Анализ воспитательной работы

Задание №1 Основные направления воспитательной работы образовательного учрежд ения. В соответствии с планом воспитательной работы можно выделить след ующие три основных направления: 1. Здоровье 2. Патриотическое воспита ние 3. Коллективные Творчески е Дела Работа по каждому направлению обоснована поставленными целями и задачами. Каждое направление является неотъемлемой составной частью п лана воспитательной работы. 1. Направление «Здоровье» Цели: - сохранение и укрепление здоровья обу чающихся и формирование у них здорового образа жизни - создание условий для приостановлени я роста правонарушений, снижение медико-социальных последствий, послед ствий употребления ПАВ (психотропно активные вещества). Задачи: - повышение знаний педагогического ко ллектива, родителей о негативных последствий злоупотребления ПАВ - создание атмосферы нетерпения к упот реблению ПАВ - формирование у школьников защитных м еханизмов, способствующих их активному противостоянию алкоголю, табак окурению, ПАВ - мотивация учащихся на здоровый образ жизни. Работа: - по целевой программе «Здоровый ребен ок» - окружная целевая программа «Интенси вная профилактика безнадзорности, правонарушений, алкогольных и нарко тических заболеваний несовершеннолетних Ленинского и Октябрьских окр угов» - программа «Полезные привычки» (начал ьная школа) - программа «Полезные навыки» 5 класс Социальные партнеры: «Центр медицинской профилактики» Центр «Семья» Ленинский РОВД, Ленинский КДН, Ленинский военкомат, Социальная защита, С лужба занятости подростков. I Блок Семинары-тренинги педагогического коллектива II Блок Родительский лекторий 1. Здоровая семья – здоров ый ребенок (3-5 класс) 2. Гигиена адаптации детей (1 класс) 3. Профилактика стрессовых ситуаций (9-11 класс) 4. Физиологические особенн ости подросткового периода (8-9 класс) 5. Здоровое питание (6-7 класс) 6. Профилактика ПАВ (8-10 класс) III Бл ок Работа с учащимися (беседы, тренинги) 1. Личная гигиена (начальна я школа) 2. Здоровое питание (5-7 класс ы) 3. Профилактика ПАВ (7-8 класс ы) 4. Физиология подростка (8-10 к лассы) 5. Профилактика венерическ их заболеваний, ВИЧ-инфекций, СПИДа (9-11 классы) 6. Профилактика туберкулез а (7-8 классы) 7. Насилие над подростками (5-8 классы) 8. Профилактика стрессовых ситуаций IV Бл ок Открытие групп: 1. Специальная медицинская группа 2. Лечебная физкультура Семинары: «Здоровье сберегающие технологии» «День здоровья» – 1 раз в четверть Акция старшеклассников «День защиты от СПИДа, наркотиков» - 1 декабря V Блок Работа с трудными детьми 1. Совет профилактики (посл едняя пятница каждого месяца) 2. «Дни профилактики» – 1 ра з в месяц 3. Индивидуальные консульт ации: Социальный педагог – по вт орникам Инспектор ОППР – по вторникам 4. Тематические классные часы. VI Блок Профилактика безопасности жизни, пожарной безопасности: 1. Работа кружков ЮИД и ДЮБ 2. Изучение ПДД 3. Практические занятия «Бе зопасный путь из дома и обратно» VII Бл ок Профессионально-ориентационная работа 1. Предоставление учащимся информации о занятиях по выбору в кружках, секциях, клубах. 2. Организация встреч профе ссиональных ориентаторов профтехучилищ 3. Посещение дней «Открытых дверей» 4. Сотрудничество с областн ым центром профориентаций и поддержки населения 5. Летнее трудоустройство 6. Общешкольное родительск ое собрание «Куда пойти учиться?» 7. Вечер встречи учащихся 10-11 классов со студентами томских ВУЗов 2. Направление «Патриотиче ское воспитание» 400-летие Томска 1. «Чистый дом» осенне-весе нние месячники по уборке территории школы и парка «Победы» (сентябрь, ок тябрь, апрель-май) 2. Томск театральный - классные часы - выходы в театр - заседание клуба интересных встреч «Д иалог» I четверть 3. Томск – центр науки - классные часы - экскурсии в ВУЗы, ботанический сад - заседание клуба «Диалог» - «Сибирский ботанический сад ТГУ» - «Томские Афины» – вечер встреч выпус кников, обучающихся в ВУЗах Томска (10-11 классы) II четверть 4. Томск – литературный - классные часы - экскурсии - «Игра – путешествие» (5-7 классы) III четверть 5. Томск – исторический - классные часы, клуб «Диалог», встреча с ветеранами ВОВ - экскурсии в музеи - «Салют и слава годовщине навеки памят ного дня» – литературная композиция, посвященная 59 годовщине ВОВ IV четверть 6. Выставка рисунков - «Томск архите ктурный» с 10 ноября - «Лица томичей» с 1 февраля - «Любимый уголок» с 20 апреля 7. Операция «Военная служб а» - встреча с юношами 10-11 классов - тема «Военный учет» - встреча с юношами 11-х классов - тема «Военная служба» (17-24 сентября) - родительские собрания с родителями о диннадцатиклассников «Военная служба, отсрочка, альтернативная служба » (март) 8. Участие в городских прог раммах - «Память» - «Люби и знай свой город, край» - «Моя Родина – Сибирь» (в течение года ) 3. Направление «Коллективн ые Творческие Дела» 1. «День знаний», «Золотая о сень» (сентябрь) 2. «День учителя» (октябрь) 3. «День матери», «День лице иста» (ноябрь) 4. «Новогодние праздники», «Томские Афины», «Татьянин день» (декабрь) 5. «День Святого Валентина », «Дороги мужества и славы» (февраль) 6. «А, ну-ка, девочки!», «Мы поз дравляем женщин всей планеты» (март) 7. «Счастливый случай», «Де нь юмора и смеха» (апрель) 8. Мероприятия, посвященны е Дню Победы, Последний звонок (май) Задание № 2. Анализ плана вос питательной работы Лицея №7. Для анализа плана воспитательной работы необходимо, прежде всего, определить виды воспитания. К ним относятся такие как: правовое, трудово е, нравственное, физическое, художественное, эстетическое и т.д. Правовое воспитание предполагает совок упность следующих последовательных звеньев: 1) общественное правовое сознание; 2) систему норм права; 3) формы и средства правового воспитания; 4) правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатит ь идеями, содержащимися в общественном правосознании. В плане воспитательной раб оты Лицея № 7, как отдельное направление, «правовое воспитание» отсутств ует. Однако на практике, существует профилактика правонарушений среди н есовершеннолетних, которая проводится только в необходимых случаях. Эт о выражается: 1) в работе с детьми в профилактических целях, которые имеют пропуски и неуспеваемость по ряду предметов без уважительных причин. 2) работа с ребенком уже совершившим пра вонарушение, с целью пресечения повторного совершения в будущем. Эти мероприятия проходят в форме устной беседы инспектора ОППР совместно с социальным педагогом, с учениками. Трудовое воспитание предполагает сформировать у ребенка: 1) добросовестное отношение к работе 2) движение к труду и его результатам 3) коллективизм, умение работать в группе 4) проявление инициативы, активного, творче ского подхода к труду 5) внутренняя потребность работать в полну ю меру своих умственных и физических сил 6) отношение к труду как к осознанной необхо димости и основой жизненной потребности человека. Необходимо отметить значимо сть трудового обучения. Она состоит в том, что благодаря его практическо му, прикладному характеру есть возможность учить школьников эффективн о работать, творить, созидать, сочетая умственную деятельность с физиче ской. В плане воспитательной работы Лицея № 7 содержаться следующие мероприят ия, направленные трудовое воспитание учеников: 1) «Чистый дом» осенне-весенние месячники по уборке территории школы и парка «Победы» (сентябрь, октябрь, апрель-май) 2) Летнее трудоустройство учеников, в рамка х профессионально-ориентационной работы. В процессе воспитания личн