Профориентационная работа в школе

Содержание 1. Введение 2 . Профориентационная работа в школе 3 . Содержание профориентации в у словиях непрерывного образования 4 . Профориентационная работа классного руководителя 5. Заключение 6.Список литературы 7.Приложения Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Введение Современная экономическая и политическая обстано вка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуаль ным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения ка рдинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, ус иливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливо сть и ответственность. В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенап равленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, кото рая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации. В социально-экономической и психологической литературе н ет однозначного определения профориентации. А.Е.Голомшток определяет профессиональную ориент ацию как систему общественного и педагогического воздействия на молод ёжь в целях её подготовки к сознательному выбору профессии. И.Н.Назимов дал такое определение профориентации: «Профориентация и её в ажнейшая составная часть – профотбор – это научно обоснованная систе ма методов и средств воздействия на обучающихся и трудоустраивающихся лиц, способствующая их своевременному привлечению в различные области народного хозяйства, рациональной расстановке, эффективному использов анию и закреплению по месту работы на основе объективной оценки и учёта склонностей, способностей и индивидуальных качеств каждого человека» . Функции профориентации : - социальная – усвоение чел овеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют е му быть полноценным и полноправным членом общества; - экономическая – улучшени е качественного состава работников, повышение профессиональной активн ости, квалификации и производительности труда; - психолого-педагогическая – выявление, формирование и учет индивидуал ьных способностей молодёжи; - медико-физиологическая – учёт требований к здоровью и отдельным физио логическим качествам, необходимым для выполнения профессиональной дея тельности. Характеристики профориентации : 1. Профориентация предс тавляет собой систему государственных мероприятий. Она предназначена для того, чтобы решать задачи, связанные с рациональным использованием к адров, оптимальной их расстановкой. 2. Научность её форм и методов. Так к ак профориентация не является самостоятельной дисциплиной, то она испо льзует данные из экономики, психологии, педагогики, медицины и т. д. 3. Учёт условий, позволяющих обесп ечить эффективность профессиональной ориентации: а) потребно стно-мотивационной сферы личности при выборе профессии (интересов, стре млений, установок и т. д.); б) способностей и других личностных характеристик человека; в) потребностей производства в специалистах определённого профиля на к аждом этапе исторического развития общества; 4. Активност ь форм, средств и методов воздействия профориентационной работы. При воз действии на личность необходимо её формировать, так как адекватность вы бора профессии будет достигнута только тогда, когда личность сама осозн ает необходимость выбора специальности, соответствующей её способност ям и интересам. Цели · оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе в ыбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. · выработка у школьников сознател ьного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях с вободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностя ми, способностями и с учетом требований рынка труда. Задачи: · получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склоннос тях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения; · обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционн ых форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитате льной работе; · дополнительная поддержка некот орых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудо устройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.; · выработка гибкой системы коопер ации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессио нального образования, а также с предприятиями города, региона. Вот, какое дают определение профессиональной ориентации в новом веке: «Профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особе нностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему по мощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивид уальным возможностям» . 1. Профориентационная работа в школе Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизио логических особенностей, проведение психодиагностики, организация эле ктивных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это нес лучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школ ьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педаг огический, медико-физиологический. Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молоде жи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы. Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в с оответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучен ие рынка труда). Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировани и профессиональной направленности (способность к осознанному выбору). Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов в ыбора профессии и профессиональных интересов. Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как ра зработка критериев профессионального отбора в соответствии с состояни ем здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личност и кандидата. Рисунок 1 С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно в ыделить следующие этапы, сод ержание профориентационной работы в школе: 1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к тру ду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к у чебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практическ ой включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игр овую, исследовательскую. 5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении позна вательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представ ления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профе ссиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися професс иональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возмо жности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку. 8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных за нятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультиро вание с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о в ыборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соотве тствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям. 10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формиров ание профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профес сиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности. 