Психология эмоций

НЕРАЗРЕШЕННЫЕ П РОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ Проблема эмоций в совреме нной общ ей психологии разработана существенно меньше , чем другие области психологического знания . Более того , можно считать , что в на стоящее время наблюдается кризис психология э моций . Нерешенных вопросов психологии эмоций зна чительно больное , чем разраб отанных , решен ных . Почему сложилось такое положение ? Причины надо искать не только и н е столько в субъективных факторах - в неже лании или неимении тех или иных исследова телей заниматься этой проблемой , а объективн ой сложности самой проблемой , в прин ци пиальном отличии психологии эмоций от других психологических проблем и прежде всего в принципиальном отличии эмоциональных явлений от познавательных (когнитивных ). И хотя любое психическое явление осу ществляет две основные функции - отражения и регуля ции , - эмоциональные явления осущест вляют их существенно иначе , чем процессы , называемые познавательными , - ощущения , восприятие , память , мышление , воображение и др . Эмоции - более древняя (“первичная ” ) форма отражения , ч ем в значительной степени более о сознанные , опосредованные речью познавательны е процессы , и их главное назначение - сигна лизировать о пользе или вреде для ' " орган ам а того или иного явления . Эта оценка знака явления (положительного или отрицательного ) является первичной. Эксперим ентально показано существование такой эмоциональной “первооценки” , или “перв овидения” , которая предшествует более развернут ой , логической , осознанной оценке (Е . К ). Арт емьева , 1980). 0 “первичности” эмоций пишет также и К . Обуховский (1970 г .) - “внач а ле б ыла эмоция” . Как более древняя форма отражения эмо ции несут на себе печать глубинных связей со сферой потребностей и желаний человек а . И эта тесная связь с потребностями - важнейшая характеристика эмоций . Качественная специфичность эмоций во мног ом зависит от той потребности , на ба зе которой они формируются (Л . В . Симонов , 1970, 1975, 1981; М . Н Русалова , 1979; и др .) Эмоц ии - “внутренний регулятор” деятельности (А . Н . Леонтьев , 1975). Однако функцию регуляции поведения эмоции выполняют не прямо, а через мотивы , причем нередко мотивы с обственного поведения остаются для человека н еосознанными . Эта особенность эмоциональных явлений - их тесная связь со сферой бессознательного - также составляет важнейшую специфику эмоций , существенно отличающую ее от познавательных процессов , которые в большей степени осущ ествляются под контролем сознания. Иными являются и закономерности , которым подчиняются эмоциональные явления : закономерност и возникновения , функционирования и прекращения эмоций , закономерности их формирования и закономерности их распада , нарушения . Признавая существенное различие познавательн ых и эмоциональных психических явлений , было бы неверным утверждать их полную автоном ность , независимость друг от друга . Известно положение Л . С . Выготского о единстве “аффекта и интеллекта” , а также мнение В . И . Ленина о том , что “без человече ских эмоций не может быть и человеческого познания”. Однако это единство не означает тожде ство . Эмоциональные и познавательные процессы т есно взаимодействуют , но они и тождеств енны - и в этом суть проблемы. Характеризуя нерешенные проблемы психологии эмоций следует начать , очевидно , с объект а исследования . В современной психологии эмоц ий нет четкого определения объекта исследова ния , т . е . полного описания того , что входит в по пятне “эмоциональное явле ние” в отличие от неэмоционального (когнитивн ого , волевого и др .). Это отчетливо наблюдае тся , например , в той области исследований , которая занимается проблемой эмоциональных состо яний . Как известно , в настоящее время выделяют различные эмоциональные состояния : “стре сс” , “тревога” , “напряженность” , “фрустрация” и др. Эти понятия недостаточно четко различают ся , так как отс ут ствуют четкие критерии эмоциональных состояний вообще , их отличие (сх одство ) от других состоя ний - психических , нерв ных , функциональных и др . Неопределенность содержания понятия “эмоцион альное состояние” (как и эмоций вообще ) оч ень осложняет проведение исследований в этой области психоло гического знания . Недифференцированность , неточность пон яти й нашла свое отражение в определении эмоц ий. Согласно определению , данному в “Психолог ическом с ловаре” (1983 г .), “эмоции (от латинского emoveo - волную , потрясаю ) - это особый класс пси хических процессов и сос тояний , связанных с инстинктами , потребн остями и мотивами , о тражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения , радости , страха и т.