Теории агрессии. Методы изучения агрессии

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3 1. Понятие и причины аг рессии …………………………………………………5 2. Теорет ические подходы к пониманию природы агрессивного поведения человека ……………………………………………………………………………9 3. Методы изучения агрессии …………………………………………………..16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………… ………………………………………...18 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………… … ………………..21 ВВЕДЕНИЕ В современн ой России произошли и происходят процессы, принципиально изменившие по ложение в стране. Эти изменения произошли практически во всех сферах жиз ни общества: экономической, социальной, бытовой, политической, и как след ствие - резко изменили положение людей, поделив их на добившихся успеха, з анявших верхние ступени в социальной структуре, и неизмеримо большую ча сть общества, оказавшуюся « на об очине » этих процессов. Следстви ем этого явилось существенное изменение настроений в обществе, его конф ликтность резко увеличилась. Выросла агрессивность людей, как проигравших в го нке за собственность, потерявших социальный статус, перспективу на его в осстановление, так и лиц прямо противоположного положения. Но агрессивность « пропитала » не только экономические отношения, она широко реализуется в быту (удельный вес уб ийств и фактов умышленного причинения тяжкого вреда здоровью, совершен ных на бытовой почве, в общем массиве зарегистрированных посягательств в 200 9 г. составил соответственно в России 30,9%, 27,5% в политике и и 28,3% в социальной сфере. Наиболее очевидным выражением этих реалий является н асильственная преступность. Криминальная агрессия, реализующаяся в насильств енной преступности, меняется качественно: значительно заметней в после дние годы стал терроризм (в 200 7 -327; 200 8 -360; 200 9 -561 (ст.2О5 УК РФ), организованная преступность практически не тол ько не сдает позиций, но укрепляет их. Усилилась и значительно распростр анилась агрессивность, мотивированная националистическими, религиозн ыми, экстремистскими взглядами определенных слоев населения. В политич еской борьбе наряду с информационной агрессией, реализуемой через СМИ, н ередко применяется и физическое устранение конкурентов. Проблема агрессии и насильственного поведения в жизни людей является в психологии одной из самых актуальных и ведущих тем исследований. Эти исследован ия имеют долгую традицию, проводились в рамках различных школ, рассматри вались в теоретическом и прикладном аспекте. Проблеме изучения агрессии посвящено много иссле дований. Самое раннее теоретическое положение, имеющее отношение к агре с сии предложено З.Фрейдом, рассмат ривает агрессивное поведение как врожденное. В с воих ра ботах Лоренц писал что, агрессия берет начало из вр ожденного инстинкта борьбы за выживание. Согласно данным теориям агрес сия в той или иной форме всегда будет нас сопровождать. Ни удовлетворени е всех материальных потребностей, ни устранение социальной несправедл ивости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общес тва не смогут предотвратить зарождение и проявление агрессивных импул ьсов. Д. Доллард и его коллеги, считали, чт о у индивида пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. Ми ллер предложил особую модель, объясняющую появление смещенной агресси и, когда индивидуумы проявляют агрессию не по отношению к своим фрустрат орам, а по отношению к другим людям. В теории со циального научения Бандуры , агрессия форма поведения, усвоенного в процессе социа льного научения. Берковиц рассматрива л эмоциональные и когнитивные процессы лежащие в основе агрессивного п оведения. Причина столь пристального интереса к данной про блематике заключается в стремлении содействовать предотвращению явны х актов насилия и сдерживанию роста данного вида преступлений во всем ми ре посредством лучшего понимания природы агрессивных действий. Только в зарубежных изданиях в период с 1970 по 1976 гг. этой теме было посвящено более 120 работ. К настоящему времени лишь о человеческой агрессивности написан о более 500 монографий. В отечественной юридической психологии работы в эт ой области велись Ю.М. Антоняном, С.Н. Ениколоповым, Г.Х. Ефремовой, А.Р. Ратиновым, А.А. Реаном, Ф.