2. Содержание профориентации в ус ловиях непрерывного образования Решение задач п рофориентации осуществляется в различных видах деятельности учащих ся (познав ательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производител ьном труде). С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классн ого руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профорие нтационную работу в школах являются заместители директоров по воспита тельной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блок а работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели- организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, пред приятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшим и учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными ц ентрами профориентации. Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагност ика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую провод ят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители. Структура деятельности педколлектива по провед ению профориентационной работы в школе . Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной работе , заместитель директора по в оспитательной работе, в фун кции которого входят: · выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственны х за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согл асования и координации их деятельности; · поддержание связей общеобразов ательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопред еление учащихся основной и старшей школы; · планирование работы педагогиче ского коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и п рофессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образо вательной программой общеобразовательного учреждения; · осуществление анализа и коррекц ии деятельности педагогического коллектива по данному направлению (ко нсультации учителей-предметников, классных руководителей по организац ии системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределе ние учащихся: профпросвещение, профконсуль- · тирование, профдиагностика опре деление индивидуальной образовательной траектории; · проведение педагогических сове тов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессиона льного самоопределения старшеклассников; · создание ученических производс твенных бригад, организация летней трудовой практики; · организация участия одаренных д етей в предметных олимпиадах разного уровня; · организация системы повышения к валификации классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-пред метников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся; · осуществление контролирующих ф ункций работы классных руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-пре дметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионал ьного самоопределения учащихся; · организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения; · курирование преподавания профо риентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки (“Твоя професси ональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессиональн ого успеха”). Выполняющие рекомендации координатора: Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы: · составляет для конкретного класса (группы) план педагогическ ой поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы , методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активност ь школьников; · организует индивидуальные и гру пповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; · ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фикси руются в индивидуальной карте ученика); · помогает обучающемуся проектир овать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать вариан ты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио; · организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведе ниях; · организует тематические и компл ексные экскурсии учащихся на предприятия; · оказывает помощь школьному псих ологу в проведении анкетирования, учащихся и их родите · лей по проблеме самоопределения ; · проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профиль · ному и профессиональному самооп ределению; · организует встречи учащихся с в ыпускниками школы — студентами вузов, средних профес · сиональных учебных заведений. Учителя-предметники: · способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенн ых газет, домашние сочинения и т.д.: · обеспечивают профориентационн ую направленность уроков, формируют у учащихся обще · трудовые, профессионально важны е навыки; · способствуют формированию у шко льников адекватной самооценки; · проводят наблюдения по выявлени ю склонностей и способностей учащихся; · адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся. Библиотекарь: · регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в пом ощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе; · изучает читальские интересы уча щихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; органи зовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференци и на темы выбора профессии; · обобщает и систематизирует мето дические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты , программы, описания профессий); · регулярно устраивает выставки л итературы о профессиях по сферам и отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д) Социальный педагог: · способствует формированию у школьников группы риска адекват ной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена; · оказывает педагогическую подде ржку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного са моопределения; · осуществляет консультации учащ ихся по социальным вопросам; · оказывает помощь классному руко водителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс с амоопределения школьника. Школьный психолог: · изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся · осуществляет мониторинг готовн ости учащегося к профильному и профессиональному самоопределению чере з анкетирование учащихся и их родителей; · проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся; · проводит беседы, психологическо е просвещение для родителей и педагогов на тему выбора; · осуществляет психологические к онсультации с учётом возрастных особенностей учащихся; · способствуют формированию у шко льников адекватной самооценки; · приглашает родителей учащихся д ля выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для рабо ты руководителями кружков; · оказывает помощь классному руко водителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся; · создает