Основы управления педагогическими системами

ПЛАН Введение. 1. Органы управления образованием в Англии. 2. Краткая характеристика современного состояния системы образования в Англии. 3. Система обязательного образования в Англии. 3.1. Начальное образование. 3.2. Среднее образование. 4. Система дальнейшего образования. 5. Система высшего образования в Англии. 5.1. Проблематика, реформы и общая характеристика. 5.2. Характеристика и виды университетов и политехнических вузов. 5.3. Реформы высшей школы. 6. Система педагогического образования в Англии. Вывод. Приложение. Литература. ВВЕДЕНИЕ В последние десятилетия образование в Великобрита нии стало одним из наиболее приоритетных направлений в государственной политике вне зависимости от того, какие политические силы находятся у власти. Принятие решений, определяющих перспективу развития отрасли, осуществляет ся на самом высоком уровне в иерархической структуре управления — парламентом, правительством. Первым актом обще национального значения считают Закон об образовании 1944г., который, хотя и был в основном, посвящен школь ному Образованию, в значител ь ной мере упорядочил систе му образования в целом и определил органы ее управления. З а тем принятые акты пересматривались и дополнялись. Но к 60-м годам возникла необх о димость пересмотра и повышения качества образования, она имеет тенденцию существ о вать и в современной Англии. Так, Национальная комиссия по образованию Великобрит а нии опубликовала в 1993 г. доклад с красноречивым названием «Учимся преуспевать. Р а дикальный взгляд на образование сегодня и стратегия на будущее». Рекомендации, как добиться положительных перемен, сформулированы в виде нескольких целей: Сокращ е ние объема обязательного образования, совершенствование системы повышения квалиф и кации преподавателей, сосредоточение управления образованием и подготовки кадров преподавателей в руках одного органа, увеличение инвестиций в образование, расширение участия общественности в деятельности школы. 1. ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В АНГЛИИ Центральным органам управления образования в Англии явля ются: Департамент образования и науки . Департамент образования и науки принимает непосред ственное участие в вырабо т ке общей стратегии развития всех видов и уровней образования, оказывает посредством финансовых операций влияние на большинство учебных за ведений, включая и университ е ты. Следует отметить, что департаменты образования не кон тролируют деятельность отдельных учебных заведений. Та кой контроль возложен на Королевскую инспекцию и мест ные органы образования . Королевская инспекция осущес твляет общий надзор, кот о рый распространяется на все виды образования, кроме университетского, хотя в послед нее время правительственные круги все чаще выступают с предложением о работе инспекторов и в университетах. Непосредственный контроль за деятельностью учебных заведений систем школ ь ного и дальнейшего образования осуществляется местными органами образования. Характерной особенностью системы образования в Англии является преобладание государственного сек тора. Процесс «огосударствления» системы образования начался зн а чительно позже, чем в других странах Западной Европы. В последние десятилетия влияние государства на разви тие образования еще более возросло, что связано с необ ходимостью его финансирования. В настоящее время госу дарство оплачивает 80% текущих и 90% капитальных рас ходов университетов. Системой образования руководит Министерство образования , которое вырабат ы вает общенациональные стандарты, рекоменда ции, инспектирует учебные заведения, су б сидирует до 60% школьного бюджета. Каждая школа сама определяет свой учебный план, руководствуясь рекомендациями Министерства. Значительные права имеют муниципалит е ты. Они финансируют остальные 40% обще ственных затрат на школы. Министерские су б сидии распределяют ся в зависимости от того, руководствуется ли учебное заведение рек о мендациями центра, а также от успешности работы заведения. 