ости исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. Нравственное воспитание обеспечива ет формирование у личности добродетельного характера и доброжелательн ых отношений к людям. Содержание воспитательной работы по формированию нравственности учащ ихся. В целом эта работа должна включать в себя формирование следующих с оставляющих: 1) отношение к политике нашего государства: понимание хода и перспектив м ирового развития ; правильная оценка событий внутри страны и на междунар одной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к спра ведливости, демократии и свободе народов; 2) отношение к родине, другим странам и народам: любовь и преданность родин е; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; культура межнациональных отношений; 3) отношение к труду: добросовестный труд на общее и личное благо; соблюден ие дисциплины труда; 4) отношение к общественному достоянию и материальным ценностям: забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы; 5) отношения к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы; План воспитательной работы Л ицея № 7 включает в себя большое количество разных мероприятий, реализац ия которых способствует развитию у ребенка всех вышеперечисленных кач еств. В числе их такие как участие в городских программах - «Память» - «Люби и знай свой город, край» - «Моя Родина – Сибирь» (в течение года ) Томск – центр на уки - классные часы - экскурсии в ВУЗы, ботанический сад - заседание клуба «Диалог» - «Сибирский ботанический сад ТГУ» - «Томские Афины» – вечер встреч выпус кников, обучающихся в ВУЗах Томска (10-11 классы) II четверть и многие другие. Физическое воспитание предполагает развитие физических качеств, изучение и сове ршенствование двигательных умений и навыков, развитие умственной и мыс лительной деятельности. Содержание воспитательной работы по формированию физической культуры учащихся включает в себя много различных аспектов, некоторые из них: 1) знание и осознание нравственных ценностей и идеалов в общест ве и физкультурно-спортивной деятельности, принципов, норм и правил обще человеческой морали и норм поведения в сфере физической культуры и спор та; 2) научить учащихся владеть системой научн ых знаний о физической культуре, развить их умственные силы и способност и, диалектическое, логическое, абстрактное, эвристическое мышление, инте ллектуальные умения и мыслительные операции 3) подготовка учащихся средствами физическ ой культуры и спорта к трудовой деятельности, выработка у них культуры и дисциплины труда, инициативы и творчества, предприимчивости и деловито сти, готовности к сознательному выбору профессии и многие другие. План воспитательной работы Л ицея № 7 содержит целый раздел «Здоровье», он включает в себя различные се минары-тренинги как для детей, так и для родителей; индивидуальную и колл ективную работу сучащимися. Так же предусматривается специальных меди цинских групп, в рамках этого планируется проведение семинарских занят ий, акции старшеклассников, работа кружков: - «Здоровье сберегающие технологии» - «День здоровья» – 1 раз в четверть - «День защиты от СПИДа, наркотиков» - 1 д екабря и другие (см. план воспитатель ной работы). Эстетическое воспитание предполагает включение в себя всех сторон духовной жизни. Э стетическое наслаждение доставляется творчеством, искусством. Основну ю роль в эстетическом воспитании учащихся играет искусство. Общими черт ами для эстетической культуры и учащихся являются: свободное время как источник эстетического воспитания, воспитание эмоциональности, привл екательности, вовлечение детей в сферу сопереживания. План воспитательного меропр иятия Лицея № 7 в рамках этого вида воспитания включает в себя мероприяти я: 400-летие Томска 9. Томск театральный - классные часы - выходы в театр - заседание клуба интересных встреч «Д иалог» I четверть 10. Томск – центр науки - классные часы - экскурсии в ВУЗы, ботанический сад - заседание клуба «Диалог» - «Сибирский ботанический сад ТГУ» - «Томские Афины» – вечер встреч выпус кников, обучающихся в ВУЗах Томска (10-11 классы) II четверть 11. Томск – литературный - классные часы - экскурсии - «Игра – путешествие» (5-7 классы) III четверть 12. Томск – исторический - классные часы, клуб «Диалог», встреча с ветеранами ВОВ - экскурсии в музеи - «Салют и слава годовщине навеки памят ного дня» – литературная композиция, посвященная 59 годовщине ВОВ IV четверть 13. Выставка рисунков - «Томск архитект урный» с 10 ноября - «Лица томичей» с 1 февраля - «Любимый уголок» с 20 апреля 14. Участие в городских прог раммах - «Память» - «Люби и знай свой город, край» - «Моя Родина – Сибирь» (в течение года ). План воспитательной работы л ицея №7. Школьные традиции. 1. «Золотая осень» 2. «День лицеиста» 3. «Год науки» (тематика опр еделяется в начале года) 4. «Слет хорошистов» 5. «Творческие отчеты кафе др» 6. «Итоговые конференции в конце года». Задание №3 МО классных руководителей (структура, руководители, система работы, посетить заседание и кратко охарактеризовать). Методическое объединение является структурным подразделением шк олы, способствующим совершенствованию методического обеспечения обра зовательных программ и росту профессионального мастерства учителей на основании указанных приоритетов. Участники методобъединений осуществ ляют следующую работу: - проводят проблемный анализ результа тов образовательного процесса; - вносят предложения по изменению соде ржания и структуры учебных курсов и их учебно-методического обеспечени я; - проводят первон ачальную экспертизу существенных изменений, вносимых преподавателями в учебные программы; - разрабатывают методические рекомен дации для учащихся и родителей по эффективной реализации учебных прогр амм; - определяют степень влияния професси ональной деятельности учителей на результаты образовательной деятель ности школы; - планируют различные виды деятельнос ти по повышению квалификации педагогов. Цель методических объедине ний: Координация деятельности педагогических работников шк олы, повышение их профессионального мастерства посредством наращивани я количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за с чет копирования их в своей деятельности, а также нахождение новых оптима льных форм работы с учениками и родительским коллективом. В настоящее время в Лицее работают 14 методических объединений учителей: МО учителей русского языка и литературы МО учителей математики МО учителей технологии, черчению МО учителей географии, естествознанию, экологии МО учителей информатики МО учителей физики МО учителей биологии, химии МО учителей истории, обществознания МО учителей иностранных языков МО учителей физической к ультуры МО учителей дошкольного образования МО учителей начальных классов МО учителей по коррекционному образованию МО классных руководителей В Лицее работает четыре методических объединения классны х руководителей: - начального звена, - среднего звена, - старшего звена, - общешкольное У каждого методического объединения есть план работы. План работы метод ического объединения разрабатывается на каждый учебный год с учетом пл ана воспитательной работы. В плане расписаны мероприятия, которые необх одимо провести, время заседаний, тема заседаний, вопросы заседаний. Клас сные руководители, входящие в конкретное методическое объединение, в ус тановленное планом работы время собираются на заседание и решают поста вленные вопросы, оговаривают возможные проблемы. Задание № 4. Дополнительные службы (психологические служба, дополн ительное