базу данных по профдиаг ностике. Медицинский работник: · используя разнообразные формы, методы, средства, способствуе т формированию у школьников установки на здоровый образ жизни; · проводит с учащимися беседы о вз аимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека; · оказывает консультации по пробл еме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру; · оказывает помощь классному руко водителю, школьному психологу и социальному педагогу в анализе деятель ности учащихся. Направления и формы работы Организационно-методическая деятельность · Работа координаторов по профориентационной работе с уч-ся. · Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт. Работа с учащимися · Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностическ их мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры; · Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.). · Анкетирование · Организация и проведение экскур сий (в учебные заведения, на предприятия) · Встречи с представителями предп риятий, учебных заведений. Работа с родителями · проведение родительских собраний, (общешк., классн.); · лектории для родителей. · индивидуальные беседы педагого в с родителями школьников; · анкетирование родителей учащих ся; · привлечение родителей школьник ов для выступлений перед учащимися с беседами; · привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных с тудий, ученических театров, общественных ученических организаций; · помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях; · помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время; · избрание родительского комитет а школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее акт ивных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказыва ть педагогическую поддержку самоопределения школьников; · создание попечительск ого совета, включающего работников общеобразовательного учебного заве дения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонс орскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д. Как оценивать э ффективность профориентации школьников ? К основным результативным критериям и пока зателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относи тся; · достаточная информа ция о профессии и путях ее получения. Без ясного пре дставления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьн ик не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточност и информации в данном случае является ясное представление им требовани й профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общ ества в данных специалистах. · Следующий результативный крите рий — потребность в обоснованном выборе професс ии. Показатели сформированности потребности в обо снованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно про являемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляе мое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельно е составление своего профессионального плана. · Результативным критерием являе тся и уверенность школьника в социальной значимо сти труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащих ся VIII— XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотнос ится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии. · В качестве результативного крит ерия можно выделить также степень самопознания ш кольника. От того, насколько глубоко он сможет изучи ть свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обосн ованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифициро ванный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах. · Последний результативный крите рий — наличие у учащегося обоснованного професс ионального плана. Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных крит ериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, н е самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профор иентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотн осить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальны х особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в проф ессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформи рованность последних — дополнительный критерий обоснованности выбор а профессии. В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются следую щие: · индивидуальный хара ктер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотно шений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качест в); · направле нность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее ра звитие личности (предоставление свободы в выборе п рофессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профе ссиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном вы боре сферы профессиональной деятельности и определении профессиональ ного плана). Критерии Показат ели 9 класс 10-11 классы Когнитивный (К) 1. Знание своих склонностей, способно стей, индивидуальных качеств. 2. Владение способ ами самодиагностики и саморазвития. 3. Знание многообрази я мира труда и профессий; необходимости профессионально го выбора в соответствии со своими желаниями, склонностям и, способностями. 3. Знание предметной стороны професс иональной деятельности; общих и специальных профессионально важных ка честв (ПВК). 4. Понимание специфик и профильного обучения, его значения для профессионального самоопреде ления. 4. Знание своих интересов, склонностей, способностей. Мотивационно- ценностный (М-Ц) 1. Заинтересованность в получении зн аний. 2. Положительное отношение к продолжению обучения в соотве тствии с избираемым профилем. 3. Осознанная мотивация на профильное обучение как условие для достижени я поставленной цели выбора желаемой профессиональной деятельности. 4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесени я своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возмо жностями. 5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, само стоятельность и активность при осуществлении выбора. 1. Устойчивые познавательные интересы. 2. Отношение к избираемой профессиональной деятельности (п онимание общественной и личной значимости избираемой профессионально й деятельности, присутствие интереса к избираемой профессии в системе ц енностных ориентаций). 3. Адекватная самооценка ПВК. Деятельностно-пра ктический (Д-П) 1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных пр офессионально-ориентированных целей. 2. Проявление своего т ворческого потенциала, коммуникативности и самостоятельности в достиж ении наивысших результатов по интересующим, профессионально значимым учебным дисциплинам. 2. Готовность к исследовательской, преобразовател ьной и коммуникативной деятельности в избранной сфере. 3. Ориентация на творчество. 