Программные средства учебного назначения

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕД Е НИ Е 3 ГЛАВА 1. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВ А НИЯ 6 1.1 Информационные технологии в образовании 6 1.2 Сеть I nternet . Образовательные услуги сети Internet 1 2 ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА БАЗЕ ПАКЕТА MS OFFICE 20 2.1 Сравнительный анализ подходов в преподавании офисных пр о грамм 20 2.2. Разработка программных средств для изучения темы MS Office 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34 В ВЕДЕНИЕ . Актуальность темы . Широкое применение в образовании совреме н ных программ, которые характеризуются разносторонностью и простотой обращения, а также позволя ю т использовать их возможности для решения самого широкого круга образовательных задач. Вторая половина ХХ века стала периодом перехода к информацио н ным обществам. Развитие любой страны зависит не только от природных и физических, но, прежде всего от информацио н ных ресурсов. Из-за огромного количества информации появилось множество пр о блем, важнейшей из которых является проблема обучения. Особый инт е рес для нас представляют вопросы, связанные с применением информационных технологий в образовании, так как в наше время обычными методами обуч е ния удовлетворить индивидуальные запросы учащихся стало труднее. Одним из самых доступных средств в данном случае является испол ь зование компьютера. Средства информационных и компьютерных технол о гий позволяют автоматизировать, а тем самым упростить ту сложную проц е дуру, которую используют и учителя при создании методических пособий. Тем самым, представление различного рода электронных учебников, метод и ческих пособий на компьютере имеет ряд важных преимуществ. Во-первых, это автоматизация, как самого процесса создания таковых, так и хранения данных в любой необходимой форме. Во-вторых, это работа с практически неограниченным объёмом данных. В-третьих, в со з дании таковых участвуют ученики школы, приобретая для себя немало новых навыков и принося этим самым пользу не только себе, но и школе. Создание учебников средствами компьютерных технологий схоже с изданием учебных пособий нового поколения, отвечающих потребностям личности обучаемого. Учебные издания нового поколения призваны обесп е чить единство учебного процесса и современных, новационных научных и с следований, т.е. целесообразность использования новых информационных технологий в учебном процессе. Эффект от применения средств компь ю терной техники в обучении может быть достигнут лишь тогда, когда специ а лист предметной области не ограничивается в средствах представлениях и н фо р мации, ко м муникаций и работы с базами данных и знаний. При изучении информационных технологий и услуг сети Internet , у учеников повышается кругозор знаний, также они получают практические навыки работы с персональным компьютером и сетью Internet , что обяз а тельно пригодится им в дальнейшей жизни. Сегодняшние ученики школ достаточно активно интересуются и н формационными и Internet технологиями, сеть Internet в данном случае в ы ступает отличным средством для развития их творческих способностей , а также способствует: – повышени ю интереса к обучению; – развити ю самостоятельности; – развити ю ответственности и целеустремлённости. Сеть Internet позволяет уче никам не только получать нужную инфо р мацию, но и самим опубликовывать свои работы, что является отличным стимулом в обучении. Цель работы – обоснование применения компьютерных программ в образовании как одного из перспективных средств , рассмотрение про грам м ных средств, использующихся в учебных заведениях , а также разработк а практ и ческих заданий в приложениях MS Office . Задачи работы: 1. Исследовать существующие подходы в обучении школьников и с пользованию различных компьютерных программ; 2. Разработать практические задания для изучения некоторых пр о грамм среды MS Office . Объект работы. Образовательный процесс с использованием пр о граммных средств учебного назначения. Автоматизация работы в среде MS Office . Предмет работы. Программные средства, широко применяемые в о б разовательном процессе. Структура работы. Работа включает в себя введени е , дв е глав ы , з а ключени е , спис ок литературы и приложени е . В первой главе « Информа тизация образовани я » рассмотрены аспекты истории возникновения и современного состояния про цесса компьютериз а ции обучения. Во второй главе « Применение в образовании компьютерных технологий на базе пакета MS Office » приведен сравнительный анализ по д ходов в преподавании офисных программ и разработаны задания для углу б лённого изучения некоторых программ , входящих в офисный п а кет. В заключении даны основные выводы по проведенному исследов а нию. В приложении 1 к курсовой работе приведена разработка урока для 10-11 классов по курсу «Базы данных». ГЛАВА 1 . ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 1.1 Информац ионные технологии в образовании В XXI веке уже недостаточно иметь академические знания и крити ч ность мышления, для достижения успеха нужно ещё иметь технические навыки. Поэтому уже в раннем возрасте дети стремятся получить знания в области информационных технологий, как наиболее перспективной области деятельности человека. Как следствие, в последнее время стали очень поп у лярными различные компьютерные курсы и образовательные информацио н ные системы. На сегодняшний день уже многие школы имеют с о временную компьютерную технику, использование которой возможно в обучении не только информатике, но и другим дисциплинам. Любой ученик индивидуален, и осваивает новый учебный материал по-разному. Преподавателям приходиться находить индивидуальный по д ход к каждому ученику. С использованием передовых информационных технол о гий, сети Internet , средств мультимедиа удовлетворить индивидуальные з а просы учащихся стало намного проще. Под средствами новых информационных технологий (СНИТ) будем понимать программно-аппаратные средства и устройства, функциониру ю щие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также совр е менных средств и систем информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче и н формации . Ускорение научно - технического прогресса, основанное на внедрении в производство гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, роботов и обрабатыва ю щих центров, поставило перед современной педагогической наукой важную зад а чу – воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное а к тивно включиться в качественно новый этап развития современного общества, св я занный с информатизацией. Решение вышеназванной зад а чи – выполнение социального заказа общества – коренным образом зависит как от технич е ской оснащенности учебных заведений электронно-вычислительной техн и кой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демо н страционным оборудованием, функционирующим на базе СНИТ, так и от г о товности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока инфо р мации, в том числе и учебной. Повсеместное использование информационных ресурсов, являющихся продуктом интеллектуальной деятельности наиболее квалифицированной ч а сти трудоспособного населения общества, определяет необходимость подг о товки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию СНИТ для реализации идей развивающего обуч е ния, развития личности обучаемого. В частности, для развития тво р ческого потенциала индивида, формирования у обучаемого умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач – как учебных, так и практических. Не менее важна задача обеспечения психолого - педагогическими и м е тодическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования СНИТ в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и к а чества. Актуальность вышеперечисленного определяется не только социал ь ным заказом, но и потребностями индивида к самоопределению и самовыр а жению в условиях современного общества этана информ а тизации [1] . Особого внимания заслуживает описание уникальных возможностей СНИТ, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого. Перечислим эти возможности: – незамедлительная обратная связь между пользователем и СНИТ; – компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и « ви р туальных » ; – архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользов а теля к централ ь ному банку данных; – автоматизация процессов вычислительной информационно - поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного экспер и мента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого экспериме н та; – автоматизация процессов информационно-методического обесп е че ния, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами у с воения. Реализация вышеперечисленных возможностей СНИТ позволяет о р ганизовать такие виды деятельн о сти как. – регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протека ю щих, и передача достаточно больших объемов информации, представле н ной в различных формах; – интерактивный диалог – взаимодействие пользователя с програм м ной (программно - аппаратной) системой, характеризующееся в отличие от диал о гового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями), реализацией более развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием « ключевого » слова, в форме с ограниченным набором си м волов) . П ри этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного мат е риала, режима работы : – управление реальными объектами (например, учебными роботами, им и тирующими промышленные устройства или механизмы); – управление отображением на экране моделей различных объе к тов, явлений, процессов, в том числе и реально прот е кающих; – автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестиров а ние. Педагогические цели использов а ния СНИТ. Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях и н формационного общества: – развитие мышления, (например, наглядно-действенного, н а глядно - образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мы ш ления); – эстетическое воспитание (например, за счет использования возмо ж ностей компьютерной графики, технологии Мульт и медиа); – развитие коммуникативных способностей ; – формирование умений принимать оптимальное решение или пре д лагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использ о вания компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию реш е ния); – развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможн о стей компьютерного моделирования или использования оборудования, с о прягаемого с ЭВМ); – формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакт о ров) [2] . Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией с о временного общес т ва: – подготовка специалистов в области информатики и вычислительной техники; – подготовка пользователя средствами новых информационных те х нологий. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса: – повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей СНИТ; – обеспечение побудительных мотивов (стимулов), обусловлива ю щих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компь ю терной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима учебной деятел ь ности); – углубление межпредметных связей за счет использования совр е менных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных пре д метных областей. СНИТ могут быть использованы в качестве: 1. Средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, п о вышающего его эффективность и качество. При этом обеспеч и вается: – реализация возможностей программно-методического обеспечения современных ПЭВМ и д р. в целях сообщения знаний, моделирования уче б ных ситуаций осуществления тренировки, контроля за результатами обуч е ния; – использование объектно - ориентированных программных средств или систем (например, системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятел ь ности; – реализация возможностей систем искусственного интеллекта в пр о цессе применения обучающих интеллектуальных си с тем ; 2. Инструмента познания окружающей действительности и самоп о знания ; 3. Средства развития личности обуч а емого ; 4. Объекта изучения (например, в рамках освоения курса информат и ки) ; 5. С редства информационно - методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом , учебными заведениями, системой уче б ных з а ведений ; 6. Средства коммуникаций (например, на базе асинхронной телеко м муникационной связи) в целях распространения передовых педагогич е ских техн о логий ; 7. Средства автоматизации процессов контроля, коррекции результ а тов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиа г ностики ; 8. Средства автоматизации процессов обработки результатов эксп е римента (лабораторного, демонстрационного) а управления учебным обор у дован и ем ; 9. Средства организации интеллектуального досуга, ра з вивающих игр. Информационные технологии уже давно применяются не только в информатике, но и в изучение других предметов. Использование обучающих программ на уроках информатики повышает качество образовательного пр о цесса. По информации компании Microsoft , за пять месяцев уч а щиеся школы Hacienda La Puente Unified School District в южной Калифорнии, используя компьютерную программу обучения чтению, по всем вос ь ми показателям в среднем на 15 % превзошли других учеников, которые учились читать тр а диционным образом. При этом учащиеся, имеющие ограниче н ные познания в английском языке, получили вдвое более высокие оценки, чем их англоязы ч ные одноклассники. Используя информационные технологии, школы поощряют препод а вателей на проведение экспериментов, внедряя групповое преподавание, ув е личивая продолжительность занятий, реализуя эмпирическое обучение и другие педагогические модели. Подобные организационные изменения п о могают раскрыть творческий потенциал учащихся. Использование информационных технологий в школе предусматрив а ет применение информационных технологий во всех сторонах деятельности школы. А именно : – обучение ; – управление ; – методическая работа преподавателей; – внеклассная работа. Это означает, что компьютер должен использоваться не только как средство обучения, но также для решения учебных и производственных з а дач, как учащимися, так и преподавателями и администрацией школы [3] . 