Вход

Память человека и её возможности

Реферат по психологии
Дата добавления: 24 марта 2003
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 173 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Содерж ание Введение 3 Виды памяти 5 Механизм памяти. 8 Закономерности запоминания и сохран ения информации. 10 Общие условия успешного запом инания : 11 Список литературы : 12 Введение Классик французской психологии Пьер Жане сказал : «Память — это преодоление отсутствия» . Наш современник — российский психолог Г.К . Сере да дал такое определение : «Память — это психический процесс , представляющий собой продукт предшествующего и условие предстояще го действия (процесса , опыта )» . Иными слова ми , память нужна нам для того , чтобы со хранять и в дальнейшем использовать полученны й нами опыт. Наш опыт — это информация , полу ченная по каналам восприятия (зрение , слух , вкус , обоняние , осязание ). Но человек не пр осто впитывает внешнюю информацию , как песок дождевую воду . Он активно ищет эту ин формацию , он как бы опрашивает внешний мир , пытаясь удовлетворить врожденный инт е рес к новому . И при этом он из меняет , преобразует факты и явления окружающе го . «Мозг скорее ржавеет от неупотребления , чем от перегрузок» — остроумно заметил один из психологов . Конечно , можно испытать переутомление от долгой и непрерывной ум ственной рабо ты , но это только потому , что мы еще попросту не умеем использ овать все наши ресурсы (по расчетам создат еля кибернетики ,фон Неймана , человеческий моз г способен вместить примерно 1020 единиц информа ции ; это означает , что каждый из нас мо жет усвоить все т о , что написано в миллионах томов знаменитой Государственной публичной библиотеки ). Рассмотрим памят ь в психологическом контексте . Осуществляя св язь между прошлыми состояниями психики , насто ящим и процессами подготовки будущих состояни й , память сообщает свя зность и устойчи вость жизненному опыту человека , обеспечивает непрерывность существования человеческого "я " и выступает таким образом в качестве одной из предпосылок формирования индивидуальности и личности. Особое значение , которое с древних времён придав алось памяти ., можно усматривать уже в том , что в древнегреческой мифологии именно богиня памяти .- Мнемосина слыла матерью муз , покр овительницей ремёсел и наук . По преданию , древнегреческим поэтом Симонидом (6 в . до н . э .) была разработана первая мнемотех н ическая система . Так изучение памяти началось много веков назад , когда человек стал , х отя и смутно , догадываться о том , что о н способен запоминать и хранить информацию . При этом память всегда связывалась с п роцессом обучения (т.е . накопления информации ), а попытки объяснения памяти всегда со впадали с известными на данном историческом отрезке методами хранения информации. Древние греки в соответствии с принят ым в то время способом записи считали , что информация в виде каких-то материальных частиц попадает в голову и оставля ет отпечатки на мягком веществе мозга , как на глине или воске. Две тысячи лет спустя французский фил ософ и естествоиспытатель Р . Декарт , создатель "гидравлической " модели нервной системы , предп оложил , что частое использование одних и т ех ж е пустотелых трубок (так Декарт представлял себе строение нервных волокон ) приводит к их растяжению и снижению сопро тивления движению "жизненных духов ", что сопров ождается формированию навыков - т.е . запоминанием . Позже - уже в 19 и начале 20 веков - в св я зи с созданием таких систем , как телефонная сеть , электронно-вычислительные маш ины , магнитофоны и другие устройства , механизм ы памяти трактовали в соответствии с прин ципами , на которых основаны механизмы действи я перечисленных выше устройств. Наконец , в св язи с развитием и сследований в области генетики и молекулярной биологии , раскрытием механизмов хранения ген етической информации к объяснению механизмов памяти привлекли уже биологические аналогии . В частности , предполагали , что механизмы , по крайней мере о дного из видов памяти имеют молекулярную основу (запечатление информации сопровождается изменениями в систем е ферментов , локализующихся в нервных клетках , увеличением содержания в них нуклеиновых кислот и т . д .). Виды памяти Суще ствует много подходов к классификации видов памят и. Наиболее часто выделяют : – Моторная память является эволюционно самым древним видом . Она отвечает за запоминание , сохранен ие и воспроизведение различных движений . Эти движения запрограммированы , например : ход ьба , подъем по ступенькам , плаванье и т.