4. Стремление к совершенствованию ПВК. 3. Профориентационная работа класс ного руководителя В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года среди условий, необходимых для повышения качества об щего образования, акцентируется внимание на создании в системе професс иональной ориентации молодежи условий для психологической поддержки м олодежи, оказании школьникам помощи в выявлении профессиональных инте ресов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той ил и иной профессии. Данная идея находит свое дальнейшее развитие и уточнение в концепции пр офильного обучения, где указано, что профильное обучение - средство дифф еренциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиона льными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Однако, как показывают результаты социологических опросов (данные Цент ра социально-профессионального самоопределения молодежи Института со держания и методов обучения РАО), 67% учащихся выпускного класса не имеют п редставлений ни о содержании дальнейшего образования, ни о предстоящей работе. Многие из них уповают на случай («как получится»), 27% считают, что об их дальнейшей трудовой и жизненной карьере должны позаботиться родите ли. И только 4% опрошенных высказывают предположение, что в решении этих ва жных вопросов им может помочь школа. Серьезные затруднения также испытывают и учащиеся выпускного девятого класса основной школы в выборе профиля обучения в старшей школе. Как пра вило, они совершают этот выбор под влиянием случайных факторов: за компа нию с товарищами, по совету взрослых (которые, как правило, переоценивают или недооценивают способности и возможности детей). Часто школьники поп адают под влияние средств массовой информации и общественных стереоти пов. В условиях массового введения в отечественной школе предпрофильной по дготовки и профильного обучения существенно обостряется противоречие «старых» «новых» целей и ценностей профориентационной работы. Целью профориентационной работы в доперестроечное время были формиров ание социально одобряемой модели будущего участника трудовых отношени й и помощь школьнику в выборе типовых сценариев профессионального стан овления, преимущественно в условиях индустриальной экономики. В настоящее время от школы требуется создание условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потр ебности во взвешенном выборе направления продолжения образования, гот овности к последующей самореализации в избранном образовательном проф иле, а также дальнейшей профессиональной самоидентификации в новых эко номических и социокультурных условиях. При этом в педагогической практике целесообразно исходить из понимани я слова «ориентация» не как манипулятивного воздействия на подростка, а как его формируемой способности разбираться в сложившихся внешних обс тоятельствах, запрашивать и получать психолого-педагогическую помощь со стороны образовательного учреждения, использовать информационные р есурсы. Сущность классного руководителя по организации д еятельности самоопределения школьников . Педагогическая поддержка самоопределения школьн иков в основной и старшей школе - это совокупность научно-методической и организационно-педагогической деятельности педагогического коллект ива во взаимодействии с социальными партнерами школы по формированию о бразовательной среды, способствующей самоопределению учащихся. Актуал ьность данной проблемы возросла в нашей стране с изменением социально-э кономического устройства государства. Понятие педагогическая поддержка пришло в отечественную педагогику вместе с изменением парад игмы образования, пониманием того, что ученик является не объектом педаг огического воздействия, а субъектом самопознания, самоопределения, саморазвития, осуществляемо го в процессе обучения, при котором ученик и учитель являются партнерами . Это особая сфера деятельности педагога, ориентированная на приобщение подростков к социально-культурным, нравственным, экологическим и профе ссиональным ценностям, необходимым для самореализации в трудовой сфер е и личном жизненном пространстве. Педагогическая поддержка со стороны классного ру ководителя (куратора), направлена на уменьшение сил ы воздействия случайных факторов и на увеличение значимости склонност ей и способностей субъекта в самоопределении. Педагогическая поддержка кл ассного руководителя профильного и профессионального самоопределени я школьников включает комплекс мероприятий, осуществляемых в общеобра зовательном учреждении, направленных на закрепление навыков самостоят ельной, творческой деятельности в предпочитаемой сфере (знаниево-деяте льностный блок); на формирование моральной, психологической готовности к труду (мотивационно-ценностный блок); на профильную и профессиональную ориентацию (ориентационный блок). Готовность школьников к профильному и профессиональному самоопределе нию формируется постепенно, поэтому поддержка классного руководителя является непрерывным процессом, основа которого закладывается еще на п ропедевтическом этапе в начальной школе, но наиболее важный этап, по дан ным психологов, приходится на 9-11 классы. В 9 классе учащиеся должны адекват но определить необходимость и возможность получения ими полного (средн его) общего, начального или среднего профессионального образования. В ус ловиях введения профильного обучения в старшей школе решившие получит ь общее образование избирают профиль обучения. А через два года им предс тоит выбор пути получения профессионального образования и вида трудов ой деятельности. Школьник должен суметь правильно оценить свои личност ные характеристики (склонности, способности, наличие профессионально в ажных качеств, уровень самооценки и др.), экономическую целесообразность выбора (востребованность профессии на рынке труда в настоящее время и в перспективе, уровень заработной платы, возможность трудоустройства и т. д.), сформулировать профессионально обусловленные цели получения образ ования, а затем, с учетом возможностей профильного обучения, разработать индивидуальную образовательную траекторию, способствующую достижени ю поставленных целей и задач. Это сложная задача для 14-17-летнего человека. На выбор профиля обучения в 9 классе и пути профессионального становлени я выпускника общеобразовательного учебного заведения оказывают влиян ие многочисленные факторы. Профильное и профессиональное самоопределе ние осуществляется школьниками: · самостоятельно, исход я из личных склонностей, способностей; · самостоятельно, ориентируясь на идеал (кумира); · под влиянием родителей, родстве нников (традиции, материальные возможности семьи); · по совету педагогов (преподават елей общеобразовательных учебных заведений, учреждений дополнительно го образования, руководителей кружков, секций); · под влиянием других взрослых (со седи, знакомые, консультанты и т.