1.2 Сеть I nternet . Образовательные услуги сети Internet . Сеть Internet – это глобальная сеть, объединяющая в себе тысячи ра з ных сетей и миллионы компьютеров, расположенных в разных странах и на ра з ных континентах. Благодаря интенсивному развитию сети Internet , информация стала более доступна и намного обширнее. Internet – это необъятное количество информации, возможность общения с людьми из разных стран, благодаря Internet можно практически мгновенно получить ответы на интересующие вас вопросы. Несомненно, Internet несёт в себе огромный потенциал образ о вательных услуг. Одной из разновидностей образовательных услуг сети Internet явл я ются электронные газеты и журналы. С помощью электронных газет и жу р налов, можно узнать различные новости, интервью, события, анонсы и др у гую п о лезную информацию о происходящем в мире. Электронные библиотеки – это сложные информационные системы. Чаще всего предоставляющие доступ к каталогам электронных библиотек. Так же существуют электронные библиотеки, в которых, можно найти инт е ресующую вас литературу в электронном виде, электронные учебники, э н циклопедии, журналы и пр. Электронные конференции и электронная почта – являются одним из важных способов стимулирования обучения, так как происходят в форме диалога. С помощью электронной почти в сети Internet можно подписаться на интересующую вас электронную конференцию. После чего вы можете пр и нимать участие в дискуссиях, в которых участвуют люди из разных стран. То есть, таким образом, вы можете обмениваться опытом, мнениями, знан и ями, умениями и т.д. Рассылка или информационное обслуживание – ещё одна разнови д ность получения нужной вам информации с помощью электронной почты. С помощью данной услуги вы можете получать интересующую вас информ а цию, от вас требуется только выбрать подходящую вам тему у организации, предоставляющей данную услугу, и информация, относящаяся к ней, будет ка ж дый день приходить в ваш электронный почтовый ящик. Темы рассылок у каждой организации могут отличаться друг от друга, это могут быть и пр о сто рассылки обзоров, сводок, новостей, а могут быть и материалы справо ч ного характера. IRC (Internet Relay Chat) – это средство общения людей в реальном времени. Также как и электронные конференции, общение в IRC происх о дит в режиме диалога, но более оперативно, то есть в режиме реального времени. Это является важным дидактическим свойством сети Internet . Аналогом IRC в сети Internet являются веб-чаты, принцип их действия аналогичен IRC , но их используют в основном для простого общения. Центры он-лайн тестирования и сертификации – одна из самых мол о дых образовательных услуг в сети Internet (по крайней мере, в русскоязычной части сети Internet ). С помощью данной услуги можно проходить он-лайн т е стирование и сертификацию, по результатам тестирования вам будет пр и суждён тот или иной статус. Также такие центры за определённую плату м о гут выслать вам бумажный вариант вашего сертификата, при условии успе ш ной сдачи теста. Также центры он-лайн тестирования за опр е делённую плату предлагают своим пользователям образовательные услуги, построенные на принципе дистанционного образования. Использование сети Internet даёт возможность узнать больше о пол и тике, географии и искусстве других стран, участвовать в видеоконфере н циях и дискуссиях. Сеть Internet позволяет ученикам легко и быстро о б мениваться информацией. Метод проектов является очень удобным средством обуч е ния информационным технологиям. Ожидание того, что проект ученика м о гут увидеть и оценить его сверстники, родители и преподаватели, заставит его с большим интересом и энтузиазмом заниматься им. Уже сейчас в сети Internet существует большое количество ресурсов, созданных и поддержив а емых учениками различных школ. Такие проекты развивают самостоятел ь ность, коллективизм (так как поддерживаются данные проекты обычно гру п пой учеников), целеус т ремлённость. Дистанционное образование с использованием информационных средств. В последние годы в Росси большую популярность приобретают идеи дистанционного образования с использованием передовых средств информ а ционных технологий. Дистанционное образование помогает решать з а дачи обучения и повышения квалификации людей, которые по тем или иным пр и чинам не могут присутствовать на занятиях в учебном заведении. В связи с бурным развитием информационных технологий, технических средств и стремительным ростом объёма необходимой для успешной деятельности и н формации, дистанционное образование становится очень а к туальным в наше время. Сетевые технологии (глобальные компьютерные сети) – это технич е ская основа дистанционного образования. Электронная почта в данном ко н тексте является лишь часть всего того, что могут предложить глобальные с е ти для решения задач дистанционного обучения. С помощью глобальных с е тей, т а ких как Internet , учащиеся могут принимать участие в конференциях, использовать всевозможные справочные ресурсы, электронные каталоги, п о лучать всевозможную графическую, аудио и видео информацию. Сеть Inte r net является очень удобным средством дистанционного обучения, которая может обеспечить практически всеми средствами обуч е ния и тестирования, а также общением между преподавателем и учениками. Всё же было бы не совсем правильно считать, что компьютер может заменить настоящего преподавателя. Компьютер в данном случае выступ а ет как средство образовательного процесса. Руководить же по-прежнему до л жен преподаватель. С другой стороны при дистанционном обучении на основе Internet технологий, возникает возможность осуществлять диффере н цируемый подход к обучению, учитывать уровень знаний изучаемого мат е риала и степень достижения промежуточных целей обучения. Так же уч а щийся может усваивать учебный материал в режиме, который наиболее соо т ветс т вует уровню его индивидуальной подготовки. Использование передовых средств мультимедиа делают дистанцио н ное образование более наглядным и понятным. Технология мультимедиа позволяет использовать текст, изображения, графики, аудио и видео, а также анимацию в интерактивном режиме. Главная проблема дистанционного образования является её мол о дость, это сравнительно молодая форма образования находящаяся в стадии становления, тем не менее, она имеет огромные перспективы. Огромной пр о блемой в дистанционном образовании является не передача нужно ученикам информации через сеть Internet , а разработка высокопрофессиональных эле к тронных методических пособий, которые бы позволили слушателям самост о ятельно об у чаться и совершенствоваться. При разработке электронных пособий для дистанционного образов а ния необходимо акцентировать внимание, как на их содержание, так и на и н терактивные методы, позволяющие учащимся творчески обучаться самосто я тельно. Электронные учебники в образовании. Средства информационных технологий позволяют более наглядно представлять дидактический материал, для более эффективного применения на уроке. Компьютер предоставляет дополнительные средства (использов а ние гипертекста, качественной графики и анимации) использование которых в будущем может вывести процесс обучения на совершенно новый уровень. Электронные учебники являются одним из таких средств. Всё чаще в сети I n ternet можно встретить электронные варианты учебников и ст а тей. При создании электронного учебника нужно придерживаться осно в ных принципов: – свобода перемещения по тексту ; – использование перекрёстных ссылок ; – возможность поиска информации ; – структурированность информации. Также электронный учебник должен содержать в себе: – информацию для введения в курс изучаемой программы; – упражнения, для закрепления знаний; – тесты, для объективной проверки знаний. Несомненно, обычный учебник ещё долго останется основным сре д ством обучения. Так как по сравнению с электронным учебником, бума ж ный вариант удобнее читать и изучать. Электронный учебник должен о т личаться от печатного издания, прежде всего интерактивностью и наглядностью, а также иметь функцию, которая поможет ученикам обучаться в режиме сам о образования. Он должен быть составлен таким образом, чтобы