д . Именно моторная память помогает нам воспро изводить привычные действия на уровне автомат изма. – Эмоциональн ая память связа на с фиксированием переживаний , которыми сопр овождаются те или иные события . Эмоции вып о лняют регуляторную функцию в обеспечении поведения и адаптации организма к окружа ющей среде . Биологический смысл эмоциональной памяти заключается в выработке системы преду преждения. Эмоционально окрашенные ощущения фиксируются непроизвольно и практически м гновенно . Эмоциональная память самая прочная , поэтому имеет очень большое значение в процессе обучения . Если вы хотите лучше усвоить учебный материал , привлекайте резервы эмоциональн ой памяти : придумайте способы насытить информ ацию эмоциями , сделайте ее и н терес ной для себя , например , нарисуйте комические иллюстрации к скучному тексту. – Образная память имеет несколько подвидов , поскольку связана с раб отой сенсорных систем или органов чувств . Она включает в себя зритель ную , осязательную , обонятельную , вкусов ую , с луховую память . Информация запоми нается в виде образов определенной модальност и . Образная память спонтанна , гибка и обес печивает длительное хранение следов воздействия. – Логическая память и в филогенезе , и в онтогенезе возникает позж е всех остальных видов памяти . Логическа я память формируется только на базе второ й сигнальной системы в процессе обучения . Вторая сигнальная система , по определению физ иолога И.П . Павлова , — это человеческая ре чь . Сложно запомнить какой-либо материал без понимания , без ло г ического восприят ия. Никаких природных готовых программ у этой памяти нет . Логическая память — резу льтат тех интеллектуальных возможностей , которые есть у человека . Логическая память у младших и старших школьников различна . Лучше выражена она у старшекласс ников. – Эйдетическая памя ть — особый вид памяти , проявляющийся далеко не у всех людей . Ее особенностью является сохранение и воспроизв едение чрезвычайно яркого , детализированного обра за события . Наличие эйдетических образов уста новлено у некоторых выдающ ихся мнемонисто в , художников , музыкантов . В России наибольшую известность получил (прежде всего благодаря работам психолога А.Р . Лурия ) репортер Ш . Его особый раскрылся в двадцатые г оды прошлого века . Это был человек , которы й не забывал ничего . Он мог безошибочно воспроизвести после одного предъявления ряд , состоящий из пятидесяти (и более ) чисел или не св язанных между собой слов . Причем он легко и абсолютно точно воспроизводил такие ря ды и через неделю , и через месяц , и через пятнадцать лет после пред ъ явления . Как показали исследования памяти Ш ., он обладал сильно выраженной способно стью к эйдетизму . Любые сигналы (звуковые , вкусовые и др .) он мог «перевести» в яр кий зрительный образ . Так , например , он всп оминал , что у знаменитого режиссера Сергея Эйзе н штейна был голос , «как буд то какое-то пламя с жилками». – Эйдетическая памя ть связана с такой особенностью восприятия , как синестезия. – Синестез ия– возникновение ощущений при воздействии на какой-то орган чувств не только модальности , специфи чной для э того органа чувств , но и других модальностей . Например , возникают ощущ ения тепла при восприятии оранжевого цвета , или зрительных картин — при восприятии музыки . Композиторы Римский-Корсаков и Скрябин отличались наличием «цветного слуха» . Скряби на недаром с читают изобретателем цв етомузыки . В обыденном языке явление синестез ии нашло отражение в таких