2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ В соответствии с административным делением и сложив шимися традициями с и стема образования Великобритании подразделяется на три подсистемы: 1) Англия и Уэльс, 2) Северная Ирландия, 3) Шотландия. Системы образования Англии, Уэльса и С е верной Ирландии по своей структуре отличаются незначительно, в системе образования Шотлан дии имеются свои традиционные особенности. Современная система образования Великобритании вклю чает в себя: · дошкольное воспитание; · начальное образование; · общее среднее образование; · систему дальнейшего образования; · высшее образование. В Великобритании около 50% трех-четырехлетних детей воспитываются в де т ских садах или Малышевых центрах. Кроме этого, многие дети посещают игровые группы до школьной подготовки, учреждаемые добровольными орга низациями и родителями. С 5 начинается обязательное обучение, и дети посту пают в школу для мал ы шей. С 7 лет они переходят в младшую школу, а с 11 лет — из начальной в среднюю. С и стема среднего образования страны включает объеди ненные, грамматические, технич е ские, современные, специ альные и частные школы, среди которых особо выделяются эл и тарные «паблик скулз». Наиболее массовым видом школ являются объединенные (в них обучается около 90% учащихся средних школ Англии и Уэльса). Объединенные школы были организов а ны с целью создания равных возможностей для получения образования, но в действител ь ности во многих объединенных школах сохранились потоки или отделения, основанные на селектив ном отборе учеников. Большинство остальных детей обучаются в грамматичес ких школах, отлича ю щихся значительной степенью диффе ренциации и дающих общее полное среднее образ о вание. Основной их целью является подготовка учащихся к обуче нию в высших учебных заведениях. Уровень «первого профессионального образования», аналогичный российской схеме, в Великобритании не выде ляется, поскольку рабочие готовятся путем ученичества и непосредственно на производстве. К системе дальнейшего образования (в нашем понимании «среднее професси о нальное образование») относится боль шое разнообразие колледжей, институтов, спец и альных учебных заведений, осуществляющих подготовку на различ ных уровнях — от профессионально-технического до выс шего. К системе высшего образования в Великобритании отно сятся традиционно ак а демические университеты и професси онально-ориентированные политехнические колл е джи. 3. СИСТЕМА ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В стране действует система бесплатного общего образования для всех детей, неза висимо от социального положения, наци онального происхождения. Существуют школы муниципальные и частные. Обучение в первых бесплатное. Частные учебные заве дения платные. Система обязательного образования охватывает детей и подрост ков с 5 до 16 лет. Продолжительность учебного года — 38 недель. Год разделен на триместры, которые п е ремежаются каникулами: летние (6 недель), рождественские и пасхальные (2-3 недели). В середине триместров предусмотрен недельный перерыв. Учебная неделя обычно 5-дневная. Учебный день длится с 9.00 до 15 ч. 30 мин. с перерывом на обед и утреннюю молитву. Предусмотрено ми нимальное количество академических часов в неделю; школы вправе по своему усмотрению увеличивать учебную недельную нагрузку. В соответствии с Актом о реформе образования (1988) период обязательного о б разования подразделен на четыре «ключевые ста дии»: с 5 до 7 лет, с 7 до 11 лет, с 11 до 14 лет, с 14 до 16 лет. 3.1 Начальное образование Начальное образование охватывает первые две стадии. Дети обычно группирую т ся по возрастным классам. Все предметы пре подает один учитель. Урок длится от 15 до 45 мин. После оконча ния учебы дети не сдают экзамены и не получают свидетельств об окончании учебного заведения. В начальной школе основное время посвящено изучению анг лийского языка (40% учебного времени), 15% занимает физичес кое воспитание, около 12% — ручной труд и искусство, остальные часы распределены между уроками арифметики, истории, геогра фии, природоведения и религии. 