ученики мо г ли самостоятельно учиться по нему и в домашних условиях. Еди н ственным существенным минусом электронных изданий являются гигиенические тр е бования, так как обучение происходит в постоянном контакте с экраном м о нитора компьютера, что негативно сказывается на состоянии глаз обучаемых. Хороший электронный учебник должен быть мощным мультимеди й ным средством обучения, текст должен подкрепляться наглядными пример а ми, иллюстрациями, а также видео и аудио сопровождением. Конец каждого определённого этапа обучения должен подкрепляться практическими зад а ниями и тестовыми упражнениями. Также электронный учебник должен быть снабжён различными пол ь зовательскими настройками, такими как, настройка типа и размера текста, цвета или текстуры фона, а также иметь возможность увеличивать иллюстр а ции, иначе говоря, иметь возможность использования э к ранной лупы. Электронный учебник также должен иметь возможность работать и в режиме методического и в режиме справочного пособия. Вышеуказанные возможности должны обеспечить электронному учебнику простоту и удо б ство в работе, понизить утомляемость, повысить эффективность пр о цесса. Разработка электронных учебников. Современному обществу требуется не только информационно грамо т ный человек, но и творчески самостоятельная личность. Поэтому необход и мо развивать самостоятельность и творческие способности учеников. Да н ную задачу можно реализовать средствами информационных технологий, в о влекая учеников в создание электронных учебников для учебного завед е ния. Разработка электронного учебника для школы учениками предполаг а ет тесное общение с преподавателями той дисциплины, для которой со б ственно и создаётся учебник. То есть ученики совместно с преподавателем какого-либо предмета должны для начала подготовить материал для будущ е го электронного учебника, разбить материал на темы, создать структуру учебника, подготовить иллюстрации и пр. Такая совместная работа препод а вателя и учеников, позволяет им, взглянут на процесс обучения с другой ст о роны, то есть в данном случае преподаватель является соучастником данного проекта, и общение между ними происходит в форме сотрудничества. Это означает, что между учениками и преподавателем устанавливаются более д о верител ь ные отношения. В свою очередь от преподавателя информатики требуется помогать ученикам в создании самого учебника, то есть дать определённые знания из о б ласти информационных технологий. В их число входит : – дать технические знания о среде разработки проекта; – помочь спроектировать будущий проект; – помогать консультациями и советами . Такая работа с учениками выполняет несколько дидактических фун к ций: – развитие творческих способностей учащихся; – повышение интереса к обучению; – развитие самостоятельности ; – развитие ответственности и целеустремлённости ; – расширение дидактической среды; – повышение информационной культуры и грамотности учащихся. Работа над созданием электронного учебника несколько напоминает методику проектного обучения. Недаром метод проектов чаще используется именно в преподавании информатики, так как в преподавании данного пре д мета нужны новые методы, обеспечивающие подготовленность уч е ников к быстрой смене технологий. То есть группа учеников выбирает тему своего проекта (предмет для которого они создают электронный учебник), и со в местно с преподавателем собирают теоретический материал по предмету, п о сле чего организуют его средствами информационных технологий. Результ а том работы учеников становится – электронный учебник. Который с одной ст о роны повышает уровень знаний самих разработчиков, то есть учеников, а с другой стороны становится средством обучения других учеников, а также преподавателей, которые будут им пользоваться. Электронный учебник до л жен быть презентован, и получить внимание взрослых и сверстников. Ос о знание этого факта учениками, позволит им с большим энтузиазмом и рвен и ем заниматься их проектом. Универсальным средством создания электронных учебников является язык гипертекст о вой разметки HTML . Его главные преимущества, это : – не зависит от платформы ; – не требует специального программного обеспечения (кроме брауз е ра); – является универсальным средством представления информации в сети Internet . Язык HTML. К настоящему моменту за основу представления информации в сети Internet взят язык гипертекстовой разметки HTML . Язык гипертекстовой ра з метки HTML даёт возможность создавать свои собственные оригинал ь ные по дизайну и содержанию web -документы. А также публиковать их в сети I n te r net . Изучение языка HTML в средних и высших учебных заведениях по з воляет изучить архитектуру интернет-сайтов, расширить кругозор учащи х ся, привле чь их к творческой деятельности [4]. Г ЛАВ 2 . ПРИМЕНЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА БАЗЕ ПАКЕТА MS O FFICE 2.1 Сравнительный анализ подходов в преподавании офисных пр о грамм При знакомстве с компьютером одним из первых рассматривается п о нятие операционной системы, её основные функции. В большинстве случаев это Windows , так как именно эта операционная система сегодня и с пользуется чаще других. Для пользователя Windows наибольший интерес представляют “мощные” приложения, которые в последнее время стали чрезвычайно поп у лярны. К их числу относятся, прежде всего, текстовый процессор MS Word, табличный процессор MS Excel, СУБД MS Access , MS Power Point . Популя р ность этих программ особенно возросла с начавшимся в 1994 г. распростр а нением русифицированной версии пакета MS Office. Среда MS Office не просто формально объединяет общим названием эти программы, а делает их единой взаимосвязанной системой. В этой сист е ме границы между, казалось бы, совсем разными приложениями оказываются размытыми. Например, создавая текст с помощью Word, можно вставить в него электронную таблицу, причем не статическую картинку, а настоящую, «живую», считающую таблицу. Использование подобных интегрированных гибких программных с и стем – характерная черта современных информационных технологий. Во всех приложениях Windows пользователь имеет дело с одинаковым инте р фей сом. Используются стандартные приемы работы, как с системными сре д ствами, так и с прикладными программами [ 4 ]. Среда MS Office является удобным средством обучения учащихся. Рассмотрим преимущества офисного пакета Microsoft Windows в обуч е нии. Важным достоинством Windows -приложений , в том числе и офисного пакета, является нагля д ность. Во-первых, все инструменты среды, имеющиеся в распоряжении пользователя, могут быть представлены графически в виде командных кн о пок, расположенных на специальной панели. Под инструментами понимаю т ся команды основного меню, позволяющие пользователю производить де й ствия над объектами прикладной системы. На командных кнопках помещае т ся графическое изображение инструмента. В настоящее время изображения на кнопках стандартизированы, так что можно говорить о специальном языке компьютерных обозначений. Каждая среда имеет набор стандартных и н струментов, таких как: Открыть, Сохранить, Удалить, Отменить, Копировать, Вставить. Кнопки с этими инструментами размещаются на панели, называ ю щейся Стандартная панель. Во-вторых, документы, создаваемые в приложениях, отображаются на экране точно в таком виде, в каком будут распечатаны на бумаге. Это ос о бенно важно, когда заранее известно, какого формата должен быть коне ч ный документ [5] . Еще одной отличительной особенностью