С. Сафуановым и многими другими специа листами. При исследовании агрессивного поведения одной из парадоксальных пробл ем в юридической психологии является правильная оценка совершаемых су бъектом действий: агрессивных или неагрессивных, с применением противо правного насилия или остающихся в рамках закона. Отчасти проблема агрессивного поведения окончат ельно не решена и в рамках общей психологии, проявляясь в том, что среди пс ихологов и специалистов нет пока четкой позиции в определении и разгран ичении понятий « агрессия » и « насилие » , так как эти термины подразумевают большое разнообразие действий, а формулировка т очного и исчерпывающего определения феномена агрессии вызывает больши е затруднения. В связи с этим можно отметить актуальность изучени я проблемы теории агрессии и методов ее изучения . 1. Понятие и причины агрессии Слово « агрессия » произошло от слова aggredi, корень в основе которого буквально происходит от adgradi (gradus означает « шаг » , а ad - « на » ), т.е. получаетс я что-то вроде « двигаться на » , « на-ступать » . Aggredi - это не переходный глагол, и поэтому он не соединяется напрямую с дополнением; н ельзя сказать to aggress somebody « нападать ко го-либо » . В первоначальном значе нии слова « быть агрессивным » означали нечто типа « двигаться в направлении цели без промедл ения, без страха и сомнения » . Согласно словарю психологических терминов, агрес сивность - враждебность, свойство или черта личности, подчеркивающая ее тенденцию причинять неприятности, нападать, наносить вред другим людям и окружающему миру. Агрессия или агрессивное поведение - специфическая ф орма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходств а в силе в силе или применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремиться причинить ущерб. Агрессия — это поведение, направленное на умышле нное причинение вреда себе и (или) другим людям. Термин « агрессия » справедлив для описания различных явлений, начиная от словесных оскорб лений и заканчивая международными войнами. Существует различные подхо ды к определению данного феномена. Обозначим лишь некоторые из них: Нормативный подход, означает, что в дефинициях агрессии особый акцент де лается на е е противоправности, « противоречивости » общественным нормам. О. Мартынова определ яет агрессию как « целенаправлен ное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосущес твования людей в обществе » . Термин « кр иминальная агрессия » также опре деляется в рамках нормативного подхода и обозначает « поведение, нацеленное на умышленное причинение фи зического и морального вреда другому живому существу, в силу чего действ ия агрессора вступают в противоречие с нормами уголовного права, хотя са м он не всегда становится объектом уголовно-правового воздействия Жмуров Д.В. «Насилие (агрессия) и литература». - Иркутск: «АСПринт», 2005. - С. 63. . Т. Румянцева высказывает мнение о том, что поведение може т называться агрессивным при наличии двух обязательных условий: а) когда имеют место губительные для жертвы последствия; б) когда нарушены нормы поведения Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиск и в западной философии и науке. - М., 20001. С.89-133. . Глубинно-психологические подходы утверждает инс тинктивную природу агрессии. В данном случае, агрессия представляется в рожденным и неотъемлемым свойством любого человека. Наиболее яркими пр едставителями данного подхода являются психоаналитическая и этологич еская школы ( К. Юнг , З. Фрейд , Г. Гартман, Е. Крис, К. Лоренц , Ардри, Морри с). К.Лоренц считает, что « агрессия у людей представляет собой совершенно такое же сам опроизвольное инстинктивное стремление, как и у других высших позвоноч ных животных Лоренц К. Агрессия. - М., 1994, с.30-62. . Подходы акцентирующие внимание на последствиях а грессии описывают е е результаты . Уилсон обозначает агрессию как « физическое действие или угрозу такого действия со стороны о дной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленно сть другой особи » . Мацумото пише т, что « агрессию можно определит ь как любой поступок или поведение, которое причиняет боль другому челов еку физически или психически » . А. Басс, в рамках указанного подхода, предлагает несколько определений агр ессии. « Агрессия — реакция, в рез ультате которой другой организм получает болевые стимулы » . « Агрессия — это не свойство, а явление, реализованное в специфическом по ведении, в конкретном действии – угроза, либо нанесение ущерба другим » Басс А.