Вход

Формирование экологического сознания в процессе изучения естественно-научных дисциплин в курсе неполной средней школы

Дипломная работа по биологии
Дата добавления: 28 мая 1997
Язык диплома: Русский
Word, rtf, 1.1 Мб
Диплом можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу

 

 СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ................................................... 3

ГЛАВА I.АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

 ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ (НАУЧНЫЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ

 АСПЕКТЫ)........................................... 10

 _ 1.Сознание как психолого-педагогическая категория... 11

 _ 2.Роль и место экологии в современном обществе...... 17

 _ 3.История развития экологии как науки............... 23

 _ 4.Роль и место экологии в обучении.................. 31

ГЛАВА II.МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

 В ОБУЧЕНИИ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ........ 36

 _ 1.Связь образования и естественно-научных дисциплин.

 _ 2.Формирование бережного отношения школьников

 к природе......................................... 39

 _ 3.Условия формирования экологических знаний......... 41

 _ 4.Вопросы экологии в начальном курсе физики......... 45

 _ 5.Экологизация географических знаний................ 53

 _ 6.Формирование экологического сознания на уроках

 биологии.......................................... 58

 _ 7.Экологизация курса химии.......................... 66

ГЛАВА III.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

 ЭКСПЕРИМЕНТА..................................... 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................110

ЛИТЕРАТУРА.................................................112

. ВВЕДЕНИЕ

 

 Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела

место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая пробле-

ма взаимодействия человека и природы, а также воздействия челове-

ческого общества на окружающую среду стала очень острой и приня-

ла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность лю-

дей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы,

учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осоз-

нание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это озна-

чает, что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только

как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других

отрицательный влияний хозяйственной деятельности человека на Зем-

ле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздейс-

твия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно

развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осущест-

вимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня эколо-

го-нравственной культуры, экологического и нравственного созна-

ния, формирование которых начинается с детства и продолжается всю

жизнь.

 В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное

значение приобретает экологическое образование и воспитание чело-

века всех возрастов и профессий.

 Научная основа охраны природы включает в себя разнообразные

области естественнонаучных и гуманитарных знаний, среди них ос-

новное место занимает экология, которая, в свою очередь, тесно

связана с другими биологическими и географическими науками. Эко-

логия из чисто биологической науки в 60-е годы трансформировалась

в общую проблему. В 70-е годы произошла быстрая экологизация ес-

тествознания. Экологический подход становится всеобщим.

 Экологические проблемы в современных условиях перехода об-

щества к рыночной экономике вызывают кризис нравственности, ведь

экология и нравственность взаимообусловлены. Поэтому вопросы эко-

логии необходимо рассматривать во взаимосвязи с нравственным вос-

питанием. Пока еще проблемы экологического и нравственного воспи-

тания мало исследованы. Теория вззаимосвязи экологического и

нравственного воспитания подростков раскрыта слабо, практика эко-

лого-нравственного воспитания разработаны недостаточно. Все это

ставит перед педагогической наукой заачу разработки многосторон-

него эколого-нравственного образования учащихся различных типов

школ: гимназий, общеобразовательных школ, лицеев и т.д.

 Исследуемая проблема широка, она ставится не впервые. В раз-

витие теории нравственного воспитания в процессе общения с приро-

дой большую лепту внесли известные деятели педагогической науки и

просвещения К.Д.Ушинский, В.Г.Огородников, В.А.Сухомлинский и др.

 На протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось

под влиянием таких лозунгов как "Широка страна моя родная, много

в ней лесов, полей и рек...", "Не ждать милости от природы..." и

т.д. Именно поэтому мы привыкли больше пользоваться дарами приро-

ды, чем думать о ее восстановлении, бережном отношении к ней.