Windows -приложений явл я ется работа в многозадачном режиме. На рабочем столе могут быть одновр е менно открыты сразу несколько документов, созданных различными прил о жениями. Можно одновременно редактировать рисунок, писать письмо, пр о изв о дить расчеты. Следует, однако, уточнить понятие одновременности. Все вышепер е численные задачи могут быть запущены на выполнение. Пользователь не может одновременно задействовать один и тот же орган восприятия инфо р мации для двух разных задач. Соответственно в таких случаях человек раб о тает последовательно, например, сначала рисует, потом пишет. Однако, если в каждой из задач задействованы разные органы воспр и ятия информации, то эти задачи могут действительно выполняться одновр е менно, например, можно слушать музыку, запустив программу лазерного проигрывателя, и набирать текст, запустив текстовый пр о цессор. Другой важной особенностью прикладных сред Windows является возможность обмена данными между приложениями. Системная среда предоставляет два различных способа для обмена данными между прилож е ни я ми: через буфер обмена и по технологии OLE . Обмен через буфер позволяет либо переместить объект документа на новое место, либо поместить на новое место или в новый документ копию объекта, не сохраняя связи с приложением, в котором этот объект созд а вался. Технология OLE , которую предоставляет программная среда Windows , поддерживает постоянный контакт между прикладной средой, куда объект внедряется, и прикладной средой, где этот объект был создан. Прим е нение технологии OLE эффективно в тех случаях, когда один и тот же объект и с пользуется в разных документах. Организация обмена данными между прикладными средами обесп е чивает их интеграцию. Под интеграцией прикладных сред понимается т а кое их объединение, когда становится возможным совместное использование объе к тов каждой из этих сред. Например, пользователь должен сделать справку по группе сотрудн и ков отдела продаж и привести в справке их фотографии. Очевидно, что осн о вой отчета станет текстовый документ. Помимо этого в распоряжении пол ь зователя имеется база данных по сотрудникам, где производится поиск да н ных о работниках отдела продаж. Результат поиска (выборка) помещается в текст о вый документ, в котором помимо собственных объектов присутствуют выборка из базы данных и фот о графии. Приложения, работающие в среде Windows , имеют очень похожий графический интерфейс. Научившись пользоваться одной программой да н ного класса, можно быстро освоить и остальные , что очень удобно при об у чении . Разобравшись в её особенностях и немного попрактиковавшись, мо ж но почувствовать себя вполне уверенно. Как бы ни отличались внешние и н терфейсы прикладных сред, все они состоят из однотипных по своему назн а чению элементов. В интерфейсе каждой из них можно выделить четыре зоны: – строка заголовка прикладной среды, где размещаются инструменты управления оконным интерфейсом приложения, и отображается имя ср е ды; – зона управления, где размещаются средства управления прилож е нием и документами; – рабочее поле, где размещаются редактируемые документы; – справочная зона, где размещается информация о режимах работы приложения и подсказки пользователю [5] . Удобный и схожий у всех компонентов MS Office интерфейс, быстрое освоение учащимися возможностей и функций, позволяет учителю любого предмета использовать офисные программы на своих уроках как в качес т ве объекта изучения (СУБД, создание таблиц, набор и редактирование те к ста, вычисления по формулам в MS Excel ) , так и в качестве вспомогательного средства – тесты в MS Word , презентации в MS Power Point , как сопровожд е ние лекционного материала . У читель в процессе своей работы должен не только передавать уч а щимся определенный объем информации, но и стремиться сформировать у своих подопечных потребность самостоятельно добывать знания, применяя различные средства, в том числе компьютерные. Чем лучше организована самостоятельная познавательная активность учащихся, тем эффективнее и качественнее проходит обучение. Компьютер позволяет повысить самосто я тел ь ность работы учащихся, которая необходима для перевода знаний извне во внутреннее достояние школьника, учитель может варьировать формы ко н троля над усвоением учебного материала. Это можно проиллюстрировать использованием компьютера при изучении темы « Применение определенн о го интеграла к вычислению площадей » на ур о ках математики. Подходящим программным средством в качестве ко м пьютерной поддержки темы может использоваться электронные таблицы EXCEL. Разработка в ней задачи инт е грирования позволяет, во-первых, освоить многие операции, изучаемые в программном средстве по предмету информационных технологий, и, во-вторых, закрепить материал по интегрированию в приложении к вычисл е нию площадей. Тем самым значительно сокращаются затраты учебного вр е мени по общим предметам. Программная разработка в EXCEL состоит из набора изучаемых функций; степенных, показательных, тригонометрических, для которых предлагается ввести соответствующие числовые коэффициенты и пределы интегрирования. В соседний столбец для каждой функции выв е дены формулы для вычисления первообразных с указанными коэффициент а ми и пределами интегрирования. После выбора функций значения интегр а лов и соответствующих им площадей рассматриваются автоматически. На графики выводятся подынтегральная функция и первообразная. Таким обр а зом, имеется возможность графически и численно проанализировать хара к тер функций и влияние на значение площади, то есть выполнить компьюте р ное моделирование. Поскольку первообразные находятся учащимися « ру ч ным » способом и в электронную таблицу вводятся предварительно выведе н ные формулы, то работа с компьютером не сводится к механическим опер а циям и предполагает углубленное знакомство со свойствами функций и пр и обрет е ния навыков их интегрирования. При этом представляется возможным ди ф ференцировать темпы работы, обеспечить ее вариативность. Освоение пр о граммной среды становится более заинтересованным и эффе к тивным [5] . Данный пример показывает, что о фисный пакет может использоваться на уроках математики, физики, химии: составление различных таблиц в MS Excel, возможность быстрого расчета с использование формул, пров е дение сложных вычислений; на уроках русского, английского языка : с о ставлении текстов в MS Word, при проверке грамматики, синтаксиса учащихся; на ур о ках информатики: изучение СУБД в MS Access ; на любых уроках – провед е ние различных тестирований, изложение нового материала при помощи пр е зентаций . Однако среда MS Office предоставляет значительно больше возмо ж ностей по обработке различных видов информации, если для этих целей и с пользовать м акросы на языке Visual Basic . Макрос — это набор команд и инструкций, выполняемых как одна команда. Они позволяют ускорить ч а сто выполняемые операции редактирования или форматирования, упростить доступ к параметрам в диалоговых окнах, автоматизировать обработку сло ж ных последовательных действий в задачах. Создание макроса не составит большой сложности для ученика знакомого с основами языков программир о вания изучаемых в общеобразовательной школе. В следующей главе будут представлены разработанные примеры создания макросов, которые можно использовать при изучении среды MS Office в курсе информатики и инфо р мационных технологий. 