образование) Значительные возможности для современного решения воспитания пре доставляет система дополнительного образования детей, ориентированна я на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных образоват ельных программ. Цель дополнительного образования - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределе нию обучающихся, их адаптации к жизни в динамичном обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Психологическая служба Ведет систематическую работу по психологическому обеспечению дет ей, определяя личностное развитие каждого ребенка, уровень мотивации ад аптации к учебному процессу, комфортность. Разрабатывается карта индив идуального развития учащегося, начиная с 1-ого класса. Большая роль уделя ется работе психологов с родителями в период самоопределения ребенка (5 – 7 класс). В 9 – 11 классах в обязательном порядке проводятся тесты на проф ориентацию. Социальный педагог В начале каждого учебного года социальным педагогом составляется план работы на данный учебный год, который утверждается директором. Заво дится картотека на учеников, где указываются анкетные данные учеников, и х родителей, состояние здоровья и т. д. В конце года составляется отчет о п роделанной работе. В школе работают кружки: 1) Туристско-краеведческий клуб «Россия» (рук-ль Осипенко В.В.) 2) Эколого-биологический (рук-ль Ефимова Е.Г.) 3) Юные Инспектора Движения (рук-ль Волыпец Н .А.) 4) Дружина Юных Пожарных (рук-ль Шараева Т.В.) 5) Клуб интересных встреч «Диалог» (рук-ль Го рчакова Г.А.) 6) Клуб бардовской песни «Надежда» (рук-ль Фр олов Н.А.) 7) Студия «Диапазон» вокально-инструментал ьное направление (рук-ль Кривовяз Г.Р.) Танцевальные коллективы: 1) хореографический коллектив «Фантастика» (рук-ль Завьялова А. А.) 2) хореографический ансамбль «Карусель» (р ук-ли Родионова А.Ф., Алексеев Ю.М., Херман Е.Ю.) 3) танцевально-спортивный клуб «Эффект» (ру к-ль Филатова И.Ю.) Спортивные секции: 1) Лапта 6 кл. (рук-ль Захаров А.М.) 2) Основы Физической Подготовки 11 кл. (рук-ль З ахаров А.М.) 3) Основы Физической Подготовки 10-11 кл. (рук-ль Захаров А.М.) 4) Волейбол 7 кл. (рук-ль Параев Е.Н.) 5) Спортивные игры ОФП 8-9 кл. (рук-ль Самсонов Р. Н.) 6) Футбол 5-6 кл. (рук-ль Пелидов В.А.) 7) ОФП 3-6 кл. (рук-ль Пелидов В.А.) Факультативы: 1) Иностранный язык 2) Алгебра, геометрия 3) Химия 4) Экономика 5) Русский язык, литература 6) Информатика 7) Обществознание (правоведение, гражданов едение) Задание № 5. Социометрия класса 9 «Е» Лицея № 7. № ФИ Те, кого выбирают 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 итого 1 Васильева Татьяна █'2d 1 1 1 2 Дюдне ва Алина █'2d 1 3 Петров Вова 1 █'2d 4 Ребиков Павел █'2d 2 5 Семен ова Галина █'2d 1 6 Старо жук Александр 2 █'2d 7 Сулае в Евгений █'2d 1 8 Тимче нко Виктория 1 2 █'2d 9 Филип ов Андрей █'2d 10 Шаман ин Виталий 1 1 █'2d Количество выборов - 2 1 - 1 1 1 - 1 - 16 Количество взаимных выборов 2 - 2 2 - - - 3 - - 9 Сумма взаимных выборов 9 ------------------------------------------------------------- = = 0,6 Общее число возможных выборов в группе 16 Задание № 5. Характеристика класса на основе социометрии и других исслед ований. 1. Актив класса. Актив класса: Тимченко Виктория, Васильева Татьяна, Рябиков Павел, Старажук Александр. Характеристика выбранного актива класса: В актив класса входят Тимченко Виктория, Васильева Татьяна, Рябиков Павел, Старажук Александр. Девочки общительные, активные, целеустремлен ные. Содержание деятельности актива: В основн ом актив действует как единое целое, хотя внутри актива бывают ссоры, свя занные с борьбой за лидерство. Девочки не приказывают, не любят подчинят ься (не позволяют собой командовать, руководить). В случаях, если следует к ого-то убедить, могут быть очень настойчивыми. В любом новом деле сразу бе рут инициативу в свои руки и всегда справляются с поставленной задачей. Для класса являются авторитетами, очень требовательны и к себе, и к други м. Неофициальный актив: Как такового неофиц иального актива нет, но есть неофициальные лидеры (дети, не входящие в КСК , но стремящиеся попасть в актив), это – Петров Вова (среди мальчиков) и Мар ьина Алена (среди девочек). Лидеры: Лидеры класса входят в официальны й актив класса, о неофициальных лидерах было сказано ранее. 2. Уровень развития класса как коллектива. Общие сведения о классе: 9 «Е» класс является общеобр азовательным, т.е. в этом классе собраны разные дети и для того. Класс был с формирован два года назад. До сих пор состав класса остается неизменным. Состав класса: В 9 «Е» учится 29 человек, из ни х 19 девочек и 10 мальчиков. Все дети примерно одного возраста, самая маленьк ая Дюднева Алина, т.к. она пошла в школу с 6 – ти лет. Официальная структура: В 9 «Е» учится 29 чел овек: Васильева Татьяна, Восколович Наталья, Гоцман Дарья, Дебелова Кристина, Дюднева Алина, Жилкина Юлия, Исмаилова Гульнар, Карсакова Кристина, Карп енко Алексей, Луцкова Ксения, Лубяная Маргарита, Моргунова Настя, Нагуле вич Дмитрий, Найденова Ирина, Петров Вова, Пожидаев Антон, Рудзинская Евг ения, Рубиков Павел, Садченко Максим, Семенова Галина. Старажук Александ р, Сулаев Евгений, Тимченко Виктория, Филипов Андрей, Шамонин Виталий, Мор озенко Дарья, Марьина Алена, Кряцкая Марина, Смоленцева Анна. Общий уровень развития учащихся, их интересы, кругозор: Общий уровень развития учащихся 9 «Е» выше среднего. Дети ч итают, и не потому, что надо, а потому что интересно. Некоторые ходят в спор тивные секции, посещают кружки, входят в школьные клубы. Но в основном дет и 9 «Е» - это дети танцующие, поющие, рисующие. Большинство детей ходят сраз у в несколько кружков или секций, родители многих детей для дополнительн ого развития своего ребенка нанимают репетиторов. Поэтому дети очень за няты и в течение учебного дня, учитывая помимо всего прочего и необходим ость готовить уроки к каждому предмету и на каждый учебный день, у детей п рактически нет свободного времени. Учащиеся с ослабленным здоровьем: В класс е ослабленное здоровье почти у всех детей. На учете у врача стоят почти 85% д етей класса. Очень сильно ослаблено здоровье у Дюдневой Алины. У многих д етей слабое зрение, наблюдается нарушение осанки и т.д. Неполные семьи: у Сулаева Евгения семья не полная, но, когда учитель заполняет журнал, то Евгений говорит, что семья п олная, то есть ребенок не хочет признаваться в том, что вместе с ними не жи вет папа. У Лубяной Риты родители развелись. 3. Отношения учащихся к общественно-полезному труду. Класс в большинстве случаев эмоционально един. Во время проведен ия весеннего субботника и уборки территории вокруг школы в целом проявл яли участливость, не боялись браться за работу. Однако есть и такие, котор ые всеми возможными способами пытались уйти от работы, это такие ученик и, как: Петров Вова, Шаманин Виталя. 4. Отношение учащихся к учебе. Уровень успеваемости: В классе качественная в целом выше среднего, но есть и неуспеваемость. По итогам четверти: 7 человек зако нчили на «5», 10 человек закончили на «5» и «4», несколько человек закончили с одной «3». Есть такие, которые периодически получают двойки: Шамонин Вита лий, Садченко Максим, Семенова Галина (только из-за лени, потому что способ ности есть и очень хорошие), Луцкова Ксения (время от времени остается на о сень), Карпенко Алексей («2» по математике, очень волновался из-за этого). 