д.); · за компанию с товарищами; · под влиянием средств массовой и нформации. Целью деятельно сти классного руководителя по самоопределению школьников является соз дание образовательной среды, способствующей познанию субъектом самооп ределения себя, окружающего мира и нахождению своего места в нем. Перед классным руководителем стоят следующие задачи: в основной школе - развитие у учащихся умений жизненного целеполагания, рефлексии, направленности на профильное и профессиональное самоопреде ление как значимую часть жизненного самоопределения; развитие умений с амопознания и самооценки; поддержка профильно выраженных интересов шк ольников; расширение знаний о мире труда и профессий, о специфике регион ального рынка труда, средних и высших учебных заведениях профессиональ ного образования региона, создание у учащихся положительных установок на интересующие их виды деятельности; в старшей школе - развитие умений рефлексивной деятельности, самопознан ия и самооценки, помощь в формировании положительной адекватной самооц енки; поддержка активности учащихся, направленной на развитие своих поз навательных и профессиональных интересов, определение ближних и средн их временных жизненных перспектив, создание индивидуальной образовате льной траектории (с использованием возможностей профильного обучения), способствующей профессиональному самоопределению, продолжение работ ы по расширению знаний о мире труда и профессий, путях и формах профессио нальной подготовки в избранной сфере деятельности, формированию профе ссионально значимых качеств. Классные руководители (кураторы), опираясь на концепцию, образовательну ю программу и план воспитательной работы школы: - составляют для конкретного класса (группы) план педагогической поддерж ки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, ср едства, активизирующие познавательную, творческую активность школьник ов; - организуют индивидуальные и групповые профориентационные беседы, дис путы, конференции; - ведут психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данн ые наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика ); - помогают обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионал ьного становления, осуществлять анализ собственных достижений, состав лять собственный портфолио; - организуют посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях; - организуют тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприя тия; - оказывают помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащ ихся и их родителей по проблеме самоопределения; - проводят родительские собрания по проблеме формирования готовности у чащихся к профильному и профессиональному самоопределению; - организуют встречи учащихся с выпускниками школы - студентами вузов, ср едних профессиональных учебных заведений. Система профориентационной работы классного руководителя также включ ает взаимосвязанную деятельность педагогического коллектива общеобр азовательного учреждения с родителями учащихся и другими социальными партнерами: управлениями образования и молодежной политики; учреждени ями дополнительного образования; учебными заведениями профессиональн ого образования; управлениями и учреждениями социальной защиты; управл ениями и учреждениями культуры и спорта, общественными объединениями; т ерриториальными отделами и службами занятости; городскими и районными военкоматами, ГУВД, ОВД; межшкольными учебными комбинатами; центрами про фориентации; средствами массовой информации. Заключение Подводя итоги по вышеизложенному материалу следует отметить о том, что профессионально е самоопределение учащихся - это приоритетная задача работы классного р уководителя в школе. Решение задач профориентации осуществляется в различных видах деятельнос ти учащихся (познавательной, обществ енно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Педагогическая поддержка со стороны классного руководит еля, направлена на уменьшение силы воздействия случайных факторов и на у величение значимости склонностей и способностей субъекта в самоопреде лении. Педагогическая поддержка кл ассного руководителя в профессиональном самоопределении школьников в ключает комплекс мероприятий, осуществляемых в общеобразовательном уч реждении, направленных на закрепление навыков самостоятельной, творче ской деятельности в предпочитаемой сфере, на формирование моральной, пс ихологической готовности к труду, на профильную и профессиональную ори ентацию. Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологичес ких особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно , т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника че рез специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогически й, медико-физиологический. Библиографический список 1. Артюхова И.С. Проблем а выбора профиля обучения в старшей школе: Первичное профессиональное с амоопределение //Педагогика. – 2004. - №2 – С.28-33 2. Борисова Е. М. Индивидуальность и п рофессия. – М.: Знание, 1991. – 80 с. 3. Гапоненко А.В. Как организовать пе дагогическую поддержку самоопределения школьников в сельской школе //Ш кола и производство. – 2006, апрель, - №2. – С.7-13 4. Захарова Н.Н. Профессиональная ор иентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 269 с. 5. Иванова Е.М. Основы пси хологического изучения профессиональной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1987. – 132. 6. Климов Е.А. Как выбирать профессию . - М.: Просвещение, 1990. -159с. 7. Лепешева Е. Программ а личностного и профессионального самоопределения учащихся //Школьный психолог. – 2006. - №3, фев. – С. 36-37 8. Назимов И.Н. Профориент ация и профотбор в социалистическом обществе. М., 1972, 256 с. 9. Немова Н. Профильная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильн ого обучения //Управление школой . – 2004. – 8-15 сент. – С. 15-18 10. Орёл В.Е. Психологическ ие основы профориентационной работы со школьниками. Ярославль, 1990, 83 с. 11. Орлов В. Шаги к профес сии: профориентация – программа для учащихся 9-го класса //Школьный психо лог. – 2006. - №13, июль. – С. 6-11 12. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1974, 312с. 13. Пряжников Н.С. Игры и м етодики для профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Первое сентября, 2006. – 224 с. 14. Рахматуллина З. Профессиональна я ориентация выпускников школ: Опыт Башкирии //Социальное обеспечение . – 2006. - №3, февраль. – С.26-29 15. Роботова А.С. Шапашникова И.Г. Проф ессия учитель: Учебное пособие для профильной и профессиональной ориен тации и профильного обучения школьников. – М.: Академия, 2005. - 365 с. 16. Рожкова М.