д .) зн ачимость действующих на индивида явлении и ситуации для осуществления его жизнедеятельнос ти” . Данное определение неполно , так как он о н е отражает ряд существенных характ еристик эмоций и их отличие от познавател ьных процессов , а именно : а ) не отражена связь эмоций с бессознательной сферой , б ) их отношение к деятельности (а не жизне деятельности ) человека , в ) специфика их возникн овения ) , г ) закономерности их функцио нирования и др. В теоретическом осмыслении эмоций , как известно , имею тся две крайние позиции . С одной стороны , это биологизаторские представле ния об эмоциях как адаптационном (и только ) механизме приспособления психики к сред е , с другой - это интеллектуалистические представления об эмоциях как результате де фицита информации . К числу первых относится , например , к онцепция Л . К . Анохина , не видевшего разниц ы между эмоциями животных и человека ни в качественном отношении, ни с точки зрения выполняемых ими функций. Примером второй точки зрения является информационная теория Л . В . Симонова , свозящ ая все многообразие эмоции к дефициту инф ормации . И та и другая концепции не могут претендовать на целостную характеристику эмо ци й как психи ческих явлений , хотя они и отражают определенные аспекты эмоционально й сферы . Прежде всего эти концепции не учитывают сложный неоднородный состав эмоциона льных явлений , составляющих “эмоциональную сферу” человека . В “эмоциональную сферу” челов е ка входят , по-видимому , различные типы эмоциональных явлений , такие , как “эмоцио нальный тон ощущений” , эмоциональная реакция ( или эмоциональный процесс ), эмоциональные состояни я , эмоционально-личностные качества . Каждый из этих типов эмоциональных явлени й ха рактеризуется своими закономерностями формирования , функционирования и распада , что нельзя не учитывать при построении общепсихологической концепции эмоций . Общепсихологическая концепция эмоций должна учитывать и цельный для человеческой психики факто р - фактор социального опыта , культурно-исторической детерминации всех человеческих психических явлений , включ ая и эмоции . Социальная детерминация определя ет прежде всего тот предмет (объект ), на который направлено эмоциональное явление , т . е . зональную оц е нку его восприя тия . Социальная детерминация (через вид психич еской деятельности ) объясняет возникни той ил и иной эмоции , культурно-историческая детерминация определяет также и формы выражения эмоци й , процессы саморегуляции . Общепсихологическая теория эмоц ий дол жна имманентно включать в себя и эти аспекты эмоциональных явлений . Наконец ,, общепсихол огическая концепция эмоций д олжна включать и представления о механизмах реализации эмоци й , т . е . о тех психофизиологических законом ерностях , ко обеспечивают их осуществл ение . Не менее важным нерешенным вопрос общей психологии эмоций является вопрос класс ификации эмоциональных явлений . Общепринятое подр азделение эмоциональных явлений на чувства , а ффекты и эмоции (А . Н . Лео нтьев , 1975) и д а же добавление к ним “эмоционального тон ощущений” никак не исчерпывает все разно образие эмоциональных явлений . Основной дефект данной классификации - отс утствие единого критерия , лежащего в ее ос нове . Бесспорно , нуждается в пересмотре сам критерий выделения эмоциональны х явлений . В качестве-критериев (они же параметры эмоций ) могут выступать , по-видимому , самые раз личные , такие как характер потребностей (витал ьные , базальные - социальные , небазальные ), их ур овень (элементарные - сложные ), их знак (положите льные - отрица тельные ), их связь с модал ьностью ощу щений и восприятий (эмоции , связанн ые со зрением , слухом , вкусом , тактильными функциями , движением и п ;).), их связь с о пытом (врожденные - приобретенные ), степень осознанн ости эмоций (осознанные - неосознанные ), отн о шение к состоянию активации (активизирую щие - успокаивающие ), их объект (направленные “н а себя” - направленные “вовне” ), их длительност ь (краткие - длительные ), их интенсивность (сильн ые - слабые ), их отношение к деятельности (ве д ущие - неведущие ) и т . д . Очевидно , что сам по себе ни один из этих критериев (признаков ) не может быть принят как единственный , так как эмоциональные я вления многомерны и характеризуются одновременно многими параметрами . Эмоции представляют сбо й системные явления и как таковые обладают системными качествами . Выделение этих качеств , их объективизация позволит построить непротиворечивую классификац ию эмоций . Можно допустить , например , что каждая эмоция как система может быть охарактеризован а по многим осям (векторам ) в соответст вии с принципом многомерного шкалирования , разработанным Е . Н . Соколовым , Ч . А . Изм айловым (1984 г .). Более широкие возможности этой модели , ее адекватность была доказана по отношению к широкому классу когнитивных психических явлений , связанных с речевой системой , - гностических , мнестических , интеллектуальных (А . Ю . Терехина , 1987). Возможно , что данная модель может удовлетворительно описать и определенный класс эмоциональных явлений , во всяком случае те , которые могут быть пр едставлены в сознании . Эта о бласть ждет еще своих ис следователей. ЭМОЦИИ И ПОЗНА ВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ Одной из важнейших характеристик эмоций является их .связь с познавательными проц ессами . Изучение связи между эмоциональными и познавательными процессами восходит еще к трудам Л . С . Выготского и других к лассиков советской психологии . В 1934 г . Л . С . Выготский писал “Кто оторвал мышление с самого начала от аффекта , тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин са мого мышления” (1936, с . 