Культура публичной речи

СОДЕРЖАНИЕ Введение Подготовка речи Произнесение речи Заключ ение Список использованной литературы ВВЕДЕНИЕ Искусство выступлен ия – искусство совершенно особого рода . Д ля современного человека это не более чем средство для достижения жизненного успеха , некий набор приемов , овладев которыми можно добиваться от людей желаемых действий . Совершенно иначе смотрели на него древни е греки , в чьих полисах впервые появились великие риторы . Для них искусство речи было неотделимо от искусства мыслить , и не случайно , что риторика как самостоятельн ая сфера образования разви в алась вместе с наукой и философией . Такое отноше ние к «мысли изреченной» прошло красной н итью через всю историю человечества . Тысячеле тия спустя , уже в XIX веке , мыслители пришли к убеждению , что именно общение с себ е подобными , а вовсе не Божий дар или н а следственные программы превращает новорожденного младенца из беспомощного пред ставителя отряда приматов в разумное существо , называемое человеком . И неудивительно , что путь к подлинной свободе самые романтическ ие из философов той эпохи видели в но вых форм а х общения людей. По рассказам профессионалов , типичная кар тина выступления неподготовленных менеджеров раз личного уровня на бизнес-конференциях обычно такова : человек , крадучись , будто его преследую т , выходит на трибуну . Шарит по карманам , настороженно огл ядываясь по сторонам . Д остает бумажку с заготовленной речью и го ворит : "Ой , простите , я здесь случайно ... пост араюсь не 'занимать ваше время ... Я не о ратор , выступать не умею ..." При этом весь вид оратора говорит : как я вообще здесь оказался ? Затем он нач и нает ч итать то , что написано у него на бумаж ке . Изредка отрывает глаза от текста , чтоб ы посмотреть на потолок или на свои б отинки . Если оратор держит бумажку с текст ом не двумя руками , то вторая рука , как правило , оказывается вцепившейся в стол и ли кафедр у . Иногда свободной рукой выступающий шарит по карманам , доставая отт уда попеременно то очки , то смятый носовой платок , с удивлением все это разглядывая . Речь звучит однотонно , причем слышат ее обычно только первые три ряда . По ора тору видно , что текст ему очень надоел . Лицо его принимает различные выраже ния - то удивление (видимо , тому , что написан о в бумажке ), то задумчивость (наверное , пыт ается понять , что такое он вообще говорит ). Наконец он делает вид , что выступил . На лице явное облегчение . Аплодисмен т ы в зале . Оратор спускается со сце ны с явным удовольствием - обязательная програ мма позади. ПОДГОТОВКА РЕЧИ Прежде всего к выступлению нужно правильно подготовиться . И хотя рекомендации , которые обычно даются по этому поводу , могут показаться банальны ми , стоит упустить из виду хотя бы один из этапов подготовки – и речь может быть скомкана . При подготовке высту пления (как и при выполнении любой другой важной задачи ), необходимо постоянно задавать себе и отвечать на три самых важных вопроса (их называют «три основны х вопроса рефлексии» ) : 1. Что я делаю ? 2. Зачем я делаю ? 3. Как я дела ю ? Первый эт ап подготовки речи – это выбор и уто чнение темы выступле ния . Казалось бы , более очевидного этапа и придумать нельзя . Но дело не только в том , что на этом этапе нужно че тко и ясно сформулировать , о каком предмет е пойдет речь . Очень важно отдать себе отчет , какова субъективная цель вашего выст упления . Ведь выступление можно готовить с совершенно разными целями . Можно – для того , чтобы получить пятерку на экзамене, можно – для того , чтобы понравитьс я аудитории или одному человеку из этой аудитории , можно – чтобы выиграть спор , например , в суде . Можно вообще делать эт о выступление для себя , а вовсе не для аудитории , например , чтобы избавиться от неприятного осадка , к оторый оставило предыдущее выступление , закончившееся , скажем , п ровалом . Важно ясно понять , какова ваша це ль , и признаться себе в этом честно , не пытаясь ничего приукрашивать . Следующий очень важный этап – опреде ление целевого направления речи . Возможных направлений достаточн о много – например , речи воспитательные , речи развлекательные . Хочется выделить два на правления , которые , по мнению автора , являются самыми главными - информационная речь и а гитационная речь . У информационной речи главн ая задача – по д елиться каким-то знанием и заставить слушателя задуматься над ним , больше ничего . А агитационная р ечь всегда содержит в себе призыв к д ействию . Начинающие ораторы часто делают ошиб ку , смешивая агитационную речь с информационн ой , и не достигают в результат е необходимой для их целей силы возд ействия речи . Особенно важно представить себе то , чт о режиссер Станиславский называл « сверхзадачей выступления» . То есть представить себе идеальный исход : чего автор речи хотел бы в идеале ? Если при подготовке речи имет ь в виду сверхзадачу , то задачу уж точно будет в ыполнена . Например , при подготовке курсовой ра боты задача можно сформулировать так : «Защити ть курсовую работу» . А какой может быть сверхзадача ? Написать работу , которая может стать основой диплома , написать р або ту , которая убедит преподавателя пригласить в ас писать дипломную работу у него , написат ь курсовую работу , которая покажет , что ав тор достоен обучения в аспирантуре. Дальше можно переходить к третьему эт апу , а именно – к составлению предварител ьного рабо чего плана . Это именно план подготовки , а н е план самого выступления . Путать эти два плана – грубейшая ошибка . Рабочий план подчинен логике , он прямолинеен , в нем нет интриги , завязки , интересных деталей . А если в окончательном варианте речи нет ни интриги , ни завязки , ни деталей , то это , конечно же , слабое выступление , даж е если информация для него подобрана заме чательно . Рассмотрим основные правила составления р абочего плана . Первое : рабочий план не дол жен ни в коем случае воспроизводить струк туру какой- либо одной книги . Маловероятно , что цели , которые преследовал автор при написании книги , совпадают полностью с це лями готовящего выступления . Почти невероятно к тому же , что совпадет и целевая ауди тория . Задача автора речи – использовать мысли автора кни г и , а не подчи ниться его логике . Рабочий план должен сод ержать не более четырех вопросов , которые бы отсылали автора речи к различным типам источников . Например , автор готовит речь на тему «Современные полемики вокруг дарвинизма» . Мо жно предложить три-чет ыре вопроса . 1. Основные положения самой теории Дарвина . 2. Споры вокруг теории Дарвина среди современников ученого 3. Современные полемики с этой теорией 4. Может ли научная те ория претендовать на опровержение учения о сотворении жизни божеством . Замет им , что каждый из этих вопросов отсылает будущего автора речи к различной литерат уре . Первый – к знаменитому дарвиновскому труду , второй – к трудам его современн иков , третий – к трудам сегодняшних учены х , четвертый – к трудам совершенно специф ических авт о ров (трудам И . Канта , например ). В этом случае в результате ра боты над речью получится действительно самост оятельное сочинение , а не пересказ какого-то одного автора . Следующий , четвертый , этап работы над речью – сбор материала . Существует несколько секре тов , которые могут значительно облегчить работу на этом этапе . Первое , что нужно иметь в виду : сбо р материала – это не сбор информации . Это не столько чтение книг , сколько вын ашивание собственных мыслей по поводу данной темы . Поэтому его нельзя оставлять сбор информации на последние один-два дня . Если выступление предстоит через месяц , то при хорошей работоспособности и владении т ехниками быстрого чтения за несколько дней можно прочесть огромное количество материала . Но за этот срок невозможно выносить м ы сль , даже приложив колоссальные у силия . На этапе сбора материала необходимо с тараться думать о своей теме везде , а не только садясь за стол : в транспорте , на прогулке – где угодно . При этом очень полезно все приходящие в голову мысли обязательно записыват ь . «Мысль изре ченная» – явление совершенно особое . Не с лучайно величайшие умы человечества столько р азмышляли над фундаментальным различием между мыслью , еще находящейся в голове , и мысл ью , оформленной в слова , легшей на бумагу . Запись мысли – это всегда к ачественное преобразование ее содержания . Поэтому , когда на этапе подготовке речи б удущий автор берет в руки карандаш и письменно фиксирует пришедшую в голову идею , он сразу же убивает множество зайцев . Во-первых , чтобы ее записать пришедшую в голову мысл ь , нужно ее четко с формулировать , что для действительно новых , ор игинальных , еще только созревающих мыслей вес ьма немало . Во-вторых , пока мысль не выплес нута на бумагу , невозможно по-настоящему освоб одиться от нее , перейти к обдумыванию след ующих пунктов в ыступления или вообщ е каких-то новых проблем . Наконец , в-третьих , записанная мысль может теперь стать достоя нием другого человека . Где именно записывать , каждый выбирает по вкусу , и во многом это зависит о т организованности самого человека . Идеальный вари ант – всегда при себе иметь набор заранее подписанных и рассортированных карточек , куда можно легко и быстро записа ть пришедшие вам в голову мысли по те м или иным темам . Можно использовать любой подручный материал , например , обложки тетраде й . Главное , что б ы это не были отдельные листочки , которые быстро и легк о могут затеряться . Ну а самый удобный вариант – конечно , . Удобно , напри мер , завести отдельный файл , называется , наприм ер , «Заметки по поводу» и всякий раз , к огда в голову приходит перспект и в ная мысль , заносить ее в этот файл . Пом имо этого нужно для себя определить как часто (раз в пять дней , в неделю ) цел есообразно этот файл просматривать . Это очень удобный способ работы . Потом , когда начин ается уже к этап компоновки материала , о котором мы дальше поговорим , выяс няется , что уже процентов на восемьдесят р ечь готова : что-то написано уже и по эт ому поводу что-то написали , и по этому , и по тому ... К иным выступлениям следует начинать подготовку не за месяц , а за год , а то и больше . Следующее пра вило : на этапе сбора материала необходимо стараться обсуждать тему своего высту пления со всеми , с кем только возможно . Пользу таких обсуждений невозможно переоценить . Во-первых , обсуждать то , что вам совершенн о не интересно , в неформальной обстановке почти . С ситуациями , когда на трибуну выходит оратор и на протяжении десятка минут произносит скучную , ему самому безразли чную речь , мы , к сожалению , сталкиваемся не редко . Но с друзьями и за чаем говорит ь о том , что абсолютно вас не трогает , невозможно . И если при подготовке речи автор почувствует , что не может ни с кем тему своего выступления обсуждат ь , – значит , он еще плохо с ней зн аком , ничего своего , интересного для самого себя в ней не нашел . Во-вторых , если человек , с которым вы беседует автор , не являет с я компетентным в обсуждаемо й области , это не неудача , а просто нах одка . Ведь такой собеседник будет задавать вопросы о вещах , которые автору речи ка жутся очевидными и необходимость пояснения ко торых вполне могла бы составить немалые т рудности для автора р е чи . Ну а если уж попадется человек ос ведомленный – конечно , это будет тем боле е кстати . Невозможно переоценить пользу , получ аемую от обсуждения специфических тонкостей т емы с профессионалом. После завершения содержательной подготовки к выступлению необход имо заняться его формой – тщательно продумать структуру , последовательность частей и разделов , руководству ясь теперь уже не логикой сбора материала , а логикой его подачи . Работа на этом важном и многоплановом этапе существенно зависит от характера ожидаем о й аудитории . Как правило в структуре речи в ыделяют три части : - вступление , где главное - привлечь внимание слушателей , установить с ними контакт , заинтересовать их ; - основная часть , собств енно изложение оформленных мыслей , стержень к оторых - аргументаци я , достигаемая за счет непротиворечивости мысли и точности языка ; - заключение , в качестве которого могут подаваться выводы , личное отношение автора к содержанию , указания на нерешенные проблемы , пожелания , призывы к да льнейшим действиям. И , наконец , после дний этап – подготовка к н епосредственному изложению текста . Надо или не надо писать