Познавательные процессы

Содержание I. Память – понятие и значение. II. Исследование непроизвольного запоми нания и условий его продуктивности. III. Измерение объема кратковременной па мяти. IV. Исследование процесса динамик заучив ания. V. Используемая литература. I . Память – понятие и значение. Память – форма психического отражения, зак лючающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении пр ошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятель ности или возвращения в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и являе тся важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обуч ения. Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно поня ть основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэто му, для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о н ашей памяти. Поскольку память включена во все многообразие жизни и деяте льности человека, то и формы ее проявления, ее виды чрезвычайно многообр азны. По характеру психической активности, преобладающей в деятельност и, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логи ческую. Двигательная память связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков в игровой, трудо вой, спортивной и других видах деятельности человека. Образная память св язана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов, предмето в и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними. Об разная память дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор наиболее продуктивен при запоминании человеком различных впечатлений . Различают: зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный и вкусовой типы памяти. По характеру целей деятельности выделяют память непроиз вольную и произвольную. По времени закрепления и сохранения материала различают память кр атковременную и долговременную. Кратковременная память базируется на автономном распаде следов. Долговременная память основывается на необ ратимых, не подлежащих распаду следах, которым свойственна ассоциативн ость и чувствительность к интерференции (т.е. смешению следов). Требования практики и развитие теории памяти привели к постановке проблемы оперативной памяти, обслуживающей непосредственно осуществл яемые человеком актуальные действия, операции. Различные виды памяти, вы деленные в соответствии с разными критериями, находятся в органическом единстве. Так, словесно-логическая память в каждом конкретном случае мож ет быть либо непроизвольной, либо произвольной, одновременно она являет ся обязательно либо кратковременной, либо долговременной. Основным процессами памяти являются: запоминание, сохранение, узнавани е, воспроизведение и забывание. Запоминание – главный процесс памяти, о т него во многом зависит полнота, точность, последовательность воспроиз ведения материала, прочность и длительность его сохранения. Забывание о бычно протекает в форме непроизвольного процесса. Запоминание и воспро изведение осуществляются в форме непроизвольных и произвольных процес сов. Произвольная память позволяет человеку запоминать с необходимой п олнотой то, что ему необходимо в данный момент. Протекание процессов зап оминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место за нимает данный материал в деятельности субъекта. Установлено, что наибол ее продуктивно связи образуются и актуализируются в том случае, когда со ответствующий материал выступает в качестве цели действия. Прочность э тих связей определяется тем, какова степень участия соответствующего м атериала в дальнейшей деятельности субъекта, какова их значимость для д остижения предстоящих целей. В современных теоретических и экспериментальных исследованиях познав ательных процессов все более явно происходит стирание границ, намеченн ых традиционной функциональной психологией, между