Г. «Психология агрессии» - журнал « Вопросы психологии», №3, 2005. С .60-67. . Зильман предлагает похожее определение. Он считает, что « агрессия – это нанесение или попыт ка нанесения телесных или физических повреждений » Zilmann D . Hostility and aggression. New Jersey, 1979. . Подходы основанные на оценке намерений агрессора (Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н). В данном случае агрессия понимается как « вид поведения, физического или с имволического, которое мотивировано намерением причинить вред кому-то другому » (Л. Берковиц) или как « форма поведения, нацеленного на оск орбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему под обного обращения » (Р. Бэрон, Д.Рич ардсон). В 9-м издании словаря Вебстера под агрессией понимается « активное действие или решительные мер ы, в особенности с намерением силой добиться господства или завладеть че м-либо » Бэрон Р ., Ричардсон Д . Агрессия: определение и основные теории . М.: 2003. С.65-67. . Целевые подходы заключают в себе определения агр ессии с точки зрения е е функцион альности. Так, агрессия рассматривается как инструмент успешной эволюц ии, самоутверждения, доминирования, адаптации или присвоения жизненно важных ресурсов. Шваб, Коэроглоу видят в агрессии « специфически ориентированное поведение, направленное на устранение или преодоление всего того, что угрожает физической и (или) психической целостности орга низма » . Х. Кауфма утверждает, что « агрессия — это средство, с помо щью которого индивидуумы пытаются получить свою долю ресурсов, что, в св ою очередь, обеспечивает успех в естественном отборе » . Под агрессией, по Фромму, понимаются любые действия, которые причиняют и ли намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животном у Фромм Э. Анатомия человеческо й деструктивности. - М., 1994. С.132. . Понятие « агрессия » и « агрессивность » не синонимичны. Под агрессивностью понимается свойство личности , выражающееся в готовности к агрессии. Таким образом, агрессия есть сово купность определенных действий, причиняющих ущерб другому объекту; а аг рессивность обеспечивает готовность личности, на которую направлена а грессия, воспринимать и интерпретировать поведение другого соответств ующим образом. В этом плане, очевидно, можно говорить о потенциально агре ссивном восприятии и потенциально агрессивной, интерпретации как об ус тойчивой личностной особенности мировосприятия и миропонимания. Агрессивность, в определении Ю.М. Антоняна, и В. В. Гул ьдана, - это реакция личности на фрустрацию потребностей и конфликт, выра жающиеся в субъективной тенденции к враждебному поведению, направленн ому к полному или частичному подавлению воли другого человека или людей , ограничению их действий, управлению ими, на причинение им ущерба или стр аданий Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная пат опсихология. М., 1991. С.142. . Различие п онятий « агрессия » и « агрессивность » веде т к важным выводам. С одной стороны, не за всякими агрессивными действиям и субъекта действительно стоит агрессивность личности. С другой сторон ы, агрессивность человека вовсе не всегда проявляется в явно агрессивны х действиях. Проявление - не проявление агрессивности как личностного св ойства в определенных актах поведения всегда является результатом сло жного взаимодейст в ия трансситу ативных и ситуационных факторов. В случае агр ессивных действий неагрессивной личности в основе генеза, первопричин ы этих действий, лежит фактор ситуации. В случае же агрессивных действий агрессивной личности первенство принадлежит личностным качествам. 2. Теоретические п одходы к пониманию природы агрессивного поведения человека В настоящее время в истории психологических исследований агрессии имеются три осн овные теории, объясняющие природу данного явления, которые мы рассмотри м в той последовательности, в какой они создавались. Это теории влечения или инстинктивного поведения, фрустрационная теория агрессии и теория социального научения. Агрессию к ак форму инстинктивного поведения одним из первых начал изучать З. Фрейд . Первоначально, в своих ранних работах, он рассматривал агрессию как рез ультат блокирования у человека его сексуального инстинкта – эроса, энергия которого, известная как л ибидо, направлена на упрочение, сохранение и воспроизводство жизни. В эт ом случае З. Фрейд не считал агрессию постоянной и неизбежной частью жиз ни людей, а рассматривал ее только как реакцию неудовольствия . Однако, пережив опыт насилия в период перв ой мировой войны, З. Фрейд постепенно перешел к более