тек ст выступления целиком ? Как быть с его заучиванием – не учить вообще , при выс туплении рассчитывая на собственную живую реч ь , выучить лишь отдельные фрагменты или же , да бы обезопасить себя от связанных с волнением казусов , выучить текст наизус ть ? Самые разные специалисты по теории ора торского искусства сходятся в одном : чего не надо делать точно , так это целиком учить выступление наизусть . Конечно , в случае выученного те к ста может получить ся очень хорошее и даже замечательное выс тупление . Но , во-первых , это требует немалых усилий при подготовке , во-вторых – неимовер ного психологического напряжения при самом вы ступлении . А самое главное , заученное выступле ние будет успешны м только в сте рильной обстановке , малейшая неожиданность – кто-то из слушателей задает вопрос , начинает спорить – и вы сбились , не можете добавить от себя ни одной фразы , начинаете мучительно искать выскочившую из головы формулировку . Кроме того , когда вы в ыучили заранее выступление , его очень трудно сделать ярким , для этого надо быть актером высокого уровня . Вероятно , всем п риходилось наблюдать такие выступления : выходит дрожащий , побелевший докладчик на трибуну и , упершись взглядом в пол , начинает говори т ь фразами типа : «В последнее вр емя значительно вырастает роль ... Вместе с тем необходимо отметить...» – и т.д . Фразы искусственные , длинные , речь монотонная – жалкое зрелище , и слушать невозможно . Но если выступление целиком учить наи зусть не следует , то о тдельные его фрагменты не просто можно , а даже нужно заучить . Прежде всего , необходимо помнить наизусть начало и конец , причем желательно иметь в запасе несколько вариантов , и н е столько сами разделы речи , сколько перех оды между ними . Ведь если автор реч и готов к выступлению , то сами мысли изложить он сможет , а вот импрови зация плавного перехода от одного его пун кта к другому может оказаться проблемой. Что касается написания текста , то здес ь очень многое зависит от индивидуальности докладчика . Начинающему оратору написать целиком текст очень даже полезно . Даже пси хологически , когда вы знаете , что перед ва ми лежит полный текст , это придает уверенн ости . При этом удобно пользоваться маркерами , выделяя ими ключевые фразы разделов . И , уж конечно , никаких зачерк и ваний , надписываний . Текст выступления должен зритель но легко восприниматься . При одном взгляде на него выступающий должен тут же виде ть интересующие его фрагменты . Что касается ораторов более опытных , то они вполне м огут ограничиться подготовкой разверну т ого плана-конспекта , содержащего , во-первых , основные положения выступления , во-вторых – п одробно прописанные переходы между частями . Если выступление предстоит важное , его желательно прорепетировать . Лучше всего , если есть живой слушат ель , в крайнем случ ае стоит использова ть диктофон . Готовя выступление , нелишне подум ать и о жестикуляции . Конечно , сегодня уже канули в лету времена , когда публичное выступление с необходимостью предполагало влад ение целой системой жестикулирования , обучение которой играло н емалую роль в подготовке высококлассных ораторов . Здесь теоре тики ораторского искусства единодушны : для со временного слушателя важнее всего естественность оратора , и если его жесты выглядят вы чурно и театрально , ничего , кроме негативного впечатления , он о себе не оста вит . Однако при таком подходе появляется п ротивоположная опасность – полная скованность выступающего , неизбежно передающаяся слушателям напряженность каждого мускула , неестественная з ажатость жестов и т.д . Именно поэтому начи нающим ораторам , в особенности при подготовке агитационных речей (о специфике ко торых речь у нас пойдет в следующих б еседах ), по крайней мере полезно задуматься над жестикуляцией в наиболее важных пункта х выступления : в какой момент поднять пале ц вверх , в какой момент сдела т ь широкий жест и т.