Визуальная среда как фактор сохранения здоровья учеников и учителей гимназии. Пусто все, однообразно, Словно замер жизни дух; Мысль и чувства дремлют праздно, Голодают взор и слух. П.А. Вяз емский В гимназии №177 г. Екат еринбурга вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся и учител ей всегда уделялось должное внимание. Гимназическое образование требу ет от нас повышенного интеллектуального и психо-эмоционального напряж ения. Но, зная особенности организма человека, можно помочь ему адаптиро ваться к перегрузкам, можно создать благоприятные условия для учебы и р аботы, эффективно выявлять и предупреждать отклонения в состоянии здор овья. В наших силах добиться того, чтобы термин «культура здоровья» стал в школе реальностью, естественным стилем жизни. В этом году учителя и уче ники гимназии включились в разработку и осуществление проекта «Гимназ ическое образование без ущерба для здоровья», который рассчитан на 2006-2008 г оды и имеет целью с оздание здоровьесберегающей о бразовательной среды в условиях гимназии, гарантирующей стабильност ь уровня здоровья гимназистов и учителей. « Когда говорят об экологии, обычно имеют в виду загрязненность воздуха и воды, уровень шума или радиации. А вот о том, что это понятие включает в себ я и зрительную среду, никто особенно не задумывается. Научные исследования утверждают, что визуальная среда оказыва ет сильное влияние на психическое и физиче ское состояние человека », - читаем мы в статье Н. Семеновой «Что для глаза хорошо, что д ля глаза плохо», которая легла в основу школьного проекта, выполненного ученицей 10б класса Рахматуллиной Софией в 2005-2006 у.г. В современное время, когда влияний человека на природн ую среду усиливается, и природные ландшафты претерпевают серьезные изм енения не в лучшую сторону, поднять эту проблему, хотя бы на уровне школы я вляется актуальным и значимым. Цель работы: Анализ и оценка визуальной среды гимназии с позиции здоровьесбережени я. Задачи: 1. Провести обзор литера туры по обозначенной теме. 2. Подобрать методы исследования, выделить объекты и разработа ть критерии оценивания визуальной среды гимназии; 3. Разработать программу, провести ис следования и сделать выводы по результатам исследования. 4. Разработать рекомендации для учащ ихся, учителей и родителей по организации визуальной среды, способствую щей сохранению здоровья. Мы любим нашу школу, нам здесь уютно и комфортно, но человек никогда не останавливается на достигнутом, нет предела соверше нству. Определить научными методами благоприятность каждого уголка ги мназии, исключить то, что экологи называют «агрессивным полем», создать красоту и научить обращать внимание на её составляющие, и, в результате, с оздать вокруг себя гармоничное пространство – вот причины, по которым выбрана данная тема исследования. В работе использовались следующие методы познания : Сравнение – познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве и различии объектов, когда выделяются качественные и количес твенные характеристики объектов Наблюдение – это своеобразн ый эксперимент, своеобразный способ изучения явлений. Целенаправленно е изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств (о щущения, восприятия, представления). Статистический ме тод. Позволяет опреде лить средние значения, характеризующие всю совокупность изучаемых пре дметов. Обобщение. Прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов. Представление полученных данных в струк турных информационных моделях (та б лицы, график и, ди а граммы). Программа исследования. 1 этап «Подгот овительный » . 1. Разработать критерии ( показатели) оценки визуальной среды гимназии с позиции здоровьесбереж ения. 2. Выделить объекты исследования (р екреации, кабинеты, уроки, актовый зал, столовая, вестибюль). 3. Определить сроки сбора информац ии. 2 этап « Основной ». 1. Провести оценку объектов исследования (рек реации, кабинеты, уроки, ак товый зал, столовая, вестибюль) по определённым критериям в обозначенные сроки. 