мрачному убеждению в отношении сущности и источника агрессии. Он предполо жил наряду с основным сексуальным инстинктом существование у человека второго основного инстинкта – танатоса, или влечения к смерти, чья энер гия направлена на разрушение и прекращение жизни. Инстинкт смерти, следовательно, направлен против живого организма и несет разрушение другим. Если инстинкт смерти, считае т Фрейд, сливается в своем влечении с сексуальным инстинктом, то он прояв ляет себя в садизме как извращенном половом удовлетворении, получаемом путем причинения страданий или унижений сексуальному партнеру. Отказ от агрессивных импульсов или вытеснение аг рессии, направленной на других, из сознательной сферы личности в область бессознательного может привести, по мнению З. Фрейда, к серьезному психи ческому или соматическому заболеванию Фрейд 3. Психоанали з. Религия. Культура. М., 1992. С.112. . Таким образом, по Фрейд у, человек становится одержимым инстинктом смерти и разрушения, в связи с чем его агрессивность представляет собой не реакцию на воздействие ок ружающей среды, а имманентный и постоянно присутствующий в нем фактор, о бусловленный самой природой. В целом З. Фрейд сделал очень важный шаг впе ред к анализу биологических предпосылок феномена насилия, показав, что а грессия может иметь неосознаваемый мотивационный и проективный характер. Однако его теория страдает серьезным недостатком: она опирается на чисто абстрактные спекулятивн ые рассуждения и не имеет убедительных эмпирических доказательств. Понимания агрессии как инстинктивного поведения придерживался и друго й известный ученый, основоположник этологии – К. Лоренц. По мнению К. Лоренца, агрессия является врожденным инстинктом борьбы за выживание, к оторый присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Инстинкт борьбы способствовал завоеванию человечеством широкого географическ ого пространства и помог улучшить генетический фонд вида за счет выжива емости сильных и энергичных индивидуумов и лучшей организации защиты с воего потомства. К. Лоренц считал, что в организме животных и человека дол жна постоянно накапливаться особого рода энергия агрессивного влечени я, причем ее накопление происходит до тех пор, пока в результате воздейст вия соответствующего пускового раздражителя она не разрядится. В резул ьтате, чем больше агрессивной энергии « накапливал » в себе и ндивид, тем меньший силы стимул был ему нужен для того, чтобы агрессия « выплеснулась » вовне Лоренц К. Агрессия (так называемое «з ло»). М., 1994. С.82. . Фактически, считал К. Лоренц, агрессивное поведение может проявлять себя даже при от сутствии высвобождающего стимула, т.е. спонтанно. Именно поэтому, по мнен ию К. Лоренца, так широко распространено у людей насилие в отношении пред ставителей своего собственного вида, в отличие от большинства других жи вых существ. Согласно К. Лоренцу, все живые существа с рождения наделены в озможностью подавлять все свои стремления, кроме природного инстинкта борьбы. Способность подавлять « инстинкт насилия » находится в п рямой зависимости от их природной способности наносить серьезные повр еждения своим жертвам. В этом случае, чем щедрее природа наделила опасны х животных всем необходимым для успешного умерщвления других живых сущ еств (проворством, огромными когтями и зубами), тем более им присуще сильн ое сдерживающее начало, препятствующее нападению на представителей со бственного вида, в то время как менее опасные существа – люди, обладают г ораздо более слабым сдерживающим началом. На заре истории человечества, рассуждал К. Лоренц, агрессивные действия против своих соплеменников, в ходе которых применялись кулаки и зубы, выглядели не столь уж страшными, так как вероятность нанесения друг другу серьезного увечья была незнач ительна. Однако технический прогресс сделал возможным появление оружи я массового поражения, тогда как контроль над « инстинктом насилия » остался у людей на прежнем уровне. В результате, человечеств о само оказалось под угрозой выживания и постоянного насилия со стороны других людей. Несмотря на то, что К. Лоренц, как и З. Фрейд, считал агрессию в жизни людей « неизбежным злом » , он более оптимистично смотрел на возможность ослабления аг рессии и контроля насильственного поведения. К. Лоренц полагал, что учас тие человека в замещающих насилие действиях, не связанных напрямую с при чинением ущерба, таких как спортивные состязания, тяжелая физическая ра бота и т.