2.2 Разработка программных средств для изучения темы MS Office . Разработка заданий для MS Word . В данной главе приведены примеры практических заданий, которые можно использовать при изучении дополнительных возможностей текстов о го процессора Word . Задания разработаны как дополнение к сущес т вующим методикам обучения и призваны пополнить базу данных для учителей и н форматики. Основное внимание уделено расширению функциональных во з можностей приложения с помощью макросов. Макросы представляют собой маленькие программы, которые выпо л няют определённую последовательность действий. С помощью макросов можно быстро выполнять часто используемые операции, уменьшив тем с а мым количество рутинной работы. Хотя макросы пишутся на языке пр о граммирования Microsoft Visual Basic for Applications ( VBA ), не обяз а тельно его знать, чтобы создать макрос. В Word имеется встроенное сре д ство записи макросов, которое записывает выполняемые вами шаги и трансл и рует их на VBA [6] . Задания разработаны с целью знакомства с понятием « макрос » , илл ю страция и закрепление знаний способов управления исполнителем, формир о вание у учащихся умений и навыков создания простых макросов в прил о жении Word . Требования к знаниям и умениям: учащиеся знакомы с понятиями « алгоритм » , « исполнитель » ; учащиеся знакомы с двумя способами управл е ния исполнителями (командным и программным); учащиеся знакомы с пр а вил а ми ввода и форматирования текста . Задание . Создать макрос для изменения форматирования текста. 1. В меню Сервис укажите на команду « Макрос » , а затем щёлкните на пункте « Начать запись » . Появится диалоговое окно « Запись ма к роса »; 2. В поле « Имя макроса » введите « ФормТекст » . Имя вводится без пробелов ; 3. В области « Назначить макрос » щёлкните на кнопке « Клавиша » . Появится диалоговое окно « Настройка клавиатуры » . Выберите путём наж а тия сочетание клавиш (например Alt + F 12) по нажатию которых данный ма к рос б у дет выполняться ; 4. Щёлкните на кнопке « Назначить » далее на кнопке « Закрыть » . Ук а затель мыши примет форму кассеты, а на экране появится панель инструме н тов « Остановить запись » . Запись макроса з а пущена. Теперь нужно выполнить последовательность действий, которая будет выполняться при выполнении макроса. Выделите фрагмент текста, к котор о му будет применено форматирование. На панели инструментов « Форматир о вание » выберите название шрифта и предполагаемый размер, при необход и мости выберите другие стили форматирования. На панели инструментов щёлкните на кнопке « Остановить запись » . Запись макроса завершена. При запуске макроса, к выделенной части текста применяются стили форматирования, сохранённые в его инструкц и ях. Необходимо отметить, что выполнение макроса можно активизир о вать не только сочетанием клавиш, но и назначить для этой цели кнопку. В обла с ти « Назначить макрос » диалогового окна « Запись макроса » щёлкните на панели. Появится диалоговое окно « Настройка » . Щёлкните на вкладке « Команды » . В списке « Команды » выделите значение «ФормТекст» – имя макроса, который вы собираетесь записывать , а затем перетащите его на п а нель инструментов « Форматирование » . На панели инструментов появится длинная кнопка, соответствующа я макросу « ФормТекст » . Щёлкните на кнопке « З апись» , начнётся запись макроса. На экране появится панель инструментов « Остановить запись » . Если вы не предусмотрели кнопку или комбинацию клавиш для з а пуска макроса, можно выполнить макрос, воспользовавшись диалоговым о к ном « Макрос » . Для этого в меню « Сервис » укажите на команду « Макрос » , а затем щёлкните на пункте « Макросы » . В списке « Имя макроса » выделите нужный макрос и щёлкните по кнопке « Выполнить » . При работе в Word часто возникает необходимость заполнять ста н дартные многостраничные документы, имеющие большое количество полей ввода (контракты найма на работу, договоры оказания услуг и т.п.). Для их заполнения необходимо просмотреть все страницы и ввести необходимые данные. Следующее задание продемонстрирует возможность автоматизации р а боты по заполнению подобных документов. Рекомендация: перед записью макроса можно провести тренировку, т.е. выполнить все действия, не включая режима записи. Разработка заданий для MS Excel . MS Excel – мощная программа для хранения и автоматизации расчета данных, представленных в табличной форме, обладает всеми необходим ы ми возможностями для обработки электронных таблиц: от простых арифметич е ских действий с несколькими ячейками таблицы до статистической обрабо т ки огромных массивов данных. Если, работая в Excel, встречаются повтор я ющиеся задачи, то необходимо создать макрос. Макрос представляет собой последовательность команд, сохраненных в виде модуля Microsoft Visual Basic. При запуске макроса все эти команды автоматически выполняются, что обеспечивает быстрое выполнение задач [7] . Создание макросов в MS Excel производится аналогично созданию макр о сов MS Word . Задания разработаны с целью закрепления навыков з аполнения электронной таблицы данными и формулами , формирования умений и нав ы ков создания простых макросов в приложении Excel . Требования к знаниям и умениям: учащиеся знакомы с относител ь ными и фиксированными ссылками в Excel; учащиеся умеют вводить данные разных типов и формулы в ячейки электронной таблицы; производить опер а ции с рабочими листами. Задание. Записать макрос, скрывающий выбранные листы рабочей книги и макрос позволяющий отобразить скрытые листы. Создайте в новой рабочей книге шесть листов. Измените имена раб о чих листов на названия месяцев Январь, Февраль и т.д. Запустите запись макроса, назвав его « СкрытьЛисты » , и выполните следующую последов а тельность действий: 1. Щёлкните по ярлыку листа Февраль ; 2. Выполнить Формат -> Лист -> Скрыть ; 3. Щёлкните по ярлыку листа Апрель ; 4. Выполнить Формат -> Лист -> Скрыть ; 5. Щёлкните по ярлыку листа Июнь ; 6. Выполнить Формат -> Лист -> Скрыть. Остановите запись макроса. Запустите макрос « СкрытьЛисты » . Запустите запись макроса для отображения скрытых листов, назвав его « ОтобразитьЛисты » , и выполните следующую последовательность де й ствий: 1. Выполнить Формат -> Лист -> Отобразить ; 2. Из списка скрытых листов выбрать Февраль и щёлкнуть по кнопке ОК ; 3. Выполнить Формат -> Лист -> Отобразить ; 4. Из списка скрытых листов выбрать Апрель и щёлкнуть по кнопке ОК ; 5. Выполнить Формат -> Лист -> Отобразить ; 6. Из списка скрытых листов выбрать Июнь и щёлкнуть по кнопке ОК . Остановите запись макроса. Запустите макрос « ОтобразитьЛисты » . Разработка заданий для MS Access . Макрос в Access представляет собой структуру, состоящую из одной или нескольких макрокоманд выполняющих определенные операции, т а кие как открытие форм или печать отчетов. Макросы могут быть полезны для а в томатизации часто выполняемых задач. Например, при нажатии пользоват е лем кнопки можно запустить макрос, который распечатает отчет или выгр у зит содержимое таблицы базы данных в таблицу MS Excel [8] . В Microsoft Access существует специальное средство для создания макросов – « Конструктор макросов » . Рассмотрим процесс создания ма к роса на примере вызова из Access приложений Microsoft Office (например, чтобы сделать небольшие заметки посредством редактора Word ). Вызов выполняется одинаково во всех случаях и заключается главным образом в указании имени запускаемой программы. Задания выполняются в учебной базе да н ных. Задания разработаны с целью закрепления знаний по : проектиров а нию баз данных; использованию