процессами восприят ия, памяти, мышления. В большей степени этому способствовало последоват ельное проведение принципа деятельности в исследовании процессов памя ти и восприятия. Одной из важных проблем является сближение исследования памяти и внима ния. Факты быстрого стирания из кратковременной памяти событий, на котор ые не было обращено внимание субъекта, пока остаются почти единственной связью между исследованиями памяти и внимания. По словам С. Джонса, истин ное искусство памяти есть искусство внимания. Д. Норман (1973) пишет в связи с этим следующее: «Обычно считается, что исследование внимания, восприяти я изображений и памяти различны и независимы. Эти три сферы должны в конц е концов объединиться в одну картину переработки информации». Отдельный опыт с памятью сводится в основном к тому, что испытуемый тем и ли иным способом усваивает материал, а затем, спустя определенное время, так или иначе воспроизводит или узнает усвоенное. В каждом опыте экспери ментатор имеет дело с тремя переменными: 1. деятельностью усвоения или заучивания; 2. интервалом между усвоением и воспроиз ведением; 3. деятельностью воспроизведения. Различия между традиционным и методами экспериментального исследования памяти сводится главным об разом к модификациям указанных переменных. II . Исследовани е непроизвольного запоминания и условий его продуктивности. Непроизвольное запоминание – процесс запоминания, проте кающий на фоне деятельности, направленной на решение немнемических зад ач. Непроизвольное запоминание – продукт и условие познавательных и пр актических действий. Прежде всего необходимым условием непроизвольног о запоминания является действие с предметом. Для продуктивности непрои звольного запоминания важно то место, которое занимает в деятельности д анный материал. Если он входит в содержание основной цели деятельности, то запоминание лучше, чем в том случае, когда включается в условия, способ ы достижения этой цели. Материал, занимающий место основной цели в деяте льности, запоминается тем лучше, чем более содержательные связи устанав ливаются в нем. Проведем эксперимент по исследованию непроизвольного запоминания. Цель эксперимента : выявить зависимость прод уктивности непроизвольного запоминания от характера деятельности чел овека. Методика исследования : два групп овых опыта: классификация изображений и составление числового ряда. В ходе эксперимента участвовало 15 человек: 1. Елена, 36 лет, экономист 2. Галина Александровна, 68 лет, пенсионер 3. Валентина, 31 год, домохозяйка 4. Роман Валерьевич, 40 лет, юрист 5. Оксана, 25 лет, бухгалтер 6. Ирина, 28 лет, бухгалтер 7. Людмила Васильевна, 63 года, пенсионерка 8. Валерий Тихонович, 66 лет, работающий пе нсионер 9. Нина Ефимовна, 53 года, экономист 10. Надежда, 20 лет, студентка 11. Екатерина, 22 года, студентка 12. Ирина, 24 года, учитель русского языка 13. Ирина, 28 лет, домохозяйка 14. Павел, 27 лет, юрист 15. Юрий Федорович, 63 года, пенсионер Гипотеза исследования: проду ктивность непроизвольного запоминания связана и зависит от характера деятельности человека. Опыт 1. Классификация изображенных предметов. Экспериментальный материал – 15 карточек, на каждой из кото рых изображен один предмет. 