И. Классному руководите лю по профессиональной ориентации: Учебно-методическое пособие. – М.: ВЛ АДОС, 2001. – 280 с. 17. Составление и использ ование психологических характеристик профессий в целях профориентаци и. – Ленинград, 1988. – 25с. 18. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Пси хология и педагогика для технических вузов. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. – 512с. 19. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 150 с. 20. Школа и выбор професси и. /Под ред. А.Е.Голомштока, М., 1970, 238 с. 21. Ягафарова Д. С. Классн ый руководитель в сельской школе. - Казань: Татар, кн. изд-во, 1983. - 112 с. 22. Ягафарова Д.С. Современная сельск ая школа: Реалии и перспективы. – Елабуга, 1993 г. 23. Якушина Е. Интернет помогает учит ься и выбрать профессию //Народное образование . – 2006. - №5, июнь. – С.163 – 170 Приложение 1 Примерные меропр иятия, включающиеся в план профориентационной работы школы. Соде ржание деятельности Ответств. Организационная работа в школе 1 Оформление кабинета, уголка по профориентации. “Твоя профессиональная карьера” “В мире профессий” “Слагаемые выбора профессии” Оформление стенда (общешк.). “Образовательная карта г. Абакана”. (шк. сеть, направления, учебные заведения) “В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”. Совет по профориент. 2 Создание школьного совета по профориентации. зам. дир. по восп. работе. 3 Проведение анализа результатов профориентации за прошлый год (вопросы трудоустройства и п оступления в профессиональные уч. завед. выпускников IX , XI кл.) зам. дир. по восп. работе. 4 Сопоставление и обсуждение плана профорнентационной работ ы на новый учебный год. Презентация. Защита планов воспитательной работы по профориентации. “Организация профориентационной работы в классе”. зам. дир. по восп. р аботе. 5 Обеспечение школы д окументацией и методическими материалами по профориентации. зам. ди р. по восп. работе. 6 Пополнение библиот ечного фонда литературной по профориентации и трудовому обучению. Б иблиотекарь. 7 Обеспечение участи я школьников в работе уч енических трудовых объединений. Администрация 8 Организация работы предметных кружков на базе школьных маст ерских, кружков декоративно-прикладного творчества, спортивно-техниче ских, художественных. ( Приложение 2) Зам дир. по УВР, зам. днр. по восп. работе. 9 Предусмотреть введение элективных курсов и факультативов. «'Твоя профессиональная карьера", "Выбор профессии " и др . (Приложение 3) Зам. дир. по УВР. 10 Организация регуля рная выпуска газеты "Кем быть" Редколлегия. 11 Вовлечение уч-ся в общественно-полезную деятельность в соот ветствии с познавательными и профессиональными интересами. Зам. дпр. по восп. работе., кл. руков. 12 Осуществление взаи модействия с учреждениями доп. образования, МУК, Центром занятости. звр, с овет по Профориентации, кл. руковод. 13 Оформление и обнов ление стенда "Профессии, которые нам предлагают". Зам. дир. по восп. рабо те. 14 Создание из числа старшеклассников группы профинфо рматоров для работы с младшими школьниками. Зам. дир. по восп. работе, со вет по профориентации Работа с педагогическими кадрами. 1 Разработать рекомендации классным руководителям п о планированию профориентацнонной работы с учащимися различных возрас тных групп. Зам дир. по восп. работе 2 Организовать для пе дагогов и кл. рук.. цикл семинаров по теме “Теория и практика профориентационной работы". Зам. дир. по УВР . Зам дир. по восп. работе 3 Предусмотреть в пла не работы метод объединений педагогов рассмотрение вопросов методики профориентацнонной работы, обмен опытом ее проведения. “Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии”. “Система образования в России”; “Система профориентащюнной работы в городе, в школе”; “Методика профориентационной работы по возрастным группам”; “Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старш еклассниками”; “Методические основы профориентации во внеклассной работе”; “Работа с учащимися по интересам”; “Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”; “Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”; “Профориентация в процессе изучения основ наук”. Зам дир. по восп. работе Руководитель М.О. Психолог 4 Организовать для пе дагогов профконсультации по изучению личности школьника. ( Приложение 4 ) “Исследование готовности учащихся к выбору профессии” “Изучение личностных особенностей и способностей учащихся”, “Изучение склонностей и интересов”, “Изучение профессиональных намерений и планов учащихся” 5-6кл 7-8кл 9-11кл Психолог. 5 Организовать прове дение конкурса пособий по профориентации, методических разработок вне классных мероприятий. Совет по профориент. Зам дир. по восп. работе 6 Практиковать отчетность учителей-предметников, кл. руководи телей, руководителей кружков о проделанной работе. Зам дир. по во сп. работе 7 Подготовка рекомен даций кл. руководителям по учету профессиональной направленности уч-ся в педагогическом процессе. Психолог. 8 Организовать помощь в разработке кл. часов. Зам дир. по восп . работе 9 Скоординировать де ятельность учителей, работающих в классе, психолога, медика и других спе циалистов, решающих задачи профориентационной работы с уч-ся. Зам дир . по восп. работе Работа с родителями 1 Организовать для родителей лекторий по теме "Роль семьи в пра вильном профессиональном самоопределении". Зам дир. по восп. работе 2 Проводить индивиду альные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимис я, элективных курсов. “Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образова ния”. К л. руков., Психолог. 3 Организовать встре чи уч-ся с их родителями -представителями различных профессий. Кл. рук овод. Учителя-предм. 4 Привлекать родител ей к участию в проведении экскурсий уч-ся на предприятия и учебные завед ения. Кл. руковод. 5 Спланировать прове дение родительских собраний (общешко ль пых, классных). “Анализ рынка труда и востребованости профессий в регионе” “Медицинские аспекты при выборе профессии” Зам дир. по восп. работе Кл. руковод 6 Привлекать родител ей к оформлению профорнентац уголков, кабинетов профорнентац. стендов, к организации экскурсий. Кл .руковод Учителя-предм. 7 Подготовка рекомен даций родителям по возникшим проблемам профориентации. Кл. руковод. Психолог 8 Привлекать родителей к руководству кружками по интересам. Зам дир. по восп. работе Кл. руковод 9 Организовать для родит елей встречи со специалистами. Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участи ем представителей учебных заведений колледжей экономики и права, пед об разования, информатики и права, училищ, лицеев. Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участи ем представителей учебных заведений. 