3.2 Среднее образование В системе среднего образования Великобритании выде ляются два основных вида школ : грамматические и объеди ненные (кроме них функционируют также технические и современные средние школы). Наиболее массовым видом школ являются объединенные , В них обучается около 90% учащихся Англии. В объединенную школу принима ют выпус к ников начальных школ с различным уровнем ум ственных способностей и возможностей. Средние объединенные школы могут быть организованы различным образом: объединенные полные средние школы для детей от 11 до 18 лет; промежуточные школы, где ученики переходят в старшую объединенную школу в воз расте 12, 13 или 14 лет, з а канчивая ее в 16 или 18 лет; школы для возрастной группы от 11 или 12 лет до 16 лет, комбинированные с так называемым «шестым классом». Объединенные школы были организованы с целью создания равных возможн о стей для получения образования. Они должны были обеспечить совместное обучение уч е ни ков с различными способностями, интересами и возможнос тями. Однако в действ и тельности во многих объединенных школах сохранились потоки или отделения, основа н ные на селективном отборе учеников. В грамматических школах дается общее полное среднее образование и осущест в ляется подготовка учащихся к обу чению в высших учебных заведениях. Учебная работа в грамматических школах строится по принципу дифференци рованного учебного плана. После окончания 5-го класса примерно 60% учащихся, сдавших экзамены и получивших общее свидетельство об образовании на обычном уровне, уходят из школы. Остальные 40% продолжают обучение по индивидуальным учебным планам в двухгодичном 6-ом клас се, который является выпускным. Среди многочисленной группы общеобразовательных школ в Англии выделяется небольшая группа школ прямого субсидирования департаментом образования и на уки и частных школ. Среди последних особое значение имеют так называемые «паблик скулз» , выпускники, которых поступают в наиболее престижные университеты и впоследствии занимают высокие посты в политической и экономической иерархии британского общ е ства. Учебный год начинается в сентябре и заканчивается в конце июля. Его продолж и тельность — 40 недель. Он разделен на триместры, учебная неделя — пятидневная. До настоящего времени в Великобритании не существовало единых школьных программ и учебников. Разработка учебных программ являлась прерогативой директоров и стар ших преподавателей школ. Однако в соответствии с Законом об образовании (1986 г.) преподаватели должны согласовывать учебные программы с местными органами обр а зования. Но на сегодняшний день, реформы в образовательной политике коснулись все-таки школьных программ. Это относится прежде всего к объединенным школам. Приме р но половина учебного времени в этом учебном заведении отводится на так называемое ядро – обязательные для всех базовые дисциплины Другая половина учебного времени з а нята обязательными предметами по выбору, которые предлагаются в виде «пакетов», ка ж дый из которых содержит несколько курсов гуманитарного, естественно-научного или м а тематического содержания. Выпускные экзамены в средней школе проводятся в два этапа: по достижении обязательного школь ного возрастного минимума — 16 лет и в 18 лет. Общее свидетельство об образовании, получаемое выпускниками школ, рас считано в основном на учеников, предполагающих продол жить свое образование в вы с ших учебных заведениях. Боль шинство выпускников получают свидетельство о среднем образовании, Общее свидетельство об образовании имеет два уровня — обычный (О) и повышенный (А). 4. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Система дальнейшего образования представляет собой конгломерат большого к о личества разнообразных коллед жей, учебных центров, институтов, в которых осуществл я ет ся подготовка на различных уровнях — от профессиональ но-технического до высшего. В общей сложности в системе дальнейшего образования насчитывается около 700 специа лизированных учебных заведений — от местных колледжей, в которых обучается без о т рыва от работы на производстве молодежь в возрасте 16— 18 лет, до политехнических, ком плексных учебных заведений, в которых осуществляется подготовка на различных уровнях, включая и высший. Поми мо указанных заведений, в системе дальнейшего обр а зова ния работает более 7 тыс. вечерних институтов и центров по обучению взрослых. Эти учебные заведения ведут подготов ку по различным специальностям или обеспечивают повыше ние образовательного и культурного уровня взрослого насе ления. Все заведения системы дальнейшего образования нахо дятся под контролем мес т ных органов. Исключение состав ляют учебные заведения, имеющие королевские хартии. По сравнению с предыдущими годами в общем студенческом контингенте растет численность учащихся дневного обучения. С 60-х годов в системе дальнейшего образования про изошли значительные изм е нения — ее учебным заведениям было дано право присуждать академические степени, т.