип истор ической объективности и системного подхода . В работе были использованы логический , проблем но-исторический методы , метод анализа и синтез а. При написании работы были использованы сл едующие пос обия . Книга «Методика историко-краеведческой работ ы в школе» , составленная Н.С . Борисовым , осв ещает источники изучения истории края , а т акже основные методы и приемы использования краеведческого материала на уроках истории и во внеклассной рабо т е . В пособии А.Ф . Родина «Массовые формы внеклассной работы по истории» автор пос тавил задачу – раскрыть содержание и мет оды важнейших видов массовой внеклассной рабо ты по истории . Автор использует не только свой личный опыт и наблюдения , но и обращается к лучшему опыту учителей М осквы , Краснодара , Воронежа и др. Пособие А.Ф . Родина и Ю.Е . Соколовского «Экскурсионная работа по истории» обобщает опыт экскурсионной работы по истории пер едовых учителей истории по организации и проведению экскурсий с учащимися. «Внеклассная работа по истории» под р ед . С.С . Коваленко и Э.К . Шнекендорфа освещае т опыт работы по истории , особенно историк о-краеведческого характера , проводимой как в г ородских , так и в сельских школах . Большое внимание уделяется деятельности школьных краеведческих музеев. В работе были использованы также журн алы «Преподавание истории в школе» , «Народное образование». Курсовая работа состоит из введения , д вух глав , заключения , библиографии и приложени й. ГЛАВА I . Использование краеведческого материала в о внеклассной работе. В настоящее вре мя школьное историческое краеведение занимает большое место в образовании и воспитании школьников . Рост интереса молодежи к прошло му своей страны , народным традициям , памятника м истории и культуры значительно усилил р о ль краеведения в учебной и внеклассн ой работе. Определяя задачи внеклассной работы , краевед-историк А.Ф . Родин справедливо утверждал , что она направлена на достижение тех же целей , что и у рок , но на ином материале и иными сред ствами.» [ 1, с . 6 ] Классные за нятия обязательны для учащихся и строятся на основе государственной программы , в которой определен минимальный для данного класса объем знаний . Во вне классную работу школьники вовлекаются на осно ве свободного выбора вида занятий . Добровольн ое начало – оди н из основных принципов внеклассной работы и в значитель ной степени определяет ее содержание и ме тоды . Внеклассная работа историко-краеведческого х арактера базируется на тесной связи обучения , воспитания и образования с жизнью . Устан авливая взаимосвязь уче б ной и вне классной историко-краеведческой работы , учитель во внеклассной работе для более глубокого и зучения местной истории широко использует зна ния учащихся , полученные на уроке . Познание общих закономерностей исторического процесса п омогает школьникам г л убже понимать историю своего края , как частицу истории нашей страны , а знание местной истории способствует осознанному пониманию общеисторических закономерностей. Кроме того , краеведческий материал , как более близкий и знакомый , усиливает конкрет ность и на глядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитыва ющее воздействие . Когда идет изучение значите льных исторических событий и показывается , ка к они преломлялись в данной конкретной ме стности , это приобретает особое воспитательное и о бразовательное значение . Учащиеся видят крупнейшие исторические события отраже нными в близкой им обстановке. Внеклассная работа в школе протекает в разных формах . Одна из ее форм – массовая работа , которая дает возможность о хватить сразу большое количество учащихся в качестве слушателей . Массовые формы – это вечера , олимпиады , викторины , конференции , клубы , школьные краеведческие уголки , музеи , встречи с участниками исторических событий и др . Групповые формы внеклассной работы – кружки , общества , экскурсии, походы , эксп едиции , лектории и др. Индивидуальная работа по краеведению пред полагает чтение литературы по местной истории , работу с документальными материалами архива , вещественными памятниками музея , подготовку рефератов , запись воспоминаний и др . Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи . Из массовой работы вырастает к ружковая . Результаты занятий в кружке часто выносятся на общественные вечера , конференции . Индивидуальная работа является необходимым элементом как массовых , так и групповых форм. 1. Историко-краеведческий кружок. Изучением истории родного края наиболее целеустремленная и плодотворная работа ведется в историко- краеведческом кружке . Известный методист-историк А. А . Вагин подчеркивал , что «кружок является наиболее гибкой формой, которая чаще все го становится организационным центром целого ряда внеклассных мероприятий.» [2, с . 311] Высокая оценка кружковой работы неслучайн а . Именно кружок позволяет сочетать и испо льзовать разнообразные формы внеклассной работы . Школьный кружок бази руется на знания х , полученных учащимися на уроках . Он дает возможность организовать систематические заняти я по определенной программе и с постоянны м составом . Работа в кружке превращает уча щихся в активных помощников учителя , как в проведении внеклассных м ероприятий , так и уроков . Успех работы кружка завис ит от умения , желания , инициативы и знаний его руководителя . Работа историко-краеведческих кружков осуществляется в двух направлениях : 1) теоретическом ( беседы , лекции , доклады , конференции , викторины , сам остоятельная работа ). 