Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии

Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии Морозов А.В. Психология - и очень старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она вся еще в будущем. Ее существовани е как самостоятельной научной дисциплины едва насчитывает столетие, но можно с уверенностью сказать, что основная проблематика занимает челов еческую мысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающего его мира и познавать их. Известный психолог конца XIX - начала XX в. Г. Эббингауз сумел сказать о психол огии очень лаконично и точно: у психологии огромная предыстория и очень короткая история. Под историей имеется в виду тот период в изучении псих ики, который ознаменовался отходом от философии, сближением с естествен ными науками и организацией собственного экспериментального метода. Э то произошло в последней четверти XIX в., однако истоки психологии теряются в глубине веков. Само название предмета в переводе с древнегреческого означает " psyche " - душа , " logos " - наука, учение, то есть - "наука о душе". Согласно очень распространенном у представлению, первые психологические воззрения связаны с религиозн ыми представлениями. В действительности же, как свидетельствует подлин ная история науки, уже ранние представления древнегреческих философов возникают в процессе практического познания человека, в тесной связи с н акоплением первых знаний и развиваются в борьбе зарождающейся научной мысли против религии с ее мифологическими представлениями о мире вообщ е, о душе в частности. Изучение, объяснение души и является первым этапом в становлении предмета психологии. Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее о т других научных дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию з нают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая н аучные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений , психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собст венных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, в оли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и много го другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обна ружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей. Предметом изучения психологии является, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одн их, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображе ние, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют позна вательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, н епосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психиче скими свойствами и состояниями личности (к ним относят потребности, моти вы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знани я и сознание). Кроме того, психология изучает человеческое общение и пове дение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимост ь формирования и развития психических явлений от них. Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процес сов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетво рения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает опред еленные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступ ки, мы обращаемся к такому понятию, как личность. В свою очередь, психические процессы, состояния и свойства человека, осо бенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет совре менных психологических исследований. Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деяте льность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности он и тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизн едеятельностью человека. В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных иссле дований. Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладн ые, общие и специальные. Назовем лишь некоторые из отраслей психологии: о бщая, социальная, педагогическая, медицинская, возрастная, юридическая, генетическая, военная, инженерная, дифференциальная, психофизиология, п сиходиагностика, патопсихология, психотерапия, психология управления, психология труда и т. д. В силу специфики нашего курса и данного учебного пособия, мы остановимся подробнее лишь на некоторых отраслях психологии - общей, социальной, пси хологии управления и психодиагностике. Общая психология исследует индивида, выделяя при этом два основных напр авления - психологию познавательных процессов и психологию личности. По знавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, памят ь, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получае т и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и п реобразовании знаний. Личность обладает свойствами, которые определяю т дела и поступки человека. Это - эмоции, способности, диспозиции, установк и, мотивация, темперамент, характер и воля. Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как бе з достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в курсе общей п сихологии, невозможно будет разобраться в том материале, который содерж ится в специальных разделах предлагаемого курса. Ведь трудно, наверное, представить себе школьника, пытающегося постичь основы высшей математ ики, но не изучившего еще таблицу умножения, не научившегося складывать и вычитать числа. Особое внимание в нашем курсе будет уделено социальной психологии, и это не случайно. Социальная психология - отрасль психологического знания, и меющая короткую, но насыщенную историю своего развития. Как самостоятел ьное направление психологической науки, она существует менее 100 лет. Офиц иально годом рождения социальной психологии считается 1908 год, когда одно временно вышли две книги с аналогичным названием, заявившие себя как пер вые учебники по новой гуманитарной дисциплине. Интересно отметить, что о дин учебник вышел в Америке, другой в Европе, один был написан социологом, другой – психологом. Само сочетание слов "социальная психология" указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Возник нув на стыке наук - психологии и социологии, социальная психология до сих пор сохраняет свой особый статус, который приводит к тому, что каждая из "р одительских" дисциплин довольно охотно включает её в себя в качестве сос тавной части. Такая неоднозначность положения научной дисциплины имее т много причин. Главной из них является объективное существование таког о класса фактов общественной жизни, который сам по себе может быть иссле дован лишь при помощи объединённых усилий двух наук: психологии и социол огии. С одной стороны, любое общественное явление имеет свой "психологический " аспект, поскольку общественные закономерности проявляются не иначе ка к через деятельность людей, а люди действуют, будучи наделенными сознани ем и волей. С другой стороны, в ситуациях совместной деятельности людей возникают с овершенно особые типы связей между ними, связей общения и взаимодействи я, и анализ их невозможен вне системы психологического знания. Другой причиной двойственного положения социальной психологии являет ся сама история становления этой дисциплины, которая вызревала в недрах одновременно и психологического, и социологического знания и в полном с мысле слова родилась "на перекрёстке" этих двух наук. Всё это создаёт нема лые трудности как в определении предмета социальной психологии, так и в выявлении круга её проблем. Вместе с тем потребности практики общественного развития диктуют необ ходимость исследования таких пограничных проблем, и вряд ли можно "ожида ть" окончательного решения вопроса о предмете социальной психологии. За просы на социально-психологические исследования в условиях современно го этапа развития общества поступают буквально отовсюду, сегодня особе нно в связи с тем, что радикальные изменения происходят во всех сферах об щественной жизни. В процессе развития социальная психология прошла нелёгкий путь поиска своего предмета исследования. Если в начале века интерес исследователе й в основном концентрировался на изучении общественной психологии, мас совых социальных явлений (толпа, заражение в массах, нация и её психическ ий склад и др.), то в середине века всё внимание было отдано исследованию м алых групп, социальных установок людей, способов влияния на микроклимат группы и отношения между различными людьми. В настоящее время перед социальной психологией остро стоит проблема по строения общей теории социального поведения человека. Такой теории пок а нет, так как поведение человека в социуме - чрезвычайно сложно и в плане изучения и в плане прогнозирования. То, как именно будет вести себя челов ек или группа в той или иной ситуации, определяется большим количеством различных факторов, учесть которые очень сложно. Поскольку психологическая наука в нашей стране в определении своего пр едмета исходит из принципа деятельности, можно условно обозначить спец ифику социальной психологии как изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а т акже психологических характеристик самих этих групп. Многие из открытых в традиционной социальной психологии явлений имеют место в любом типе общества: межличностные отношения, коммуникативные п роцессы, лидерство, сплочённость - всё это явления, присущие любому типу о бщественной организации. Однако, констатируя этот факт, нужно иметь в ви ду два обстоятельства. Во-первых, даже и эти описанные в традиционной социальной психологии явл ения приобретают в различных социальных условиях порой совершенно ино е содержание. Формально процессы остаются теми же: люди общаются друг с д ругом, у них формируются определённые социальные установки и т. д., но како во содержание различных форм их взаимодействия, какого рода установки в озникают по отношению к определённым общественным явлениям - всё это опр еделяется содержанием конкретных общественных отношений. Значит, анал из всех традиционных проблем приобретает новые грани. Методологически й принцип включения именно содержательного рассмотрения социально-пси хологических проблем продиктован в том числе и общественными потребно стями. Во-вторых, новая социальная реальность рождает порой и необходимость но вых акцентов при исследовании традиционных для данного общества пробл ем. Так, период радикальных экономических и политических преобразовани й, происходящих сегодня в России, требует особого внимания, например, к пр облемам этнической психологии (особенно в связи с обострением межнацио нальных конфликтов), психологии предпринимательства (в связи со становл ением новых форм собственности) и др. Если исходить из того, что социальная психология, прежде всего, анализир ует те закономерности человеческого поведения и деятельности, которые обусловлены фактом включения людей в реальные социальные группы, то пер вый эмпирический факт, с которым сталкивается эта наука, есть факт общен ия и взаимодействия людей. По каким законам развиваются