е. появилась возможность получить высшее образование не только в университетах, но и в политехнических учебных заведениях, открытых на базе наиболее крупных техничес ких и коммерческих колледжей. В настоящее время политехнические колледжи являются основными заведениями системы дальнейшего образования, в которых сосредоточена подготовка специалистов с вы сшим образованием. Но следует отметить, что они представ ляют собой комплексные учебные заведения, осуществляю щие подготовку как по обычному, так и по продвинут о му курсу (с целью получения высшего образования), и доля студентов, занимающихся по программам высшего образо вания, составляет в них немногим более 30% общего кон тингента. Отсутствие единых учебных планов и программ (обучение ведется по програ м мам, одобренным местными органами образования и профессиональными обществами) приводит к значительным различиям в уровне подготовки выпускни ков учебных завед е ний системы дальнейшего образова ния. 5. СИСТЕМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В АНГЛИИ 5.1. Проблематика, реформы и общая характеристика Высшее образование в Великобритании представлено университетами и полите х ническими колледжами. До 60-х гг. оно осуществлялось исключительно в университетах. Но в 50— 60-х гг. в Великобритании начинают резко обострять ся противоречия между возможностями системы образова ния на всех ее уровнях и общественными потребност я ми социально-экономического характера. Реформы образования в Великобритании нач а лись с высшей школы. В начале 60-х годов в стране стал ощущать ся острый дефицит в ы сококвалифицированных кадров. 60-е годы знаменуются бурным ростом университетского образования. За этот период в стране было создано 23 университета или половина существующих в настоящее вре мя. В 1964— 1977 гг. был создан новый тип высшего учебного заведения для Велик о британии — технологический универ ситет. Технологическими университетами стали 10 бывших ' колледжей передовой технологии. В 1969 г. был создан первый в мире университет дистантного обучения — Откр ы тый университет. За период 60— 70-х годов численность студентов университетов более чем удвоилась (в 1970 г. в университетах Великобритании обучалось 259 тыс. студентов), а общее число университе тов возросло до 45. Параллельно развитию университетского образования происходит становление и расширение общественного сек тора высшего образования, профессионально-ориентированного и рассчитанного на удовлетворение местных потреб ностей. Его основу составили 30 политехнических коллед жей, созданных в 1969— 1970 гг. в результате сли я ния ряда технических, коммерческих колледжей и колледжей искусств. Значение альте р нативного сектора высшего образования непрерывно возрастает. Таким образом, в 60-е — начале 70-х годов в Великоб ритании формируется б и нарная система высшего образова ния, представленная, с одной стороны , университетами , с другой — политехническими колледжами и другими учебны ми заведениями обществе н ного сектора высшего образова ния . Пришедшее к власти в 1979 г. консервативное правитель ство начало проводить тактику сближения двух секторов высшего образования, выравнивания правовой основы дея тельности всех высших учебных заведений вне зависимости от их статуса. Основные мероприятия этого периода были направлены на поощрение деятельности высших уче б ных заведений по совершенствованию механизмов управления и финансирования в целях удовлетворения социально-эконо мических потребностей страны. Основным рычагом воздействия на систему высшего образования стало финанс и рование. В начале 1980-х гг. прави тельство проводит ряд мероприятий по сокращению расходов на университетское образование с целью более рационального их использов а ния. В основном развиваются естественнонаучные и инженерно-технические направления подготовки, поощряется коммерческая деятельность университетов, расширение их ко н тактов с промышленными и коммер ческими сферами. Автономия университетов резко ограни чивается, поскольку правительство требует отчетности по расходной части бюдж е та, что было новым в университетс кой жизни, а также вводит контроль за регулированием численности и распределением их по направлениям подго товки студентов, формирован