Вход

Развитие психики человека и животного по А.Н. Леонтьеву

Реферат по психологии
Дата добавления: 28 марта 2003
Язык реферата: Русский
Word, rtf, 98 кб
Реферат можно скачать бесплатно
Скачать
Данная работа не подходит - план Б:
Создаете заказ
Выбираете исполнителя
Готовый результат
Исполнители предлагают свои условия
Автор работает
Заказать
Не подходит данная работа?
Вы можете заказать написание любой учебной работы на любую тему.
Заказать новую работу
Развитие псих ики человека и животного С незапамятных времён чел овек замечал различия в строении и поведении животных , умел отличать их от себе подобных существ . Он заметил , что животны е живут совсем другой жизнью , они не похожи на людей как внешне , так и по их поведению . Вероятно , основываясь на этом учёными до серед и ны 17 века полностью отрицалась общность человека и животного . С развитием медицины и анатомии в 18 веке общность анатомического с троения была признана . Общность психики же отрицали до 19 века . В чём же дело ? Прежде всего , какова история развития психики ч еловека и животного. Психика - свойство высокоорганизованной мат ерии мозга субъективно отражать действительнос ть. Как и всякое явление в природе , психика имеет свою историю развития и законы , по которым это развитие происход ило . Развитие было долгим , оно приошло длинный путь от низших и , следовательн о , примитивных форм до высших совершенных . Существуют развития психики : 1) филогинез - историческое р азвитие (охватыет весь процесс эвалюции вид а , более глобальная ); 2) онтогинез - развитие от рожден ия и до смерт и вида , более конкретная и короткая для определённой особи ); Рассмотрим истор ические ступени развития психики . Психика р азвивается по биологическим законам , т.е . ра звитие идёт по ступеням усовершенствования. Элементарная сенсорная психика . Э тот первый этап р азвития психики представил русский психолог А.Н.Леонтьев . Как представляется мир для нас с вами ? М ы его видим как совокупность различных предметов и их отношений друг к дру гу . А животные , обладающие элементарной сенс орной психикой представ ляют мир лишь в виде таких и только таких свойств и элементов , от которых непосредственно зависит удовлетворение их жизненных потребно стей. На низшем этапе эволюции такому у ровню отражения действительности сетевидная (как у кишечн ополостных ) нервная сист ема , а на в ысшем - ганглиозная (узловая , как у насекомых ). В качестве примера рассмотрим поведение паука . На п ервый взгляд оно кажется наблюдателю насто лько осмысленным и совершенным (паук плетёт паутину , терпеливо поджидает жертву , опутыв ает её и затем съ едает ), что пр иходится лишь восхищается его способностям . Но эту точку зрения легко опровергнуть . Бросим в паутину маленький камушек . П аук , почувствовав вибрацию сети , немедленно отправляется к «жертве» , опутывает её паути ной и пытается съесть . Этот опыт м ожно продолжать до бесконечности - пока камушки или что-то иное вызывает колеб ания паутины , паук каждый раз будет иск ать «жертву» и пытаться с ней расправи ться . Мы наблюдаем абсолютно бессмысленное поведение паука . Т.е . психика паука работает по элементар н ой схеме : в ответ на конкретный раздражитель непосредствен но следует конкретная реакция , специально « запрограммированная» для ответа на этот ра здражитель . Здесь мы имеем дело с инсти нктивным поведением , которое зародилось на этом этапе развития и является для него основным. Перцептивная (воспринимающая ) пс ихика . На этой стадии животн ые видят мир в форме образов целостных вещей и их соотношений друг к дру гу . Этот уровень развития требует достаточн ого развития центральной нервной системы . Н аряду с инстинктам и , основную роль начинают играть определённые навыки , усвоенные в период жизни особи . На высших э тапах развития можно уже говорить о пр остейшем интеллекте . Инстинкты . На данном и предыдущем этапах они играют определяющую роль в поведе нии животного . Какими бы сложными не казались нам инстинкты , их основной и неисправимый недостаток в том , что сра батывают они талько тогда , когда соблюдены в определённом порядке все внешние ус ловия . Животные не могут рассмотреть и среагировать на целостную ситуацию , они спо с о бны произвести элементарный анал из отдельных её элементов . В зависимости от результата активизируются инстинкты. Инстинкт - автома тическое поведение , целесообразное в определённ ых условиях. Навыки . Известно , что инстинкты основаны на безусловных рефлекса х . Навыки же основываются на приобретенных , условных рефлексах . Окружающая среда постоянно подбрасывает животному ра зличные неожиданные задачи . Для их решения нужно добавить к «встроенным» в психи ку «программам» новые , выученные , основанные на собственно м жизненном опыте . Навыки позволяют значительно расширить спек тр ситуаций , на которые животное может более или менее успешно реагировать . Но и навыки не лишены недостатков . Животные приобретают их слишком медленно , за эт о время ситуация может изменятся мно г ократно и животным придётся п ереучиваться . А если такой возможности не представится - смерть. Интеллект . Как выглядит интеллектуальное поведение обезьян очень наглядно описал немецкий учёный В.