д., может существенно предотвратить накопление агрессивной энер гии до опасного уровня и снизить вероятность вспышек насилия. Несмотря на определенное различие концепций З. Фрейда и К. Лоренца, которые под разным углом зрения рассм атривали происхождение агрессии в жизни людей, общим для них выступает п оложение о том, что агрессия является преимущественно врожденным факто ром, следовательно, насилие в жизни людей никогда нельзя устранить. Агре ссивные действия в данной теории считаются следствием высокого уровня агрессивности как свойстве личности Ложкин А.И. Психология личности а грессивно-насильственного преступника (мотивационно-смысловой аспект ). – Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД РФ, 2002. С.51. . Самое большее, чего можно достичь, на их взгляд, это попытатьс я ограничить вероятность проявления подобных явлений или ослабить их и нтенсивность. Согласно следующей концепции, которая носит назв ание « фрустрационная теория » , агрессия – это не автоматичес ки появляющееся в недрах органи зма влечение, а следствие фрустрации, т.е. препятствий, возникающих на пут и целенаправленных действий субъекта, или же крушения ожиданий и целей, к которым он стремился. В этом случае пусковым механизмом агрессии будет выступать определенное психоло гическое состояние субъекта – фрустрация, которое возникает из-за расс тройства планов или крушения надежд. Рассматриваемая теория утверждае т, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых, ф рустрация всегда влечет за собой агрессию. Д. Доллард, представляющий эту теорию, считал, что чем в большей степени су бъект предвкушает удовольствие и чем сильнее будет препятствие в дости жении его цели, тем сильнее данный субъект будет испытывать толчок к агр ессивному поведению. Развивая эту точку зрения, другой исследователь – Миллер, предположил, что если фрустрированного индивидуума предварите льно запугать наказанием за возможное насилие с его стороны по отношени ю к конкретному индивид у, он все равно будет стре миться к агрессивным действиям, но направит их на совершенно другого человека, нападе ние на которого связано с меньшим наказанием, но который имеет относител ьно высокое ассоциативное сходство с фрустратором. Л. Берковиц, который продолжил исследования в этой области, отказался от постулата, ч то фрустрация всегда ведет к агрессии. Он ввел две промежуточные перемен ные, одна из которых относилась к побуждению, а другая – к направленност и поведения. По мнению Л. Берковица, фрустрация создает только готовност ь к агрессивным действиям. Само же насилие проявляется лишь в том случае, когда присутствуют соответствующие посылы к агрессии – стимулы окружающей среды, связанные с актуальн ыми факторами, провоцирующими злость. Причем, считает Л. Берковиц, стимул приобретает агрессивное значение, если оказывается связанным с пережи тыми ранее дискомфортом и болью. Затем данные стимулы могут и в дальнейш ем склонять к агрессивным действиям индивидуумов, которые ранее были сп ровоцированы или фрустрированы Берковиц Л. Агрессия: причины, послед ствия и контроль. СПб. 2001. С.214. . Л. Берковиц считал, что в ряде случаев роль посылов к агрессии могут играть люди с определенными ч ертами характера или с определенной внешностью, притягивающие насильн иков, а также физические объекты, созданные для демонстрации насилия – холодное или огнестрельное оружие. Более того, он полагал, что люди с физи ческими отклонениями в каком-то смысле обречены притягивать к себе стра дания и становиться объектом проявления к ним враждебности со стороны о бщества, поскольку сам их дефект или болезнь, ассоциирующийся со страдан ием и болью, способен спровоцировать людей, предрасположенных к агресси и, на манифестацию специфических действий насильственного характера, к огда проявляется « комплекс Кваз имодо » . По сравнению с теорией вл ечения, представители фрустрационной агрессии достаточно оптимистичн о рассматривают возможности предотвращения агрессивного поведения ил и контроля над ним, так как связывают проявление агрессивной реакции с в лиянием особых условий окружающей среды, а не врожденной предрасположе нности к совершению насильственных действий. Согласно их выводам, людей можно научить контролировать свое агрессивное поведение в процессе вы работки у них конструктивных или неагрессивных привычек в ответ на пров окацию. Основным недостатком фрустрационной теории