и ем содержания обучения, на правлений научных исследований. Осуществляется и прямой контроль за деятельностью университетов со стороны Коро левской инспекции. В первую очередь это относит ся к постановке педагогического образования в университе тах. Если для университетов основной проблемой стала про фессионализация образ о вания, то для политехнических кол леджей — усиление общенаучной и общепрофесси о нальной подготовки. Последние с самого начала имели прочные свя зи с промышленными и коммерческими предприятиями, фирмами. Однако они в значительной мере зависели от местных органов образования как в финансовом, админис тративном, так и учебном отн о шении. Поэтому основной задачей этих колледжей стало ограничение «мелочной» опе ки местных властей и переход под юрисдикцию центральных органов образования. В этом отношении цели университетов и политехнических колледжей имели противоположный ха рактер. 5.2 Характеристика и виды университетов и политехнических вузов. По структуре университеты подразделяются на коллеги альные и унитарные. Наиболее яркий пример коллегиальных университетов — Оксфордский и Кембриджский, в состав которых соответственно входят 39 и 29 колледжей. В со став унитарных униве р ситетов входят факультеты и учебные отделения. Деятельность университетов регулиру ется их королевскими хартиями или уст а вами. Формально университет возглавляет канцлер , назначае мый королевой и явля ю щийся, как правило, церемониальной фигурой. Реально главой администрации универс и тета явля ется вице-канцлер или ректор (Шотландия). Руководящие органы университетов — совет и сенат . Совет — высший административный орган, который формирует преп о дава тельский и вспомогательный состав, решает финансовые вопросы. Сенат — академ и ческий орган. Председателем совета и сената является вице-канцлер, который выбирается. Состав органов управления также избирается. В органы управления в последнее время стали входить на паритетных началах представители профессорско-преподавательского состава, студентов и внешних организаций, заинтересован ных в подготовке специалистов. Учебный год в вузах Великобритании начинается в октяб ре и делится, как прав и ло, на триместры по 8— 10 недель каждый. Продолжительность летних каникул четыре месяца — с 1 июня по 30 сентября. Основными видами занятий в вузах Великобритании яв ляются лекции, семинары, лабораторные работы, а также тьюториалы (индивидуально-групповой метод обуч е ния, пред полагающий занятия с 2— 10 студентами, которые проводят ся тьютором не реже одного раза в неделю). Большое внимание уделяется самостоятельной работе студе н тов. Прак тические занятия вынесены за рамки учебного плана и не учитываются при ра с чете баланса учебного времени. Тради ционный академизм университетов привел к тому, что про изводственная практика либо совсем не включается в про грамму подготовки, либо занимает в ней незначительное место, хотя многие университеты требуют от студентов самостоятельного приобретения практического опыта. В не которой степени решению этой проблемы способствует обу чение по системе сэндвич-курсов, в соответствии с которой работа на производстве является неотъемлемой частью учебного процесса и чередуется с теоретическим обучением. Такая форма стала применяться и в университетах, но на иболее широкое распространение она получила в системе дальнейшего образования и, в частн о сти, в политехнических колледжах. Создание Открытого университета явилось началом раз вития в стране высшего заочного образования . Университет ведет подготовку по следующим направлениям: гум а нитар ному, естественному, социальным наукам, математике, педа гогике и технологии производственных процессов. Обучение строится на основе самостоятельного изучения учебников, методических материалов, рекомендованной литературы (60% учебного вр е мени), учебных теле- и радиопрограмм (10%), работы с тьютором или преподавателем (15%), вы полнения практических работ, контрольных письменных за даний (15%). Система экзаменов в университетах определяется харти ями, однако в больши н стве случаев проводится два основ ных экзамена — в конце 1-го и 3-го годов обучения; по результатам экзаменов обычно устанавливается вид и уро вень присваиваемой степени. Выпускникам высших учебных заведений присваиваются академические степени; униве р