2) практическом (экскурсии , походы , экспедиции , практикумы в музее , архи ве , библиотеке ). Руководитель кружка , учитель истории , обеспечивает научное и методическое руководство кружком : консультирует у чеников , рекомендует необходимую ли тературу , помогает составлять планы , памятки изучения темы , систематизировать , оценивать и обобщать собранный материал . В работе кружка особое внимание следует уделять выбору тематики , определению источников и планированию. Для текущей организационной и те хнической работы на общем собрании кружковцев избираются старост а и секретарь . Они по согласованию с р уководителем назначают занятия кружка , дают о тдельные поручения его членам и проверяют выполнение заданий , ведут учет работы каждо го члена кружка и всего кружка в целом , организуют переписку кружка с друзьями , следят за своевременным и надлежащи м оформлением и сохранностью материалов. Для определения тематики кружка не об язательно иметь уже готовый материал . Самосто ятельная работа членов кружка по выявлению , поиску , сбору и изучению материала является ценным и привлекательным в его д еятельности . Программой кружка предусматривается углубленное изучение области в целом или отдельных местных объектов , а также изучение конкретных тем . В кружке может изучаться и более конкретный период в и стории края , например , «Район в годы Велик ой Отечественной войны» . Когда изучается знач ительное историческое событие и показывается , как оно преломлялось в данной конкретной местности , это приобретает особое воспитательное и обр а зовательное значение . Учащи еся видят крупнейшие исторические события , от раженные в близкой им обстановке . Кружок р аботает по плану , утвержденному на собрании кружковцев в начале учебного года . План работы может быть составлен с учетом : 1) самых сложных воп росов школьной программы ; 2) вопросов программы , не получивших обстоятельного раскрытия на урока х ; 3) проблем , вообще не раскрытых на уроках , но имеющихся в про грамме ; 4) проблем не входящих в учебную программу. В плане определ ены цели и задачи и указывают ся р азличные формы его работы : встречи с участ никами исторических событий , проведение экскурсий , вечеров конференций , выпуск стенгазет , перече нь индивидуальных и групповых исследований , с оздание краеведческого уголка или музея , похо д или экспедиция , отчет н ое меропри ятие , сроки и ответственные за их организа цию и проведение . Работа кружка заканчивается итоговым занятием . Оно может быть проведе но в форме вечера или конференции . На итоговом занятии заслушивается краткий отчет , а также лучшие 2-3 доклада , хара к тер изующие основное направление работы кружка. Основным методом работы кружка является самостоятельная деяте льность учащихся . Каждый член кружка с уче том индивидуальных интересов выбирает тему и самостоятельно работает над ней . В итоге работы кружка каждый из его членов овладевает определенными умениями и навыками исследовательской деятельности : составлять библи ографию , аннотацию , работать с каталогом , краев едческой научной литературой , с документальными материалами , записывать воспоминания , собирать краев е дческий материал , пользоваться логическими приемами. Одной из важнейших задач кружка являе тся сбор местных краеведческих материалов для последующего использования их в учебно-воспи тательной работе в школе . Члены кружка с увлечением занимаются сбором матери ала , поисками исторических документов , фактов и сведений . В процессе сбора материалов по истории района организуются встречи и бесе ды с участниками исторических событий . Образо вательное и воспитательное значение этих встр еч и бесед огромно . Сведения , полу ч енные из рассказов и бесед участников исторических событий , являются ценными истор ическими источниками . Сбор краеведческих материал ов является важной , но только первой часть ю исследовательской работы краеведов . Накопление необходимых для выводов и обобщен и й сведений и фактов является как бы подготовкой к собственному исследованию . В се записи рассказов и очевидцев исторических событий , сведения , полученные из переписки , а также архивные и музейные документы , наблюдения , собранные в походах , изучаются , гру пп и руются по темам , систематизируются , обрабатываются и используются для подготовк и ученических докладов и сообщений , очерков и сборников , альбомов и выставок. «Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям в кружке , необходимо не только разнообразить методы и приемы работы , сочетать теоретические и практические занятия , но умело их чередовать : лекции сменять экскурсией , просмотром диафильмов , прослушивание и обсуждение докладов , рефератов – походом или просмотром кинофильма , слайдов и т.п.» [3, с . 152] 2. Шк ольный краеведческий музей. Углубленная постоянная и систематическая историко-краеведческа я работа нередко приводит к созданию в школах историко-краеведческих музеев . Организация школьного музея - одна из лучших форм об щественно-полезной работы юных краеве дов-истори ков , объединяющая не только членов кружка , но и широкие массы учащихся , их родителей . Учителю истории остается только использоват ь в образовательно-воспитательных целях тягу школьников к не всегда осознанному ими ко ллекционированию : от собранных вещей , из ображений , письменных документов вести подростков к знанию , ибо история , воплощенная в н их , становится доступнее и понятнее учащимся . « Воспитание интереса к истории , пониман ие ценности памятников истории и культуры гордость за деяния славных зем л я ков - одна из основных задач школьного кра еведческого музея.» [4, с .110]. В целом школьный краеведческий музей с пособствует воспитанию учащихся в духе патрио тизма , приобщает молодежь к общественно полез ному труду . Основными задачами музея являются : поиск и сбор краеведческого характера ; учет и хранение собранных документов пре дметов , материалов ; их научная проверка , систем атизация и методическая обработка ; оформление и экспонирование материалов ; использование матери алов музея в учебно-воспитательной работ е в школе . Среди школьных музеев важно е место занимают военно-исторические музеи . Ра скрывая ратные подвиги земляков в годы Ве ликой Отечественной войны , эти музеи воспитыв ают у школьников патриотизм , готовность к защите Родины . Такие музеи позволяют проводи т ь большую поисково-исследовательскую р аботу и организовать сбор подлинных памятнико в истории . Наиболее часто в школах организ уются краеведческие музеи многопрофильного или комплексного характера . Эти музеи создают с амые широкие возможности в комплексном и з учении краеведческих объектов , истории края и в сборе материалов . Комплексные музеи являются учебно-материальной базой в преподавании целого ряда учебных предметов . Т олько в том случае , когда организация школ ьного музея предшествует большая поисково-иссле д овательская работа по изучению кр ая , когда внеклассная работа находится в т есной связи с учебной и они содействуют друг другу , когда собранные учащимися матер иалы для музея широко используются как на уроках , так и во внеклассных мероприятиях , только тогда учащиеся свою работу по созданию музея будут считать важной и необходимой. Целесообразнее начинать создание музея с составления плана . Он обсуждается и утвер ждается на педагогическом совете . Для руковод ства работой по созданию музея назначается учитель , об ычно историк или географ . Под руководством учителя совет музея составля ет план экспозиций , определяет тематику , приме рный перечень материалов , которые нужно найти , рекомендует пути поиска материалов , организу ет для этой цели консультации , разрабатывает за д ания каждому классу . Желательно , чтобы все члены совета музея были из старших классов . В состав совета музея избирается примерно 10-12 человек , между которыми распределяются обязанности . Председатель совета музея организует всю работу совета музея . В его о бязанности входит подготовк а плана работы музея . Главный хранитель фо ндов музея отвечает за учет и хранение музейных коллекций , ведет инвентарную книгу , составляет картотеку , вместе с помощником к лассифицирует памятники , выдает их для экспон ирования и исп о льзования в учебно-в оспитательном процессе . Ведет протоколы заседаний совета музея , оформляет и хранит все документы по организации и проведению походов , экспедиций секретарь совета музея . Каждый из членов совета музея имеет конкретное задание , утвержденн о е на совете м узея . Обычно члены совета отвечают за сбор материала , создание экспозиций , организацию э кскурсий , походов и др. Открытие музея не следует откладывать до того времени , когда будут собраны все экспонаты , предусмотренные планом . Уже с появлением первых материалов необходимо орга низовать выставки , создать краеведческий уголок , который постепенно будет перерастать в муз ей . В противном случае ребята , не видя результатов своего труда , могут потерять инте рес к музею. Любой музей ценится , прежде всего, богатством своего фонда , поэтому его компле ктование - основная задача создания музея . Прич ем сбор материалов ведется постоянно и не прекращается на протяжении всего существован ия музея . Пути сбора материалов для музея могут быть различными . Основными из н их являются систематический сбор материа лов по избранной тематике через систему з аданий в ходе учебы , во время экскурсий , встреч и т.д. Участником сбора материала недостаточно у казать тему или назвать задание . Очень важ но , чтобы они знали , что собирать и к ак собирать . Для этого необходимо им порекомендовать самостоятельно прочитать соответст вующую литературу по содержанию тем , а так же по методике сбора материала . Кроме того , следует провести с группами практические занятия , на которых рассказать и показать, как документально оформить собранный ма териал , как правильно записать воспоминание , р ассказ , оформить предмет-памятник . Желательно для участников сбора материала , памятники с п еречнем предметов , материалов , которые надо со бирать , методические советы. Учет и хранение материалов - это оч ень важные вопросы в деятельности школьных музеев . Школьный музей должен обеспечить пр авильную сохранность экспонатов . Исходя из эт ого , в школьных музеях лучше хранить фоток опии документов , материалов , оригиналы представляю щи е большую научную ценность , передав ать в государственные , народные краеведческие и другие музеи. Одной из форм использования музейных м атериалов в учебно-воспитательных целях является создание выставок и экспозиций . В школьны х музеях в основном применяется тематиче ский принцип экспозиции , т.е . все материалы группируются по определенным темам . Задача экспозиции школьного музея в том , чтобы , и спользуя наглядность , доступность , убедительность и эмоциональность , свойственному предметному пока зу , дать возможност ь учащимся получит ь более полное представление о процессе р азвития общества , об истории своей Родины , своего края. Несмотря на имеющиеся различия в профи лях и содержании экспозиций , есть требования для любого школьного музея . Поскольку шко льный краеведчески й музей имеет прежде всего учебно-воспитательное значение , то содерж ание его экспозиций , вся его работа строит ся в соответствии с требованиями школьной программы по истории России и направлено на более глубокое и прочное усвоение о снов исторической науки. Школьный истори ко-краеведческий музей должен иметь научно-обоснов анную структуру экспозиций и принятой историч еской наукой периодизацию. Историко-краеведческий музей призван раскрыват ь историю одного определенного края с дре внейших времен и до наших дней и ли какого-то более короткого периода . Он явл яется хорошим подспорьем в учебно-воспитательной деятельности школы и создает огромные во зможности для разнообразных форм и методов работы с учащимися. 