Вход

Способности

Реферат по психологии
Дата добавления: 07 января 2000
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 140 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
План 1. Понят ие и виды способностей. 2. Спосо бности и зада тки. 3. Приро да человеческих способностей. 4. Форми рование и раз витие способностей. Литература : 1. « П сихология » Р. С . Немов , Москва, П росвещение , 1990 г. 2. « П сихология » Р. С . Немов , Москва, Про ?свещение , 1995 г. 3. « О бщая психология под редакцией А. В . Петровского , Москва, Просвещение , 1986 г . В сов ременной психологии и на п ротяжении всей истории её развития можно в стретить разные определен ?ия понятия « Способности » : 1. Сп ?особности - свойства души человек а , понимаемые как совокупность всевозможных психологических процессов и состояний . Это наиболее шир окое и старое определения спо ?собностей. 2. Сп ?особности п редс тавляют собой высокий уровень развития общ их и специаль ных знаний , ум ений и навыко в , обеспечивающих успешное вып олнение человеком различных ви дов деятельности . Данное опред еление было р аспространено в психологии XVIII- XIX веко ?в. Спо ?собности - это т о , что не сводится к знаниям , умениям и навыкам , но объясняет ( обеспе ?чивает ) их быс ?трое приобретение , закрепление и эффективное использование на ? практике . Это ? определение принято сейчас и наиболее распространено . Оно вместе с тем явля ?ется наиболее узким из в ?сех трёх ( авто ?р Б. М . Тепл ов ) Таким образо м , под способн остями понимаются устойчивые с войства людей , которые определя ?ют успехи , дос ?тигнутые ими в различных видах деятельнос ?ти . Есть , напри ?мер , способности , от которых зависят успехи в обучении . Они опре д ?еляются скоростью и качеством приобретаемых человеком знаний ? , умений , навык ?ов . Есть также ? музыкальные , художественно - иэ ?образительные , литер ?атурные , лингвистиче ?ские , математические ? , организаторские и множество других спосо бностей . Число челове ческих способностей соответствует разнообразию вид ?ов деятельности , в которые включаются люди . Кроме раздел ения способностей по видам деятельности в которых они проявляются , способности принято делить на общие и специальные. Общими назыв аются такие с пособности , которые одинаковым о бразом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности . К ним , например , относится ур овень общего интеллектуального р азвития человека , его обучаемо сть , внимательность , память , вообр ажение , речь , р учные движения и работоспос обность. Специальные - это способности к определённым видам деятел ьности : музыкальные , изобразительные , лингвистические и другие. Кроме способ ностей существует понятие зада тки . Задатки - э то качества , б лагодаря которым у человека могут успешн о формиров аться и развиватьс я способности . Без соответствую ?щих задатков хорошие способно ?сти невозможны , но задатки это вовсе не всегда гарантия того , что у человека обязательн о появятся хо рошие способности . Люди отличаю тся друг от друга по своим задаткам , и этим объ ясняется то , почему при равных услов иях обучения и воспитания у одних людей способности быстрее развиваются, достигают в конечном счете более высоко го уровня , чем у других. Основные отл ичия задатков от способностей в следующем . Задатки даны ( заданы - от сюда и наз ?вание ) человеку с рождения или возникают благодаря ес тественному развити ю организма . С пособности приобрет аются в резул ьтате обучения . Для того , ч ?тобы иметь за ?датки , человеку не нужно п ?ринимать со с ?воей стороны никаких усилий . Задатки не « требуют » , чтобы человек активно вклю чался в те виды деятель ности , с котор ыми эти задат ки функционально связаны . Спос обности без а ктивного участия человека в тех видах деятельности , к которым они относятся , не формируют ся . Задатки , как и способност и могут быть различными . Е сть задатки , к оторые связаны с общими и ? специальными способностями , це ?нтральные и п ?ериферические , сенсо ?рные и двигат ?ельные. К общим задаткам относят ?ся те , которые ? касаются стр ?оения и функц ?ионирования организ ма человека в целом или его отд ел ?ьных подсистем : нервной , эндокрин ?ной , сердечно - сосудистой , желуд ?очной . К специ ?альным относятся задатки , соот носимые с раб отой отделов коры головного мозга : информацио ?нного ( зрительного , слухового , дв игательного , обоняте льного , осязательног о и других ) и мотивацион ного ( сила и специфика эм оциональных процесс ов и потребно стей организма ). Центральные зада ?тки касаются анатомо - физиолог ?ического строения ЦНС и внутренних органов человека . Пер иферические задатки связаны с работой пери ферических отделов органов чувс тв . Сенсорные задатки характеризу ют процессы в осприятия и п ереработки человеко м информации , воспринимаемой при помощи разли чных органов чувств , а двиг ательные относятся к работе мышечного аппара ?та и управляю ?щих им отдело ?в ЦНС. На протяжени и многих лет психологии в ели дискуссию о природе человеческих спо ?собностей . Правильно ?е понимание с ?ущности способносте й человека пр едполагает выяснени е отношения к мозгу - субстр ату всех псих ологических процесс ов, состояний , качест ?в и особеннос ?тей . Как и все индивиду ально - психологическ ие особенности личности , способн ?ости не приоб ?ретаются человеком в готовом виде , как нечто данное ему от при ?роды , врожденное , а формируются в жизни и деятельности. На свет человек появляет ?ся без психол ?огических свойств , а лишь с обще й возможностью их приобретения . Только в р ?езультате их взаимодействия с ? действительностью и активной деятельности человеческий моз ?г начинает ср ?ажать окружающий мир , обнаружи вая свои инди видуально - психологи ческие качества и особенности ( в том числе и спосо бности ). В т ?аком смысле и ? следует пони ?мать принятое в научной психологии полож ?ение , что спос ?обности не яв ?ляются врожденными. Чтобы задатк и превратились в ярко - выр ?аженные способности , необходимо с детства созд авать условия для их фор ?мирования : занятие детей технич еским , научным и художественным ? творчеством , многоплановость деятельности реб ?енка , широта и ? разнообразие сфер его о ?бщения. Организуя де тскую деятельность , формирующую и развивающую способность дете ?й , необходимо соблюдать психол ?огические тре бо вания : создание положительного э ?моционального настр оения , поддерживающе го интерес ре бёнка к данно му виду деяте льности ; творческий характер дея тельности ; оптимальн ый уровень тр удности выполняемой деятельности.
© Рефератбанк, 2002 - 2017