агрессии, на наш взг ляд, является то, что личность в ней выглядит пассивным, зависимым от окру жающей среды объектом, при этом не учитываются ее морально-нравственные регуляторы поведения, ценностные ориентации и социальный статус. Следующая т еория рассматривает агрессию как приобретенное социальное поведение л ичности, включающее в себя действия, за которыми стоят сложные навыки, тр ебующие всестороннего научения. По мнению одного из авторов этой концепции, известного американского пс ихолога А. Бандуры, для того, чтобы осуществить агрессивное действие нуж но хорошо знать, как обращаться с оружием, какие движения при физическом контакте будут болезненными для жертвы, а также необходимо понимать, как ие именно слова или действия причиняют страдания объектам агрессии. Пос кольку эти знания не даются при рождении, люди вначале должны научиться вести себя агрессивно Бандура А. Агрессия. - М., 1999. С.362. . Следовательно, по мнению А. Бандуры, агрессивное по ведение быстрее всего усваивается и поддерживается путем непосредстве нного участия в акте насилия, а также в результате пассивного наблюдения за тем, как могут проявляться агрессивные поступки. А. Бандура сумел вклю чить в свою концепцию основные положительные теоретические наработки и достижения своих предшественников, что позволило ему рассмотреть фор мирование агрессивного поведения с учетом трех моментов: способов усво ения подобных действий, где рассматривается роль биологических фактор ов; условий, провоцирующих появление агрессии, где рассматривается роль побудительных и мотивационных факторов; а также психологических механ измов закрепления агрессии как факторов социальной регуляции поведени я. Методологической основой данного направления вы ступает синтез основных традиций теории научения и когнитивных теорий мотивации, где повед ение определяется привлекательностью предвосхищаемых последствий де йствий. К их числу относится, во-первых, подкрепление со ст ороны других людей, а во-вторых, самоподкрепление, которое зависит от соб людения обязательных для личности внутренних стандартов поведения. По этому при одних и тех же особенностях ситуации вместо агрессии субъект м ожет выбрать действие совершенно иного типа, например подчинение, дости жение, отступление, конструктивное решение проблемы и т.д. Исходя из этог о, весьма эффективным средством контроля насилия может стать устранени е или снижение влияния всех трех условий, поддерживающих агрессивное по ведение: биологических, мотивационных, социальных. Злонамеренное повед ение, считает А. Бандура, еще остается в репертуаре индивидов как приобре тенная социальная модель, но изменение указанных условий может привест и к предотвращению или ослаблению агрессии Юридическая психология: Учеб. по собие для слушателей Академии МВД России. М., 2006. С.367. . Теория социального научения А. Бандуры, в отличие о т разработок его предшественников, привлекает внимание своим дифферен циальным подходом к структуре агрессии и оптимистичным взглядом на воз можность ее предотвращения или контроля. В то же время, по нашему мнению, н едостаточно внимания в его концепции уделяется осознанию всей сложнос ти и неоднозначности феномена агрессии, его непростой роли в человеческ ой истории, что в конечном итоге позволяет агрессии глубоко укорениться в человеке и стать в чем-то неистребимой. В теории А. Бандуры нет также чет ких различий и отграничений видов агрессии, что может приводить к против оречию в объяснении насильственного поведения. Например, п о мнению А. Бандуры, при совершении субъектом целенаправленных насильст венных действий агрессивность субъекта всегда будет снижаться даже пр и частичном достижении цели. Однако, как подтвердили исследования, если субъект совершает целенаправленные насильственные действия под влиянием аффекта гнева, агрессивность у индивида не только не снижается, а, нао борот, возобновляется с новой силой. Поэтому в ряде случаев необходимо р ассматривать агрессию и агрессивно-насильственное поведение в органич ной связи с ситуацией и устойчивыми психологическими особенностями ли чности, т.е. определять их как потенциальный фактор насильственного прав онарушения, который при определенных воздействиях среды или ситуации м ожет стать реально действующим. 