3. Ист орико-краеведческий вечер. Зада ча историко-краеведчес кого вечера состоит в том , чтобы разнообразными средствами искусс тва (художественным чтением , музыкой , пением , ин сценировкой ) в дополнение к докладу , лекции помочь учащимся эмоционально воспринять значен ие , смысл и содержание исторического события , факта, явления. Переживаемые совместно с другими школьник ами эмоции глубоко влияют на формирование их личности , на развитие чувства любви к Родине , ненависти к врагам , сочувствия к угнетенным. К организации и содержанию вечера пред ъявляются педагогические требова ния : 1. Вечер рассматривается не как самоцель , а как средство воспитания , поэтому он должен иметь идейную направленность , т.е . до лжен вызывать такие переживания детей , которы е ведут к воспитанию у них основ нрав ственности , патриотизма , внимательного и забо тливого отношения к людям. 2. Одно из важнейших педаго гических требований к вечеру -привлечение к нему самого широкого круга учащихся , чтобы каждый школьник мог проявить свои дарова ния и свое желание быть активным . Это требование в свою очередь вызывает не о бходимость дифференцированного подхода к каждому подростку , внимательного учета его индивидуа льных особенностей , интересов и способностей. 3. Вечер должен быть интересным , занимательным . Интерес вечера завис ит от многих условий . Однако одно из у словий – р азнообразие форм подачи мат ериала . Здесь может быть и доклад , и чт ение стихов , и встречи с участниками истор ических событий , и обязательно элементы искус ства – пение , музыка , инсценировка , хореографи я и игра , викторины , конкурсы. 4. Устройство вечера – бол ьшое дело . Это значит , что ак тивность , связанная с вечером , несет в себ е элементы общественно полезной деятельности . Уже при подготовке отдельного номера програм мы тем или иным подростком в нем восп итывается чувство общественного долга , ответствен ности пе р ед коллективом. При проведении вечера необходимо избегать укорен ившегося трафарета , когда он обязательно начи нается с доклада . Значительно интереснее прох одит вечер , если материал доклада включается в другие формы и преподносится учащимся в виде отрывка из очерка и стих отворения , песни и коллективного доклада. Тематика историко-краеведческих вечеров разноо бразна . Особенность вечера состоит в том , что , наряду с разнообразием жанра , наблюдается тематическая целенаправленность , как сообщений , так и художествен ной части. По методам проведения краеведческого вече ра , можно их разделить на следующие виды : киновечер , вечер докладов , вечер-монтаж , вечер путешествий , вечер инсценировки , вечер игр и загадок , вечер-отчет , вечер встречи и д р. Киновечер предусматривает де монстрацию кинофильмов , диафильмов , слайдов краеведческого содержания в сопровождении кратких комментариев учителя , учащихся или других лиц . Основны ми требованиями к докладам на вечере явля ются : лаконичность , яркость , насыщенность интересны м материалом , о б разность и эмоциона льность изложения . На вечерах получили распространение истор ико-краеведческие монтажи , когда тема раскрывается с помощью кратких речёвок , декламации , му зыки , песни , показа иллюстраций и т.п . Ценно сть такого вечера в том , что в его подго товке и проведении участвует больш ое количество школьников . Общей чертой историко-краеведческого вечера является их тематическая целенаправленность . Но если для вечера характерно использование разнообразных жанров , то конференция отличается более глубокой научностью и строгостью формы. Историко-краеведческие конференции – это собрания учащихся , на которых обсуждаются про читанные по истории книги . Читательские конфе ренции требуют тщательной подготовки . Надо по заботиться о том , чтобы обсуждаемые книги были п рочитаны возможно большим числом учащихся . На конференции выступает докладчик , который осветит главные положения книги . Др угие участники тоже высказывают свои взгляды , мысли и собственные убеждения . Руководит обсуждением учитель , помогая учащимся выяснить все вопросы. Конференции отличаются более глубокой стр огостью . Историко-краеведческие конференции обычно проводят по итогам определенного периода и сследовательской работы кружка , общества . При подготовке к конференции обращают внимание на использование ист очников : краеведческой л итературы , документальных , газетных и других м атериалов . С этой целью группы учащихся ра ботают в музеях. Конференция может быть закончена викторин ой , для которой готовятся вопросы по теме. Таким образом , необходимо отметить , что каж дый из выше указанных видов внек лассной работы по истории может найти при менение в школе . Внеклассная работа по ист ории краеведческого характера преследует те ж е задачи , что и учебный курс , то есть она приобщает учащихся к пониманию истор ии , обогащает их з нание , расширяет исторический кругозор , содействует росту их и нтереса к истории . ГЛАВА II . Экскурсия , как форма внеклассной работы эпи зодического характера. Одной из форм изучения местного края , его истории и с овременного состояния являются