Кел ер . Опыты , проведённые им неоднократно повто рялись , уточнял ись и совершенствовались , поэтому их результаты достаточно точны и серьёзных сомнений не вызывают. Итак , на потолке клетки с шимпанз е подвешен банан так , что шимпанзе не может никак дотянуться или допрыгнуть до банана . Она довольно быстро прекращае т беспл одные попытки и пытается на йти другой способ решения поставленной зад ачи . В клетке имеется ящик . Подумав , обе зьяна переставляет ящик под банан , взбирает ся на него и с лёгкостью достаёт п ищу . Проведено большое количество подобных опытов , во всех случаях мы набл юдаем одну и ту же концепцию рассудочн ого поведения : 1) отсутствие длительных безрезультатных д ействий ; 2) после обнаружения верного решения в ся операция проходит как единый целостны й акт ; 3) найденное решение потом всегда прим еняется в аналог ичных случаях ; 4) животные действуют подобным образом не только на экспериментах , но и в их естественных условиях ; Леонтьев назвал такую деятельность дв ухвазной : сначала идёт процесс подготовления (1 фаза ), затем процесс осуществления (2 фаза ). Этим подтв ерждается вывод Леонтьева и Фабрина о том , что уровень развития психики можно определять по уровню разв ития органов манипулирования с предметами . Естественно , что шимпанзе с более развитыми передними конечностями гораздо быстрее до думается применить предм е т для осуществления своей цели , чем суслик , соб ака или лошадь. Главные отличия даже самых сообразите льных обезьян от первобытных людей состоит в следующем : 1) животные используют орудия , случайно попавшиеся на глаза ; 2) они не предвидят и не планируют их использование в будущем ; 3) использованное в данной сутуации ор удие теряет всякое значение в любой др угой ситуации ; 4) животные не сохраняют использова нных орудий , они лишь накапливают навыки пользования ими ; Итак , остановимся на этом при анализе развития психики животного . Можно сделать вывод , что даже самая наи сообразительнейшая обезьяна никогда (во всяком случае в обозримом будущем ) не смастер ит себе ножа , не будет носить его с собой и не построит дом . Т.е . ни одна обезьяна не станет человеком и из-за н есовершенства развития не рвной системы и психики не приблизится сколько-нибудь заметно к уровню развития человека . Это , с моей точки зрения , с тавит под сомнение теорию Дарвина о пр оисхождении человека от обезьяны . Но , вернём ся к развитию психики человека. Хотя возникновение человеческой психики является частью развития животного мира , психика человека существенно отличается от психики животного . Ведущую роль в развит ии человеческой психики играют не биологич еские , а социально-общественные закономерности . З д есь мы подошли к самому в ажному вопросу : как возникла высшая форма отражения действительности - селовеческое созна ние. Сознание - высшая интегрирующая форма пс ихики , результат исторических условий , сформиров анный при постоянном общении с другими людьми и т руде. Важнейшим условием появления человека разумного был стадный образ жизни . Это и дало точлок к развитию сознания и мышления - высших форм понимания , осмысления и отражения действительности . В первобытно м человеческом стаде человек получил возмо жность т рудиться и общаться с себе подобными . Это дало возможность передать однажды преобретённый опыт от одной о соби к другой , в то время как ни одно животное не обучает целенаправленно других животных тому , что научилось дела ть само . У животных из поколения в п о коление передавались лишь инстин кты , навыки же приходилось приобретать сами м . В человеческом стаде потомки усваивали навыки предков , таким образом они смог ли развиваться всё быстрее и быстрее , и вместе с их развитием развивался их интеллект , мышление , соз н ание . В частности , развитию мышления способствовало развитие в результате постоянного труда членораздельной речи. Появление и совершенствование труда по влекло и другие изменения в человеческой психики : для успешного труда человек дол жен поставит себе цель, представлять конечный результат . Так развиваются воля , об остряется память . В процессе труда человек работает какими-то частями своего тела , конечностями - развивается точная координация двидений , внимание , зоркость. Таким образом , в результате непрерывног о и долговременного труда выковывались все без исключения стороны психики че ловека . Все перечисленные процессы стали ко нтролироваться сознанием , стали сознательными и управляемыми. Итак , именно труд создал человек а , выделил его из животного мира и возвысил над животным царством.
© Рефератбанк, 2002 - 2017