д . И здесь необходим о помнить несложное правило : на любую ауди торию благоприятное впечатление производят широк ие жесты , подчеркивающие вашу уверенность в себе и доброжелательность . Приемы произнесения речи При произнесении речи необхо димо обратить внимание на следующие ключевые момен ты. Необходимо добиваться соответствия внешнего вида оратора характеру аудитории и темат ике речи . Нелепо выглядит докладчик на нау чной конференции и джинсах и ковбойке . Но выступающий на форму , например , ди зай неров , одетый в строгий деловой костюм , то же будет испытывать трудности с налаживанием контакта с аудиторией . Помимо очевидных т ребований к опрятности и аккуратности внешнег о вида оратора , необходимо заботиться об о рганичности связки имидж выступающего – тема речи – характер аудитории. Очень сложно добиться внимания аудитории на протяжении всего выступления , не облад ая при этом достаточно четкой дикцией . Кон ечно , вопросы коррекции дефектов речи не в сегда решаются оперативно , требуют помощи спе циалистов – логопедов . Тем не менее , человек , род деятельности которого предполагае т публичные выступления , должен обратить вним ание на чистоту своей дикции , при необходи мости пройти курс специальных занятий. Помимо дикции оратору необходимо обратить внимание на пост ановку голося , и это он может сделать самостоятельно . Первое правило постановки голоса - Вас должны слышать . Простая и самая большая п роблема с голосом - стремление говорить моното нно . И действительно , пересказывая и тем б олее читая заранее подготовленный конспект , трудно не говорить монотонным голосом . И зменения громкости , тона голоса , темпа речи требуют сознательного усилия . Работать в на правлении подготовки речи необходимо на после дних этапах подготовки речи . Во время выст упления необходимо контролиров а ть тон своей речи . Ошибкой является мнение , что единственное , что следует делать - это гов орить громким голосом . Но час громкой моно тонности быстро становится часом громкого шум а . В своей речи нужно быть естественным . Приведем лишь несколько приемов работ ы с тоном речи . Каждый из них мы используем в бытовых разговорах сотни раз в течение дня , даже не задумываясь об этом . Использование же этих приемов при произнесении публичной речи требует некот орых сознательных усилий. - акцентирование гла вных слов предл ожения ; - изменение тона голо са ; - изменение темпа реч и ; - использование пауз. Не следуе т думать , что нужно заставить себя выполня ть рекомендации - и все получится . Если буд ете пытаться именно заставить себя , то выс тупление потеряет главное - естественн ость , голос станет как бы механическим . Стоит подойти к решению с другой стороны - при слушаться к себе . В разговоре с любым собеседником любой из нас совершенно естестве нно для себя постоянно использует эти при емы . В каждом слове есть ударение . ТранЗИст ор , идеоЛОгия , аранжиРОвка . Выделив ударением один из слогов слова , остальные слоги произносятся быстро , не привлекая к ним внимания . Такой же подход стоит использоват ь к фразам . В каждой из них есть о дно или несколько ключевых слов , несущих с мысловую нагру з ку . На них следует делаете смысловое ударение . Однако , способов выделить слово во фразе больше , чем о тдельный слог в слове . Наряду с изменением громкости нужно пользовать изменением тона - это инструмент с колоссальными возможностям и . Уместным кажется зде сь известное высказывание Дениэла Вебстера . Его можно прои знести вслух , выделяя отдельные элементы фраз ы , например , таким образом : "Если бы ВСЕ мои таланты были ОТ НЯТЫ у меня неумолимым провидением , (пауза ) а мне был бы оставлен шанс сохранить лишь ОДИН (п ауза ), я , не колеблясь , п опросил бы разрешить оставить мне (пауза ) ИСКУССТВО ГОВОРИТЬ , (пауза ) так как , используя его , я БЫСТРО восстановил бы ВСЕ ОСТА ЛЬНОЕ ." Ключевые слова фразы "искусство говорить " выделены не только тоном , но и паузам и . Пауза до произн есенных слов привлек ает внимание слушателя к словам , которые б удут произнесены . Пауза после них дает вре мя на осмысление сказанного. Обращаясь к аудитории , необходимо прислуш иваться к себе . Если выступающий заметил , что стал говорить монотонно , нужно остан овиться и одернуть себя мысленным при казом : "БЕСЕДУЙ со слушателями . Говори естестве нно , по-человечески ." Поможет