 Культивирование нового сознания по отношению к природе -

процесс длительный, он напрямую связан с экологическими, социаль-

ными и другими условиями жизни общества. В обстановке ухудшения

экологической ситуации в стране, снижения жизненного уровня, от-

сутствия устойчивых нравственных ориентиров, доминирования потре-

бительской психологии, ограниченно сиюминутной выгодой без дол-

госрочного прогноза, в атмосфере равнодушия и попустительства,

безнаказанности за экологические правонарушения, формирование но-

вого понимания человеком, особенно молодым, своих обязанностей

перед природой непросто. И все-таки общеобразовательная школа

призвана уже сегодня проявить настойчивость в воспитании нового

поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его

постоянной заботы.

 Формирование экологического сознания - важнейшая задача шко-

лы в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. И

не только в России, но и во всем мире. Это происходит от того ,

что школа всегда очень мало уделяла внимания экологическому обра-

зованию и воспитанию учащихся. Это привело к тому, что люди стали

относится к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д. В

результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные

пленки на поверхности воды. В конце концов это приведет к тому, о

чем очень хорошо написал в своем стихотворении В.Федоров:

 Меня охватывает дрожь, Земли не вечна благодать.

 Когда смотрю в провал заклятый, Когда последнего потомка

 О, человечество, Ты пустишь по миру с котомкой,

 куда ты, Ей будет нечего подать.

 Куда ты милое идешь.

 Одной из основных причин незрелости экологического сознания

людей нужно считать недостаточно эффективную систему экологичес-

кого воспитания и образования населения. Далеко не каждый человек

имеет возможность приобщиться к пониманию экологических проблем

на уровне большой науки, представление об этих проблемах склады-

вается подчас весьма случайным образом: под воздействием обыден-

ных впечатлений или из сообщений средств массовой информации.

Разрозненные сведения не дают возможности человеку выработать

стройную систему экологических знаний, которая необходима ему,

чтобы разумно относится к природе, не наносить ей урона. Задача

общества тут - обеспечить системный характер экологического вос-

питания и образования населения.

 Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя

обойтись без радикальных и всесторонних преобразований практичес-

ки всех аспектов общественной жизни.

 Существенные преобразования должны претерпеть научные знания

в плане преодоления их традиционной разобщенности и наполнения

естественных наук гуманистическим содержанием, а общественных -

естественнонаучным. Более органичный и полный, чем прежде, синтез

наук - необходимая предпосылка формирования такой комплексной об-

ласти научного знания, как социальная экология, которую уже не-

возможно безоговорочно отнести ни к общественным, ни к естествен-

ным наукам. Сегодня жизненно необходима экологизация всех сфер

общественной жизни. И прежде всего, конечно, должен быть экологи-

зирован сам человек во всех сферах его деятельности: в производс-

тве, быту, в воспитании и обучении. Экологическая проблема обла-

дает рядом таких особенностей, которые очень важно учитывать в

процессе экологического воспитания и просвещения людей.

 Первое условие успеха экологического просвещения и воспита-

ния - достаточно высокая точность данных о состоянии биосферы в

целом и отдельных ее регионов. кроме того, точные данные необхо-

димо дополнять сведениями о тех взаимосвязанных последствиях, ко-

торые может повлечь за собой то или иное частное на первый взгляд

изменение какого-либо компонента биосферы.

 Второе условие успеха экологического воспитания - необходи-

мость комплексного характера освещения экологических явлений.

Важно воспроизвести не только сложную совокупность природных про-

цессов, но и дать их в отношении к событиям в человеческом об-

ществе. Приоритет природных ценностей важно подчеркивать еще и

потому, что всей прежней теорией борьбы с природой (вспомним ныне

печально знаменитое: "Мы не можем ждать милости от природы...")

люди воспитывались в духе ожесточенно, непримиримой конфронтации

и природной средой, природными условиями, которые нередко выстав-

лялись именно как косная сила, как препятствие на пути к дос-

тижению практических целей: благосостояния, изобилия и т.д. Те-

перь уже всякий умеющий видеть реальное положение видит: опас-

ность угрожает природе со стороны бесконечно возросшей мощи чело-

века. Необходимость дать людям целостную систему экологичеких

знаний как в области общих вопросов социально-экологической тео-

рии, так и в аспектах, соответствующих профилю определенной про-

фессиональной деятельности.