15 предметов легко классифицируются: животны е, фрукты, вещи. Кроме изображения предмета, на каждой карточке (в правом в ерхнем углу) написано двузначное число. Процедура опыта . Перед началом опыта карточк и располагаются на щите в случайном порядке и закрываются листом бумаги. Испытуемым дается следующая инструкция (групповая): «С вами будет проведен опыт, в котором проверяется умение классифициров ать предметы по их общим признакам. Ваша задача состоит в том, чтобы раскл ассифицировать все картинки по группам и записать их в этом порядке, ста вя в начале каждой группы ее название. Те, кто завершит работу до окончани я опыта, должен дополнить выделенные группы предметами, относящимися к т ем же классам». После окончания опыта его участникам предлагают по памяти воспроизвес ти в любом порядке сначала предметы, изображенные на карточках, а затем ч исла. Ход эксперимента: В нашем эксперименте участвуют взрослые люди. Всех испытуе мых мы разобьем на четыре подгруппы: 1. работающие (8 чел.) 2. домохозяйки (2 чел.) 3. пенсионеры (3 чел. 4. студенты (2 чел. Эксперимент проводился в дом ашних условиях. Отказов в участии эксперимента не было. Нами было взято 15 карточек с изображением на них: Животные: Медведь 13 Кот 25 Тигр 37 Змея 49 Черепаха 13 Фрукты: Яблоко 10 Апельсин 22 Груша 34 Киви 46 Ананас 58 Вещи: Халат 14 Кофта 18 Майка 16 Шляпа 12 Брюки 20 В ходе эксперимента были получены следующие данные: - Елена, 36 лет, экономист – во спроизвела правильно 12 предметов, 2 числа; - Галина Александровна, 68 лет, пенсион ерка, воспроизвела 10 предметов и 0 чисел; - Валентина, 31 год, домохозяйка: 12 предм етов и 1 число; - Роман Валерьевич, 40 лет, юрист: 11 предм етов и 0 чисел; - Оксана, 25 лет, бухгалтер: 13 предметов, 3 числа; - Ирина, 28 лет, бухгалтер: 12 предметов, 1 ч исло; - Людмила Васильевна, 63 г ода, пенсионерка: 11 предметов, 1 число; - Валерий Тихонович, 66 лет, работающий пенсионер: 11 предметов, 0 чисел; - Нина Ефимовна, 53 года, экономист: 13 пре дметов, 2 числа; - Надежда, 20 лет, студентка: 14 предметов , 3 числа; - Екатерина, 22 года, студентка: 15 предме тов, 4 числа; - Ирина, 24 года, учитель русского языка : 14 предметов, 3 числа; - Ирина, 28 лет, домохозяйка: 12 предметов , 2 числа; - Павел, 27 лет, юрист: 14 предметов, 1 число; - Юрий Федорович, 63 года, пенсионер: 8 пр едметов, 0 чисел Опыт 2. Восстановление числового ряда. Экспериментальный материал тот же, что и в опыте 1, н о только мы сменили карточки на другие, участвует та же группа испытуемы х. Процедура опыта . Карточки р асполагаются на доске так, чтобы числа на них не образовывали натурально го ряда. Испытуемым предлагают нарисовать у себя на листе бумаги сетку в 15 клеток (3 ряда по 5). Их задача – расположить все числа, имеющиеся на карточ ках строго по порядку номеров, так, чтобы наименьшее было помещено в леву ю клетку верхнего ряда, а наибольшее – в правую клетку нижнего ряда. Ошибочно записанные числа следует зачеркивать и там же писать нужное чи сло. Завершившие работу до окончания опыта должны нарисовать у себя в те тради еще одну таблицу и вписать в нее сначала все четные числа, а затем вс е нечетные. Далее следует воспроизвести сначала числа, а затем – название предмето в. На проведение первого и второго опыта отводилось времени по 5 минут. За данный промежуток времени никто из испытуемых не завершил работу раньш е, поэтому дополнительное задание не сделал никто. В ходе второго опыта были получены следующие данные: В подгруппе пенсионеров: 1. Галина Александровна, 66 лет: воспроизведено 9 чисел , 1 предмет; 2. Людмила Васильевна, 63 года: 8 чисел, 2 пре дмета; 3. Юрий Федорович, 63 года: 7 чисел, 1 предмет Группа студентов: 1. Надежда, 20 лет: 14 чисел, 4 предмета; 2. Екатерина, 22 года: 13 чисел, 5 предметов Группа работающих: 1. Елена, 36 лет: 12 чисел, 4 предмета; 2. Роман Валерьевич, 40 лет: 11 чисел, 3 предме та; 3. Оксана, 25 лет: 10 чисел, 5 предметов; 4. Ирина, 28 лет: 11 чисел, 3 предмета; 5. Валерий Тихонович, 66 лет: 9 чисел, 2 предм ета; 6. Нина Ефимовна, 53 года: 11 чисел, 3 предмета ; 7. Ирина, 24 года: 13 чисел, 6 предметов; 8. Павел, 27 лет: 11 чисел, 3 предмета Группа домохозяек: 1. Валентина, 31 год: 11 чисел, 2 пр едмета; 2. Ирина, 28 лет: 12 чисел, 0 предметов Обработка результатов: 1. Определим среднее число п