Способности

План 1. Понят ие и виды способностей. 2. Спосо бности и зада тки. 3. Приро да человеческих способностей. 4. Форми рование и раз витие способностей. Литература : 1. « П сихология » Р. С . Немов , Москва, П росвещение , 1990 г. 2. « П сихология » Р. С . Немов , Москва, Про ?свещение , 1995 г. 3. « О бщая психология под редакцией А. В . Петровского , Москва, Просвещение , 1986 г . В сов ременной психологии и на п ротяжении всей истории её развития можно в стретить разные определен ?ия понятия « Способности » : 1. Сп ?особности - свойства души человек а , понимаемые как совокупность всевозможных психологических процессов и состояний . Это наиболее шир окое и старое определения спо ?собностей. 2. Сп ?особности п редс тавляют собой высокий уровень развития общ их и специаль ных знаний , ум ений и навыко в , обеспечивающих успешное вып олнение человеком различных ви дов деятельности . Данное опред еление было р аспространено в психологии XVIII- XIX веко ?в. Спо ?собности - это т о , что не сводится к знаниям , умениям и навыкам , но объясняет ( обеспе ?чивает ) их быс ?трое приобретение , закрепление и эффективное использование на ? практике . Это ? определение принято сейчас и наиболее распространено . Оно вместе с тем явля ?ется наиболее узким из в ?сех трёх ( авто ?р Б. М . Тепл ов ) Таким образо м , под способн остями понимаются устойчивые с войства людей , которые определя ?ют успехи , дос ?тигнутые ими в различных видах деятельнос ?ти . Есть , напри ?мер , способности , от которых зависят успехи в обучении . Они опре д ?еляются скоростью и качеством приобретаемых человеком знаний ? , умений , навык ?ов . Есть также ? музыкальные , художественно - иэ ?образительные , литер ?атурные , лингвистиче ?ские , математические ? , организаторские и множество других спосо бностей . Число челове ческих способностей соответствует разнообразию вид ?ов деятельности , в которые включаются люди . Кроме раздел ения способностей по видам деятельности в которых они проявляются , способности принято делить на общие и специальные. Общими назыв аются такие с пособности , которые одинаковым о бразом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности . К ним , например , относится ур овень общего интеллектуального р азвития человека , его обучаемо сть , внимательность , память , вообр ажение , речь , р учные движения и работоспос обность. Специальные - это способности к определённым видам деятел ьности : музыкальные , изобразительные , лингвистические и другие. Кроме способ ностей существует понятие зада тки . Задатки - э то качества , б лагодаря которым у человека могут успешн о формиров аться и развиватьс я способности . Без соответствую ?щих задатков хорошие способно ?сти невозможны , но задатки это вовсе не всегда гарантия того , что у человека обязательн о появятся хо рошие способности . Люди отличаю тся друг от друга по своим задаткам , и этим объ ясняется то , почему при равных услов иях обучения и воспитания у одних людей способности быстрее развиваются, достигают в конечном счете более высоко го уровня , чем у других. Основные отл ичия задатков от способностей в следующем . Задатки даны ( заданы - от сюда и наз ?вание ) человеку с рождения или возникают благодаря ес тественному развити ю организма . С пособности приобрет аются в резул ьтате обучения . Для того , ч ?тобы иметь за ?датки , человеку не нужно п ?ринимать со с ?воей стороны никаких усилий . Задатки не « требуют » , чтобы человек активно вклю чался в те виды деятель ности , с котор ыми эти задат ки функционально связаны . Спос обности без а ктивного участия человека в тех видах деятельности , к которым они относятся , не формируют ся . Задатки , как и способност и могут быть различными . Е сть задатки , к оторые связаны с общими и ? специальными способностями , це ?нтральные и п ?ериферические , сенсо ?рные и двигат ?ельные. К общим задаткам относят ?ся те , которые ? касаются стр ?оения и функц ?ионирования организ ма человека в целом или его отд ел ?ьных подсистем : нервной , эндокрин ?ной , сердечно - сосудистой , желуд ?очной . К специ ?альным относятся задатки , соот носимые с раб отой отделов коры головного мозга : информацио ?нного ( зрительного , слухового , дв игательного , обоняте льного , осязательног о и других ) и мотивацион ного ( сила и специфика эм оциональных процесс ов и потребно стей организма ). Центральные зада ?тки касаются анатомо - физиолог ?ического строения ЦНС и внутренних органов человека . Пер иферические задатки связаны с работой пери ферических отделов органов чувс тв . Сенсорные задатки характеризу ют процессы в осприятия и п ереработки человеко м информации , воспринимаемой при помощи разли чных органов чувств , а двиг ательные относятся к работе мышечного аппара ?та и управляю ?щих им отдело ?в ЦНС. На протяжени и многих лет психологии в ели дискуссию о природе человеческих спо ?собностей . Правильно ?е понимание с ?ущности способносте й человека пр едполагает выяснени е отношения к мозгу - субстр ату всех псих ологических процесс ов, состояний , качест ?в и особеннос ?тей . Как и все индивиду ально - психологическ ие особенности личности , способн ?ости не приоб ?ретаются человеком в готовом виде , как нечто данное ему от при ?роды , врожденное , а формируются в жизни и деятельности. На свет человек появляет ?ся без психол ?огических свойств , а лишь с обще й возможностью их приобретения . Только в р ?езультате их взаимодействия с ? действительностью и активной деятельности человеческий моз ?г начинает ср ?ажать окружающий мир , обнаружи вая свои инди видуально - психологи ческие качества и особенности ( в том числе и спосо бности ). В т ?аком смысле и ? следует пони ?мать принятое в научной психологии полож ?ение , что спос ?обности не яв ?ляются врожденными. Чтобы задатк и превратились в ярко - выр ?аженные способности , необходимо с детства созд авать условия для их фор ?мирования : занятие детей технич еским , научным и художественным ? творчеством , многоплановость деятельности реб ?енка , широта и ? разнообразие сфер его о ?бщения. Организуя де тскую деятельность , формирующую и развивающую способность дете ?й , необходимо соблюдать психол ?огические тре бо вания : создание положительного э ?моционального настр оения , поддерживающе го интерес ре бёнка к данно му виду деяте льности ; творческий характер дея тельности ; оптимальн ый уровень тр удности выполняемой деятельности.