эти процессы, че м детерминированы их различные формы, какова их структура, наконец, како е место они занимают во всей сложной системе человеческих отношений? Главная задача, которая стоит перед социальной психологией, - раскрыть к онкретный механизм "вплетения" индивидуального в ткань социальной реал ьности. Это необходимо, если мы хотим понять, каков результат воздействи я социальных условий на деятельность личности. Но вся сложность заключа ется в том, что этот "результат" не может быть интерпретирован так, что сна чала существует какое-то "несоциальное" поведение, а затем на него наклад ывается нечто "социальное". Нельзя сначала изучить личность, а лишь потом вписать её в систему социальных связей. Сама личность, с одной стороны, уж е "продукт" этих социальных связей, а с другой стороны, - их созидатель, акти вный творец. Взаимодействие личности и системы социальных связей (как макрострукту ры - общества в целом, так и микроструктуры - непосредственного окружения) не есть взаимодействие двух изолированных самостоятельных сущностей, находящихся одна вне другой. Исследование личности есть всегда другая с торона исследования общества. Значит, важно с самого начала рассмотреть личность в общей системе общес твенных отношений, каковую и представляет собой общество, то есть в неко тором "социальном контексте". Этот "контекст" представлен системой реаль ных отношений личности с внешним миром. Но всё дело в том, что содержание, уровень этих отношений человека с миром весьма различны: каждый индивид вступает в отношения, но и целые группы также вступают в отношения между собой и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и р азнообразных отношений. Общественные отношения носят безличный характер; их сущность не во взаи модействии конкретных личностей, но, скорее, во взаимодействии конкретн ых социальных ролей. Социальная роль есть фиксация определённого положения, которое занима ет тот или иной индивид в системе общественных отношений. В действительности каждый индивид выполняет не одну, а несколько социал ьных ролей: он может быть бухгалтером, женой, матерью, членом профсоюза, иг роком сборной по теннису и т. д. Ряд ролей предписан человеку при рождении (например, быть женщиной или мужчиной - но и здесь сегодня наука шагнула в перёд, поэтому страстно желающие могут изменить не только имя, но и свой п ол), другие приобретаются прижизненно. Однако сама по себе социальная роль не определяет деятельность и поведе ние каждого конкретного её носителя в деталях: всё зависит от того, наско лько индивид усвоит, интернализует роль. Акт же интернализации определя ется целым рядом индивидуальных психологических особенностей каждого конкретного носителя данной роли. Поэтому общественные отношения, хотя и являются по своей сущности ролевыми, безличными отношениями, в действи тельности, в своём конкретном проявлении приобретают определённую "лич ностную окраску". Оставаясь личностями в системе безличных общественных отношений, люди неизбежно вступают во взаимодействие, общение, где их индивидуальные ха рактеристики неизбежно проявляются. Поэтому каждая социальная роль не означает абсолютной заданности шаблонов поведения, она всегда оставля ет некоторый "диапазон возможностей" для своего исполнителя, что можно у словно назвать определённым "стилем исполнения роли". Именно этот диапаз он является основой для построения внутри системы безличных обществен ных отношений второго ряда отношений - межличностных. Таким образом, интерес современной социальной психологии сосредоточен вокруг изучения проблем человеческого общения в его межличностных и ме жгрупповых формах, исследования механизмов образования и функциониров ания групп, формирования социально-психологических свойств и качеств л ичности. Социальная психология – это и общенаучное знание о закономерностях со циального поведения людей и целых групп, и методы эмпирического исследо вания этого поведения, и набор эффективных средств и технологий социаль ного воздействия на такое поведение. Следующая отрасль, которой мы уделим пристальное внимание, - это психоло гия управления. Основным ее предметом является продуцирование психоло гических знаний, применяемых при решении проблем управленческой деяте льности. Личность работника как составной единицы трудового коллектива изучает ся целым рядом отраслей психологии, таких как общая психология, психолог ия труда, инженерная психология и др. Сам коллектив (или группа), в свою оче редь, является предметом изучения социальной, военной, педагогической п сихологии и др. Отличительную особенность психологии управления составляет то, что ее объектом является организованная деятельность людей. Под организованн ой деятельностью понимается не просто совместная деятельность людей, о бъединенных общими интересами или целями, симпатиями или ценностями, а д еятельность людей, объединенных в одну организацию, подчиняющихся прав илам и нормам этой организации, выполняющих заданную им совместную рабо ту в соответствии с экономическими, технологическими, правовыми, органи зационными, корпоративными и целым рядом других требований. Правила, нормы и требования организации предполагают и порождают особы е психологические отношения между людьми, которые существуют только в о рганизации - такие отношения и называются управленческими. Социально-психологические отношения выступают как