54). А . Н . Леонтьев (1971) подчеркивал , ч то эмоции выражают оценочное , личностное отношение к существующим или возможным ситуациям , к себе и к своей деятельности . О единст ве аффективного и интеллектуального как сущес твенной характеристики самих эмоций писал С . Л . Рубинштейн (1946), считавший , чт о э моции как таковые обусловливают прежде всего таковые обусловливают прежде всего динамиче скую сторону познавательных функций , тонус , те мп деятельности , ее “настроенность” на тот или иной уровень активации , действие эмоци й может быть как стеническим , ус и ливающ им , так и астеническим , понижающим ; причем если в сознательная познавательная интеллектуальная деятельность тормозит эмоциональн ое возбуждение , придавая ему направленность и избирательность , то при аффектах , при све рх :интенсивном эмоциональном возб у жде нии избирательная направленность действий наруша ется и возможна импульсивная непредсказуемость поведения. В.К.Вилюнас (1976, 1979, 1688) обосновывает невозможность существования эмоций в отрыве от познавате льных проследующим образом : эмоции выполняют свои функции , наибо лее общими из которых являются оценка и побуждение ; в зависимости от познавательного содержан ия психического образа они выделяют цели в познавательном образен побуждают к соответс твующему действию . Предлагается классифика ция эмоции п о их познавательной составляющей - предмету , что позволяет рассматривать любой предмет традиц ионно выделяемого познавательного процесса-восприятия , памяти , мышления - как объект эмоционального переживания . Автор считает , что знание фу нкций эмоций по отно ш ению к п ознавательно му содержанию позволяет подойти к экспериментальному изучению эмоций через анали з познавательных процессов . Познавательные процессы , сопровождающиеся явн ым эмоциональным переживанием , будут иметь ря д динамических отличий от эмоционал ьно слабо переживаемых . К ним относятся темп , скорость , продуктивность познавательных процессов . Изучение этих характеристик познавательных процессов позволит судить об эмоциях , их проявлениях , о таких характеристиках эмоций , как знак (положительный или отрицательный ) и интенсивность (сильная , слабая ). Довольно многочи сленны эксперименты по и зучению влияния эмоций на запоминание . Еще в ранних исследованиях (см . обзор П . Фрес са и Ж . Пиаже , 1975) было выявлено , что ( быт ия , оцениваемые испытуемыми , как оч ень приятные или очень неприятные , запоминаются л учше , чем события нейтральные . Даже бессмыслен ные слоги в сочетании с явно привлекател ьными или непривлекательными лицами на фотог рафиях запоминаются лучше , чем те же слоги в сочетании с умерен привлекате л ьными . Как непосредственное , так и отс роченное узнавание лиц на фотографиях осущест влялось ка более высоком уровне в том случае , если лицо , изображенное на фотографи и , сравнивалось субъектом с самим собой , т . е . оценивалось более эмоционально. Более сложны закономерности влияния знака эмоций на эффективность запоминания . При воспроизведении слов сразу после заучиван ия различия в сохранении приятного и непр иятного материала незначительны или равны нул ю , однако при отсроченном воспроизведении вли яние знака н а предпочтение материал а возрастает . Преимущественное запоминание и воспроизведение позитивной или негативной информ ации связано с личностными особенностями испы туемых , а также с их исходным эмоциональны м состоянием . В литературе , однако , имеются на этот с ч ет различные мнения . Так , начиная с Г . Эббингауза (1911), многие авторы считали , что приятное запоминается лучше , чем неприятное . Эта точка зрения нашла широкое распространение благодаря теории З.Фрейда о вытеснении из памяти неприятных впечатлений . Однак о П . Блонский : (1979) пок азал обратные результаты , а ряд авторов во обще не обнаружили никакого различия в эф фективности запоминания приятных или неприятных событий . Наконец , еще в ранних работах было показано , что на эффективность запоминания положительн о или отрицательно эмоционально окрашенного материала влияет время воспроизвед ения и при отсроченном воспроизведении лучше сохраняются слова , вызывающие приятные а ссоц иации. С открытием феноменов перцептивной защиты и сенсибилизации исследование запоминан и я позитивного и негативного эмоционального ма териала велось уже с учетом личностных ос обенностей испытуемых . Было обнаружено , что ча ще забываются слова-табу теми испытуемыми , кот орые характеризуются реакцией подавления при осознании этих слов ; такие испы т уе мые как бы избегают слова-табу , завышая ча стоту других слов . Испытуемые с повышенной восприимчивостью к неприятным воздействиям (и подавлением приятных ) завышают частоту именн о неприятных слов и наоборот . Выявлена свя зь меж ду “полезависимостью” и зап о минанием эмоционально окрашенной информации : зависимые от поля испытуемые чаще “забыв ают” неприятный материал. Не только личностные особенности , но и исходное эмоциональное состояние испытуемых воздействует на воспроизведение эмоционально окр ашенной информ ации . Внушенная временная д епрессия уменьшает воспроизведение приятной инфо рмации и увеличивает воспроизведение неприятной , внушенное приподнятое настроение ведет к уменьшению воспроизведения негативных и увелич ению позитивных событий. СПИСОК ЛИТЕРА ТУРЫ : 1. Хомская Е.Д ., Батова Н.Я . “Мозг и эмоции” , М .. изд-во МГУ ,1992.