5. Отношение учащихся к дисциплине: Как ск азал классный руководитель, что если бы он оценивал дисциплинированнос ть в баллах, то в первые год существования класса балл был бы высокий. Но в этом году, что во многом связано с переходным возрастом, когда детям боль ше всего хочется показать себя, выставиться перед другими, балл был бы не выше «4», даже, скорее всего, где-то между «3» и «4». Из своих наблюдений могу дополнить, что дети ведут себя недисциплиниров анно на уроках тех учителей, которые предоставляют им свободу. 6.Традиции в классе. По словам классного руководителя, поскольку класс сфор мирован сравнительно недавно, как таковых устоявшихся традиций нет. Ест ь только примерные черты этих традиций, которые, может, быть более четко п роявятся в будущем. Это, например, устраивание чаепития в конце последне й учебной недели перед каникулами, посещение одноклассника, который леж ит в больнице, дарить друг другу подарки на 8 марта, 23 февраля, 14 февраля, а та к же классному руководителю в день рождения. Все они только начинают ста новиться традициями. 7. Изучение уровня воспитанности (задание № 3). По казатели воспитанности Признаки проявляются Ярко проявляются 4 балла Проявляются 3 балла Слабо проявляются 2 балла Не проявляются 1 балл К обществу 1. Долг и ответственность + 2.Бережливость + 3. Дисциплини- рованность + К труду 4. Ответственное отношение к учению + 5. Трудолюбие + К людям 6. Коллективизм, товарищество + 7. Доброта, отзывчивость + К себе 8. Честность + 9. Простота + Задание № 6.1 Правовые документы, регламентирующие деяте льность классного руководителя (Закон «Об образовании», Конвенция о пра вах ребенка, Должностные обязанности классного руководителя и т.д.) В своей деятельности классны й руководитель руководствуется Законом РФ «Об образовании», Деклараци ей прав и свобод человека, Конвенцией о правах ребенка, Уставом школы и пр . В данных нормативно-правовых актах содержатся в том числе нормы, которы е закрепляют право каждого ребенка на образование. Например, статья 28 Кон венции о правах ребенка гласит: «Государства - участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществлени я этого права на основе равных возможностей они, в частности: вводят бесп латное и обязательное начальное образование; поощряют развитие различ ных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обес печивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые м еры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае нео бходимости финансовой помощи; обеспечивают доступность высшего образо вания для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимы х средств; обеспечивают доступность информации и материалов в области о бразования и профессиональной подготовки для всех детей; принимают мер ы по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, по кинувших школу». Статья 29 Конвенции содержит перечень основных направле ний образования: это всестороннее развитие личности; воспитание уважен ия к правам человека, к родителям, к национальным ценностям своей страны и к национальным особенностям других людей; подготовка ребенка к сознат ельной жизни в духе понимания, мира, терпимости; воспитание уважения к ок ружающей природе. В процессе образования и воспитания Конвенция призыв ает поддерживать школьную дисциплину гуманистическими методами. То ес ть методами, основанными на уважении человеческого достоинства ребенк а. Конвенция обращается к государствам - участникам (Россия входит в их чи сло) с тем, чтобы деятельность действующих и вновь созданных образовател ьные учреждений, каждого работника образовательного учреждения соотве тствовала всему вышеперечисленному, учитывала развитие личности каждо го ребенка. Закон РФ «Об образовании» так же содержит ряд норм, определяющих основную направленность деятельнос ти педагогического работника. Но, прежде всего, закон закрепляет, что не к аждый человек может заниматься педагогической деятельностью, помимо т ого, что существует образовательный ценз, к педагогической деятельност и в образовательных учреждениях не допускаются лица, которым она запрещ ена приговором суда или по медицинским показаниям, а также лица, имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжки е преступления (ст.53 Закона «Об образовании»). Закон также требует, чтобы п едагогические работники образовательных учреждений проходили период ические бесплатные медицинские обследования. На педагогических работ ников возлагается ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреж дений. Необходимо отметить, что к педагогическим работникам применяютс я более строгие основания для увольнения по инициативе администрации: 1) повторное в течение года грубое нарушение устава образовательного учр еждения; 2) применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физ ическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспита нника; 3) появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токс ического опьянения. Увольнение по настоящим основаниям может осуществ ляться администрацией без согласия профсоюза (ст.56 Закона «Об образован ии»). Таким образом, Закон РФ «Об образовании» отграничивает развивающую ся личность ребенка от возможного негативного влияния педагога. Все вышеперечисленное имеет прямое отношение и к классному руководит елю, но ни один из рассмотренных мною законов не содержит конкретный пер ечень должностных обязанностей. Перечень содержится в должностной инс трукции классного руководителя, которая утверждается директором образ овательного учреждения. Среди должностные обязанностей классного руководителя можно выделить следующие: Классный руководитель выполняет следующие должностные обязанности: 1. Ведет журнал 2. Ведет «Личные дела» учащи хся и следит за их состоянием 3. Организует классный коллек тив: распределяет поручения, работает с активом, организует коллективно е творчество 4. Организует дежурство по классу, школе, столовой 5. Соблюдает санитарное состояние прикрепленного кабинета 6. Заботится о внешнем виде воспитанников 7. Организует питание. Ведет разъяснительную работу в классе с родителям и о предоставлении бесплатного питания некоторым детям, корректном отн ошении к ним одноклассников 8. Заботится о финансовом обеспечении классных нужд 9. Осуществляет контроль за посещаемостью, совместно с родителями контро лирует учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины, с социаль ным педагогом посещает семьи «трудных детей» 10. Создает обстановку, благоприятствующую учебе. 11. Координирует деятельность учителей, работающих в классе 12. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по пово ду успеваемости школьников 13. Создает условия для развития познавательных интересов, расширения кр угозора учащихся (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры, организует экскурсии, посещение театров, выставок, по ездки и т.д.) 14. Привлекает психолога к организации умственного труда школьников (цик л бесед, индивидуальные рекомендации) 15. Способствует благоприятному микроклимату в классе, формирует межличн остные отношения, корректирует и регулирует их 16. Организует творческие дела в классе, привлекая как можно больше ученик ов 17. Заботиться о здоровье учеников, вовлекает их в физкультурную, спортивн ую работу 18. Помогает деятельности различных детских общественных организаций 19. Ищет интересные формы и содержание каждого организуемого дела, опреде ляет целесообразность своих встреч с классом (классный час, собрание, бе седа, откровенный разговор и т.