Вход

Теория обучения и половое развитие

Реферат по психологии
Дата добавления: 23 января 2002
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 65 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Теория обучения и половое развитие В противовес воззрениям Фрейда , полагавшего , что ключевой силой , мотивирую щей поведение человека , является половое влеч ение , исследователи более позднего времени ст али придавать большое значение обучению и накоплению опыта , которые происходят в проц ессе взаимодействия человека с окружаю щ ей его средой . Начало современной теории обучения было положено на рубеже нынешнего века , когда русский физиолог Иван Павлов (1849-1936) выяснил механизм условного рефлекса . Изучая пищевые р еакции собак , Павлов обнаружил , что условные рефлексы (например , выделение слюны в ответ на предъявление пищи ) можно вызвать не связанными с ними раздражителями , например звуковым сигналом , при условии , что данны й сигнал регулярно повторяется перед кормлени ем . После того как между двумя этими с обытиями устанавливается с вязь , собака привыкает воспринимать звук как сигнал к ормления , и уже один этот сигнал (условный раздражитель ) может вызывать слюноотделение ( условный ответ ), даже без предъявления корма . Павловская модель классического условного рефлекса непосредственно н е объясняет половое поведение человека . У человека можно выработать "условный рефлекс " в павловском смысле слова , так чтобы он реагировал п оловым возбуждением на запах духов или ло сьона для бритья , которым пользуется его (е е ) половой партнер , или на звуки м узыки , которую они обычно включают во время полового акта . Однако такая связь между раздражителем и реакцией на него в большинстве случаев недостаточно сильна , чтобы нейтрализовать другие воздействия на по ловое поведение : настроение , озабоченность и т. д . У силиями ряда американских физиол огов , в том числе Э . Торндайка , Дж . Уотс она и Б . Скиннера , рамки теории обучения были значительно расширены . Эти исследователи показали важность положительного или отрицат ельного опыта в формировании последующего пов едения. Согласно принципу формирования оперантных условных рефлексов , поведение , сопро вождающееся поощрением , приятным ощущением или устранением неприятного раздражителя , будет пов торяться , тогда как поведение , сопровождающееся неприятными последствиями или прекр а щением вознаграждения , скорее всего стане т менее частым . Положительное подкрепление оказывает хорошо выраженное непосредственное воздействие на х арактер полового поведения . Так , например , ребе нок , узнавший что потирание наружных генитали й сопровождается п риятным ощущением , по всей вероятности , будет прибегать к нему снова и снова . Наказание также влияет н а половое поведение . Возьмем , например , человек а , испытывающего боль при половом акте . Ес ли такое ощущение повторяется достаточно част о , человек устанавл и вает зависимость между коитусом и болезненным чувством , чт о заставляет его избегать половых контактов или сократить их частоту . Наказание испол ьзуют для лечения лиц , совершающих преступлен ия на почве полового влечения к детям . Процесс лечения , называемый а версионн ой терапией , включает демонстрацию таким лица м фотографии детей и воздействие электрически м током , если при этом у них возникает половое возбуждение (Barlow, 1973). Лечение проводится в несколько сеансов , до полного исчезновения нежелательной реак ц ии (полового воз буждения при виде ребенка ). Отрицательные факт оры обычно оказывают меньшее влияние на п оловое поведение , чем положительные . Наказание иногда не столько устраняет нежелательное поведение , сколько приводит к попыткам скрыть его . Это случаетс я особенно час то в ситуациях , когда имеет место одноврем енное воздействие положительных и отрицательных подкрепляющих факторов (конфликтытипа приближени е-избегание ). В некоторых случаях угроза наказа ния только усиливает наслаждение : запретное в олнует и воз б уждает , а угроза становится элементом положительного подкрепления. Еще в более широком контексте теорию обучения использовал Альберт Бандура (родилс я в 1925 г .), который предложил модель , названну ю социальной теорией обучения . По мнению э того исследователя , люди моделируют свое социальное поведение , наблюдая за поведением окружающих . Характер усваиваемой информации час тично зависит от авторитетности человека , изб ранного в качестве примера для подражания . Так , пятилетний ребенок скорее будет имитир овать пов е дение семилетнего брата или сестры , чем младших по возрасту чле нов семьи . Люди вообще склонны идентифицирова ть себя с теми , кого они уважают и кем восхищаются . Поэтому телевизионные и ки нематографические герои часто служат объектами для подражания . Социал ь ный опыт приобретается в общении с друзьями , учителя ми , родителями . Теория обучения имеет самое непосредствен ное отношение к процессу психополового развит ия . Сексуальность у детей формируется не т олько под воздействием того , что говорят о б этом их родител и , но и под в лиянием тех элементов поведения последних , ко торые они сами подмечают . Отношение к друг им людям и характер поведения во многом определяются примером одноклассников , старших п риятелей и других лиц за пределами семейн ого круга . Зрелище разжигаю щ их сце н обольщения на киноэкране представляет собой одну из форм обучения в процессе наб людения . Таким способом не имеющий сексуально го опыта подросток "узнает ", как ведут себя взрослые в подобных ситуациях . Обучение в реальных социальных ситуациях несомн е нно столь же важно для формирования полового сознания и половой роли . Список использованной литературы : 1. Основы сексологии (HUMAN SEXUALITY). Уильям Г . c , Вирджиния Э . Джонсон , Роберт К . Колодни . Пер . с англ . — М .: Мир , 1998. — х + 692 с ., ил . ISBN 5-03-003223-1
© Рефератбанк, 2002 - 2017