историко-кра ев едческие экскурсии . Изучаемый на уроках матер иал дополняется конкретными наблюдениями на э кскурсиях , которые помогают выработать правильное представление об окружающей действительности , способствуют расширению кругозора учащихся . Из учение вещественных п а мятников позвол яет показать учащимся труд народа , воспроизве сти крупные исторические события . Огромное во спитательное значение имеют экскурсии , посвященны е знакомству с материалом о классовой бор ьбе народных масс , об историко-революционных с обытиях. На экс ку рсиях учащиеся познают прошлое общество . Педа гогическое значение экскурсии очень велико . Э кскурсии помогают учащимся установить связь м ежду содержанием учебника , урока и окружающей действительностью , найти подтверждение в жиз ни того , что сообщал на урок е учитель , то есть учит школьников видеть историю вокруг себя. Экскурсии дают возможность учащимся знако миться с подлинными памятниками истории , крае ведческими объектами в их естественных услови ях . На экскурсии , в отличии от урока , о бъектом познания и воспи тания всегда бывают средства наглядности , в основном подли нные памятники истории . Именно эта особенност ь делает ее важнейшим средством активизации познавательной деятельности учащихся. В практике работы школ различают два вида экскурсий : 1) учебные , связан ные с изучением программного материала ; 2) внепрограммные экскурсии , проводимые по плану внеклассной работы. В зависи мости от характера объекта экскурсии делятся на три вида : 1. По музейным экспозициям. 2. К историческим и памятным местам. 3. Историко-кра еведческие . По месту в учебной работе экскурсии можно условно разделить на : 1) вводную , предшес твующую изучению учебного материала на уроке или на занятиях кружка ; 2) урок-экскурсию . В проце ссе экскурсии учащиеся , продолжая изучать мат ериал темы , получают новые знания с последующей их систематизацией и закреплением на уроке ; 3) итоговую экскурсию , ко торая проводится после изучения соответствующей темы на уроке или в кружке . Ее це лью является установление связи между местным и общеисторическим материалом , уг лублени е и обобщение общеисторического материала на базе вещественных и письменных исторических памятников края ; 4) обзорную экскурсию , за вершающую изучение темы или ряда тем на уроке или в кружке. По месту нахождения объектов экскурсии бывают ближним и и д альними , а по характеру изуче ние материала и ознакомления с ним – тематическими и комплексными . Имеется и пре дметная классификация экскурсий : исторические , этн ографические , археологические и др . [5, C . 17] Методика организации экскурсии включает : 1) постан овку учителем цели экскурсии и уяснение ее учащимися ; 2) вводную беседу экскур совода ; 3) передвижение по маршр уту экскурсии и ознакомление с объектами в сочетании с объяснениями экскурсовода ; 4) вопросы и комментарии учителя , если он сам не является экск ур соводом ; 5) учет возрастных и психологических особенностей ребят ; 6) разработку общих и индивидуальных заданий участниками экскурсии ; 7) знакомство с правилам и поведения и техникой безопасности на об ъектах ; 8) оформление необходимой документации ; 9) формы подведения итогов (вечер , конференция , выставка собранных материалов . [6, с . 456] Исторические и историко-революционные экскурсии включают посещение памятных мест , улиц и площадей , связанных с историческими событиями , осмотр памятников материальной культур ы , зданий и памятны х мест , связанных с революционной борьбой трудящихся . В этих условиях с особым интер есом слушают учащиеся рассказы о былом , ос нованные на данных исторических документах , о писаний , воспоминаний живых свидетелей . Перед нами как бы восстан а вливаются кар тины прошедших лет . Они вносят в историчес кое представление учащихся образность , конкретизи руют их знание , воспитывают умение видеть главное , связывая частное , местное с общим . Особую группу экскурсий составляют археологическ ие экскурсии . Арх е ологические экскурс ии проводятся не только в музеи для о знакомления с вещественными доказательствами дея тельности человека , в далеком прошлом (орудия труда , оружие и различная утварь ), но и в места расположения городищ , селищ , сто янок , курганов , где учены е ведут раскопки . В задачу историко-краеведческих экскурси й входят и экскурсии в современность . Они знакомят учащихся с сегодняшним днем гор ода и деревни , совершают небольшой экскурс в прошлое . Эти экскурсии предполагают изуче ние учащимися города или села, ули цы , посещение предприятий , архитектурных сооружени й , строек . Возможно проведение комплексных экс курсий , раскрывающих изучаемый объект с разны х точек зрения , нередко с посещением музее в , выставок . Такие экскурсии проходят с уч астием не только учителя ис т ории , но и литературы , географии , биологии . Могу т быть комплексные экскурсии по изучению села , колхоза , предприятия и др . Так , учител ь истории ознакомит учащихся с историей в озникновения и развития села , учитель географ ии расскажет об экономическом развит и и и т.д . Такая экскурсия требует тщ ательной полготовки и договоренности руководител ей между собой. В последние годы широкое распространение получили военно-исто рические экскурсии , посвященные героической борьб е нашего народа в годы гражданской войны , военн ой иностранной интервенции и в годы Великой Отечественной войны. На экскурсиях , посвященных Великой Отечес твенной войне , школьники посещают места боев воинских соединений и партизанских отрядов , знакомятся с местами сражений под Москво й и Ленинградом , в Во лгограде , под Белгородом и Курском , с героической борьбой героев Брестской крепости и т.