взаимоотношения лю дей, опосредованные целями, задачами и ценностями совместной деятельно сти, то есть ее реальным содержанием. Управленческие отношения составляют организованную совместную деяте льность, делают ее организованной. Другими словами, это не отношения в св язи с деятельностью, а отношения, образующие совместную деятельность. В социальной психологии отдельный работник выступает как часть, как эле мент целого, то есть социальной группы, вне которой его поведение не може т быть понятым. В психологии управления и отдельный работник, и социальная группа, и кол лектив выступают в контексте организации, в которую они входят и без кот орой их анализ в плане управления оказывается неполным. Изучение личности работника в организации, анализ влияния организации на социально-психологическую структуру и развитие коллектива – таков ы главные вопросы, стоящие перед специалистами, исследующими проблемы п сихологии управления. В отличие от психологии труда, в психологии управления актуальна, наприм ер, не проблема соответствия работника его профессии, не проблема профес сионального отбора и профессиональной ориентации, а проблема соответс твия работника конкретной организации, проблема подбора людей в эту орг анизацию и их ориентации в отношении особенностей деятельности данной организации. Объектом психологии управления являются люди, включенные в самостояте льные организации, деятельность которых ориентирована на корпоративно -полезные цели. Подходы к пониманию предмета психологии управления многообразны, что в известной мере свидетельствует о сложности этого феномена. Принято выд елять следующие управленческие проблемы, характерные для предмета дан ной отрасли психологии: социально-психологические вопросы производственных групп и коллектив ов; психология деятельности руководителя; психология личности руководителя; психологические проблемы подбора руководящих кадров; психолого-педагогические проблемы подготовки и переподготовки руково дящих кадров; функционально-структурный анализ управленческой деятельности; социально-психологический анализ производственных и управленческих к оллективов и взаимоотношений в них людей; психологические проблемы взаимоотношений между руководителем и подчи ненными и др. Специалистами в области психологии управления среди всего многообрази я психологических проблем на сегодняшний день выделяется ряд наиболее актуальных для организации: повышение профессиональной компетентности руководителей всех уровне й, то есть совершенствование стилей управления, межличностного общения, принятия решений, стратегического планирования и маркетинга, преодоле ние стрессов и др.; повышение эффективности методов подготовки и переподготовки управлен ческого персонала; поиск и активизация человеческих ресурсов организации; оценка и подбор (отбор) специалистов управленческого звена для нужд орга низации; оценка и улучшение социально-психологического климата, сплочение перс онала вокруг целей организации. Психологии управления не случайно отведен целый раздел в настоящем уче бном пособии, поскольку изучение ее проблем и вопросов призвано обеспеч ить психологическую подготовку менеджеров, управленцев различного зве на, сформировать или развить их психологическую управленческую культу ру, создать необходимые предпосылки для теоретического понимания и пра ктического применения важнейших проблем сферы управления, к которым сл едует отнести: понимание природы управленческих процессов; знание основ организационной структуры; четкое представление об основных принципах и стилях управления и руков одства, а также способах повышения эффективности управления; знание информационной технологии и средств коммуникации, необходимых для управления персоналом; знание эвристических методов решения творческих задач; умение устно и письменно выражать свои мысли; компетентность в управлении людьми, подборе и соответствующей подгото вке специалистов, в оптимизации формальных и неформальных взаимоотнош ений среди работников организации; умение оценивать собственную деятельность, делать адекватные выводы и повышать квалификацию, исходя из требований текущего дня и прогнозируе мых изменений; четкое представление о структурных особенностях организации, мотивах и механизмах поведения. Психодиагностика - это отрасль психологической науки и одновременно ва жнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека. Сам по себе термин "диагностика" образован от известных греческих корней ("диа" и "гнозис") и буквально исто лковывается как "различительное познание". Термин "диагностика" в настоящее время активно используется не только в психологии и педагогике, но и в медицине, в технике, в других областях наук и и общественной практики. Согласно современному общенаучному предста влению, под термином "диагностика" подразумевают распознавание состоян ия определенного объекта или системы путем быстрой регистрации его сущ ественных параметров и последующего отнесения к определенной диагност ической категории с целью прогноза его поведения и принятия решения о во зможностях воздействия на это поведение в желательном направлении. Соо тветственно о психодиагностике мы говорим тогда, когда речь идет об особ ого рода объектах диагностического познания - о наделенных психикой кон кретных людях. Список литерат уры Для подготовки дан ной работы были использованы материалы с сайта http://www.i-u.ru/