Вход

Работа психолога в детском саду

Контрольная работа по психологии
Дата добавления: 16 июля 2007
Язык контрольной: Русский
Word, rtf, 102 кб
Контрольную можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Практический психолог в детском саду Внедре ние практического психолога в образовательные учреждения началось в 1988 г., когда ставка «психолога» была введена в учебно-воспитательные учрежд ения. Основной целью как детского психолога, работающего в детском саду, так и в целом психологической службы образования является обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое здоровье предполага ет здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическ ое развитие ребенка на всех этапах детства. В соответствии с поставленно й целью детский практический психолог выполняет следующие задачи: реал изует в работе с детьми возможности развития каждого возраста, развивае т индивидуальные особенности ребенка, т.е. внимание специалиста должны п ривлекать интересы, способности, склонности, чувства, увлечения, отношен ия ребенка и пр. От психолога требуется создать благоприятный для развит ия ребенка климат в детском саду, а также необходимо оказывать своевреме нную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, воспитателям. Основными видами деятельности де тского психолога являются: психологическое просвещение, психологическ ая профилактика, психологическое консультирование, психологическая ди агностика, психологическая коррекция. Под психологическим просвещением понимаетс я приобщение взрослых (воспитателей, родителей) и детей к психологически м знаниям. В обществе недостаточно распространены психологические зна ния, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интер ес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и жела ние разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступка х. В педагогических коллективах, как и семьях, возможны конфликты, в основ е которых - психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушиваться друг к другу, понять, простить, уступить и пр. Поэтому прак тическому психологу важно повышать уровень психологической культуры т ех людей, которые работают с детьми. Основной смысл психологического про свещения заключается в том, чтобы знакомить воспитателей, родителей с ос новными закономерностями и условиями благоприятного психического раз вития ребенка, популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований, формировать потребность в психологических знаниях и жел ание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собств енной личности, а также достичь понимания необходимости практической п сихологии и работы психолога в детском саду и в других учебно-воспитател ьных учреждениях. Психологическое просвещение может проходить в виде л екций, бесед, семинаров. Психологическая профилактика - малоразрабо танный на сегодняшний день вид деятельности детского практического пс ихолога. Она направлена на сохранение, укрепление и развитие психологич еского здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. К сожалению, п ока эта сторона деятельности практического психолога у нас не развита. Н о от этого ее роль не уменьшается. Психологическая профилактика предпол агает ответственность за соблюдение в детском саду (и других детских учр еждениях) психологических условий, необходимых для полноценного психо логического развития и формирования личности ребенка на каждом возрас тном этапе. Также психологическая профилактика предполагает своевреме нное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к опр еделенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях. Основная сложность, с которой может встретиться психолог - это непониман ие педагогическим коллективом и родителями важности психологической п рофилактики. Подобное непонимание можно объяснить тем, что существует м ного проблем с отдельными детьми и коллективами, которые необходимо сро чно решать и поэтому воспитатели и родители могут не задумываться о том, что может произойти в будущем. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления пробл ем и работу в направлении их предупреждения. В психопрофилакт ике инициатива целиком исходит от психолога, в этом проявляется творчес тво его как специалиста. Психолог разрабатывает и осуществляет развива ющие программы для детей разных возрастов с учетом особенностей каждог о возрастного этапа. Он также выявляет такие психологические особеннос ти ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение опреде ленных сложностей или отклонений в его интеллектуальном и личностном р азвитии. Практический психолог должен следить за соблюдением в детском саду условий, необходимых для нормального психического развития и форм ирования личности детей на каждом возрастном этапе, а также предупрежда ть возможные осложнения в психическом развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую возрастную ступень. Консультативная работа в детском саду имеет принципиальное отличие от той, которую осуществляет психолог в районны х или других консультациях. Специфика такого консультирования состоит в том, что оно сосредотачивается на решении профессиональных проблем. В процессе консультирования рассматривается только то, что имеет отноше ние к решению главной задачи психологической службы образования - макси мально содействовать психическому, личностному развитию каждого ребен ка. Заведующие детскими садами, воспитатели, родители и другие люди получаю т консультацию постольку, поскольку имеют отношение к ребенку. Их пробле мы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе. Во спитатели часто обращаются к психологу по следующим вопросам: причины т рудностей в усвоении детьми программ обучения (подготовка к школе), неже лание и неумение детей заниматься, эмоциональные, личностные нарушения, конфликтные отношения с другими детьми. Родители часто обращаются с проблемами: как готовить детей к школе, отсу тствие у детей выраженных интересов, плохая память, неорганизованность, несамостоятельность, агрессивность, повышенная возбудимость