привычных обор отах речи , как «кислый вид» , «светлая печа ль» , «холодный голос». С точки зрения временной характеристики сохранения с пособности к воспроизведению з апечатленной информации ., различают следующие виды памяти : – Сенсорная (иконическая , следовая ) память , которая обеспечив ает сохранение воспринятого образа на протяже нии долей секунды . – Кратковременная (первичная ) память - позволяет удерживать информацию воспринятую информацию на про тяжении около 20 с . – Долговременная (вторичная ) память - простирается на очен ь большой временной диапазон , начиная от н ескольких десятков (точнее , 20) секунд и простира ясь на минуты , часы , дни , месяцы , годы . П о всей видимо сти , это понятие включает несколько достаточно существенно различных в идов памяти . Так , в частности , во вторичной памяти выделяют оперативную память , т.е . по существу , п ролонгированную кратковременную память . Суть ее заключается в том , что под влиянием вну тренней мотивации или каких-либо внешних обстоятельств способность к воспроизведению продлевается на промежуток времени более 20 с. Выделяют еще так называемую "вечную " или третичную память , ко гда способность воспроизводить когда-то запечатле нную информаци ю сохраняется на протяжении всей оставшейся жизни (например , имена св ое и ближайших родственников и т.п .). И только в патопсихологических ситуациях разрушает ся и этот вид памяти. Механизм памяти Поступающая от органов ощущений ин формация обраб атывается сенсорной памятью , которая обеспечив ает удержание этой информации в течение о чень короткого времени (обычно меньше одной секунды ). В соответствии с видом стимула сенсорная память может быть иконической (связанной со зрением ), эхоиче ской (связа нной со слухом ) и пр . Психологи полагают , что в сенсорной памяти удерживаются физические признаки и нформации : иными словами , на этом этапе пр оисходит различение — мы «запоминаем» глазам и или , скажем , носом . Процесс забывания начинается сразу же после поступления информации . Исследования показывают , что если испытуемому в течени е 50 миллисекунд предъявить 16 букв , а затем п опросить назвать эти буквы , то сразу после предъявления он вспоминает около 70% увиденного . Через 150 миллисекунд объем запом ненной информации равен 25 – 35%, а через 250 миллисеку нд уже вся информация из сенсорной памяти теряется. Но если информация сохранилась (на нее обратили внимание ), то она попадает в кратковременную п амять . Кратковременную память часто называют еще оператив ной, или рабочей , потому что она нужна нам для выполнения опред еленных операций в процессе какой-то деятельн ости . Например , при чтении предложения в э том тексте в кратковременную память отправляются значения отдельных букв или предыдущих слов : это нужно , ч тобы уловить смысл всего пр едложения . Информация в кратковр еменной памяти долго не заде рживается : либо она сразу используется сознан ием , либо она отправляется в соседний зал долговременной памяти , либо ее проглатывает ненасытное забывание. Для кратковремен ной памяти верен закон « 7 ± 2 » : в ней может храниться лишь ограниченный объем информации , включающий от пяти до девяти объектов . Например , если обычному человеку предъяви ть на несколько секунд рисунок , на котором изображено пятнадцать или двадцать предмет ов , то он по памяти сможет воспрои звести названия не более чем девяти из них. Означает ли это , что учителя предъявля ют на уроках непосильные требования к уча щимся , заставляя их воспроизводить тексты , сод ержащие количество слов , в десятки раз пре вышающие об ъем « 7 ± 2» ? Ничего подо бного ! Мы можем запомнить гораздо больший объем осмысленного материала . Почему ? Потому ч то многое зависит от того , как мы сгру ппируем запоминаемый материал . Если его разби ть на части так , что в каждой из н их будет ярко представлена какая-то одна , самая важная , «опорная» мысль , то м ы легко воспроизведем текст . Конечно , при условии что количество частей будет подчинено закону « 7 ± 2» . Таким образом