си тетские и Совета по национальным академическим квалифи кациям. По своему образовательному уровню степени, присужда емые в университетах, разделены на пер вые и высшие. В большинстве университетов первая степень по гуман и тарным и естественным наукам — бакалавр. Курс обучения для получения первой степени обычно составляет 3 или 4 года (в медицине — 6 лет). Первые академические степени бывают двух видов — почетные и обычные. Учебный курс, рассчитанный на полу чение почетной степени, предполагает глубокое из у чение ограниченного числа предметов (в большинстве случаев ос новного и одного-двух вспомогательных). Курс, ведущий к получению обычной степени, рассчитан на изучение более широкого круга дисциплин. Высшими степенями, присуждаемыми в вузах, являются степени магистров наук, искусств и философии; докторов философии, литературы, права. Степени магистра наук или искусств присваиваются после получения степени бакалавра и дальнейшего об у чения (1— 2 года) или выполнения научно-исследовательской работы. В последнее время введена степень магистра философии, которая в основном присуждает ся за научно-исследовательскую работу, проведенную в те чение 2-х лет и более. Следует отметить, что степень магис тра вообще мало распространена в стране, и ее часто присуждают лицам, которые не смогли пройти полный курс докторской подготовки. Степень доктора философии можно рассматривать как первую ученую степень в Англии. Она присваивает ся после подготовки и успешной защиты диссертации, кото рая является результатом научных исследований. Обычно такая работа требует не менее 3 лет. За выдающийся вклад в науку или практику университеты присваивают высшие степени доктора наук или литературы. Процедура приема в вузы Англии обусловлена наличием двух секторов высшего образования. В универси теты принимаются лица, имеющие общее свидетельство об обр а зовании ( General Certificate of Education ), включающее не менее двух предметов, соотве т ствующих избранному виду специальности, которые сданы на повышенном уровне. При ем в университеты осуществляется в централизованном по рядке. Более 90% абитуриентов поступают в эти вузы через Центральный совет по приему. В адрес совета направляется заявление, в котором абитуриент указывает избираемую специальность и название не б о лее 5 университетов, где он хотел бы заниматься. Совет рассматривает, заявление и на правляет его в одно из учебных заведений, которое на основании конкурса документов принимает окончательное решение о зачислении. В ряде случаев при поступлении треб у ется школьная характеристика, иногда абитуриент вы зывается для собеседования или т е стирования. В некоторых университетских колледжах Оксфорда и Кембриджа проводятся конкурсные вступительные экзамены. Прием в политехнические колледжи до настоящего вре мени проводится на инд и видуальной основе: абитуриенты сами подают заявления в выбранный вуз. Вопрос о пр и еме также решается на основе конкурса документов об образо вании. Требования в целом несколько ниже, чем в универси теты: достаточно иметь один предмет в общем свидетел ь ст ве об образовании, сданный на повышенном уровне. Система образования Англии в основном фи нансируется из государственных и с точников. Частные вло жения не превышают 4% общих расходов на образование. 5.3. Реформы высшей школы Реформа высшего образования, проводимая в настоящее время в Великобритании в соответствии с Законом о даль нейшем и высшем образовании, предполагает: · создание единой структуры финансирования универ ситетов, политехнических и н ститутов и колледжей системы высшего образования; · дальнейшее совершенствование качества подготовки специалистов и с этой целью организацию внешнего контро ля за качеством подготовки с помощью общенационального аудиторского органа, созданного вузами; · установление более тесных связей вузов с промыш ленными предприятиями и ко м мерческими структурами для дальнейшего экономического развития страны; · расширение доступа к высшему образованию взрослого населения страны В соответствии с прогнозами будет расширено обучение по форме неполного учебного дня в системе образования взрослых. Возрастет доля частного финансирования высшей школы за счет промышленных и коммерческих структур, пожертвований от частных лиц и выпускников вузов, оплаты за обучение, что предопределит, в свою