или робос ть, боязливость; другими словами, имеется в виду все то, что принято обозна чать словами «трудный ребенок». В обязанности детского психолога входит также выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психоло гических новообразований, соответствия уровня развития ребенка возрас тным нормативам. Поэтому в деятельности практического психолога значи тельное место занимает диагностика. Задача психодиагностики - дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также воспитателям, родителям. Каждый практический психолог системы образования имеет двойное подчин ение. По административной линии он подчиняется заведующему детским сад ом, по профессиональной - психологическому Центру, где работают специали сты-психологи. Психологи Центра не только контролируют деятельность психолога в детс ком саду, но и оказывают ему методическую, организационную помощь. На дел е, к сожалению, иногда этого не происходит, и психолог фактически оказыва ется предоставленным самому себе. У него - свободный график работы, он сам составляет свой план работы, соотнося его с планом работы воспитателей. Рабочий день психолога длится 6 часов и может, например, чередоваться чер ез день - работа с 8.00 до 14.00 или с 13.00 до 19.00 часов. Психолог проводит как групповые , так и индивидуальные занятия и консультации. Это может быть работа с под готовительной группой детского сада, либо группой детей младших. Как отм ечают опытные психологи, начинающему специалисту не следует сразу брат ься за все возможные направления работы, лучше начинать с проблемных дет ей, ситуаций, с проблематики, которая лучше освоена психологом, где он бол ее компетентен, постепенно наращивая свой методический арсенал. У психо лога в детском саду обязательно должен быть свой кабинет, это важное усл овие организации психологической службы. Успешно работающего детского психолога отличают такие профессиональн ые качества как: стремление к познанию себя и других, широта интересов и н езависимость взглядов, способность эмоционально притягивать к себе лю дей, повышенное чувство ответственности за свои слова и действия, осозна ние границ своей компетентности. Работа психолога в детском саду требует квалификации специалиста с выс шим психологическим образованием, специализировавшегося в области пси хологии развития, педагогической психологии, клинической психологии. В школах, а затем и в детских садах психологи появились еще в восьмидесят ых годах. И, как ни странно, до сих пор не перестали считаться «новшеством» . Как все новое, которое еще не стало понятным и привычным, работа психолог ов обросла «родительскими мифами». О некоторых их них, а также о том, зачем все-таки в детском саду психолог, мы и хотим рассказать Как правило, в де тских садах или дошкольных центрах развития работают специалисты, проф ессия которых, согласно полученному образованию, называется «педагог-п сихолог». Обычно это выпускники педагогических университетов, факульт етов дошкольной педагогики по специальности «возрастная психология». Их основная задача - сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфор тной прежде всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог должен помочь воспитателю и родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Этот специалист обязан не «у пустить» малыша, трудности которого находятся «на грани нормы», чтобы вм есте с родителями и другими коллегами помочь ему справиться с ними еще д о школы. Для того чтобы решать все эти задачи, грамотный педагог-психоло г планирует свою работу по нескольким направлениям. Пе рвое - это консультации Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Первые - психолог прово дит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для конкретн ого детского сада, возрастной группы и контингента родителей. К ним же от носятся консультации, которые психолог дает воспитателям. На них специа лист, как правило, обращает внимание на особенности развития детской пси хики, связанные с ними изменения в поведении и эффективность усвоения де тьми знаний. О «плановых» консультациях родителей оповещает воспитат ель. И очень важно, чтобы мама, или папа, или хотя бы бабушка все-таки выкраи вали время для посещения подобных мероприятий. Опыт работы многих специ алистов показывает, что родитель, пропустивший ту или иную консультацию , приходит сам к психологу именно с тем вопросом, который на консультации уже освещался. Например, в начале года психолог приглашал родителей малы шей на собрание, посвященное проблеме адаптации ребенка к детскому саду . Те взрослые, которые не нашли возможности прийти, через некоторое время сами обращаются с проблемой ежедневных истерик крохи, в связи с нежелани ем идти в сад. Также на общих консультациях родители имеют возможность у видеть, что те трудности, которые они испытывают в воспитании своего мал ыша, свойственны многим другим семьям. Это очень важно для объективной о ценки своего ребенка. От многих мам приходится потом слышать: «А я-то дума ла, что мой один такой...» Консультации «по запросу» - любые проблемы, кото рые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с раз витием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушк а, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребен ком что-то не так. Одним словом, любое беспокойство родителей, связанное с детским садом, должно быть исчерпано, так как оно непременно отразится н а маленьком человеке, на его отношении к воспитателю и посещению сада. Второе направление - это диагностика В т ечение всего учебного года психолог совместно со старшим воспитателем проводит так называемую психолого-педагогическую диагностику. Она вкл ючает в себя контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разн ых возрастных групп в соответствии с программой, по которой работает дет ский сад, На основании этих данных проводится анализ работы педагогичес кого коллектива. То есть три раза в течение года каждому ребенку предлаг аются задания, которые позволяют судить о том, насколько он усваивает пр ограмму. Если результаты показывают, что малыш «не справляется», плохо с ебя ведет, не владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрас том, психолог проводит дополнительные исследования на зрелость основн ых психических процессов, обеспечивающих всю вышеописанную деятельнос ть. И если на этом уровне выявляются проблемы, выходящие за рамки нормы, сп ециалист направляет родителей с малышом либо к неврологу, либо к нейро-п сихологу, либо к невропатологу. Также в течение года психолог изучает о тношения в детском коллективе, выявляет лидеров, тех, с кем «никто не друж ит», помогает воспитателю планировать работу по улучшению взаимоотнош ений между детьми. Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, пров одятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка стра хи. Психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развели сь родители - то, как перенес или переносит это чадо, можно выявить при пом ощи специальных методик. Отдельный вид диагностики, которую проводит пе дагог-психолог, - это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Роди тели обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем гот ов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить в нимание. А если все было в норме, но в первом классе у него вдруг возникнут проблемы, то на основании диагностической карты с подписью психолога уч итель должен найти к ребенку подход и решить проблемы маленького ученик а. Чем еще занимается в саду педагог-психолог? Он ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Оди н ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы т оже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то пси хической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормаль ное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и про водит с ребенком коррекционные занятия. Предварительно он обязательно ставит в известность родителей. Потому что успеха можно добиться только при абсолютном единстве требований и доверии. Также любая травмирующая ситуация, которая повлекла за собой изменения в поведении ребенка, напри мер он стал писаться после совместного просмотра с папой фильма «Мумия» , тоже требует проведения с малышом серии коррекционных занятий. Развивающие занятия Все это тоже в ведении сп ециалиста, работающего в детском саду. Каждый новый учебный год педагог- психолог выбирает для себя направление, на которое он в течение года буд ет делать основной акцент. Например, в этом году наиболее актуальной для него представляется тема формирования межличностных отношений в детск ом коллективе и навыков общения у дошкольников. Исходя из выбранной темы , психолог планирует развивающие занятия, на которых будет учить малышей общаться, вместе играть, решать конфликты, избегать ссор. «Отработав» эт о направление, психолог может взять новое, а может продолжать исследован ия по данной теме в дальнейшем. Так, некоторые педагоги-психологи, соверш енствуясь в каком-либо направлении, достигают в нем такого мастерства, ч то коллеги из других садов рекомендуют их своим родителям для решения оп ределенных проблем. Как происходит знакомство малыша и психолога? Обычно если такая единица присутствует в обр азовательном дошкольном учреждении, то он предлагает родителям вновь п рибывших детей заполнить индивидуальную карту развития. В ней, как прави ло, бывают вопросы о семейном положении, особенностях течения беременно сти и родов, родовых травмах, если таковые были, и о диагнозе, который пост авили младенцу. Очень многие родители лукавят, заполняя эту карту, скрыв ают данные по разным причинам. И это печально, потому что любая родовая тр авма приводит к более или менее серьезным изменениям в детском развитии . И чем раньше узнает о таких проблемах ваш психолог, тем больше шансов изб ежать трудностей, когда ребенок пойдет в школу, тем больше возможностей малышу своевременно помочь. Хороший психолог работает, как правило, не о дин. У него есть «свой» логопед-дефектолог, с которым он работает в паре, и нейропсихолог, и невролог, и невропатолог. Каждый из этих специалистов н ачнет с вами разговор все с тех же вопросов о родах. Поэтому лучше не стави ть себя в неудобное положение и сразу максимально честно отвечать на воп росы анкеты. Многие родители боятся занесения диагноза в детсадовскую к арту. Напрасно. Если, например, в карту невролог заносит диагноз «логонев роз» - боязнь речи на фоне заикания, то он обязательно снабдит его педагог ическими рекомендациями воспитательнице, соблюдая которые она будет п омогать ребенку избавиться от проблемы и, соответственно, диагноза. Скры вая истинное положение вещей, вы усугубляете проблемы малыша. А теперь хотелось бы сказать о наиболее распространенных «мифах» о психологах в детском саду. Большинство родителей резонно полагают, что слово «психол ог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или д очь психически ненормальные. На этом основании некоторые мамы вообще ст араются избегать общения с садовским психологом. А уж если малыш попадае т на коррекционные занятия, то родители - сторонники этого взгляда - порой даже скандалят или просто просят прекратить занятия ребенка с психолог ом. Чтобы развеять этот миф, подчеркну, что психолог в саду работает с НОРМ АЛЬНЫМИ детьми и их индивидуальными ОСОБЕННОСТЯМИ, а не отклонениями. Другое, не менее распространенное и тоже ошибочное мнение: психолог, пси хоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог - это все одно и то ж е. То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее дефектами . На основании этой точки зрения родители требуют от психолога невозможн ого. Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В первую очер едь педагог. Это сообщает мамам и папам о том, что данный специалист не вра ч. Он может только предположить диагноз и направить ребенка к соответств ующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не мо жет и не имеет права. Таким образом, в детском саду педагог-психолог при сутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу о н, поверьте, необходим.
© Рефератбанк, 2002 - 2017