3. Методы изуч ения агрессии Научное исслед ование агрессивного поведения порождает ряд проблем, потому что интере сующее исследователя поведение опа с но. Недопустимо применять методы исследования, при которых люди м о гут причинить друг другу вред. Поэт ому для исследования а г рессии безо пасным и одновременно строго научным способом ра з работаны методики, позволяющие изучать агрессию, не при чиняя никому р е ального вреда. Опросники Самый прямой мет од – просто опросить людей, опросники п о зволяют непосредственно задавать вопросы. Для измерения агресси в ности психологи разработали множе ство опросников. Некоторые из них посвящены общей агрессивности, другие предназначены для из у чения агресс ивного поведения в конкретных ситуациях. Во многих случаях опросники со ставлены так, чтобы испытуемые не знали о з а интересованности исследователя в выявлении их агрессивности . Эверил указывает на преимущества опросников при из у чении поведения, неприемлемого или не поощряемого в данной кул ь туре. Он у тверждает, что опросы являются лучшим способом для из у чения поведения и эмоций, в которых люди, може т быть, не хотят признаваться. Архивные исследо вания Архивные исслед ования состоят в сборе информации из публи ч ных источников. Например, сведения дорожной полиции, статистик а преступности. Изучение архивных данных позволяет исследователю полу чить информацию, не обращаясь непосредственно к людям, к о торых он хочет изучить. Сведения, собранные в архивах, скорей вс е го будут отличат ься сравнительно высокой степенью объективности и беспристрастности, однако поиск релевантных для исследователя данных потребует кропотлив ого труда. Анкеты В анкетах людей спрашивают об их собственной агресси вности или об их непосредственном опыте, связанном с агрессивным повед е нием других. Большинство подобных опросников предназначены для оценки агрессии в конкретных ситуациях. Иногда опросни ки, предназначены для измерения постоянного уровня агрессивности. Таки е опросники являются, в сущности, разн о видностью личностных тестов. Наиболее часто употребляется тест Б асса – Дарки. Оценивание дру гими Еще один вид вербальной информации – оценивание другим и - состоит в том, что человека, оценивают люди, отличные от него. Этот метод наиболее часто используется в исследованиях детской агре с сивности. Оценивание обычно делаются людьми знакомыми с пов е дением испытуемог о (родители, друзья). Преимущества такого оцен и вания в том, что окружающие могут быть более объективны, чем сам испытуемый. Проективные мето ды Проективные методы особенно полезны для изучения аг рессии и враждебности, так как не раскрывают испытуемым, что именно инт е ресует исследователей. На иболее часто используются два проекти в ных метода – Тест математической апперцепции (ТАТ) и Тест че р нильных пятен Роршаха. Методы с использованием наблюдения Эти подходы преду сматривают «прямую запись поведения подг о товленным наблюдателем, который придерживается строгих правил и установленной процедуры для регистрации текущего реального пов е дения». Наблюдения могут проводиться как в пол е вых условиях, так и в лаборатории. Н езависимо от того, каким обр а зом осущес твляется наблюдение, главное преимущество таких мет о дов состоит в том, что они позволяют изучать причиняющее р еальный вред поведение. Лабораторные набл юдения Наиболее общий спо соб наблюдения агрессии, состоит в наблюд е нии за поведением в контролируемых лабораторных условиях. У эт о го метода немало важных достоинств. Для исследовани я агрессии в лабораторных условиях были ра з работаны разнообразные методы. Большинство из них относится к одн ой из четырех категорий: 1. «игровые» меры; 2. вербальное нападение на других; 3. «безопасное», не приносящее вреда нападение на другого челов ека; 4. «якобы причиняющее вред» нападение. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результат е выполненного исследования была реализована о с новная цель, которая заключается в т еоретическом анализе понятия агрессия, основных подходов к е е изучению и методов е е диагност и ки. Проведенный теоретический анализ позволил сделать следу ю щие выводы: Несмотря на существующие разногласия относитель но определений агрессии и насилия, многие специалисты склоняются к прин ятию такого значения, в которое входят как категории намерения или цели причинить вред или нанести ущерб другим, так и актуальное причинение оск орбления или вреда. Таким образом, агрессия, в какой бы форме она ни про являлась, представляет собой поведение, направленное на причинение вре да