п . Архитектурн о-скульптурные ансамбли , памятники героям , военные кладбища и братские могилы , стелы и п амятные доски , артиллерийские орудия , самолеты-памя тники увековеч и вают ратный подвиг советских солдат . «Весь этот экскурсионный материал , соединенный с образным рассказом эк скурсовода о военных событиях , оставляет у школьников огромное эмоциональное впечатление , служит сильным средством военно-патриотического в оспитания молодежи» [5, с . 33] Вызывают волнение у экскурсантов сотни памятников Великой Отечественной войны , воздвиг нутые в Белгородской области . Один из мемо риальных комплексов находится на 624-м километре автомагистрали Москва – Симферополь . Посеща ют они и Прохор овское поле , где зн акомятся с подробностями невиданного в истори и войн танкового сражения , развернувшегося 12 ию ля 1943г . Учитель показывает особенности рельефа местности , говорит о стратегическом значении этого участка для того периода войны . Рассказ эк с курсовода , подкрепляемый наблюдением места битвы , как бы переносит школьников в обстановку , закончившегося сокруши тельным разгромом врага. Таким образом , материал , полученный на экскурсии , активно способствует не только усв оению знаний , но и повышению инте реса к истории как науки . Ученики , воочию о знакомившиеся с подлинными памятниками истории , глубже начинают понимать закономерности истори ческого развития общества . У них пробуждаются и развиваются высокие чувства любви к своему краю , к героическому прошло м у Родины и прекрасному настоящему ее народа. Методический вариант экскурсии к памятник у Великой Отечественной войны «Прохоровское п оле». Цель экскурсии : ознакомить школьников с памятными местами Прохоровского танкового сражения 1943г. Вводная беседа : Бе лгородский край , благодатная земля с живописными приро дными пейзажами , как магнитом притягивала нед ругов , желающих поживиться богатой добычей . Им енно здесь в июле-августе 1943 года разыгралось одно из крупнейших сражений второй мировой войны – Курская бит в а . Здесь , под Прохоровкой , 12 июля 1943 года произошло б еспримерное в истории войн встречное танковое сражение . На небольшом участке местности с обеих сторон одновременно в бою участво вало свыше 1200 танков , значительное число артилл ерии и крупные силы а в иации . Т олько за один день потери с обеих сто рон составили свыше 700 танков. Поселок Прохоровка до сражения был ма ло кому известен , теперь о нем знают н е только у нас в стране , но и за рубежом , а легендарное Прпохоровское поле п о праву поставлено историей в один ряд с полями Куликовым и Бородинским . Тяжкие испытания выпали на долю прохо ровцев в годы Великой Отечественной войны . В сентябре 1941 года Прохоровский район был оккупирован немецко-фашистскими восками. Самой невосполнимой утратой была гибель людей . Так , в январе 1943г . в здании Гусек-Погореловской школы было заживо сожжен о 615 советских военнопленных из Чернянского кон цлагеря , 600 человек расстреляны в разных селах , 307 угнаны в Германию . 6 февраля 1943г . поселок был освобожден . После 15 месяцев о к купации он оказался совершенно разрушенны м . Освобождала Прохоровку 183-я стрелковая дивиз ия А.С . Костицина . Но Прохоровка стала свид етелем величайшего танкового сражения. К исходу 10 июля гитлеровскому командованию стало ясно , что прорыв на Курск через Обо янь не удался . Тогда принимается решение нанести новый удар на Прохоровск ом направлении , чтобы обойти Обоянь с вост ока и прорваться к Курску . Рассчитывая зде сь смять наши ослабевшие войска , фашисты н а узкий участок фронта перед Прохоровкой , не превышающий 8-10 км ., бросили свои основные танковые дивизии СС «Адольф Гитле р» , «Мертвая голова» и моторизованную дивизию «Великая Германия» . 11 июля на Прохоровском направлении идут тяжелые бои . К исходу дня немецким войскам удалось прорвать оборону 183-й стрелково й дивизии А.С . Кости цына и 2-го танкового корпуса А.Ф . Попова . Враг подошел к Прохоровке . Наступил опасный кризис сражения . Командование советских войс к принимает решение нанести контрудар силами 5-ой гвардейской танковой армии П.А . Ротмис трова и 5-ой гв а рдейской армии А.С . Жданова . Это грандиозное танковое сражение характеризовалось большим разнообразием боевых действий . На одних участках велись встреч ные бои , на других – оборонительные дейст вия с нанесением ударов и огнем с мес та по наступающему противн и ку , на третьих – наступление с одновременным о тражением вражеских контратак. Храбро воевали в эти дни и артилл еристы 1000-го истребительно-противотанкового артиллерийс кого полка . Особенно отличился расчет 2-й б атареи под командованием Стутинко . Командир 1- й батареи лейтенант И.Ф . Юдин подобрал ся к переднему краю обороны противника и из немецкого подбитого танка корректировал огонь своей батареи . Когда он погиб , е го место занял командир взвода лейтенант М.К . Бородин . Вскоре он тоже был ранен , но поле боя не покинул и до конца управлял батареей. Стойко сражались под Прохоровкой наши зенитчики . Особенно отличились здесь командир орудия 1-й батареи 366-го зенитно-артеллерийского полка сержант Кошкин , который за два дня боев сбил 2 самолета , и командир 4-й батаре и того же полка сержант Калинин , уничтоживший три самолета противника . Когда на 3-ю батарею напали фашистские автоматч ики , командир батареи Володин умело организов ал оборону и , уничтожив многих гитлеровцев , отбил нападение . Раненый , он продолжал кома ндова т ь батареей. Над полем танкового сражения шли ожес точенные бои в воздухе . Здесь началась бое вая слава одного из выдающихся летчиков-истре бителей дважды Героя Советского Союза А.