происходит укрупнение единиц информации . Однако заучивать материал надо так , чт обы он с охранился в памяти надолго , а еще лучше — навсегда . Для этого его следует переправить в д олговременную память . Для перевод а следов события в долговре менную память требуется от п ятнадцати минут до часа . Это время называе тся периодом консолидации . Самым про стым и привыч ным способом такого перевода обычно считается повторение . Однако механическое повторение , з азубривание не является эффективным . Давно до казано , что осмысленное запомина ние имеет целый ряд преимуще ств по сравнению с запоминанием механическим . Для того чтобы запомнить материал , нуж но : 1) понять его ; 2) установить логику изложения или событий ; 3) соответственно разбить материал на логические куски и найти в каждом из них «ключевую фразу» , или «опорный момент». Информация , которая перешла в долгов ременную пам ять , может быть извлечена через длительное время . В процессе жизни человека часть информации из долговременной памяти теряется , а около 72% остае тся на всю жизнь . В долг овременной памяти данные накапли ваются в соответствии с их «значимостью» . И звлечение информации из долговременной памяти происх одит дольше , чем из кратковр еменной Исследователи установили , что в обычных условиях человек может запомнить 8 десятичных знаков , 7 букв расположенных не п о алфавиту , 4-5 цифр , 5 синонимов . И перегрузок п рактически не бывает . По мнению специ алистов , обычно бывает достаточно запомнить н е более 4-х цифр , 5-6 букв , 4 синонима и 6 дес ятичных цифр . Но объем памяти уменьшается , если альтернатива увеличивается . Так , например , объем памяти на различные предметы и цвета равен 3, на числа и точки - 8-9, на буквы - 6-9, на геометрические фигуры - 3-8 и т.д. Закономерности запоминания и сохранения и нформации Память с остоит из запоминания , сохранения и последующ его воспроизведения информаци и. Один из самых первых исследователей п амяти — Герман Эббингауз (кстати , именно он открыл закон « 7 ± 2» ), экспериментируя на самом себе , проверял , сколько повторений потребуется для запоминания без специальных приемов набора бессмысленных слогов и на сколь ко прочным будет это запоминание . Он обнаружил , что быстрее всего забывание происходит в течение первого часа после предъявления материала (теряется почти 60% инфо рмации ). Потом процесс забывания замедляется . Ч ерез шесть дней остается уже не более 20% от о бщего объема информации , и эта часть сохраняется в памяти достаточно прочно. Общие условия успешного запоминания : 1. Когда материал интересен для запоминающего. 2. Когда у запоминающего есть уже большой объем знаний в той област и , к которой относится заучивае мый материал. 3. Когда у запоминающего сформирована установка на длительность , полн оту и прочность запоминания. 4. Когда материал осмысл ен , предельно ясен , подвергается классификации. 5. Когда при заучивании материала до 1000 слов (т.е . 3-4 страницы книги обычных размеров ), он внимательно проч итан один - два раза с разбивкой его на смысловые фрагменты и затем воспроизводится путем активных и с подглядыванием повтор ений. 6. Когда число таких повторений на 50% превышает то колич ество их , которое требуется для первого безошибоч ного воспроизведения . (Со средней памятью чело век может безошибочно воспроизвести 7-9 слов сра зу , 12 слов - после 17 повторений , 24 слова - после 40 повторений ). 7. Когда между отдельным и повторениями вводит ся пауза продолжител ьностью 24 часа. 8. Когда процесс заучива ния , разделенный на отрезки по 45-60 минут , пре рывается паузами отдыха 10-15 минут. Список литературы : 1. Вартинян Г.А , Пирогов А.А . Механизмы памяти ЦНС . Л ., Наук а , 1988г . 2. Лурия А.Р . Маленькая книжка о большой памяти . Изд . Мгу ,1968г 3. Розанов С. И . "Память в психологии " из "большой Российс кой энциклопедии " 2001 4. Файгенберг И.М . Память и обучение . Цолитув , М. 1974г. Страничка автора работы www . et -1-98. narod . ru С уважен ием Котельников Алексей
© Рефератбанк, 2002 - 2017