д.), проводит один тематический классный ча с в месяц 20. Изучает личность школьников в соответствии с имеющимися методиками, у читывая мнения учителей, работающих в классе и родителей 21. Работает с характеристиками учащихся 22. Помогает школьникам в выборе профессий, вместе с родителями определяе т судьбу класса после 9-ого класса, обращая при этом особое внимание на неб лагополучные семьи 23. Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся, оставшихся без попечения р одителей, если такие есть в классе. Активно сотрудничает с социальным пе дагогом. 24. Выявляет и ведет учет детей социально незащищенных категорий 25. Выявляет и ведет учет детей из неблагополучных семей 26. Осуществляет наблюдение за поведением «трудных» подростков, детей «г руппы риска» и состоящих на учете 27. Проводит тематические родительские собрания раз в четверть 28. Изучает условия воспитания в семье 29. Работает с родителями индивидуально 30. Привлекает родителей к организации внеучебной деятельности класса 31. Влияет на общение ребят с родителями Задание № 6.2. Документация по классному руководству (план воспитат ельной работы классного руководителя, личные дела, журнал, дневник класс ного руководителя, работа с родителями, протоколы родительских собрани й) План воспитательной работы классного руководителя. План воспитательн ой работы классного руководителя базируется на общешкольном плане, с уч етом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Он должен вклю чать в себя перечень планируемых мероприятий с учениками, учителями, род ителями, содержащего перечень задач и дел по их решению. Личные дела. Изучение учащихся и коллектива класса: получение демограф ических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, со циальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развити я, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.) Журнал. В нем содержатся сведения об успеваемости на изучаемых пре дметах, в течение четверти, итоговые оценки по ее окончании, итоговые год овые оценки. Фиксируются темы уроков. Сведения о посещаемости, а так же да ты рождения учеников, сведения о составе семьи, месте жительства, месте р аботы родителей. Сведения о посещении учащимися различных спортивных с екций, кружков, факультативов и другие анкетные данные. Дневник классного руководителя. В дневнике ведется планирование, корректировка, постановк а воспитательных задач ("перспектив") общих для класса или отдельных груп п, учеников класса. Организация, проведение различных видов деятельност и в соответствии с поставленными задачами и намеченным планом. В дневник е учитель делает необходимые для себя пометки, которые он реализует в да льнейшей деятельности. Работа с родителями, протоколы родительских собраний. Работа с родительской обще ственностью по вопросам улучшения процесса обучения и воспитания. Связ ь с родительским комитетом, попечительским советом и отдельными родите лями в качестве спонсоров и т. д. Проведение родительских собраний, прото колирование основных вопросов, поставленных на собрании, подведение ит огов. Фиксируются сведения о выполнении или невыполнении задач, поставл енных на предыдущем собрании. Задание №7 КТД (теория + разра ботка и анализ проведения). (Анализ КТД в задании №9) Коллективно творческое д ело (КТД) Теория Методику КТД разработал Игорь Петрович Иванов (1923 - 1991). В своей деятельн ости он разработал и доказал идею организации жизни коллектива на основ е коллективной творческой деятельности. Раньше по этой методике работа ли коммунарские отряды. Методика КТД – деятельн ый, творческий и организационный механизм педагогики, которую автор наз вал «педагогика общей заботы». Ее можно назвать «педагогика социальног о творчества» или рассматривать как ее сердцевину: дети и взрослые стано вятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела – это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцар ское служение добру, творческий подъем, демократизм, товарищество, мажор и дух свободы. КТД по Иванову – это практи ческая забота о жизни, о самых разных ее сторонах, а не воспитание тех, кто все исполняет по сценарию педагога. КТД – это дела не для ребят и не тольк о во имя их воспитания, это дела (и цели) самих ребят, вернее, коллектива, чле ном которого становится и взрослый. КТД – это их общая забота, их жизнь, с овместное творчество. С этого и начинается книжка И.П.Иванова: «Коллекти вные творческие дела – это прежде всего полнокровная жизнь старших и мл адших, воспитателей и воспитанников и в то же время их общая забота об улу чшении окружающей жизни». КТД могут быть трудовыми, спортивными, познава тельными, организаторскими, просто развивающими способности детей. У Иванова выделяются 4 этапа КТД: I. В зависимости от потребностей отряда придумывается КТД по группа м. Проводится конкурс между первичными коллективами на лучшие проекты. II. На общем сборе выбирается один вариант или создается сводный проек т; выбирается совет дела - из представителей каждого первичного коллекти ва. III. "Совет дела" разрабатывае т избранный вариант в деталях, распределяет поручения между первичными коллективами. Руководит проведением дела. IV. Проведенное дело обсужд ается на общем сборе (удачи, недостатки, предложения на будущее). Коллективный анализ любого п роведенного дела (этап IV ) является неп ременным этапом методики организации КТД, которое задумали и спланиров али сами дети (этап I ), подготовили (эта п II ), осуществили (этап III ). Коллективный анализ работы, как показывает опыт сотен детских, взрослых и разновозрастных коллективов, играет стол ь важную роль в развитии сплоченности и взаимопонимания, самоутвержден ия и самоопределения участников творческого процесса, что без четверто го этапа, без этой рефлексивной процедуры ни одно дело нельзя назвать ни коллективным, ни творческим. Каждый из этапов организации КТД (этих четы рех «сами») оснащен своими методическими приемами. «Финишная» рефлекси я (этап IV ) – коллективный анализ сверш енного – также имеет свое методическое обеспечение. По И.П.Иванову, на об щем сборе обсуждаются три основных вопроса: 1. Что было хорошо, что удалос ь и почему? 2. Что не получилось и почему? 3. Что предлагаем на будущее? Здесь важен не только набор в опросов. Принципиальное значение имеет также их последовательность. В заключении отмечу, что КТД по Иванову – не назидание, не урок, не классный час, не воспитательное мероп риятие. Оно поскольку воспитательное, постольку практическое, в той мере развивающее, в какой коллективное и творческое. Педагогические задачи К ТД вторичны. Они – следствие доброго отношения к жизни. Самое главное достоинство КТ Д в том, что оно – это сама жизнь или игра в жизнь. На языке науки можно было бы сказать – в одних случаях это проектирование и преобразование жизни , в других – имитационное моделирование – вхождение в жизнь через ее ко нструирование и обретение социальных ролей. Здесь «играют» в трудовой д есант, рейд, фабрику, почту, сюрпризы, пресс-конференцию, защиту проектов, путешествие, экспедицию, город, суд, театр, газеты, журналы, конкурсы… Здес ь то ли играют, то ли живут этим… Здесь все вместе/ Коллективно творческое д ело (КТД) Разработка К – активн ую позицию занимают все члены коллектива, не допускаются выпадающие дет и Т – в результате дела должен появитьс я неповторимый уникальный продукт, то есть точного соответствия со сцен арием не должно быть Д – в результате взаимодействия ребен ок – педагог, ребенок – ребенок обязательно должен быть осязаемый резу льтат или «сухой остаток» Технология проведения. Этапы. 