Вход

Советы мастера производственного обучения

Курсовая работа по педагогике
Дата добавления: 24 февраля 2003
Язык курсовой: Русский
Word, rtf, 108 кб
Курсовую можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Важнейшим условием профессионально го воспитания молодой смены р абочего класса является диалектическое единство процесса обучения и воспитания , обеспечение тесной связи профессионального обучения с жизнью и практикой. Теоретическое обучение осуществляет ся преподавателями специальных дисциплин по д ействующим програм мам и учебным планам . Оно отличается последовательностью и целенапра вленностью . Четкая и продуманная организация теоретического обучения оказывает на учащихся существенное воспитательное влияние , способствует формированию у них идейно политических и нравс т венных качеств. Профессиональное воспитание , осущес твляемое в процессе теоретического обучения у чащихся , во многом способствует решению вопро са о всестороннем , гармоническом развитии лич ности молодого рабочего . От того , как став ятся и решаются воспита тельные проблемы на уроках теоретического обучения , зависят духовные богатства молодого человека , его о бщая и профессиональная культура , его научно-т ехнический кругозор , совершенство профессиональных знаний . Используя конкретный учебный материал , преподав а тели имеют возможность в каждой теме найти пути решения воспитат ельных задач , установить тесную связь обществ енных предметов – обществоведения , политической экономики , эстетического воспитания и основ права – с практическими задачами общест ва . Преподавате л и , которые в своей педагогической деятельности ищут пути и способы соединения обучения и воспитания , уме ло используя конкретные примеры из жизни , обычно добиваются успеха в решении воспитател ьных задач , в формировании у учащихся науч но обоснованных взгляд о в на приро ду и общество , мировоззрение , морально-этических качеств . На уроках теоретического обучения учащиеся осознают значение идейно-политических и научно технических знаний для определения своей жизненной позиции , для понимания зако нов общественного р а звития и их использования в интересах общества. Большое практическое значение имеет в оспитание в процессе теоретического обучения конкретно профессиональных важных качеств , необхо димых будущим молодым рабочим . Пробуждение ин тереса к профессии под влия ние теорет ического обучения составляют одну из важнейши х предпосылок профессионального воспитания учащи хся , их профессиональной направленности . Чем в ыше качество теоретического обучения , тем вес омее его воспитательное значение . Само же качество теоретичес к ого обучения во многом зависит от владения дидактическими приемами , от методически правильного использова ния технических средств , наглядных пособий : ки нофильмов , диафильмов , макетов , моделей , схем , п лакатов , программированных устройств. В процессе те оретического обучени я большое значение приобретает определение пу тей и средств повышения эффективности профес сионального воспитания учащихся , максимальное исп ользование возможностей общественных и гуманитар ных дисциплин . Однако во многих случаях усил и я преподавателя в воспитании у учащихся в ысоких моральных качеств не достигают цели . Вот тут-то крайне необходима помощь мастера . Содружество преподавателя и мастера способс твует успеху в решении воспитательных задач . В этих целях в самом начале учебного года может договорится с преподавателями спецдисциплин и обществоведения о совместной воспитательной работе учащихся и в своих планах учебно-воспитательной ра боты наметить совместные воспитательные мероприя тия , точные графики посещения теоретическ и х занятий мастером , конкретные обязаннос ти мастера в решении тех или иных воп росов , поднятых на теоретических занятиях . Совместная работа преподавателя и мас тера способствует лучшему усвоению учащимися такого понятия , как правильное отношение к труду. То , что преподаватель обществоведен ия , истории дает в теоретическом аспекте , мастер может конкретизировать на занятиях П /О , например показать , что правильное отно шение к труду проявляется в хорошем владе ниями профессиональными умениями и навыками , в бере ж ном отношении к орудиям труда , в экономии материалов и т.д . В воспитании чувства профессиональной гордости , в разъяснении учащимся социальной значимости рабочей профессии большую роль играют уроки теоретических дисциплин . Связи м ежду теоретическими дисциплинами и П /О по воспитательной направленности способствует повышению качества профессионального воспитания . Кроме того , сотрудничество мастера с препод авателями полезно для совместной организационной работы по укреплению дисциплины и повыше нию успев а емости . Так , в ряде у чилищ Гомельской области мастера П /О регу лярно посещают уроки теоретического обучения , регистрируют хорошо успевающих и отстающих у чащихся , затем проверяют рапорты старосты гру ппы о прошедшем дне , из которых они уз нают оценки , получен н ые учащимися по тем или иным предметам , случаи нарушени я дисциплины . Затем на групповом собрании учащихся мастера разбирают каждый конкретный случай нарушения дисциплины , выявляют причины плохой успеваемости . К слабоуспевающим прикрепляю т сильных учащихся, которые помогают им в учебе . После повседневной кропотливой р аботы преподавателей и мастеров с учащимися последние , как правило , исправляются , начинают лучше учится . Некоторые мастера при посещении уроков теории