очередь, более нез а висимую деятельность высших учебных заведений. Од нако определяющим по-прежнему останется государствен ное финансирование высшей школы. Закон о дальнейшем и высшем образовании, принятый в 1992 г., упраздняет бинарную с и стему (противопоставляю щую университетам политехнические институты и колледжи), учреждает единую модель высшего образования, предостав ляя политехническим колл е джам и эквивалентным учебным заведениям статус университета. В реформе высшего образования особое место отводит ся Открытому университету. Подчеркивается, что Открытый университет является единственным в своем роде высшим учебным заведением, осуществляющим подготовку высокок валифицированных специал и стов по форме неполного учеб ного дня через дистанционное (дистантное) обучение. Модернизация высшего образования предполагает даль нейшую компьютериз а цию высшей школы в новых условиях, целесообразность субсидирования научно-исследовательских работ по этой проблеме. В целях оказания помощи в проведении реформы прави тельство создает спец и альную консультационную службу для разъяснения новой структуры и механизма ее внедрения. Таким образом, совершенствование системы образова ния Великобритании в п о следние десятилетия является од ним из заметных процессов общественной и культурной жизни страны, надежным инструментом решения социально-экономических проблем го с ударства. 6. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АНГЛИИ Школьных учителей готовят общие и пе дагогические колледжи, а также педаг о ги ческие отделения университетов. Имеют ся частные и государственные высшие педаг о гические учебные заведения. В университетах годичную педагогическую подготовку пр о ходят после 3 лет обучения на каком-либо факультете, т.е. ос воив определенный академ и ческий курс и получив специализа цию по 1-3 дисциплинам. Педагогические колледжи не имеют единого учебного плана. Обычно в учебный план 3-летнего педагогического колледжа вхо дят курс по основному предмету, професс и ональный курс, педа гогический курс, практика в школе. Особое внимание уделяется курсу по тому основному предмету, который в будущем станет преподавать студент: английский язык и литература, математика, религия, домоводство и пр. (на это отводится до 25% учебного времени). Свыше 40% учебного времени отводится на профессио нальный курс, который изучается в течение 1 года или 2 лет. Как правило, профессиональный курс включает дисциплины общеакадемического профиля: английский язык, математика, ге о графия, история — всего до 8 дисциплин. Четверть учебных часов отводит ся на педагог и ческий курс, который состоит из таких дисциплин, как философия педагогики, психол о гия, педагогическая социоло гия, методика обучения, история педагогики, сравнительная педагогика, школьная гигиена, школоведение и др. Основными видами аудиторных занятий остаются лекции и се минары. В после д нее время при обучении чаще применяются тех нические средства, ролевые игры, микр о преподавание и др. Тра диционно важны занятия студентов с тьюторами. Такие занятия создают прочный контакт между учащимися и преподавателями. Персонально прикре п ленный к студенту преподаватель (тьютор) не только передает знания, но и учит своего подопечного само стоятельно действовать и мыслить. Педагогическую практику в школе студенты обычно прохо дят в течение 14 недель. Она состоит из наблюдений педагоги ческого процесса и нескольких уроков под руководством препо давателей. После окончания педагогического колледжа студен там для завершения образования необходимо пройти годичную ' стажировку по месту работы. ВЫВОД: Таким образом система образования Англии включает в себя: · дошкольное воспитание; · начальное образование; · общее среднее образование; · систему дальнейшего образования; · высшее образование. Каждая из ступеней имеет свои специфические особенности. Система имеет строгий п о рядок, предоставляя широкие возможности в выборе специальности и получении высшего образования. ЛИТЕРАТУРА 1. Джуринский А.Н Развитие образования в современном мире: Учеб. Пособие. – М.: ВДАДОС, 1999. 2. Поздеев М.М Обзор исследований по педагогическому образованию в Великобрит а нии.// Педагогика №1, 1994 г. с. 113-117 3. Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в Великобритании.// Социально-политический журнал, №3, 1997 г.