1. Предварительная работа педагога. Постановка педагогич еских целей 1.1. Предварительная работа п едагога. а). Внутриколлективные отношения в классе скорее всего деловые, не жели личностные. Близкие личностные доверительные отношения наблюдают ся только в микрогруппах. Это связано в большей мере с тем, что коллектив к ласса создан недавно (в школе предусмотрено профильное обучение, классы были расформированы). Что касается эмоционального настроя, то в основном все положительные эмоции детей направлены на ожидание предстоящих пра здников, каникул, они с большим оживлением строят планы: говорят о том, как собираются справлять праздники, о фильмах, которые собираются посмотре ть, о том, куда поедут и пр. Детей также волнуют итоговые оценки за 3-ю четвер ть. Стиль руководства классного руководителя либеральный. б). В плане воспитательной работы КТД являются одним из основных нап равлений. Предусмотрены такие развлекательные КТД, как: «День знаний», « Золотая осень», «День учителя», «День матери», «День лицеиста», «Новогод ние праздники», «Томские Афины», «Татьянин день», «День Святого Валентин а», «Дороги мужества и славы», «А, ну-ка, девочки!», «Мы поздравляем женщин в сей планеты», «Счастливый случай», «День юмора и смеха», Мероприятия, пос вященные Дню Победы, Последний звонок. Спортивные КТД предусмотрены нап равлением «Здоровье». Познавательные КТД предполагаются как направлен ием «Патриотическое воспитание», так и направлением «Здоровье». Таким о бразом, можно сделать вывод, что в системе воспитательных мероприятий КТ Д занимают значительное место и являются основой воспитательной работ ы. Участником КТД будет классный коллектив. Теоретически, самый лучший в ариант, когда инициаторами КТД выступают сами дети, либо инициативная гр уппа. Практически же, КТД является одним из заданий практики, поэтому, пре дстоит задача направлять действия детей. Проводить КТД нам бы хотелось в школе, но окончательное решение зависит от детей. 1.2. Постановка педагогических целей Цели игры: - воспитать гражданскую ответственност ь, политическую этику - формирование, развитие патриотизма, лю бви к Родине - повышение уровня личностных взаимосв язей учащихся - эмоциональная разгрузка, отдых Задачи: - воспитать позитивное отношение к арми и - подвести учащихся к пониманию того, ч то организованная власть в лице вооруженных сил является необходимым у словием жизнедеятельности любого общества - способствовать развитию навыков, ос мысленных действий в системе политических отношений, политических инс титутов общества - привить чувство возможности сотрудни чества с властью, ответственного отношения к такому сотрудничеству - умения работать в группе, вести группов ое обсуждение проблем - повышение уровня личностных взаимосв язей учащихся - помочь учащимся преодолеть барьер в об щении мальчики-девочки – научить их уважать армию и с вою страну 2. Коллективное планирование. Выборы Совета дела Выбор КТД мы обсудили сначал а с преподавателем права. Предложили сводить класс в колонию для несовер шеннолетних, либо в музей репрессированных граждан, как нам казалось – это очень поучительно. Сергей Александрович сказал, что как-то мрачноват о и предложил нам (трем студенткам, проходящим практику) сводить детей в П едагогический университет, рассказать об университете, проблемах пост упления и т.д. Но детям эта идея не очень понравилась (может быть потому, чт о перед ними пока еще не стоит проблема выбора дальнейшего пути образова ния). Дети предложили сходить в суд. Действительно, это было бы очень позна вательно, интересно, но класс слишком большой, нам отказали. Тогда Наташа сказала: «Может быть, придумать, как поздравить мальчиков?» Все были очен ь заинтересованы, мы с девочками договорились встретится, и все обговори ть подробнее. Образовали Совет дела, в который вошли: Павленко Алена, Кривовяз Наташа, В ильне Яна и Ермаченко Саша. Они должны были обговорить идею с классом под робнее. 3. Подготовка дела С девчонками мы разработали план КТД. Зачитали план всему классу. Затем подкорректировали его, разде лили обязанности. Больше всего девочкам понравилось то, что они будут да рить мальчикам свои сердечки. Мальчишкам же понравилась идея военных уч ений. 4. Проведение дела Название КТД: «Ко дню защитни ка отечества» Обоснование темы: Прежде всего, мы исходили из интересов детей. Как ранее отмечалось, настрой у детей праздничный, поэтому тема КТД предстоящий п раздник сильной половины класса. Возраст: 15 лет Количество: 18 человек Место проведения: кабинет истории и права Время проведения: 1-ый урок План КТД: 1. Вступительное слово 2. Представление команд 3. «Военные учения»: - «Пройди по болоту» - «Зашифрованное послание» - «Вычисли шпиона» - «Заслужи награду» 4. Итоги и поздравления одн оклассниц - анализ КТД - поздравления Реализация: Во время проведе ния КТД план немного изменился. То есть дети отошли от плана. Они полность ю взяли инициативу в свои руки. Подведение итогов немного затянулось, пр ишлось задержать класс на перемене. Дети очень увлеклись, разыгрались, в се хотели участвовать, даже девочки, хотя сами предлагали, чтобы в конкур сах соревновались только мальчики. Очень понравилось, что они аплодиров али всем участникам, в каждом конкурсе. Здорово. 5. Коллективный педагогический анализ (подробнее ниже) Результаты подготовки: «+» - у детей был интерес, старательно все подготовили «– » - требовалось немного больше контроля с нашей стороны, не все смогли включиться в подготовку КТД Результаты проведения: «+» - всем понравилось, были довольны «– » - дети привыкли к руководству, иногда мы сами хотели вмешаться, не хва тило времени 6 . Последствие: По-моему, класс стал немного дружнее. Они были довольны тем, что сами все сделали, хотя боялись инициат ивы. У них появилось много общих тем для разговоров. Обострения негативн ых отношений между некоторыми учениками класса не произошло, а вот улучш ения уже можно наблюдать. План игры "Права несовершеннолетних" Цели игры: – повышение уровня правовой культуры учащихся – формирование мотивов к активному изучению права – профессиональное самоопределение Задачи игры: – помочь учащимся разобраться во всем многообразии отнош ений, урегулированных нормами права – научить их уважать законы и отстаивать свои права Содержание игры: Каждый ряд класса представляет собой единую команду, котор ая должна пройти следующие этапы игры: 1. Представление команды 2. Разминка 3. Конкурс капитанов 4. Юридическая консультация 5. Подведение итогов игры 1. Представление команды На данном этапе каждая коман да выбирает капитана, придумывает себе название и объясняет смысловое с одержание названия. Например: команда "ВЕРА" – обозначает веру в то, что п рава ребенка будут так же уважаемы, как и права взрослых, или команда "НАДЕ ЖДА" – означает надежду на то, что права ребенка будут не только декларир оваться, но и исполняться. После того как каждая команда представится и б удут выставлены оценки, команды переходят ко второму этапу игры. 2. Разминка Задача – ввести учащихся в к руг понятий, которые будут использоваться в ходе игры, напомнить и повто рить понятия. Команде зачитывается определение. После чего команда долж на назвать понятие, к которому оно относится. Если команда не знает ответ, либо дает неправильный ответ, то право ответа переходит к следующей кома нде. Правильные ответы оцениваются по 1 баллу команде в целом. Каждой кома нде – по 5 вопросов. Определения для Разминки Для команды 1-ого ряда: – общеобязательное, установленное, санкционированное и охраняемое го сударством правило поведения людей (норма права); – применение к лицу, совершившему