особое внимание обращают на воспи тание у учащихся чувство ответственности за примерное отношение к учебе , наблюдают , как учащиеся овладевают специальными знаниями , какие испытывают трудности , отмечают , какая помощь требуется отстающим. Мастер оказывает помощь преподавателям не только в укр еплении дисциплины и повышения успеваемости , но и в обеспечен ии их учебного процесса наглядными пособиями . Под руководством мастера учащиеся изготовля ют наглядные пособия по изучаемым темам т еоретических дисциплин . Активное отношение учащих ся к теоретичес к ому обучению явля ется важным условием не только приобретения знаний и развития профессиональных интересов , но и воспитания у них профессиональных и высоких моральных качеств. Отдельные мастера П /О сами ведут уроки теории по специальной технологии в свои х группах , что дает им возможно сть исключить дублирование в изложении матери ала , а сэкономленное время использовать для закрепления знаний . Во многих училищах стра ны практикуются открытые уроки теоретического обучения с последующим их обсуждением . Это спо с обствует повышению научности преподавания каждого учебного предмета , обеспеч ения тесной связи общения с жизнью , выявле ние педагогических умений преподавателей доносит ь знания до учащихся , а так же выработ ке наиболее целесообразных форм и методов обучения и воспитания учащихся. Мастер П /О во многом может пом очь преподавателю теоретического обучения . Некото рые мастера начинают свой рабочий день с контроля посещаемости учащихся , встречают св оих воспитанников до начала уроков по тео рии , сопровождают группу в учебный кабин ет , до прихода преподавателей выясняют причин ы опоздания на пятнадцати минутку , напоминают , кому надо исправить оценки . Другие масте ра считают , что частые посещения уроков пр иводят к тому , что некоторые преподаватели ответственность за дисци п лину учащ ихся перекладывают на мастера. Личный контакт мастера с преподавателя ми теоретических дисциплин благоприятно сказывае тся на успеваемости учащихся . Иногда мастеру приходится поддерживать авторитет преподавателя , так как бывают случаи , когда учащ иеся скептически оценивают действия преподавател я . Порой мастеру не легко убедить учащихся , что они не правы . Ему приходится моби лизовать всю силу убеждения , чтобы доказать , что не значительные ошибки в решении н екоторых вопросов не могут дискредитировать преподавателя , - они говорят лишь о том , что и педагога можно ввести в заблуждение . Нет ничего зазорного в том , что мастер откровенно поговорит с преподав ателем один на один , укажет ему на его недостатки . Преподаватель может со своей стороны покритиковать мастера . В этом и должна проявляться товарищеская взаимопомо щь . Посещением мастером уроков теории не с ледует проводить преподавателям без предваритель ной подготовки . Мастер заранее должен придума ть цели и задачи посещения урока . Чтобы посещение урока было продуктивным , м астеру необходимо : 1. составить план посещения урока, 2. изучить учебный план и программу по теме которую изу чают учащиеся, 3. ознакомится с соде ржанием материала по теме, 4. договорится с преп одавателем о единых требованиях к учащимся, 5. л ично готовить группу к теоретическому обучению : · провести группов ую пятнадцати минутку , проверить внешний вид учащихся , наличие ученических принадлежностей, · провести не большу ю беседу о поведении на уроке , напомнить о беспрекословном выполнении всех тре бований старосты и других членов акти ва группы. При хорошей моральной подготовке групп ы к теоретическим занятиям , даже при отсут ствии мастера на уроке , можно рассчитывать на успешное овладение основами теории и соблюдения дисциплины. Количество п осещений мастер и преподаватель могут определить в плане совмес тной воспитательной работы . Частое посещение уроков может нанести вред делу обучения . Н екоторые преподаватели в присутствии мастера чувствуют себя скованными , начинают нервничать . Им кажется , ч то мастер пришел не помогать , а изучать недостатки преподавате ля , и , конечно , при такой обстановке наруша ется естественное течение учебного процесса . А некоторые преподаватели в таких случаях хотят показать себя как можно выгоднее , произвести наилучшие вп е чатление и теряют чувство меры . В отсутствии посторонн их учебный процесс протекает ровнее , естестве ннее . Преподаватель не напрягается , чувствует себя свободнее , смелее , что благоприятствует б олее точному и быстрому , воспроизведением пол ученных преподавате л ем знаний . Поэтом у прежде чем прийти на теоретическое заня тие группы , мастеру следует продумать вместе с преподавателем целесообразность такого пос ещения . В период , когда группа занимается т еорией , мастера участвуют во многих видах работ ( или мероприя тиях ): · в организации рабочего дня группы, · в общеучилищных ме роприятиях, · в общеучилищной пл анерке, · в организации допо лнительных занятий и консультаций по наиболее трудным темам, · в производственном обучении учащихся параллельной группы, · в изучен ии учебного плана и программы письменных рабо т учащихся. Вопрос о посещении параллельных групп заслуживает особого внимания , т.к некоторые мастера относятся к нему весьма скептическ и . Даже те , кто в принципе одобряет пос ещение мастером параллельной гру ппы , счит ают это дело нужным и полезным , часто говорят « К сожалению , не часто приходится помогать мастерам , т.к нет для этого в ремени , своей работы хватает» .
© Рефератбанк, 2002 - 2017