равильно воспроизведенных предметов и чисел в обоих опытах для группы и спытуемых. Результаты полученных данных внесем в таблицу №1. Таблица №1 Результаты получе нных данных по исследованию непроизвольного запоминания. Задача Объект запоминания Испытуемые Работающие Пенси онеры Домохозяйки студенты Классификация предметов Предметы 12,5 10 12 14,5 Числа 1,31 0,25 1,5 3,5 Составление числовог о ряда Числа 11 8 11,5 13,5 предметы 3,6 1,3 1 4,5 Полученные средние значения занесем в таблицу №2. Таблица №2 Сводная таблица ре зультатов опытов 1 и 2 Задача Среднее числ о правильных воспроизведений Предметов Чисел Классификация предме тов 12,25 1,6 Составление число вого ряда 2,6 11 Анализ результатов и выводы: 1. На основании анализа полученных нами данных (табл ица №2) следует отметить, что условием продуктивности непроизвольного за поминания является интерес у исследуемых к объекту исследования. Так, при класси фикации предметов объектом непроизвольного внимания были числа и сред нее число правильных воспроизведений составило 1,6, а при составлении чис лового ряда объектом непроизвольного внимания стали предметы. Их средн ее число правильных воспроизведений возросло до 2,6. 2. По результатам эксперимента мы также установили, что среднее число правильных воспроизведений и предметов и чисел больш е в подгруппе студентов, самое наименьшее в подгруппе пенсионеров, что п одтверждает нашу гипотезу исследования: продуктивность непроизвольно го запоминания зависит от характера деятельности человека. Деятельность студ ентов связана с учебным процессом, поэтому у них более высокие показател и продуктивности непроизвольного запоминания. III . Измерение объема кратк овременной памяти. Кратковременная память (К П) – вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением материала после однократного непродолжительного восприятия и только немедленны м воспроизведением объем кратковременной памяти измеряется числом сим волов, которые могут быть воспроизведены немедленно после их однократн ого предъявления. Объем КП относительно безразличен к количеству инфор мации и ограничен числом 7±2. КП служит основой более сложных функциональ ных образований. Цель эксперимента : определ ение объема кратковременной памяти по методу Джекобса. Опыт. Определение объема кратковременной памяти по м етоду Джекобса. Методика . Опыт проводится н а цифровом материале. Испытуемому предъявляются последовательно семь рядов цифр, содержащих от 4 до 20 элементов. Ряды составлены по таблице случ айных чисел: 1596 29487 341620 2736411 13182000 971368297 7754296118 2817 31150 724850 5311520 01085776 131747273 6413182910 4450 40161 601433 2814106 13172940 01752344 5506373490 7816 54185 151214 6813401 50664297 25183146 5485726419 Экспериментатор по одному разу читает по очереди каждый ряд, начиная с с амого короткого. После прочтения каждого ряда, через 2-3 с., испытуемый пись менно воспроизводит в протоколе (форма 1) элементы ряда в том же порядке, к ак их читал экспериментатор. Опыт повторяется четыре раза (на других циф ровых рядах). После этого испытуемый дает словесный отчет о том, какими приемами он по льзовался для запоминания ряда. Участники эксперимента 15 человек. Гипотеза исследования : кра тковременная память характеризуется кратким хранением информации, она воспроизводится немедленно. Обработка данных: 1. Сверим результаты каждого опыта с предъявленным м атериалом. Знаком «+» отмечаются правильно воспроизведенные ряды. Ряды, не воспроизведенные полностью, или ошибочно или в иной последовательно сти, отмечаются знаком «-». 2. Составим сводную таблицу результато в (таблица 3) и вычислим процент правильно воспроизведенных рядов каждой длины для каждого испытуемого. 