 Важно иметь в виду, что если "растворить" экологический ас-

пект в материале учебной дисциплины, тем более если "растворять"

систематически, то эффект окажется куда меньше желательного, а

эколого-нравственные убеждения учеников, которые и есть цель ра-

боты, вряд ли удастся сформировать.

 Главная же проблема, которую решить просто необходимо, - это

воздействие на сознание людей, чтобы произошел наконец переход от

упрощенного, метафизического понимания проблемы взаимодействия

общества и природы к более адекватному (современному) пониманию.

 Экологическое сознание в развитом виде формируется на основе

познания людьми законов целостности природной среды и тех зако-

нов, которые должны обусловить человеческую деятельность в целях

сохранения жизнепригодного состояния природы. Понятно, что сти-

хийно подобные знания не могут стать достоянием человека даже в

том случае, если он располагает высоким уровнем образования и

культуры. Тут необходима специальная подготовка, соответствующая

индивидуальным особенностям.

 Особая сложность заключается в том, что процесс формирования

экологического сознания должен охватить все возрастные группы

учеников, а ведь им свойственны далеко не одинаковые возможности

восприятия знаний. Вот почему необходим самый широкий спектр ме-

тодических и дидактических приемов.

 Кроме того, экологическое просвещение только в том случае

окажет заметное воздействие на образ действий человека , если ох-

ватит как рациональную, так и эмоциональную его сферу, если науч-

ные доводы взволнуют его и буду им восприняты, как собственные,

только тогда станет возможным убеждение, которое всегда сугубо

личностно.

 Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность оп-

ределили выбор темы дипломной работы: "Формирование экологическо-

го сознания в процессе изучения естественно-научных дисциплин в

курсе неполной средней школы".

 _Цель исследования .: теоретически обосновать и эксперименталь-

но доказать формы, методы и средства повышения эффективности фор-

мирования экологического сознания учащихся 6-9 классов в процессе

изучения естественно-научных дисциплин (физики, химии, биологии,

географии).

 _Объект исследования . - формирование экологического сознания

учащихся на уроках и во внеурочное время.

 _Предмет исследования . - формирование экологического сознания

учащихся 6-9 классов при изучении естественно-научных дисциплин.

 Анализ состояния проблемы в теории и практике позволяет выд-

винуть _ гипотезу .: процесс формирования экологического сознания

учащихся подросткового возраста при изучении предметов естествен-

но-научного цикла будет осуществляться более успешно, если:

 1) в программах и учебниках соответствующих дисциплин четко

и конкретно вычленяются экологические проблемы;

 2) усилены экологические элементы взаимосвязи предметов ес-

тественно-научного цикла;

 3) вопросы экологии будут рассматриваться во взаимосвязи,

будет обеспечиваться их практическая направленность;

 4) будет осуществляться поэтапное воспитание учащихся пос-

редством включения их в разнообразные формы учебной и внеурочной

экологической деятельности;

 5) в процессе экологического воспитания будут учитываться

как возрастные особенности подростков, так и особенности экологи-

ческих проблем региона.

 Выдвинутая гипотеза определила следующие _ задачи . исследова-

ния:

 1) вскрыть исторические предпосылки развития исследуемой

проблемы, уточнить понятие "экологическое сознание", раскрыть его

сущностные характеристики;

 2) определит экологический потенциал учебных программ и со-

держание предметов естественно-научного цикла;

 3) выявить, теоретически обосновать и экспериментально про-

верить педагогические условия , формы и методы формирования эко-

логического сознания учащихся-подростков в процессе изучения ест-

венно-научных дисциплин.

 

 

© Рефератбанк, 2002 - 2017