или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать п одобного с собой обращения. Существует несколько разнонаправленных теоретических перспектив, каждая из кото рых дает свое видение сущности и истоков агрессии. Старейшая из них, теор ия инстинкта, рассматривает агрессивное поведение как врожденное. Фрей д, самый знаменитый из приверженцев этой довольно распространенной точ ки зрения, полагал, что агрессия берет свое начало во врожденном и направ ленном на собственного носителя инстинкте смерти; по сути дела, агрессия - это тот же самый инстинкт, только спроецированный вовне и нацеленный на внешние объекты. Теоретики-эволюционисты считали, что источником агрес сивного поведения является другой врожденный механизм: инстинкт борьб ы, присущий всем животным, включая и человека. Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в пер вую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причин ить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пол ьзуется теория фрустрации-агрессии, предложенная несколько десятилети й назад Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, переж ившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. В некоторых случаях агрессивный позыв встречает какие-то внешние препятствия или подавляе тся страхом наказания. Однако и в этом случае побуждение остается и може т вести к агрессивным действиям, хотя при этом они будут нацелены не на ис тинного фрустратора, а на другие объекты, по отношению к которым агресси вные действия могут совершаться беспрепятственно и безнаказанно. Это о бщее положение о смещенной агрессии было расширено и пересмотрено Милл ером, выдвинувшим систематизированную модель, объясняющую появление э того феномена. И последнее теоретическое направление, которого мы коснулись в работе, рассматрива ет агрессию прежде всего как явление социальное, а именно как форму пове дения, усвоенного в процессе социального научения. В соответствии с теориями социального научения, гл убокое понимание агрессии может быть достигнуто только при обращении п ристального внимания: 1) на то, каким путем агрессивная модель поведения б ыла усвоена; 2) на факторы, провоцирующие ее проявление; 3) на условия, способ ствующие закреплению данной модели поведения. Перед исследователем, интересующимся человеческо й агрессией, открывается широкий выбор разнообразных методов и подходо в, каждый из которых имеет свои достоинства и недостатки. Опт и мальный метод или подход должен опр еделяться конкретной пр о блемой, интересующей исследователя. Экспериментальные методики позволяют делать более точные в ы воды о причинно – следственных свя зях, не исключено, что они будут неприемлемы при изучении некоторых вид ов агрессивного поведения (например, плохого обращения с детьми, кримина льной агрессии). Лабораторные методы дают исследователю возможность на илу ч шего контроля над ситуацией и п осторонними влияниями на инт е ресу ющее его поведение, не всегда возможно или этично пров о дить исследование в рамках лабораторной сит уации. Ни одно и с следование и ни оди н вид исследований не может дать ответа на все вопросы о причинах агресс ивного поведения людей. СПИСОК ЛИТЕ РАТУРЫ 1. Антонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирова ния личности в детстве и вопросы предупреждения преступлений // Психолог ические механизмы насильственного преступного поведения. М., 2003. 2. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминаль ная патопсихология. - М., 1991. 3. Басс А.Г. «Психология агрессии» - ж урнал «Вопросы психологии», №3, 2005. 4. Берковиц Л. Агрессия: причины, посл едствия и контроль. СПб. 2001. 5. Бандура А. Агрессия. - М., 1999. 6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия: о пределение и основные теории . - М.: 2003. 7. Жмуров Д.В. «Насилие (агрессия) и ли тература». - Иркутск: «АСПринт», 2005. 8. Ложкин А.И. Психология личности аг рессивно-насильственного преступника (мотивационно-смысловой аспект). – Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД РФ, 2002. 9. Лоренц К. Агрессия. - М., 1994. 10. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. - М., 20001. С.89-133. 11. Фромм Э. Анатомия человеческой де структивности. - М., 1994. С.132. 12. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Куль тура. - М., 1992. С.112. 13. Юридическая психология: Учеб. пос обие для слушателей Академии МВД России. - М., 2006. 14. Zilmann D. Hostility and aggression. New Jersey, 1979.