9 кл 11 кл Кл. руковод Психолог Работа с учащимися 1 Предпрофильная подготовка Курс “Выбор” “Твоя профессиональная карьера” Учнтеля-предм. Кл. руковод. 2 Проведение экскурс ий на предприятия и в учебные заведения города 6-11 кл.. Кл.руковод 3 Организация тестирования и анкетирования уч-ся с целью выявления профнаправленностн. Психолог. кл. руковод. 4 Проведение опроса п о выявлению проблем уч-ся по профориентации. Кл. руковод.. Психолог 5 Проведение классных часов по изучению професснограмм учебн ых заведений. К л. руковод. 6 Осуществление индивидуальных и групповых консульт аций уч-ся. Психолог. 7 Проведение месячни ков по профориентации, конкурсов по профессии, конференций, интеллектуа льных игр и др. Праздник “Город Мастеров”, “Встреча с Самоделкиным” Кл. час “Есть такая профессия – Родину защищать” Конкурс рисунков “Моя будущая пофессия” “Мама, папа на работе” “Фестиваль профессий” 1-4 кл Зам дир. по восп. работе Кл. руковод 8 Организация предметных недель, декады (по направлени ям), олимпиады по "Технологии" Учителя "технологий". 9 Организация и проведение с уч-ся выставок “В мире профессий” “Транспорт”, “Военные профессии” “Информационные технологии”. “Строительство и архитектура””, “Машиностроение” и т. д. Организация и проведение с уч-ся викторин, бесед. К.л. руковод., библиот екарь. 10 Проведение серий к лассных часов (согласно возрастным особенностям) “Сто дорог – одна твоя” “Как претворить мечты в реальность” “Легко ли быть молодым” “К чему люди стремятся в жизни” 5-11кл. Кл. руковод. 11 Организация и проведение встреч с представителями различн ых профессий. Кл. руковод. 12 Организация экскур сий и встреч со специалистами “Центра занятости”. Зам. дир. по В.Р. 13 Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных з аведений 9-11кл. Зам. дир. по В.Р. 14 Знакомство с профе ссиями на уроках экономика, чтение, труд и т. д Расширение знаний учащихся учителями- предметниками 1-4 кл 6-11кл. Учителя- предметники 15 Организация экскур сий в МУК, помощь в определении профиля обучения. 7-9кл. Кл. руковод., психо лог 16 Обеспечение участи я уч-ся в работе ярмарки вакансий с целью знакомства с учебными заведени ями и рынком труда. 9-11кл. Зам дир по В.Р Кл. руковод 17 Оформление на кажд ого учащегося профориентационной карты. Создание портфолио учащегося. ( Приложение 5 ) Кл. руковод., психолог. 18 Организация работы кружков на базе школьных мастерских и вовлечение в н их уч-ся. Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества . Учителя "Технологий", 19 Привлечение к заня тиям в кружках и спортивных секциях в школе в учреждениях дополнительно го образования. Кл. руковод. 20 Организация "Дня вы пускника" для уч-ся на бирже труда. 11кл. Зам. дир. по В.Р. Кл. руковод. Проведение диагностики по выявлению интересов уч-ся Психолог. 21 Организация пятой трудовой четверти. Обеспечение участия уч-ся в работе ученических трудовых бригад, работа н а пришкольном участке: - знакомство с профессиями, связанными с растениводством - знакомство со строительными профессиями - пришкольный лагерь отдыха (педкласс) 7-8 кл 10 кл Зам. днр. по В.Р., кл. руковод. 22 Организация общест венно-полезного труда школьников, как проба сил дня выбора будущей профе ссии (общественные поручения и т.д.). Кл. руковод. 23 Изучение читательских интересов школьников, составления ин дивидуальных планов чтения, обсуждение книг, имеющих профорнентационн ое значение. Библиотекарь. 24 Защита проектов “Мой выбор профессиональной деятельности и реализация профессионал ьного плана” “Ступени мастерства” “Мои жизненные планы, перспективы и возможности” Кл. руковод. Приложение 2 Организация пред профильной подготовки по типам профессий в начальном и среднем звене ч ерез систему внеклассных занятий Человек - Человек Человек - Техника Человек-Природа Человек-Знаковая система Человек – Художественный образ Спортивно - оздоровите льно секции «Лидер» совет старшеклассников Телестудия ДДТ Туристический клуб «Горизонт» Инте л. Клуб "Эрудит» Студия «Театр Моды» Нац. виды борьбы ЮПО «Дельта» Радиокружок Кружок «Цветоводство» Студия «Модный контур» СДК Теннис Пед. отряд «Исток» Кружок «Умелые руки» Кружок «Язык цветов» Факультатив «Занимательная экономика» Кружок «Юный г итарист» СДК Легкая атлетика «Юный зоолог» ДДТ Медиа– центр «Шоу» Фольклорн ый кружок ДДТ Вольная борьба Кружок «История школы» Кружок «Эколог» «Выжигание» ДДТ Баскетбол ДТД (Дети, творящие добро) Кружок кулинар «Хозяюшка» «Резьба по дереву» ДДТ Волейбол «Краеведение» ДДТ Кукольный театр ДДТ Футбол НОУ Секция «Филология» НОУ Секция «Технология» НОУ Секция «Естеств науки» НОУ Секция «Физ-мат науки» Детский народный ансамбл ь «Весёлые нотки»» НОУ краеведение НОУУ Секция «Искусствовед» Факультативы по иностран. языку ДМШ отделения *Хореографии *Фортепиано *Народ инструментов *Художественное Приложение 3 Ориентационные к урсы по предпрофильной подготовке в 9 классе Курсы по выбору (68 часов) ориентированы на организац ию занятий, способствующих самоопределению ученика относительно профи ля обучения в старшей школе. Для этого организованы модульные курсы по т ипу профессиональных проб, предоставляющих подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы, предпочтения. Цели курсов: · Выявление интересов и скло нностей школьников, формирование практического опыта в различных сфер ах познавательной и профессиональной деятельности; · Помощь в принятии адекватного в ыбора дальнейшего направления образования, пути получения образования . Типы профессий ноябрь декабрь я нварь февраль март апрель май Человек- Техника «Электрорадиотехнологии» «История техники» «Ремонт бытовой техники» Человек-Человек «Введение в педаг огику» «Человек- общество-мир» «Практическое право» «Окружающая среда и здоровь е человека» Человек-Знаковая сис тема Делопроизводство «Офисные технологии» «П утешествие во Францию» Человек и книга Экономика и предпринимательс тво Мир цифр Человек-Худ образ Керамика «Массовая культура» «Стилистика изобр азительно-выразите льных средств» Искусствове дение «Современный дизайн» Человек-Природа «Экология в эксперимен тах» «Что мы знаем о небесных телах» Растениеводство Приложение 4 Календарный пл ан работы по выявлению профессиональных интере сов, ск лонностей и способностей Сроки реализации Этапы Взаимодействие 7-8 класс 9 класс 10-11 кл асс 1. Подготовительный этап Сентябрь · Подготовка материалов. · Собеседование с классными рук оводителями. · Составление плана работы Классный руководител ь, Зам. дир. по В.