В . Ворожейкина . Патрулируя группой в составе 8 са молетов в районе сел Белинского , Шахово , он смело повел своих истребителей в атаку на вражескую группу в составе 40 бомб ордировщиков и 6 истребителей . Было сбито 9 само летов , 3 из них лично Ворожейкиным. День 12 июля стал днем острого кризиса фашистского наступления , с этого времени в х оде Курской битвы инициатива полно стью перешла к советским войскам . 26 апреля 1995 г . Президентом РФ был подп исан Указ № 414 «О создании Государственного военно-исторического музея заповедника «Прохоровск ое поле». Передвижен ие по маршруту экскурсии и озн акомлен ие с объектами. Заповедник-муз ей «Прохоровское поле» включает в себя , ме ста где проходили основные события Прохоровск ого сражения , связанные с наиболее яркими проявлениями мужества и героизма защитников О течества , подвигами отдельных воинов и воинск их подразделений . Село Прел естное. В дни Прохоровского сражения находилось в самом эпи центре и почти полностью было разрушено . В послевоенные годы отстроено заново . Здесь находится братская могила , в которой захоро нено 814 воинов и среди них бронебойщики из взвода П.И . Шпетного . На высоту 225,5, где расположились бронебойщики , двинулись семь «тигров» из дивизии «Мертвая голова» . В жестоком бою девять отважных воинов , сыно вей разных национальностей погибли , не пропус тив врага . П.И . Шпетному посмертно присв о ено звание Героя Советского Союз а . На месте гибели героев в мае 1995г . установлен памятный знак , а поле теперь носит имя «Поле Шпетного». Хутор Сто рожевое. В районе населенных пунктов Сторожевое , Ясная Поляна , Беленихино в ходе сражения стрелковое по дразде ление 183-й стрелковой дивизии отражал и ожесточенные атаки танковой дивизии СС «Райх» . Артиллеристы 623-го артполка вели борьбу с танками врага . Подавляя огонь вражеской артиллерии и минометов , уничтожали огневые точки противника , вели огонь по подходящим резервам врага . В селе находится братская могила , в которой захоронено бол ее 500 человек . Во время оккупации села немцы разрешили местным жителям хоронить советских воинов , погибших во время отступления и при выполнении боевых заданий . Так возник ла могила. После боев 12 июля местные жители в эту же могилу захоронили воинов , погибших в Прохоровском сражении . После войны женщины села по собственной инициативе стали ухаживать за могилой . Бессменная хр анительница могилы – Ольга Никифоровна Корол ь . 12 июля 1994 г . на могиле был устан овлен крест . Автор работы В.М . Клыков . Село Беле нихино . Братская могила советских воинов , погибших в боях в 1943г . Похоронено 1080 человек , имена 994 установлены , в том числе герои Советского Союза тан кист гвардии лейтенант Леонид Мих айлович Татаринов и артиллерист гвардии старшина Алексей Алексеевич Власов. Высота 251,6 северо-западне е поселка Прохоровка . Наблюдательный пункт ко мандующего 5-й гвардейской танковой армией ген ерала П.А . Ротмистрова . Восстановлен в 1973 году. Прохоровское танковое поле В канун 30-летия Курской битвы воздвигнут памятник . Р азвернутая на запад , на высоком пьедестале установлена победоносная тридцатьчетверка с бо ртовым номером 213. Словно в почетном карауле застыли за нею два 76-миллиметровых орудия . Автор про екта памятника В.А . Барабали. Танковое поле Памятник Победы - Звонница . Открыт 3 мая 1995 года . Через каждые двадцать минут бьет колокол . Первый звон – о героях Куликовского поля , изб авителях Руси от монголо-татар . Второй – о солдатах Бородино , верных сын ах Росс ии . Третий – память о победе в Прохор овском сражении , о всех павших в борьбе с фашизмом . На звоннице установлена доска : Памятник Победы на Прохоровском танковом п оле . Сооружен к 50-летию Победы в Великой Отечественной Войне 1941 – 1945 годов . Начал о строительства – октябрь 1993 года , окончан ие – апрель 1995 года . Авторы проекта : Клыков В.М ., Симедджиев В.И ., Силохин Г.К. Белокаменная четырехгранная звонница взметну лась ввысь на 52 м . Ее венчает золоченая сфера с семиметровой скульптурой Покрова п ресв ятой Богородицы . Под Сферой высечены слова из Священного писания : «Больше всея любви никто же имать , да кто душу свою положить за други своя» (Нет больш е той любви , как положить жизнь ,. Душу свою за друзей своих ). 22 июня 1941 г . – в день церковного п раздн ика «Собора всех Святых , в земле Российской просиявших» - враг без объявления войны вторгся на территорию нашей Родины . На всех верхних горельефах 4-х пилонов звонницы автор изобразил святых покровителей земли русской . Перед Вами святители , священн омучени к и , покровители : Петр и Пав ел , Борис и Глеб , Владимир Креститель , над ними изображение Распятия. Четыре пилона звонницы , олицетворяют четы ре года войны , включают 24 горельефа с много фигурными композициями , насчитывающими до 130 образо в . Сплошным рядом через все пилоны п роходит скульптурный горельеф «Святые великомуче ники» . Здесь изображены особо чтимые русским народом Сергей Радонежский , Иоасаф Белгородс кий , Серафим Саровский , Феодосий Печерский и другие . Ниже ряд «Святые воины» : архангелы Михаил и Гавриил, Дмитрий Солунск ий , Дмитрий Донской , Пересвет , Александр Невски й , сражавшиеся с оружием в руках за пр авославную веру и великую Русь . Нижний горельеф отражает тему нашествия : первая жертва – убитый русский солдат ; старая крестьянка оплакивает свой дом , о бъя тый огнем ; женщины и дети , на ли цах которых застыли страх , ужас и ненавист ь к захватчикам . В центре пилона