и собственно самов нушение , и пауза , сопровождающая этот внутренн ий монолог , которая дополнительно привлечет в нимание аудитории. Эффективное ис пользование голоса сост оит в изменении темпа . Быстрая речь в течение нескольких секунд , паузу , возврат к нормальному темпу , затем опять быстрая . Коли чество слов , произнесенное в среднем в одн у минуту , останется таким же , но монотонно сти – как не бывало. Ну жно добиваться автоматического , бес сознательного использования приемов привлечения внимания голосом . Именно таким образом мы применяем их в обычной бытовой речи . Естес твенность приходит в процессе тренировок и практики . Повседневная манера общения практи чес ки каждого человека нуждается в совершенствов ании - в избавлении от грамматических ошибок , слов-паразитов , корректировке жестикуляции . Совершен ствование естественную манеру разговора ведет к усовершенствованию уровня публичных выступле ний . Совершенство в ание манеры разгово ра требует обучения . Бесплатный урок использо вания голоса можно получить всего лишь по слушав выступление диктора телевидения в вече рнем выпуске новостей . Великолепным учителем может стать артист разговорного жанра . Они используют свой г о лос виртуозно . Существует психологический барьер , отделяющий выступающего от аудитории . По разные стор оны от этого барьера многое происходит по- разному . Выступающий стоит - слушатели сидят . Вы ступающий говорит – слушатели , как правило , молчат . Этот барьер создает атмосферу я /они или мы /они . И что хуже все го - он создает отношения оппонентов . Выступающ ий должен время от времени переходить эту линию время от времени . Это движение через пограничную полосу скажет всем : "Я о дин из вас "; "Я на вашей стороне "; " В се мы в этом деле вместе ". Если выступающий находится на сцене или возвыше нии , то еще важнее переходить барьер прост о физически , спустившись на уровень слушателе й на одну или две минуты . Если это непрактично , минимальное , что нужно сделать - это подойти к краю сцены В большинстве случаев при выступлении имеет смысл использовать визуальные вспомогате льные средства и иллюстрации. Из всего объема информации , попадающей в мозг человека , 75% приходит к нам посред ством зрения , 13% - через слух , а оставшиеся 12% - через обоняние , вкус и осязание . Им енно из-за такого подавляющего преобладания з рения в познании мира и следует применять в публичной речи визуальную поддержку. Так , например , ин формация , изложенная в предыдущем абзаце , значительно л егче может быть донесена до читателя одно временной демонстрацией соответствующей картинки . Недаром Гераклит сказал : "Глаза - более правиль ные свидетели , чем уши ." Хорошие демонстрационные средства вызы вают интерес . Они проясняют , придают к онкретную форму , усиливают то , что было ск азано . Более того , на презентации чего-нибудь нового , когда у аудитории нет способа с ослаться на мысленный образ чего-то , что о ни никогда раньше не видели , картинки прак тическ и незаменимы . Фактически , существу ют некоторые вещи , которые почти невозможно объяснить без использования демонстрационных с редств . Всего лишь попробуйте описать верблюд а кому-нибудь , кто никогда верблюда не вид ел. Чтобы перечислить все визуальные средства , имеющиеся в настоящее время в прод аже , описать их действие и оценить преимущ ества и недостатки каждого , понадобилось бы несколько томов . Это плакаты , схемы , слайды , сборные визуальные средства (магнитные доски , прорезные доски и т.п .). Важно , чтобы демонс трационные средств а были аккуратными , привлекательными и выгляд ели профессионально . Но они не должны быть произведением искусства . Фактически , даже луч ше , если они не являются такими произведен иями . Выступление , носящее легкий домашний отт енок , производит впечатление , что оно была подготовлена специально для этой ауди тории и привязано только к ней . Хорошие демонстрационные средства должны быть четкими , незагроможденными данными . Изображен ие должно быть отчетливым и простым . Цель демонстрационного средства - поддержать о бъяснение , а не давать объяснение . Более т ого , словарный материал на демонстрационных с редствах обладает свойством плохо запоминаться . Это из-за того , что чтение фактически не является визуальной поддержкой . Оно больше похоже на "слушание гл а зами ". Поэ тому не следует использовать в средствах визуальной поддержки длинные фразы . Демонстрацион ные средства эффективны в наибольшей степени , когда они по своему воздействию визуальн ы , а не вербальны . Эту позицию иллюстрирую т следующие рисунки. Проблема , обсуждением которой хотелось бы закончить рас сказ о приемах произнесения речи – исклю чение проявлений страха публичного выступления. Для разны х проявлений страха публичного выступления , с то ль часто встречающегося в жизни , мед ики даже придумали названия . Вот три из них : лалиофобия (страх говорить ), демофобия (б оязнь толпы ) и катагелофобия (страх выглядеть смешным ). У этих заболеваний вполне опред еленные симптомы : · Ускоренный пульс · Пове рхностное дыхание · Мышечные спазмы , воздействующие на голос · Пересохшая полость рта · Расширение глаз · Потные ладони · Напряженные нервы Нервозность перед группой не является психической или психологической неполноценностью . Это нормальная и здоровая реакция нашего тела . Это способ природы помочь нам достичь наилучшего . Ни в коем случае нельзя использовать лекарства от нервного нап ряжения , влияющие на рассудок или меняющие настроение . Нужно использовать простые и эф фективные правила. 1. Дышит е глубже 2. Напрягите мышцы рук перед выходом к аудитории , снимите спазмы мышц и напряже ние нервов . 4. Представьте себе другой интерьер , хоро шие декорации , сопровождающие презентацию. 5. Выучите наизусть первые две минуты выступления 6. Сделайте шпаргалки 7. Появитесь на один час раньше 8. Встречайтесь , здоровайтесь и разговаривайт е . Стоит найти возможно заранее до выступл ения встретиться , поздороваться и поговорить с некоторыми из слушателей . Это производит эффект причастности к аудитории . Чем больше Вы знаете об аудитор ии , и чем больше они знают про Вас , тем большую легкость Вы все ощущаете . В ы перестанете быть чужими , а станете людьм и , которые собрались вместе на какой-то от резок времени для обсуждения общих интересов. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Завершая реферат о приемах подготов ки и произнесения речи , я считаю необходим ым подчеркнуть , что успех выступления , который , безусловно , закладывается в процессе тщатель ной подготовки к речи , во многом зависит от отношения и интереса автора к тем е . Опыт показывает , что са м ое з амечательное прочтение лекции – это , как правило , первое ее прочтение , в особенности по материалу , в котором лектор сам неда вно разобрался . Известна студенческая шутка : м олодой преподаватель объяснял-объяснял , даже сам все понял . Вот это-то сам все пон ял и определяет успех выступления , когда автор еще недавно в этом разобрался , еще в восторге от новизны и заражает своим восторгом слуша телей . Если же приходится говорить на давно известную тему , то хороший оратор обязате льно каждый раз будет в нее вносит ь что-то новое . И опять-таки не сто лько для других , сколько для себя – ч тобы «глаз горел» . Всякий раз необходимо п осмотреть на предмет выступления глазами сего дняшнего дня . Когда , готовясь к очередному выступлению , автор снова листает тексты речи , то обяз а тельно находит в них что-то новое , если это , конечно , серьезный , тщательно , с соблюдением всех правил и приемов подготовленный тексты . Это новое , за интересовавшее автора , сделает выступление живым , позволит удержать внимание аудитории. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВ АННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Михневич А.А . Ораторское искусство лектора . – М .:Знание , 1984 2. Никольская С.Г . Техника публичной речи . - М .:Знание , 1980 3. Баева О.А . Ораторское искусство и деловое общение : Учебное пособи е . – М .: Новое знание , 2000 4. Гламаздин В . Ты овладел ораторским искусством ? – М .: Извест ия , 2000 5. Основы публичной речи . Пособие для вузов . – М .: Владос , 2000 6. Ли Якокка "Карьера м енеджера ".Пер . с англ . ,М .: Прогресс , 1991