Вход

Десятибалльная система оценки знаний, умений и навыков учащихся

Реферат по педагогике
Дата добавления: 19 января 2009
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 132 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ : "ДЕСЯТИБАЛЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ , УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ". Проведенная опытно-экспериментальная работа (1975 - 1995 гг .) позволила определить , что дос товерная оценка итогов учебно-познавательной деят ельности обучаемых и соответствующее ей оцено чное суждение преподавателя невоз можны пр и использовании фактически трехбалльной шкалы , а необходима , как минимум , либо вся пяти балльная шкала , либо более подробная , но т акже кратная пяти - десятибалльная шкала . В противном случае учителя вынуждены использоват ь суррогатную шкалу (баллы т р ехбалл ьной шкалы , дополняемые ими значками "плюс " или "минус ") и оценивают одними и теми же баллами разный уровень обученности. Баллами "З ", "4" и "5" оцениваются : учащиеся ги мназических классов и классов для одаренных детей ; учащиеся общеобразовательных к ласс ов и учащиеся классов коррекционно-развивающего обучения . Различить эти оценки , выставленные в документах об образовании , как показывает практика , просто невозможно , что является серьезным противоречием , следствием чего является недостоверность оценки обученности чел овека в целом , поэтому в последние годы многие учебные заведения страны стихийно п ерешли к использованию многобалльных шкал , но , к сожалению , часто лишенных какой-либо на учной основы. Если рассмотреть научные труды , посвященны е проблеме оцен ки знаний , умений и навыков обучаемых , начиная с учебников педаго гики тех и кончая известным фундамент альным трудом Е.И . Перовского , посвященного про блеме устной проверки знаний учащихся (1955 год ), то не трудно заметить , что все они , не обращая никак о го внимания на существующие противоречия , обосновывали эту пер евернутую "пятибалльную шкалу ". Лишь в 1981 году Минвуз СССР выпустил инструктивное письмо , посвященное контролю учебной работы и оценке знаний студентов на экзаменах , в котором наконец-то как б ы было признано , что наша шкала никакая не пятибалльная , а будто бы "четырехбалльная ", что также не соответствует действительности . Рекомендованная в этом письме шкала также начинается с "отлично " и закапчивается оценкой "неудовл етворительно ", а предлагае м ые "критерии " очень далеки от характеристики таких осн овополагающих показателей , как знания , умения и навыки и фактически повторяли инструкцию 1944 года в несколько интерпретированном виде. Концепция данного эксперимента , сформированная на основании пяти п оказателей степени обученности учащихся , отличается тем , что в ней впервые были введены и охарактеризо ваны такие понятия , как "содержание балльной оценки ", "девальвация балльной оценки ", "уровень требований учителя " при проверке и оценке степени обученнос т и учащихся , а т акже показатель "степени обученности учащихся " (СОУ ), который в настоя-щее время получил ш ирокое распространение в практике работы учеб ных заведений и органов управления образовани ем. Основой предложенной модели является то , что обученность человека характеризуется пятью последовательно возрастающими показателями : 1. Различение (распознавание) - уровень знакомства с данным процессом , объектом или явлением, что соответствует обученности до четырех процен тов. 2. Запоминание - как показатель количест ва усвоенной информа-ции (механическое, неосознанное воспроизведение т екста, правил, формулировок и т.п.), что соответствует обученности от пяти до шестнадцати процентов. 3. Понимание - как характеристика осозна нно усвоенной инфомации. "Запоминание" и "понимание" вместе характеризую тся термином "воспроизведение", т.е. запоминание - это неосознанное воспро изведение (магнитофон, попугай, ученик "зубрилка"), а понимание - это осозна нное воспроизведение. При этом показателе обученность в пределах от сем надцати до тридцати шести процентов. 4. Элементарные умения и навыки -репроду ктивный уровень применения теоретических познаний на практике (выполн ение практических работ по шаблону, по образцу, по аналогии и т.п.). В этом сл учае обученность учащегося в пределах от тридцати семи до шестидесяти ч етырех процентов. 5. Перенос - творческий уровень реализац ии усвоенного теоретического багажа на практике (выполнение любых прак тических работ в пределах программных требований). При этом показателе о бученность человека от шестидесяти пяти до ста процентов. ЦЕЛИ ЭКСПЕРИМЕНТ А : · создание достоверной, надежной, доказательной и общепонятной сис темы оценки учебного труда учащихся в условиях общеобразова-тельной шк олы; · преодоление разноуровневого подход а при оценке обученности учащихся гимназических, обычных и коррекционн о-развивающих программ обучения через более точную градацию степени ус воения ими знаний, умений и навыков; · отказ от второгодничества на основе учета и фиксирования ре-альной обученности в пределах от нуля до ста про центов. ГИПОТЕЗА исследования заключается в предположении о том , что использование десятибалльной ш калы на практике позволит : · прийти к единому уровню требований при оценке степени обученност и во всех классах; · преодолеть синдром боязни отрицател ьных оценок, т.к. в данной шкале они просто отсутствуют; · уйти от второгодничества, как социал ьной и педагогической про-блемы, через достоверную оценку фактической о бученности учащихся по разным учебным предметам; · создать слабым и "трудным" учащимся бо лее комфортные условия пребывания в школе; · ликвидировать необоснованные притя зания учащихся и родителей к оценке обученности их детей на основе прост ой и понятной им мето-дике оценивания. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ при работе С ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ : · прекращение использования на практике суррогатной шкалы, оценки знаний, умений и навыков учащихся (их степени обученности - СОУ) преподава телями всех учебных предметов (суррогатная шкала -это оценки трехбалльн ой шкалы, дополняемые учителями значками "плюс" или "минус"); · выработка четких показателей, харак теризующих степень обученности учащихся в области каждого учебного пр едмета при использо-вании десятибалльной шкалы; · воспитание трудолюбия и прилежания у учащихся и их положительной мотивации к учебно-познавательной деятел ьности на основании скрупулезного, добросовестного учета всех нюансов их учебного труда. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ при работе С УЧАЩИМИСЯ : · стимулирование учебно-познавательной деятельности учащихся чер ез показ перспективы их продвижения по пути познания на основе применен ия только положительной шкалы оценивания (отрицательные оценки при исп ользовании данной шкалы вообще не применяются); · устранение негативного влияния отри цательных оценок, вследст-вие их отсутствия, на мотивацию учебно-познава тельной деятельности учащихся; · формирование духа соревнования (кон курентности) у учащихся на основе показа возможности быть лучшим среди л учших, через введе-ние их ранжирования в пределах любой положительной оц енки:"отлично", "хорошо" и т.д. ОСНОВНЫЕ ЗАД АЧИ при работе С РОДИТЕЛЯМИ : · предоставление родителям достоверных и доказательных объяс-нени й степени успешности усвоения их детьми учебных программ по отдельным у чебным предметам; · обеспечение единых требований к зна ниям, умениям и навыкам учащихся в данном учебном заведении и доведение их до родителей; · выдача документов об образовании в с оответствии с государст-венным образовательным стандартом. ОЖИ ДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА : · повышение достоверности и надежности процедуры определения факт ической степени обученности учащихся; · повышение качества образования, в це лом, на основе более точно-го определения достигнутых результатов, что п озволит более успешно продвигаться вперед по пути познания; · уход от фальши и лицемерия при оценке труда учителя руководи-телями школ и работниками органов управления об разованием; · преодоление негативных воздействий отрицательных оценок гру-бой трехбалльной (формально пятибалльной) шка лы на сознание уча-щихся и их родителей; · устранение разных требований к учащ имся в разных учебных заве-дениях на основе перехода к единому научно об основанному уровню. ОЖИ ДАЕМЫЙ ПСИХО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ. Введение полной десятибалльной шкалы оцен ки степени обученности учащихся позволит : · создать благоприятный психологический климат в структуре взаимо действия учитель - ученик; · устранить имеющееся негативное влия ние отрицательных оценок на психику и здоровье учеников (все оценки деся тибалльной шкалы по-ложительные, так как они оценивают только прирост зн аний, умений и навыков у учащихся); · выработать у учащихся и их родителей уровень притязаний адек-ватный степени обученности ребенка на данный п ериод; · ликвидировать конфликты между учите лями и родителями по по-воду объективности оценки знаний, умений и навык ов их детей; · снять стрессовые ожидания перед "пло хой" оценкой, так как в десятибалльной шкале "плохих" оценок вообще нет. ЗНАЧЕНИЕ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЛЯ РАЗВИТ ИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ практи чески переоценить невозможно , ибо повышение д остоверности и на дежности измерителя , на основе перехода от грубой шкалы к боле е точной , позволяет данной системе функционир овать более оптимально , т.е . с наименьшими затратами сил , средств , времени и энергии . Использование десятибалльной шкалы на практике решает главную п роблему педагогической системы - объективность диагностики и оценки эффективности ее функционирования и оценки качества образования в его подлинном , а не формально показушном виде. Предлагаемая структура и содержание десят ибалльной шкалы оценки степени обу ченност и учащихся (степени сформированности у них знаний , умений и навыков ), в качестве баз овой модели разработки таких шкал по конк ретным учебным предметам. 10-балль-ная шкала Основные пок азатели СОУ (степени обученности учащихся) Обучен -ность в % Уровень 1 балл -очень слабо Прису тствовал на занятии, слушал, смотрел, записывал под диктовку учителя и то варищей, переписывал с доски и т.п. Около 1% Различение, распознование (уровень знакомства) 2 балла слабо Отлича ет какой-либо процесс, объект и т.п. от их ана-логов только тогда, когда ему и х предъявляют в гото-вом виде. От 2 до 4% 3 балла посредст-венно За помнил большую часть текста, правил, определений, формулировок, законов и т.п, но объяснить ничего не может (механическое запоминание). От 5 до 9% Запоминание (неосознан ное воспроизведение) 4 балла -удовлетворит. Демонстрирует полное воспроизведение изученных пра-вил, законов, формулировок, математических и иных формул и т.п., однако, затрудняется чт о-либо объяснить От 10 до 16% 5 баллов - не достаточн о хорошо Объясняет отдельные положения усвоенной теории, иногда выпол няет такие мыслительные операции, как анализ и синтез. От 17 до 25% Понимание (осознанное во спроизведение) 6 баллов-хорошо Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории, демонстрируя осознаннос ть усвоенных теоретических знаний, проявляя способность к самостоятел ьным выводам и т.п. От 26 до 36% 7 баллов-очень хорошо Чет ко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятия ми и терминологией, способен к обобщению изложенной теории, хорошо видит связь теории с практикой, способен применить в простых случаях. От 37 до 49% Элементарные умения и н авыки (репродуктивный уровень) 8 баллов-отлично Демонст рирует полное понимание сути изученной теории и применяет ее на практик е легко и не особенно задумываясь. Выполняет почти все практические зада ния, иногда допуская незначительные ошибки сам их исправляя. От 50 до 64% 9 баллов-великолепно Легко выполняет практические задания на уровне переноса, свободно опе рируя усвоенной теорией в практической деятельности. От 65 до 81% Перенос (творческий уро вень) 10 баллов прекрасно Ориги нально, нестандартно применяет полученные знания на практике, формируя самостоятельно новые умения на базе полученных ранее знаний и сформиро ван-ных прежде умений и навыков. От-82 до 100%
© Рефератбанк, 2002 - 2017