1) Елена, 36 лет Таблица 3.1. Сводная таблица результатов Номер Результаты в оспроизведения п/п 4 5 6 7 8 9 10 1 + + + + + - - 2 + + + - - - - 3 + + + + - - - 4 + + - - - - - Правильно воспроизведенны х рядов – 64,2 % 2) Галина Александровна, 68 лет Таблица 3.2. Сводная таблица результатов Номер Результаты воспроизведения п/п 4 5 6 7 8 9 10 1 + + + + - - - 2 + + + + - - - 3 + + - - - - - 4 + - - - - - - Правильно воспроизведенных рядов – 39,2 % 3) Валентина, 31 год Таблица 3.3. Сводная таблица результатов Номер Результаты воспроизведения п/п 4 5 6 7 8 9 10 1 + + + + + + - 2 + + + + + - - 3 + + + + - - - 4 + + + + - - - Правильно воспроизведенных рядов – 67,9 4) Роман Валерьевич, 41 год Таблица 3.4. Сводная таблица результатов Номер Результаты воспроизведения п/п 4 5 6 7 8 9 10 1 + + + + + + - 2 + + + + - - - 3 + + + - - - - 4 + + - - - - - Правильно воспроизведенных рядов – 64,2 и т.д. Процент правильно воспроизведенных рядов составил: 5) Оксана, 5 лет – 62,1% 6) Ирина, 28 лет – 59,2% 7) Людмила Валерьевна - 47% 8) Валерий Тихонович, 66 лет – 58,4% 9) Нина Ефимовна, 53 года – 59,3% 10) Надежда, 20 лет – 69,9% 11) Екатерина, 22 года – 71,5% 12) Ирина, 24 года – 63,8% 13) Ирина, 28 лет – 61,9% 14) Павел, 27 лет – 59,9% 15) Юрий Федорович – 50,1% Наибольший процен т воспроизведенных рядов каждой длины оказался у студенток Надежды и Ек атерины. 3. Вычислим объем памяти по формуле: , где А – наибольшая длина ряда, воспроизведенного правильно во всех опытах; n – число опытов ( n =4); m - количество правильно восп роизведенных рядов, больших A ; k – интервал между рядами ( k =1). А в нашем случае для каждого испытуемого разные. Определим объем памяти для каждого испытуемого. 1. V =5+15/4+1/2=5+3,7+0,5=9,2 2. V =4+12/4+1/2=4+0,3+0,5=4,8 3. V =5+19/4+1/2=5+4,75+0,5=10,2 4. V =5+15/4+1/2=9,2 5. V =5+12/4+1/2=5,8 6. V =4+12/4+1/2=4,8 7. V =4+11/4+1/2=7,25 8. V =4+13/4+1/2=7,75 9. V =5+12/4+1/2=5,8 10. V =5+19/4+1/2=10,2 11. V =5+21/4+1/2=10,75 12. V =9,8 13. V =7,3 14. V =7,8 15. V =7 5. Составим таблицу резуль татов опытов всей группы испытуемых и вычислим средние показатели (табл ица 4). Таблица 4. Сводная таблица ср едних показателей результатов Номер Результаты воспроизведения п/п 4 5 6 7 8 9 10 1 15 15 15 15 14 13 - 2 15 15 15 14 11 - - 3 15 15 14 13 10 - - 4 15 15 10 - - - - Правильно воспроизведенных рядов – 56,7% Подсчитаем средний объем кратковременной памяти по группе: Ниже среднего уров ня объема памяти наблюдается у пенсионеров. Выше среднего уровня – у ст удентов. В ходе эксперимента мы наблюдали за ходом процесса запоминания. При этом мы можем сделать вывод о том, что полученная информация в ходе экспериме нта при однократном ее восприятии хранится недолго у испытуемых, она вос производится немедленно, если испытуемый не воспроизводил сразу цифро вой ряд, то потом он его уже воспроизвести правильно не мог, что подтвержд ает нашу гипотезу исследования. IV . Исследование динамики процесса заучивания. Запоминание – процесс па мяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связыв ания его с уже приобретенным ранее. Запоминание есть закономерный проду кт действия субъекта с объектом характеристики запоминания того или ин ого материала определяются мотивами, целями и способами деятельности л ичности. Существенную роль в запоминании играет повторение материала. В процесс е запоминания центральное место принадлежит организации действий субъ екта с материалом. Цель исследования : изучени е динамики запоминания. Методика: используется мет од заучивания. Экспериментальным материалом служат не связанные между собой по смыслу слова (из 4-6 букв): огонь, лиса, круг, манеж, жгут, письмо, краск и, линейка, заяц, стоять, пишу, книга. Материал представляют слуховым спосо бом. Процедура эксперимента. Испытуемому предлагают ряд из 12 слов с требованиям