Конференция "Человек, природа, общество, актуальные проблемы"

Тезисы. 1. Дисциплина , совершенствуясь , рано или поздно , подходит к уровню математической формализации своих проблем . Анализируя территориа льную организацию (жизни ) общества , особенности перемещения в географическ их пространствах , наука подошла к вопросу фактора времени , так как перемещения происходят не только в пространстве , но и во времени . Учит ывая этот фактор : скорость распространения яв лений и осуществление связей , выявляется важн ейший аспект проблемы - диф ф узия н ововведений (распространение явлений в пространст ве ). Этим аспектом начали заниматься количеств енными методами географии . В дальнейшем метод ы корректировались , была сформулирована система принципов и понятий “временной” географии , которая применяет с я и сейчас . Осно воположником и признанным лидером стал шведск ий профессор Лундского университета Торстен Х егерстранд ( Hagerstrand T .). Направление развивалось с 1950-х годов и через 10 лет , стало западной кл ассикой. 2. Этот рациональный тип мировоззрения , был воспринят западными уч ёными . С 1960 годов им пользуются как в пр икладных работах , так и в теории . В Лун де , под руководством Хегерстранда были органи зованы исследовательские группы , результаты иссле дований публиковались в собственном журнале и применя л ись на практике . Эти разработки высоко оценивались правительством Ш веции . Однако нельзя не обратить внимание на то , что идеи Лундской школы так до сих пор и не распространились за пре делами западной географической науки. 3. Особенности Лундской шк олы : · С оздание математи ческой основы пространственно - временных исследов аний , построение строго последовательной теоретич еской их базы. Особенности Л ундской школы : · Антропоцентричность построений - цент ром внимания является человек , индивидуум , а всё остальное является производным от него. · Рассмотрение одного пространствен но-временного континуума , т.е . формализованный путь синтеза пространства и времени в познава тельном отношении . Освоение , развитие процессов в пространстве. 4. Принципы Лундской школы . Послед овательное введение временного аспекта в географические исследования пространственного п оведения человека . Ориентация на географическое исследование человека в его повседневной , о быденной деятельности . Изучение пространственно-времен ной деятельности на ос н овании сис темы ограничений : 1) неделимость человека , 2) ограниче нная и статистически известная продолжительность жизни человека , 3) ограниченные возможности уча стия человека одновременно более , чем в од ном виде пространственно значимой деятельности , 4) фа к т наличия статистически описыв аемой продолжительности каждого вида деятельност и , 5) факт расходования времени на передвижение между точками в пространстве , 6) ограниченная вместимость пространства активности человека , 7) ограниченные размеры земного прост р анства , 8) факт наличия у любой жизненно й ситуации истоков в прошлом. 5. Проблематика исследований Лундской школы . Исследование диффузии нововв едений , миграций населения и роста городов . Рассмотрение восприятия новаций с учетом п сихологических особенностей людей и сопроти вления введению новшеств . Проблемы разрастания сети шведских городов , новой застройки в городах , распространения информации и т.д . П ространственно-временная концепция , соотнесённая с территорией , связки деятельности и домены , в ыход на дина м ическую плотность жи знедеятельности , пространственно-временная интенсивность использования территории и т.д. 6. Оценка знач имости Лундской школы . Наиболее привлекательные черты Лундской школы : Первое , исследовательская деятельность , ориентированная на обыд енн ую реальность в том виде , в каком она существует . Второе , перспективность идей , разр абатываемых в Лундской школе , и теоретические результаты , имеющие непосредственный выход н а практику . Третье , гибкий характер научных положений Лундской школы . Четвёрто е , создание образца синтеза пространственно-временных характеристик в исследовании человека и общества . Наличие строгих пространственно-временных закономерностей поведения людей . Зависимость за кономерностей поведения от типа культуры . Иск лючительная важнос т ь исследований про странственно-временного поведения людей для рекре ационной географии. 7. Применение методик для исследования рекреантов в Санкт-Петербурге . Пов едения туристов во время пребывания в гор оде обретает специфичный характер . Его можно достаточно строго описать , при условии корректного использования методов пространствен но-временного поведенческого анализа . В эмпирическом исследовании решалось две задачи . Первая - используя единственно корректные методы Лундской школы временной географии создать ежедневную схему траекторий движения людей , приехавших с целью увидеть город и потратить в нём деньги . Вторая - проверка и корре ктировка методологии пространственно-временног о анализа и логики освоения городского ландш афта при факторе ограниченности времени . В основании методологии исследования положен про странственно-временной анализ эволюции ежедневных траекторий человека . Проводился опрос 30 российск их и 30 зарубежных ре к реантов разно го пола и возраста с дальнейшим созданием ментальных карт траекторий их движения в городе . Это позволило выявить определённую логику перемещения и , на этой основе , со здать определённый туристический продукт оптимал ьный для данной группы рекр е антов . 8. Решение задача корректир овки методологии пространственно-временного анализа решалось исходя из полученной полевой инфо рмации : мы выявили тенденции траекторий движе ний и ежедневные временные циклы освоения городского ландшафта . Исходя из этого , оп ределили корректность задаваемых вопросов в анкете . Поняли , насколько совпадают траект ории движении по внешней и внутренней гру ппе рекреантов ; по половозрастной структуре . В дальнейшем мы убедились в корректности м етодики и по необходимости уточнили её. 9. Пространственн о-временная концепция весьма редка в российск ой географии . Материалы , собранные нами заслуж ивают серьёзного внимания с фундаментальной и прикладной точек зрения. Изучая рекреационные объекты - мы изучаем настоящее . Настоящее подвержено вл иянию реальности , субъективному образу , за висящему от данной временной реальности . Можн о и нужно корректно изучать эту реальност ь , делать реальный туристский продукт . В з адачах данного информ-проекта значилось выявление закономерностей , трендов по освоени ю пространства и времени . А также апр обирование и корректировка методик пространствен но-временного анализа Лундской школы. 10. Мы увидели , методы пр остранственно-временного анализа применимы сегодня . Эти методы приносят ощутимую пользу и сейчас . Нами планир уется разработка логик и освоения городского ландшафта , построение к арт и создание качественного туристского прод укта . Эта работа может быть сделана за (10 - 15 рабочих дней ), совместно рядом специалистов. Список пуб ликаций : · Hagerstrand T. Innovation d iffusion as a spatial process. - Chicago: University of Chicago Press, 1968. · Haggett P. Changing concepts in economic geography - In: R.J. Chorley, P. Haggett (eds.). Frontiers in geographical teaching. - London: Methuen, 1965. - P. 101 - 117 На русском языке : · Веденин Ю.А . Динами ка территориальных рекреационных систем . - М .: Н аука , 1982. - 190 с. · Николаенко Д.В . Логика развития зарубежной социально-экономической геог рафии // Известия ВГО . - 1989. - N 2. · Петров Н.В . Простра нственно-временной ана лиз в социальной ге ографии : основные достижения и направления ис следований шведской школы . - М .: ИГАН , 1986. - 56 с. Ключевые слова : рекреационный тури зм , методика , анализ , пространственно временная динамика рекреационного поведения людей , Лундск ая школа временной географии , анкеты, Т . Хеге рстранд. Костин Алексе й Владимирович - Студент 5 курса . 199178, СПб , В.О . 10-я линия , д .33. Кафедр а экономической географии .