Р. психолог 2. Информационный эта п Октябрь · Информирование учеников п о проблемам досугового самоопределения. · Информирование о профильных к лассах данной школы и других школ города. · Информирование родителей о во зможных вариантах выбора. · Информирова ние учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута. · Информирование учеников о в озможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессиональн ого самоопределения. · Представление в доступной фор ме профессиограмм наиболее популярных среди учащихся профессий. Классный руководител ь Психолог 3. Диагностический этап Ноябрь - Декабрь · Диагностика интересов, потр ебностей и склонностей: - карта интересов; - диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках. · Диагностика возможностей: - анализ результ атов успеваемости; - анализ результатов досуговой деятельности; - проведение эксп ресс-диагностики (определение типа мышления). · Анкетирование родителей: - анкета “Мнение”. · Изучение интересов, потреб ностей и склонностей: - карта интересо в; - диагностик а свойств личности. · Диагностика возможностей: - анализ результ атов успеваемости; - анализ результатов досуговой деятельности; - проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта). · Изучение интересов, потреб ностей и склонностей: - карта интересо в; - диагностик а свойств личности. - анкета “Ориентация” - опросник Дж. Голланда; · Диагностика возможностей: - анализ результ атов успеваемости; - анализ результатов досуговой деятельности; - проведение экспр есс-диагностики (определение типа интеллекта). - анкета “Стили познания”. Психолог, учащиеся, родители 4. Аналитический эта п Декабрь - Январь · Анализ результатов диагнос тики интересов и возможностей каждого учащегося. · Анализ мнения родителей, класс ного руководителя и учителей. · Подведение итогов диагностич еской работы, подготовка рекомендаций. · Обработка и анализ результатов диагностики. · Соотнесение интересов, склонн остей и возможностей каждого учащегося. · Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий. · Обработка и анализ результатов диагностики. · Соотнесение интересов, склонн остей и возможностей каждого учащегося. · Соотнесение свойств личнос ти каждого учащегося с типами профессий. Психолог Учащиеся совместно с психологом 5. Обобщающий этап Февраль – Март · Индивидуальное кон сультирование учащихся по результатам диагностики и выбору образовате льного маршрута. · Индивидуальное консультиров ание родителей по итогам работы. · Беседа с классным руководител ем по результатам работы с классом · О пределение основного и запасных вариантов с использованием алгоритма “сильные и слабые стороны выбора”. · Выработка конкретных шагов на ближайшее будущее по сбору информации для окончательного принятия реш ения по выбору профиля обучения. · Индивидуальное консультиров ание учащихся, родителей по проблемам выбора профиля обучения и професс ионального самоопределения. · Проведение с ерии индивидуальных консультаций для учащихся. · Работа с учащимися по анализу основного и запасного вариантов выбора с использованием алгоритма “Мо й выбор”. · Индивидуальное консультиров ание родителей по проблемам выбора образовательного маршрута и профес сионального самоопределения. Психолог, администрация, классные руководители. 6. Заключительный этап Апрель - Май · Работа по схеме “МОГУ + ХОЧУ + НАДО + Варианты выбора” · Составление спи сков класса с указанием основного и запасного вариантов образовательн ого маршрута после окончания 9 класса. · Беседа с классным руководител ем по результатам работы по оформлению портфолио. · “Круглый стол” по итогам работ ы с участием психолога, классных руководителей, администрации. · Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов выбора образовательного м аршрута и профессионального самоопределения. · Беседа с классным руководит елем по результатам работы по оформлению портфолио. · “Круглый стол” по итогам раб оты с участием психолога, классных руководителей, администрации. Классный руководител ь, администрация психолог Приложение 5 Календарный план ра боты с портфолио Сроки Мероприятия Ответственные Формы, используемые в мероприятии Сент ябрь Родительское собрание для параллели 9-х классов “Предпрофиль ная подготовка”. Обсуждаемые вопросы: - цели и задачи предпрофильной под готовки; - курсы по выбору; - портфолио (внешний вид, значение, формирование, знакомство с формами и их заполнением) - роль родителей, детей и школы в фо рмировании портфолио; - итоговая аттестация. Администрация школы, клас сные руководители, Приглашаются: родители, учащиеся 9-х классов Образе ц портфолио Кла ссный час “Предпрофильная подготовка, знакомство с портфолио, начало оф ормления и формирования” Заполнение титульного листа, листа самоанали за начала года Классный руководитель, учащиеся Журнал отчетных форм и пустая папка (у каждого учащегося) Оформление стенда по предпрофильной подготовке с об разцом заполнения портфолио и инструкцией (пояснением к нему), набором профилей в сети, структурой образо ва тельной сети, списком курсов по выбору. Оформление стенда по предпрофи льной подготовке с об разцом заполнения портфолио и инструкцией (поясне нием к нему), набором профилей в сети, структурой образова тельной сети, с писком курсов по выбору Заместитель директора по НМ Р Полный образец портфолио Октябрь апрель Посещение элективных курсов, заполнение зачетного листа посещения элективных курсов, накопление документов, о бразцов показательных работ в Копилке достижений. Учащиеся, учителя (ш колы и ДОУ) Грамоты, дипломы, свидетельства, удостоверения отчеты, прое кты, научные исследования, журнал отчетных форм А прель (последняя неделя) Классный час “Оформление портфолио” составле ние перечня портфолио, заполнение листа самоанализа по итогам года, запо лнение выписки из портфолио по профилю Классный руководитель, учащиес я Полный пакет портфолио Июнь Заполнение итоговой ведомости образовательного р ейтинга Классный руководитель Итоговая ведомость образовательного рейтинга по профилю Обнародование рейтинга по профилям выпускников 10-х клас сов Администрация школы Выдача аттестатов, итоговых в едомостей и портфолио Администрация школы, классный руководитель, учащиеся Итоговая ведомость образовательного рейтинг а по профилю, портфолио. Прием заявлений на обучение п о профилю в 10-11 классы любой школы образовательной сети Администрация школы, учащиеся Заявление, итоговая ведомость образовательного рейтинга по профилю, портфолио Рассмотрение заявлений и предварительное форми рование 10-х классов Администрация школы Заявление, итоговая ведомость образовательного рейтинга по профилю, портфолио Оглашение предварительных списков 10-х классов Администрация школы Решение конфликтных ситуаций по формированию профильных классов Администрация школы, учащиеся, Конфликтная комиссия. Пор тфолио учащихся Август Утверждение окончательны х списков 10-х классов Администрация школы