правонарушение, предусмотренных зак оном мер принуждения (юридическая ответственность); – человек, не достигший 18-летнего возраста (несовершеннолетний); – гарантированные государством возможности человека в экономической , социальной, политической и культурной сферах (права человека); – одна из правовых форм защиты прав и интересов граждан, устанавливаетс я над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет при отсутствии родител ьского попечения (попечительство); Для команды 2-ого ряда: – предусмотренное уголовным законом виновно совершенное общественно опасное деяние физического лица (преступление); – главные защитники прав ребенка (родители); – способность лица иметь права и обязанности (правоспособность). – объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего, до стигшего 16 лет, полностью дееспособным (эмансипация); – правонарушение, посягающее на установленный законом общественный п орядок (административный проступок); Для команды 3-его ряда: – способность лица своими действиями осуществлять принадлежащие ему права и исполнять возложенные на него обязанности (дееспособность); – человек, не достигший 14-летнего возраста (малолетний); – выраженные в конституционных нормах требования государства к повед ению любых лиц (обязанности); – мера государственного принуждения, назначаемая по приговору суда ли цу, признанному виновным в совершении преступления (наказание); – одна из форм защиты личных и имущественных прав граждан, устанавливае тся над детьми, не достигшими 14 лет (опека); 3. Конкурс капитанов Это задание поможет определи ть уровень теоретической подготовки учащихся и знание правовых норм по правам несовершеннолетних. Капитан каждой команды должен выбрать номе р вопроса (любой с 1-ого по 14-ый) и ответить на него. Каждому всего по три вопро са, отвечают по очереди. При неправильном ответе капитан дает возможност ь ответить любому участнику своей команды. Правильный ответ оцениваетс я в 1 балл и засчитывается как участнику, давшему правильный ответ, так и к оманде. Вопросы к Конкурсу капитанов 1. В любом ли возрасте лицо может быть привлечено к уголовной ответственн ости (УК ст.20, с 16, а по отдельным случаям – с 14 лет). 2. Может ли быть привлечен к уголовной ответственности 14-летний подросток , вымогавший деньги у одноклассников? (УК ст.20, 163, да). 3. Можно ли расценивать как шалость заведомо ложное сообщение о готовяще мся взрыве в школе учащимся, не желающим писать контрольную работу? (УК ст .20, 207, преступление). 4. С какого возраста учет мнения ребенка в ходе судебно го или административного разбирательства обязателен? (СК ст.57, с 10 лет). 5. Откуда может взяться имущество в собственности несовершеннолетнего? ( СК ст.60, доходы, дар, наследование, приобретение на средства ребенка). 6. Кто пользуется преимущественными правами в отношении детей – отец ил и мать? (СК ст.62, равенство прав родителей). 7. На ком по закону должен лежать основной груз выполнения обязанностей в отношении детей – на отце или на матери? (СК ст.62, равенство прав и обязанно стей). 8. У 15-летней Петровой родился ребенок. Кто вправе осуществлять родительск ие права? (СК ст.62, до 16 лет совместно с опекуном). 9. Освобождаются ли родители от обязанности содержать своего ребенка в с лучае лишения их родительских прав? (СК ст.72, не освобождаются). 10. Что могут самостоятельно делать со своим имуществом несовершеннолетн ие в возрасте от 14 до 18 лет? (ГК ст.26, с письменного согласия родителей продав ать, дарить и т.д. Самостоятельно совершать мелкие сделки). 11. С какого возраста ребенок приобретает право на уважение его человечес кого достоинства? (Конституция РФ, ст.17, с рождения). 12. Кем, в соответствии с законодательством, осуществляется защита прав и и нтересов ребенка? (СК ст.56, родителями, органами опеки, прокурором, судом). 13. Можно ли уважать человеческое достоинство ребенка, который делает все наперекор родителям и не уважает их? (Конституция РФ ст.21, обязаны). 14. Какие обязанности государств по отношению к детям сформулированы в Ко нвенции о правах ребенка? (охранять и защищать права детей). 4. Юридическая консультация Этим этапом проверяются знан ия нормативных документов, форм и методов защиты прав несовершеннолетн их. Каждая команда выполняет роль юридической консультации. По заранее з аготовленным ситуациям команда 1-ого ряда консультируется у команды 2-ог о, команда второго у 3-его ряда, команда третьего у команды 1-ого ряда. Команд а выбирает адвоката, который и должен разъяснить ситуацию, дать ей право вую оценку. Желательно, чтобы ситуация излагалась от первого лица, напри мер: "В Конституции записано, что каждый имеет право на образование. Это зн ачит, что человек сам решает – воспользоваться ему этим правом или нет. “ Я учиться не хочу, а родители заставляют, и от этого у меня одни неприятнос ти. Как мне защитить это мое право?”. Правильный ответ оценивается в 1 балл и засчитывается как участнику, давшему правильный ответ, так и команде. 5. Подведение итогов Подсчитываются баллы и объявляется команда победительни ца, а также лучшие участники команд. План классного часа «Ко дню з ащитника отечества» Содержание: 5. Вступительное слово 6. Представление команд 7. «Военные учения»: - «Пройди по болоту» - «Зашифрованное послание» - «Вычисли шпиона» - «Заслужи награду» 8. Итоги и поздравления одн оклассниц 1. Вступительное слово Скоро у всех мужчин большой праздник – День Защитника Отечества. По этому мы обращаемся с добрыми пожеланиями и приветствиями к защитникам нашего отечества и домашнего очага. Поздравляем самую сильную, самую бла городную, ловкую и смелую половину нашего класса. Мальчишки, представьте , что все вы хотите стать самоотверженными бойцами Российской Армии, для этого вам предстоит пройти сложные военные учения и доказать свою силу, ловкость и смелость. 2. Представление команд Мальчикам предлагается разделиться на две команды и, назвав свою ко манду, рассказать о самых положительных сторонах службы в армии. После п редставления - каждой команде отдельные аплодисменты девчонок. 3. «Военные учения» Состоят из четырех этапов. К первому этапу команды приступают в зван ии «Рядовых». После прохождения каждого этапа под аплодисменты девчоно к команды повышаются в званиях. 1-ый этап они заканчивают «Сержантами», 2-о й – «Лейтенантами», 3-ий - «Полковниками», а четвертый уже «Генералами». 1-ый этап «Пройди по болоту» Мальчикам разъясняется, что все они направляются в разведку. Предстоит сложный путь по болоту, пройт и которое можно наступая только на кочки. Кочки (картонки, либо бумажные л исты) должны заранее заготовить девочки. Дойдя до пункта назначения (чер ты), они должны вернуться назад в часть, если только не утонут в болоте. Эта п завершается аплодисментами и повышением в звании. 2-ой этап «Зашифрованное пос лание» Каждая команда получает секр етное зашифрованное послание от своего командования, отдельные слова и з которых надо составить две пословицы. Пословицы: - Жить – Родине служить - Герой – за Родину горой Этап завершается аплодисмен тами и повышением в звании. 3-ий этап «Вычисли шпиона» Из каждой команды выбирается по одному участнику. Его усаживают на стул и завязывают глаза. Затем в теч ении 5-ти секунд ему дают подержать руку настоящего шпиона (шпионом может быть как мальчик так и девочка). После этого все, кто желают, протягивают у частнику свою руку, в том числе и шпион. Задача – вычислить шпиона. Этап з авершается аплодисментами и повышением в звании. 