Психологические аспекты анализа категории возраста

Психологические асп екты анализа категории возраста Т. П. Банщикова Прежде чем войти в разряд психологических категорий и закрепиться в язы ке науки, представление о возрасте выступало в качестве междисциплинар ного предмета познания, к которому были обращены как историко-биологиче ские науки, так и ряд наук о неживой природе. Это в значительной степени об ъясняет многоплановый характер данной категории, ее фундаментальность и сложность. Оптимальное осмысленное использование этой категории на в сех периодах развития психологии было актуальной проблемой и не могло н е найти своего отражения в работах как отечественных, так и зарубежных у ченых: Б. Г. Ананьев, Л. С. Вы-готский, Е. Головаха, Е. И. Исаев, И. С. Кон, А. А. Кроник, Л. М. Митина, Ж. Пиаже, Л. С. Рубинштейн, В. И. Слободчиков, Д. И. Фельдштейн и др. Понятие «возраст» весьма многопланово. В современной научной литерату ре выделяют следующие его подвиды: хронологический (паспортный), биологи ческий (функциональный), социальный (гражданский), психологический (псих ический). В каждой из этих возрастных категорий отражается соответствую щее ей понимание времени жизни человека как физического объекта, как био логического организма, как члена общества, как неповторимой психологич еской индивидуальности. Хронологический возраст определяется как возраст отдельного человека (начиная с момента зачатия и до конца жизни). Хронологические возрасты дв ух разных людей сопоставимы в двух системах измерения: с одной стороны, п о абсолютной шкале времени (число оборотов Земли вокруг Солнца) и, с друго й - по тем психическим изменениям, которые появляются у них в определенно м возрасте (возрастное соответствие). В понятии биологического возраста за основу взяты те генетические, морф ологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которы е происходят в организме каждого человека: состояние обмена веществ и фу нкций организма, половое созревание, окостенение и др. Ввиду их измеряем ости (биология располагает статистическими данными о том, в каком хронол огическом возрасте какие изменения должны происходить) установлены оп ределенные возрастные нормативы. Отношение данного возраста с хроноло гическим может характеризовать темп развития человека. Если в определе нном возрасте у человека еще не наступили ожидаемые биологические изме нения, значит, он отстает в своем развитии, т. е. его биологический возраст меньше хронологического. Если, наоборот, наступили изменения, которые до лжны произойти в более старшем возрасте, тогда говорят, что его биологич еский возраст превышает его хронологический возраст. Психологический возраст определяется путем соотнесения уровня психич еского (умственного, эмоционального и т. д.) развития индивида с соответст вующим нормативным среднестатистическим уровнем развития, характерны м для всей популяции данного хронологического возраста. Здесь за основу берутся те психофизиологические, психологические и социально-психолог ические изменения, которые происходят в психике каждого человека. Для де тей они более или менее описаны, а для взрослых нужны дополнительные исс ледования. Общая картина здесь та же, что и с биологическим возрастом: есл и психические изменения отстают от хронологического возраста, то говор ят, что психологический возраст меньше хронологического, и, наоборот, пр и опережении ими хронологического возраста психологический возраст пр евышает хронологический. Социальный возраст измеряется путем соотнесения уровня социального ра звития человека (например, овладения определенным набором социальных р олей) с тем, что статистически нормально для его сверстников. В понятии социального возраста за основу взяты те социальные изменения, которые происходят в психике. Это, с одной стороны, жизненные события, кот орые происходят с каждым из нас в определенном возрасте (мы поступаем в ш колу, делаем профессиональный выбор, вступаем в брак, начинаем трудовую деятельность и т. д.), и, с другой - возрастные изменения, определяющие миров оззрение человека, его отношение к жизни. Если они отстают от нормативны х, говорят, что социальный возраст меньше хронологического, если опережа ют, то больше. Все указанные категории подразумевают какое-то объективное, внешнее из мерение. Но существует еще и субъективно переживаемый возраст личности, имеющий внутреннюю систему отсчета. Речь идет о возрастном самосознани и, зависящем от напряженности, событийной наполненности жизни и субъект ивно воспринимаемой степени самореализации личности. Здесь за основу взято самоощущение человека, т. е. к какому хронологическ ому возрасту он сам себя приписывает, в какую точку на хронологической о си проецирует. Соответственно его субъективный возраст может быть мень ше, больше или равен хронологическому возрасту. Чтобы дать объективные характеристики категории возраста, считаем нео бходимым разграничить системы отсчета, в которых будет анализироватьс я возраст. В психологии весьма интересен подход, разработанный И. С. Коном, согласно которому возраст рассматривается через призму представлений об индиви дуальном развитии, жизненном пути человека, через описание социально-во зрастной стратификации общества и процессов, происходящих в ней, через п ризму представлений о возрастной символике