форм и отчётов; создания связей с другими приложениями среды MS Office ; созданию простых макросов в прилож е нии MS Access . Требования к знаниям и умениям: учащиеся знакомы с создание з а просов-выборок ; учащиеся умеют создавать формы и отчёты . Задание . Создать макрос, вызывающий приложение MS Word и откр ы вающий файл « Заметки. doc » из папки « Мои документы » . Создайте в папке « Мои документы » документ Microsoft Word с назв а нием « Заметки » . Запустите программу Microsoft Access . Раскройте список макросов в окне « База данных » , щелкнув ле вой кнопкой мыши по ярлыку « Макросы » , и нажмите кнопку « Создать » в верхней части окна. На экране появится окно « Конструктора макросов » . В верхней части окна по умолчанию выводится два столбца: « Ма к рокоманда » и « Примечание » . Строка в столбце « Макрокоманда » представл я ет со бой поле со спи ском, в котором можно выбрать нужную макрокоманду. Строка в столбце « Примечание » – это обычное текстовое поле, в которое можно ввести комментарий, описывающий выполняемое действие. Когда п о ле « Макрокоманда » заполнено, в нижней части окна « Конструктора макр о са » появляется панель « Аргументы макрокоманды » , которая служит для вв о да значений аргументов соответствующей макрокоманды. Список полей на этой панели зависит от выбранной макрокоманды и может отсутствовать, е с ли макрокоманда не имеет аргументов. Таким обр а зом, при создании мак росов не нужно запоминать список аргументов для каждой макрок о манды. В первой строке столбца « Макрокоманда » выберите из раскрывающ е гося списка команду « Запуск приложения » . Заполните появившиеся поле к о мандной строки именами вызываемого приложения WinWord и открываем о го файла « Заметки. doc » . Сохраните созданный макрос. Для этого можно вы брать в меню « Файл » команду « Сохранить » или нажать кла вишу . Появится окно сохранения макроса. Введите в поле ввода имя макроса Заметки и щёлкните по кнопке ОК. Запустить созданный макрос можно в окне « База да н ных » . Разработка заданий для MS PowerPoint . Трудно представить в наше время защиту диссертации, научный д о клад или даже защиту студенческой курсовой работы, которые не сопрово ж дались бы мультимедийной презентацией. Многообразие возможностей для создания презентаций предоставляет Windows-приложение PowerPoint, вх о дящее в комплект интегрированного пакета Microsoft Office. Это приложение позволяет пользователю самостоятельно по собственному сценарию подг о товить интерактивную мультимедийную презентацию с минимальными вр е менными затратами. PowerPoint отличается от других интерактивных средств для аналогичных целей простотой, так как построено по идеологии «пр о граммир о вание без программирования», и его основные возможности могут быть освоены пользователем всего за несколько часов самостоятельной раб о ты за компьютером [ 9 ]. Недостатки интерактивного интерфейса вполне могут быть скомпе н сированы использованием макросов. Разработка небольших программ на VBA позволяет превращать презентации из наглядных пособий в диалоговые си с темы обучения и проверки знаний. Рассмотрим процесс создания одного из элементов таких систем на примере проверки знания учениками теоремы Пифагора. Задание. Создать на слайде интерфейс для проведения вычислений. Создайте слайд аналогично рисунка 1. Рис. 1. Теорема Пифагора. В нём наряду с обычными объектами PowerPoint находятся два эл е мента управления VBA – « Поле » и « Кнопка » , которые добавляются при п о мощи панели « Элементы управления » . Нажмите изображение элемента на панели и нарисуйте его точно так же, как и при помощи любого графическ о го редактора, в том месте слайда, где задумали расположить. Нажав на кно п ку измените свойство Caption (надпись) элемента управления « Кнопка » изменим на « Проверка » . При нажатии на кнопку будет проведена проверка правильности значения введенн о го в поле. Теперь можно перейти к созданию программы активизирующейся при нажатии на кнопку. Для этого дважды щёлкните на созданной кнопке. В р е зультате откроется редактор VBA с активизированным модулем рабочего л и ста. Кроме того, двойной щелчок на кнопке создаст в модуле первую и п о следнюю инструкции процедуры обработки события – нажатие кно п ки: Private Sub CommandButton 1_ Click () End Sub Наберите следующий код программы: Private Sub CommandButton1_Click() If TextBox1.Text = “4” Then MsgBox " Верно " Else MsgBox " Ответ неверный " TextBox 1. Text = "" End Sub Программа готова, протестируйте её работу. Предложите учащимся привести примеры других теорем, для которых можно использовать да н ный пример. З АКЛЮЧЕНИЕ В данной курсовой работе рассматривалась проблема обучения уч а щихся автоматизации работы в программах среды MS Office . В процессе исследования была пр о изведена следующая работа: – проанализирована педагогическая литература, а так же периодич е ские издания и учебники по информатике; – исследованы существующие формы обучения школьников испол ь зованию приложений среды MS Office . Проведенное исследование показало, что массовая компьютеризация обучения создает необходимость большого целенаправленного труда в да н ной сфере: нужны глубокие и разносторонние исследования процесса обуч е ния с точки зрения целесообразности и эффективности внедрения средств новых информационных технологий, детальная разработка конкретных м е тодик. Выявлено, что в рассмотренных программах профильного курса и н форматики по предмету «Информатика и инфо рмационные технологии» для 10- 11 классов образовательных учрежд е ний не включена тема автоматизации работы приложений среды MS Office с помощью макросов . Тем не менее, использование макросов или встроенного языка программирования V isual B asic for A pplications позволяет значительно расширить функциональные возможности приложений, развить у школьников творческое мышление, а также более тесно связать предмет «Информатика и информационные техн о логии» с другими учебными дисциплинами. Практическим результатом данной работы стали разработанные зад а ния для более глубокого изучения возможностей программ MS Word , MS E x cel , MS Access и MS PowerPoint . Также в приложении 1 к курсовой работе приведена разработка урока для 10-11 классов по курсу «Базы данных». З а дания могут быть применены преподавателями информатики при обучении школ ь ников данной теме. Приложение В данном приложении к курсовой работе приведена разработка урока для 10-11 классов по курсу «Базы данных», на тему « Создание базы данных. Ввод и форматирование данных ». Урок был проведен в ходе педаг о гической практики в школе № 10 города Нижнекамск. В электронной версии прилож е ния имеются видео материалы, подробно иллюстрирующие ход выполн е ния заданий. Разработка урока. План урока по теме: « Создание базы данных. Ввод и форматиров а ние данных ». Урок 3 /6 раздела «Базы данных». Класс: Дата проведения: Цель урока: закрепить полученные знания, умения, навыки; научить учащихся за компьютером в среде MS Access самостоятельно создавать базы данных, производить ввод и форматирование данных. Основные понятия и определения: База данных – организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения. Если различные части одной базы данных хранятся на множестве компьютеров, объединенных между собой сетью, то такая База Данных назыв а ется распределенной Базой Данных. Базы данных с табличной формой организации называют реляцио н ными. Информационная система – это совокупность Баз Данных и всего комплекса