изображен «поединок» - рукопашный бой. На пилоне , обращенном в сторону Курско й области , скульптор воплотил Икону Коренной Божьей Матери , чтимую Русск ой Правосл авной церковью и называемую еще Курской К оренной Иконой Знамения , которая является зас тупницей Руси еще со времен монголо-татарског о нашествия . Третий пилон венчает «Святая Троица» - стилизованное повторение композиции Андрея Рубле ва – как симво л единения , армии и веры в борьбе с фашизмом . На горельеф ах изображены рабочие , служащие , внимающие гол осу из репродуктора ; мирные крестьяне в по ле ; запись добровольцев в военкомате ; солдаты , идущие на фронт и поднимающиеся в ат аку. Победа на полях сражени я Великой Отечественной войны ковалась усилиями всего советского народа . Единство фронта и тыла – тема следующего горельефа . Автор изобр азил в скульптурах 12 профессий , символизирующих это единство : летчик , артиллерист , танкист , с анитарка , рабочий , железн о дорожник , свя зист , пехотинец , партизан , сталевар и крестьянк а . «Все для фронта ! Все для победы !» - это лозунг нашел полное воплощение в г од коренного перелома на полях Огненной д уги. Пилон «Победа» связан с символикой Св ятого Георгия , в день которого – 6 м ая – фактически закончилась война пр отив фашистской Германии . Горельеф «Благословение » примечателен фигурами напутствующего священник а и скорбящей солдатки . Последний горельеф отображает события 24 июня 1945 года – парад Победы на Красной площади , который принимает Георгий Жуков . В руках марша л держит цветущую ветвь яблони – символ мира . От звонницы проложены три аллеи : дубов ая , березовая , липовая – символ единства трех полей ратной славы. С древнейших времен колокола на Руси сопровождали весь жизненный пу ть чел овека – от рождения до кончины . Они с озывали людей на совет и на праздник ; объединяли перед лицом неприятеля . Забытые зв уки возвращаются к россиянам вместе со сл овами поминальной молитвы. Музей-заповедник «Прохоровское поле» - это памятник героическо му народу-победителю , одоле вшему фашизм , вынесшему на своих плечах вс ю тяжесть военных лет . Восстановить , запечатле ть в памяти нынешних поколений по возможн ости все эпизоды трагических и героических событий минувшей войны – это наш долг перед павшими . Пр имечания 1. Родин А.Ф . Массов ые формы внеклассной работы по истории . – М .: Изд-во АПН РСФСРР , 1961. 2. Вагин А.А . Методи ка обучения истории в школе . – М .: Про свещение , 1972. 3. Методика историко-краеве дческой работы в школе / Под ред . Н.С . Бо рисова . – М. : Просвещение , 1982 4. Родин А.А . Массовые формы внеклассной работы в школе . – М .: Изд-во АП Н РСФСР , 1961. 5. Родин А.Ф ., Сокол овский Ю.Е . Экскурсионная работа по истории . – М .: Просвещение , 1974 6. Очерки краеведение Б елгородчины : Учебное пособие – Белг ород : БелГУ , 2000 Заключение Таким обра зом , внеклассная работа по истории края в школе является одним из источников обога щения учащихся знаниями родного края , воспита ния любви к нему и формированию гражданст венных понятий и навыков . Она раскрывает у чащимс я свои связи родного края с Родиной , помогает уяснить неразрывную связь , е динство истории каждого города , села с жиз нью нашей страны , почувствовать причастность к ней каждого школьника . Внеклассная работа краеведческого характера играет существенную р оль в формировании патриотизма молодого поколения , в идейно-политическом воспитании у чащихся . Формы внеклассной работы по истории разнообразны , но содержание массовых меропри ятий должно быть проникнуто единством - идейно й устремленностью политической направлен н остью . Внеклассные занятия не должны д ублировать уроки . Они должны вносить что-то новое в знания учащихся по истории род ного края , углублять и расширять их. Библиография 1. Ашурков В.Н . Историческое краеведение : Учеб . пос . - М .: Просвещение , 1982 - 192с. 2. В памяти народной : Путеводитель / Сост Н.А . Кузнецов .- Белгород , 1986 - 78с. 3. Вагин А . А . Методика обучения истор ии в школе . - М .: Просвещение 1972 - 132с. 4. Внекласная работа по истории / Под ред . С.С . Коваленко , Э.К . Шнекендорфа . - М .: Изд-во АПН РСФСР , 1962 - 126с. 5. Внекласная работа по истории и общ ествоведению / Сост . В.П . Гуськов . - М .: Просвещение , 1981 - 158с. 6. Вяземский Е.Е ., Стрелова О.Ю . Методика преподавания истории в школе . - М .: ВЛАДОС , 1999 - 174с. 7. Гостев А . Воспит ание историей ( О значении школьного исторического краеведения ) //Народное образование . - 1988 - N6 - с .26-28 8. Дранников В . Краеведческий факультатив // Преподавание истории в школе . - 1990. - N6 - c.106-108 9. Князев Ю.А . Сущность и педагогическая значим ость школьного краеведения // Преподав ание истории в школе . - 1989. -N6 - с .132-135 10. Короткова М.В ., Студеникин М.Т . Практикум по методике преподавания в школе . - М .: ВЛАДОС , 2000 - 271с. 11. Методика историко-краеведческой работы в школе / Сост . Н.С . Б орисов и др . - М .: Просвещение , 1982 - 223с. 12. Музей Прохоровского танкового сражения . - Белгород ,1996. - 223с. 13. Очерки краеведения Белгородчины : Учеб . пос . - Белгород : БелГУ , 2000 14. Родин А.Ф . Соколовский Ю.Е . Экскурсионна я работа по истории . - М .: Просвещение , 1974. - 134с. 15. Родин А.Ф . Массовые формы внеклассной работы по истории в восьмилетней школе . - М .: Изд-во АПН РСФСР , 1961 - 127с. 16. Рубин А.А . Юрченко З.В . Внеурочная ра бота по общественным предметам . // Преподавание истории в школе . - 1 991 - N5 - с .102-107 17. Стражев А.И . Методика преподавания истории . - М .: Просв ещение , 1964. - 284с.
© Рефератбанк, 2002 - 2017