и заучить его до безошибочного воспроизведения в любом порядке. После ка ждого предъявления ряда испытуемый воспроизводит его. Ряд повторяется спустя 5 с. после окончания воспроизведения. Удержанные элементы фиксиру ются в протоколе знаком «+». Опыт продолжается до полного заучивания все го ряда. После окончания опыта экспериментатор фиксирует в протоколе (фо рма 2) словесный отчет испытуемого о мнемических приемах, используемых и м в целях запоминания ряда. Участники эксперимента: 15 человек. Гипотеза исследования : зап оминание имеет позиционную зависимость. Обработка и анализ результатов. 1. Подсчитаем общее количество правильно воспроизв еденных слов при каждом повторении, обозначив его буквой V для каждого испытуемого. 1. Елена, 36 лет При первом пов торении – V 1 =4 При втором V 2 =6, V 3 =8, V 4 =12 2. Галина Александровна V 1 =5, V 2 =6, V 3 =6, V 4 =8, V 5 =10, V 6 =10, V 7 =12 3. Валентина, 31 год V 1 =4, V 2 =8, V 3 =7, V 4 =7, V 5 =10, V 6 =12 4. Роман Валерьевич, 41 год V 1 =6, V 2 =6, V 3 =8, V 4 =11, V 5 =12 5. V 1 =7, V 2 =8, V 3 =11, V 4 =12 6. V 1 =10, V 2 =10, V 3 =9, V 4 =12 7. V 1 =7, V 2 =10, V 3 =11, V 4 =11, V 5 =12 8. V 1 =9, V 2 =9, V 3 =12 9. V 1 =7, V 2 =8, V 3 =7, V 4 =10, V 5 =12 10. V 1 =10, V 2 =12 11. V 1 =9, V 2 =10, V 3 =12 12. V 1 =8, V 2 =10, V 3 =10, V 4 =12 13. V 1 =7, V 2 =10, V 3 =12 14. V 1 =6, V 2 =10, V 3 =9, V 4 =11, V 5 =12 15. V 1 =5, V 2 =7, V 3 =9, V 4 =9, V 5 =11, V 6 =10, V 7 =11, V 8 =12 Мы видим, что при ув еличении числа повторений увеличивается количество воспроизведений с лов. Если подсчитать частоту воспроизведения каждого слова за все повторен ия, то можно убедится в том, что чаще всего воспроизводятся первые и после дние слова. Если построить диаграмму частот воспроизведения слов в зависимости от их порядковых номеров, то можно наблюдать следующую картину (рис. 1) Частота воспроизведений слов у испытуемой Валентины, 31 год. Диаграмма частоты воспроизведения каждого слова Рис. 1 Такая же тенденция будет прослеживаться на всех графиках, подтверждает нашу гипотезу о том , что запоминание имеет позиционную зависимость, т.е. лучше запоминаются первые и последние слова. В результате наших исследования сделаем вывод о том, что наибольший уров ень развития памяти среди исследуемых приходится на подгруппу студент ов, наименьший – на пенсионеров. Это говорит о том, что развитие памяти, е е уровень зависят от деятельности человека. Литература: 1. Столяренко Л.Ю. Основы псих ологии. Учеб. пособие. – Р.-на-Дону, 2001. 2. Практикум по общей, экспериментальн ой и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова. – СПб, 2003. 3. Зинченко П.И. Непроизвольное запомин ание. – М., 1996. 4. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. Экспери ментальное исследование высших психических функций. – М., 1931. 5. Фресс П., пиаже Ж. Экспериментальная п сихология. Выпуск 6. – М., 1978. Форма 1 Протокол занятия Испытуемый: Валентин а, 31 год Длина ряда Результаты в оспроизведения 1 2 3 4 4 1596 2817 4450 7816 5 29487 31150 40161 54185 6 341620 724850 601433 151214 7 2736411 5311520 2814106 6813401 8 13182000 01085776 13172940 50664297 9 971368297 131747273 01752344 25183146 10 7754296118 6413182910 5506373490 5485726419 Словесный отчет и спытуемого: Запоминала первые цифры, если запоминала последние четыре, то первые цифры в памяти не оста вались. Наблюдения: правильно восп роизводятся первые цифры или последние, правильные цифры при быстром во спроизведении. Форма 2 Испытуемый: Валентин а, 31 год Н омер воспроизведения Результаты воспроизведения Примечание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 + + + - - - - - - - + + 2 + + + - - - - + + + + + 3 4 + + + + + + - - - - - + 5 6 + + + + + + + + + - + + 7 + + + + + + + + + + + +