аппаратно-программных средств для ее хранения, изменения и пои с ка информации, для взаимодействия с пользователем. Главный ключ в базах данных называют поле (или совокупность п о лей), значение которых не повторяется у разных записей. Строка таблицы называется записью, а столбец полем. Разные поля от лич а ются именами, записи отличаются значениями ключей. Тип поля – это важное свойство Базы Данных. Тип определяет множ е ство значений, которые может принимать данное поле в различных записях. Программно-дидактическое обеспечение: персональный компь ю тер, MS Access , карточки с заданием. Ход урока Время Действия учителя Действия учен и ков 5-7 м и нут Приветствие. Проверка домашнего задания – преподаватель задает те о ретические вопросы по пройденному мат е риалу: · Что такое база данных? · Что такое распределенная База Данных? · Что такое реляционная База Данных? · Что такое информационная система? · Что такое главный ключ? · Что такое запись, поле? · Чем отличаются друг от друга поля, записи? · Что такое тип поля? Отвечают на вопр о сы учителя 30 м и нут Раздать карточки с заданием в виде 3-ех вариантов для самостоятельн о го выполнения за компьютером в среде MS Access : Вариант № 1. Задание. 1. Создать в среде MS Access базу данных «Спортсмены». Гла в ный ключ устанавливаем на поле «Фамилия, имя», поле счетчик не требуе т ся (удаляем его). При создании таблицы обратите вн и мание на типы полей . Видео 1. Фамилия, имя Страна Вид спорта Место Сергей Прохоров Россия легкая атлетика 3 Андреас Гопе ФРГ спортивная гимнастика 4 Фрэнк Дуглас США бокс 1 Григорий Семченко Украина легкая атлетика 2 Джэймс Курт США спортивная гимнастика 5 Ольга Розова Россия спортивная гимнастика 1 Анна Смирнова Россия плавание 4 Иван Радек Чехия легкая атлетика 1 Арнольд Гейнц ФРГ плавание 1 Оксана Подгорная Украина спортивная гимнастика 2 2. Измените цвет заливки и шрифта таблицы на любой другой. В и део 2. 3. Проведите сортировку поля «Фамилия, имя» по убыванию. В и део 3. 4. Добавьте в таблицу поле (столбец) «Медали». Тип поля – «Лог и ческий». Заполнение поля проводим так: 1, 2, 3-ее место ДА, больше 3-го – НЕТ. Видео 4. 5. Измените шрифт таблицы на Arial , размер шрифта 12, вид шрифта – курсив. Видео 5. 6. Измените ширину каждого столбца «по ширине данных». В и део 6. 7. Измените высоту строки и сделайте ее равной 20. Видео 7. 8. Создайте «Запрос» и отсортируйте спортсменов, занявших 1, 2, 3-ее место. Видео 8. Вариант № 2. Задание. 1. Создать в среде MS Access базу данных «Абитуриент». Гла в ный ключ устанавливаем на поле «Фамилия, имя», поле счетчик не требуе т ся (удаляем его). При создании таблицы обратите вн и мание на типы полей . Фамилия, имя Дата Факультет Школа Лыкова Ольга 11.09.81 физический 122 Семенов Олег 17.05.82 химический 44 Городилова Елена 23.04.80 химический 2 Захарова Ирина 10.01.81 биологический 44 Радченко Андрей 15.06.82 математический 6 Горохов Олег 11.01.82 физический 9 Семенова Татьяна 30.03.82 математический 122 Григорович Сергей 29.05.81 химический 11 Орлова Надежда 18.04.81 физический 2 Морозов Иван 02.04.80 биологический 6 2. Измените цвет заливки и шрифта таблицы на любой другой. 3. Проведите сортировку поля «Фамилия, имя» по возрастанию. 4. Добавьте в таблицу поле (столбец) «Курсы». Тип поля – «Лог и ческий». Заполнение поля проводим так: химический и матем а тический факультеты – ДА, остальные – НЕТ. 5. Измените шрифт таблицы на Arial , размер шрифта 12, вид шрифта – курсив. 6. Измените ширину каждого столбца «по ширине данных». 7. Измените высоту строки и сделайте ее равной 20. Вариант № 3. Задание. 1. Создать в среде MS Access базу данных «Видеотека». Главный ключ устанавливаем на поле «Фильм», поле счетчик не требуется (уд а ляем его). При создании таблицы обратите внимание на типы полей . Фильм Страна Время Жанр Пятый элемент США 125 фантастика Титаник США 185 мелодрама Кавказская пленница Россия 100 комедия Драйв США 115 боевик По прозвищу Зверь… Россия 85 боевик Профессионал Франция 125 боевик Игрушка Франция 85 комедия Патруль времени США 102 фантастика Крепкий орешек США 120 боевик Американ бой Россия 110 боевик 2. Измените цвет заливки и шрифта таблицы на любой другой. 3. Проведите сортировку поля «Фильм» по возрастанию. 4. Добавьте в таблицу поле (столбец) «Семейное кино». Тип поля – «Логический». Заполнение поля проводим так: мелодрама и комедия – ДА, остальные – НЕТ. 5. Измените шрифт таблицы на Arial , размер шрифта 12, вид шрифта – курсив. 6. Измените ширину каждого столбца «по ширине данных». 7. Измените высоту строки и сделайте ее равной 20. Самостоятельно в ы полняют за компь ю тером в среде MS Access Задают вопросы 5-7 м и нут Проверить выполненное задание. Проставить оценки ученикам, пр а вильно выполнившим задание. Сдают выполнен-ные задания 3-5 м и нут Дать домашнее задание: повторить параграф «Базы данных» и проч и тать параграф «Создание запросов». Переписывают зад а ние в тет-радь. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Новосёлова Е.Н. Создание web -страниц с помощью HTML / Е.Н. Новос ё лова , И. Р. Кадыров // Информатика и образование. – 2004. – № 11. – С.47-56 . 2. Новосёлова Е.Н. Создание web -страниц с помощью HTML / Е.Н. Новос ё лова , И.Р. Кадыров // Информатика и образование. – 2004. – № 1 2 . – С. 89 - 97. 3. Гейн А.Г. Информатика : к нига для учителя : м етодические рекоменд а ции к учебнику 10 - 11 класс / А.Г. Гейн Н.А. Юнерман – М. : Просв е щение, 2001 . – 207 с. 4. Шелонкина О.К. Задания по конструированию таблиц в HTML / О.К. Ш е лонкина // И н форматика и образование. – 2003. – № 10. – С. 47-53 . 5. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании / И. Роберт // Школа-Пресс. – 2004. – С. 85-98 . 6. Microsoft Word 2000. – М . : Эком , 2002. – 464 с . 7. Гарнаев А . Ю . Microsoft Excel 2000 / А . Ю . Гарнае в . – СПб . : БХВ - Петербург , 2004. – 576 с . 8. Карпов Б. Microsoft Access 2000 : справочник / Б. Карпов . – СПб. : П и тер, 2001. – 416 с. 9. Биллиг В.А. VBA и Office 97 Офисное программирование / В.А. Биллиг , М.И. Дехтярь . – М. : Русская редакция, 1998 . – 420 c . 10. Юнов С.В. Учебные информационные модели для MS Excel / С.В. Юнов , Н.Н . Юнова // Информатика и образование. – 2003. – № 2. – С. 61- 65. 11. Программы для общеобразовательных учреждений : и нформатика. 2-11 классы / И.Г . Семакин , Н.Д. Угринович и др. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 205 с. 12. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики : у чеб. пос о бие для студ. пед. ВУЗов / М.П. Лапчик , И.Г. Семакин , Е.К. Хеннер // п од общей р е дакцией М.П. Лапчика . – М. : Академия, 2001. – 624 с. 13. Берлинер Е.М. Microsoft Windows XP / Е.М. Берлинер , И.Б. Глазырина, Б.Э. Глазырин. – М . : Бином , 2004. – 509 с . 14. Новые педагогические и информационные технологии в системе образ о вания / п од ред. Е.С. Полат . – М : Академия, 2000. – 273 с. 15. Изучение основ информатики и вычислительной техники / А.П. Е р шов , А.С. Первин и др. – М. : Просвещение, 1986. – 267 с. 16. Мануйлов В.Г. Мультимедийные компоненты презентаций Powe r Point / В.Г. Мануйлов // Информатика и образование. – 2005. – № 4. – С. 67- 74. 17. Тимофеева Н.М. VBA в приложении Excel , Word / Н.М. Тимофеева // И н форматика и образование. – 2005. – № 4. – С . 67 - 74. 18. Лыскова В. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности уч а щихся на уроках информатики в условиях учебно-информационной ср е ды / В. Ю. Лыскова. – Тамбов : Стиль . – 1997. – 380 с.