4-ый этап «Заслужи награду» По одному участнику от коман ды берут заранее заготовленные палочки с веревкой. По середине веревки в исит большая нарисованная медаль. Кто быстрее намотает веревку на палоч ку и достигнет медали, тот ее и заслужил. Этап завершается аплодисментам и и повышением в звании. 4. Итоги и поздравления одноклассниц Команда-победительница определяется количеством отданных за нее «женских сердец». Каждая девочка должна заранее нарисовать свое сердеч ко, которое она и отдаст понравившейся команде. А поздравления и подарки от одноклассниц получают все мальчики класса. Лучше это сделать в следую щей форме: даря подарок мальчику, девочка называет самые его лучшие каче ства (например, почему именно ему дарит: самый внимательный к девочкам, хо рошо учится и т.д.). Задание № 8. Проект плана воспитательной работы классног о руководителя. Основные направления на год. Ниже перечисленные данные базируются на основе исследования плана вос питательной работы классного руководителя на год, дневника классного р уководителя и их анализа направления воспитательной работы в классе на год: - Организационно-педагогич еские мероприятия - Воспитание положительного отношения школьников к учению - Политический кругозор учащихся - Воспитание нравственных ценностей у школьников - Подготовка учащихся к труду и выбору профессии - Дисциплина и культура поведения учащихся - Физическая культура и здоровье учащихся - Экологическое воспитание - Свободное время учащихся - Работа с родителями и общественностью По каждому направлению подбираются разнообразные формы и методы работ ы. Календарный план на четверть. Учебные нед ели Коллективные дела учащихся Оперативная работа классного руково дителя С 9-15 февраля День святого Валентина Классный час «Здоровые привычки». С 16-22 февраля Ко д ню защитника отечества Родительское собрание «Военная служба, отсроч ка, альтернативная служба» Классный час «Дороги мужества и славы». С 23-7 марта А ну-ка девочки Классный час « Мы поздравляем женщин всей планеты». 8-14 марта Встречи с руководителями спортивных секций, кружков. Классный час «Безопасность пути из дома и обратно». 15-21 марта «Чистый дом» весенняя уборка те рритории школы. Классный час-чаепитие «Весенние каникулы». Задание № 8. Предложения по улучшению организации и содержанию практики. В целом практика организована не плохо. - Хотелось бы предложить, чтобы перед ее началом руководители практики назначали хотя бы общие собрания для потока и давали консульта ции по каждому пункту - Необходимо, чтобы у ТГПУ и школ была более тесная связь, и не было такого разногласия, когда мы приходим на урок к учи телю, а он в демонстративной форме заявляет, что ему не нужны посторонние, а тем более студенты на уроке. - Важно чтобы была согласованность в работ е руководителей практики и школьных учителей, ведь бывают ситуации, когд а руководитель говорит, что необходимо провести 15 уроков, а учитель, что д остаточно 5-ти. - Так же было бы замечательно уменьшить объ ем работы или увеличить сроки для сдачи отчетной документации, это проди ктовано тем, что студенты сдают практику перед сессией и во время, лично д ля меня, как и большинства студентов, это очень тяжело, хочется, чтобы все выглядело красиво, точно, соответствовало содержанию задания, но это пра ктически, не возможно сделать в таком режиме работы. - И, наконец, хочу сказать, что нам бы очень по могло присутствие руководителя практики один раз в неделю, в самой школе , для консультаций и решения текущих проблем. Задание № 9. Тематическое задание. Педмастерство учителя. 1. Внешний вид педагога. Первая встреча с Лихачевым Сергеем Александровичем оста вила очень приятное впечатление о нем как об интеллигентном, воспитанно м человеке. Сергей Александрович не высокого роста, открытое лицо, прямо й нос, доброе выражение глаз: все это располагает к общению с человеком. Ср азу же бросился в глаза внешний вид учителя: клетчатый пиджак коричневог о цвета, темные штаны, туфли с закругленными носками, что скорее говорит о романтичном, покладистом характере, даже несколько беззаботном, чем о ст рогом человеке (каким, может быть, хотел показаться Сергей Александрович ). В течении последующих наших встреч с ним, всегда проявлял доброжелател ьность, улыбчивость, заинтересованность. Внешний всегда опрятный, хотя и несколько беззаботный. 2. Речь, слово педагога как инструмент педагогического в оздействия. На уроках Сергей Александрович всегда корректен и точен в построении своих фраз. Предложения строит в четкой логической последо вательности, что очень сильно облегчает понимание даже сложной темы. Бог атый словарный запас, простота построения предложений, обладание искус ством риторики, нормальный темп речи, вежливый тон, четкая дикция: все это позволяет учителю вызывать интерес у аудитории, «держать» внимание кла сса. - Эмоциональная насыщенность: на уроках эмоционально сдержан, хотя быва ют моменты, когда и сам может пошутить, и с удовольствием посмеется над шу тками детей. Лично у меня сложилось впечатление, что дети видят в нем одно временно и доброго друга, и строгого преподавателя - голос не громкий, но убедительный, требующий внимания со стороны ученик ов, ударения в словах правильные, темп речи позволяет ученикам усваивать материал, конспектировать, дикция четкая, слова звучат членораздельно. - при общении с учениками речь в основном звучит в форме монолога, но во вр емя объяснения материала делаются паузы для того, чтобы ученики задавал и вопросы, высказывали свое мнение. 3.Двигательная активность педагога. Во время изложения материала не сидит за учительским сто лом, чаще всего стоит возле доски когда объясняет детям материал, ходит к огда дает текст под диктовку. В ходе урока обращается ко всему классу, рас пределяя свое внимание на него. По рядам не ходит, не стоит за спинами учен иков, рассказывая что-либо, всегда поворачивается лицом к классу. Ходит и стоит прямо, не ссутулившись, иногда опирается на стул или учительский с тол. Походка ровная. Жесты производятся чаще всего правой рукой. Мимика в ыразительно проявляется в случае эмоционального рассказа. 4. Проявление эмоционально-волевых чувств педагога. Внешне спокоен, разговоры учеников пресекает критически м замечанием чаще всего в спокойной форме, в крайнем случае, может повыси ть голос или постучать ручкой по столу. Сдержан, в общении с учениками ест ественен и уравновешен, в адрес учеников не позволяет едких и колких зам ечаний. Владеет техникой саморегуляции. 5. Особенность общения с учениками. Стиль общения, на мой взгляд, либерально-демократический. Занятия проходят в форме монолога, но, тем не менее, проявляется демократ ический стиль, а именно: мягкость, умение прощать, доверие к личности учен ика и т. д. Использует такие фразы как: «Давайте, посмотрим на доску», «Дава йте откроем текст Конституции» и т. п. В общении с учениками обращается к н им на «ты». Но в большинстве случаев выбор стиля зависит от класса. С одним и он может быть либеральный, с другими либерально-демократический, с тре тьими вообще проявляются элементы авторитарного стиля. Предпочтение о тдает интересным, доброжелательным, любознательным ученикам. 6. Результативность общения с учениками. Как я уже отмечала, дети относятся к Сергею Александрович у двояко: с одной стороны для них это человек, которому можно доверять, с д ругой – он обладает авторитетом требовательного преподавателя. Больш инство учеников по результатам наблюдения и опроса признают авторитет педагога и относятся к нему с уважением.