культуры [1]. Возрастная стратификация общества - это относительно устойчивая систе ма, которая создается, поддерживается и изменяется социально-возрастны ми процессами. Эта система включает в себя: возрастной состав и структур у населения; возрастную структуру общественной деятельности (возрастн ое разделение труда, набор возрастно-специфических видов деятельности, социальных ролей, статусов), возрастную структуру общественных организ аций и институтов. В общем понимании возрастная стратификация общества включает в себя определение тех социокультурных норм, которые объясняю т, что должно и что не должно делаться в рамках данного возраста. Через призму возрастного символизма культуры общество воспринимает, о смысливает, легитимизирует нормативные критерии возраста (периодизаци ю, возрастную терминологию); возрастные стереотипы (черты, свойства того или иного возраста); символизацию возрастных процессов (как должны проте кать процессы роста, развития в том или ином возрасте); возрастные обряды, ритуалы (взаимоотношения внутри и между возрастными группами); возрастн ую субкультуру (набор специфических признаков, по которым определяется возрастной слой). Возраст через систему индивидуального развития предполагает описание процессов роста, созревания, развития и старения, в результате которых ф ормируются индивидуальные возрастные особенности и различия, все это п риводит к выделению возрастных этапов, периодов, стадий развития. Вместе с тем возрастные свойства и возрастные процессы отличаются неустраним ой неравномерностью и гетерохронностью протекания возрастных процесс ов. Первая обнаруживает себя в том, что в развитии всегда отмечаются спад ы и подъемы, сензитивные периоды. Гетрохронность выражается в несогласо ванности сроков биологического, социального и психического развития. « Многомерность возрастных свойств и гетерохронность возрастных процес сов делают любую научную возрастную периодизацию условной, допускающе й многочисленные вариации и отклонения от статистически среднего» [2. С. 37]. Поэтому возрастные ступени отличаются относительностью, условной усре дненностью. Хотя возрастные категории первоначально зародились как онтогенетичес кие инварианты, их необходимо рассматривать в более сложной системе отс чета, через описание индивидуального развития в целом, а именно через пр изму таких понятий, как время жизни, жизненный цикл и жизненный путь чело века. Однако эти системы не рядоположены. Время жизни - понятие формальное, обо значающее лишь хронологические рамки индивидуального существования б езотносительно его содержания [2. С. 38]. Жизненный цикл - это циклический зам кнутый процесс, который человеческий организм проходит последовательн о: рождение, рост, созревание, старение и умирание. Наиболее емкое понятие индивидуального развития нам дает описание жизненного пути человека. Ж изненный путь личности включает в себя время жизни, жизненный цикл индив ида. Анализ жизненного пути учитывает не только натуральное развитие ор ганизма, но и социальную ситуацию развития, учитывает принципиальную мн огомерность возрастных свойств, неравномерность и гетерохронность про текания возрастных процессов. Как указывает Д. И. Фельдштейн, психологические характеристики возраста определяются конкретно-историческими условиями, в которых осуществляе тся развитие индивида, характером воспитания, особенностями его деятел ьности и общения [3]. Для каждого возраста существует своя специфическая « социальная ситуация развития», определенное соотношение условий социа льной среды и внутренних условий формирования индивида как личности [4]. В настоящее время в отечественной психологии структуру психологическо го возраста принято оценивать на основе следующих критериев: социально й ситуации развития, ведущего типа деятельности, центральных новообраз ований возраста и возрастных кризисов. Социальная ситуация развития - совершенно своеобразные, специфические для данного возраста, исключительно единственные и неповторимые отнош ения между ребенком и окружающей его действительностью [4]. Новообразова ния - психические и социальные изменения, которые впервые возникают на д анном возрастном этапе и которые определяют ход дальнейшего психическ ого развития. Например, возникновение речи в раннем возрасте, чувство вз рослости в подростковом возрасте. Ведущая деятельность - это деятельнос ть, в наибольшей степени способствующая психическому и поведенческому развитию ребенка в данный период его жизни, и ведущая развитие за собой [5]. Таким образом, возрастные категории и стереотипы многозначны, противор ечивы и амбивалентны, описательны и одновременно нормативно-предписат ельны. Описать возраст можно только в единстве с историко-специфическим и особенностями культуры и идентичностью. Список литературы 1. Кон И. С. Возрастные категории в науках о человеке и обществе //Социологические исследования. 1978. №3. 2. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. -М.: АспектПр есс, 2001. - С. 37. 3. ФельдштейнД. И. Психология развивающейся личности. М. - Воронеж: МПСИ, 1996. 4. Выготский Л. С. Проблема возраста. Собр. соч. в б т. Т.4.-М.: Педагогика, 1984. 5. ЭлъконинД. Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М. - Воронеж: МПСИ , 1997. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://science.ncstu.ru