2. Провести социалогический опрос среди учеников, учителей гимназии и родителей. 3. Провести фотосъёмку объектов ис следования 3 этап. « Аналитический ». 1. Об работать результаты исследования. 2.Сделать выводы о степени положительного влияния визуальной среды гимназии на здоровье гимназистов. 4 этап. « Практический ». 1. Разработать рекомендации: -для учащихся по организации визуальной среды рабочего места -для учителей по организации благоприятной визуальной среды на уроке Объекты исследо вания и критерии оценки визуальной среды . 1. Урок. Критерии оценки уроков: 1.Использование ТВ-сюжетов (7, с.3). 2.Использование картинок. 3.Работа с таблицами. 4.Использование карт. 5.Нличие на уроке элементов театра. 6.Использование цветных мелков. 7.Наличие в кабинете букетов с цветами. 2 . Интерьер учебного кабинета. Критерии оценки интерьера учебных кабинетов: 1.Отсутствие досок длиной более 3 секций. 2.Отсутствие стеклопакетов (окна без деления на сегменты). 3.Отсутствие жалюзи. 4. Отсутствие мрачно-грязных серых тонов стен. 5.Наличие закруглённых и волновых элементов. 6. Отсутствие стационарных киноэкранов. 7. Отсутствие реечек на стенах. 8. Наличие пластиковых светильников. 9. Наличие ярких предметов на потолке. 10. Наличие цветных портретов учёных, писателей. 11. Наличие репродукций картин. 12. Отсутствие повторяющихся элементов. 13. Наличие филенчатых входных дверей и дверок шкафа. 14.Наличие дверей из дерева или отделанных натуральным шпоном. 15.Наличие раскрашенных дверей. 16. Отсутствие вагончатых дверей (на шкафах-купе). 17. Наличие сложных переплётов окон. 18.Наличие витражей в верхней части фрамуги. 19. Наличие горшков с цветами. 20. Отсутствие решёток на окнах с повторяющимися элементами. 21. Наличие коричневого пола. 22. Однотональное оформление (10, с.38). 23. Отсутствие противоположных тонов в больших поверхностях (например, кр асный и зелёный, синий и оранжевый). 24. Наличие «рискованных» цветов для маленьких поверхностей. 25. Использование пастельных тонов (например, серо-белого, небесно-голубог о, светло-бежевого). 26.Наличие ярких занавесок. 27. Наличие занавесок с мягкими складками. 28. Отсутствие больших ярких поверхностей. 29. Наличие динамических картинок (аквариум). 30. Наличие заставок с видами природы (звёздное небо, море, пейзаж). 31. Наличие ярких пятен возле монитора (игрушка на липучке или горшок с цве тком). 32. Наличие ярких картинок на ковриках для мыши. 3 . Рекреации и коридоры. Критерии оценки рекреаций и коридоров: 1.Длина коридора менее 50 метров 2.Отсутствие плохого освещения. 3.Отсутствие однотонной масляной краски. 4.Наличие цветных портретов, стендов, детских рисунков, сюжетных изображ ений, репродукций картин на стенах. 5. Отсутствие повторяющихся элементов. 6. Наличие пластиковых светильников. 7. Наличие арок или закруглённых элементов. 8.Наличие ТВ с показом занимательных фильмов на переменах. 9.Наличие фотообоев с красивыми пейзажами. 10. Отсутствие навесных дырчатых потолков. 11. Наличие комнатных растений. 12.Использование пастельных тонов стен. 13. Отсутствие решёток на окнах с повторяющимися элементами. 14.Наличие филенчатых дверей. 4. Спортзалы. Критерии оценки спортзалов: 1.Наличие закруглённых или волновых элементов. 2.Отсутствие повторяющихся элементов. 3.Однотональное оформление. 4. Отсутствие мрачно-грязных серых тонов стен. 5. Наличие пластиковых светильников. 6.Наличие "ярких" предметов на потолке. 7. Отсутствие противоположных тонов в больших поверхностях 8.Использование пастельных тонов 9.Наличие "рискованных" цветов для маленьких поверхностей 10.Отсутствие больших ярких поверхностей 11.Наличие филенчатых входных дверей Критерии и нтерьер ов кабинета инф орматики , а ктового зал а, мест общественного питания и вестибюля имеют свои особенности, но составлены подобно представленным. Общий итог по всем объектам исследования в процентах. Объект исследования % положительной визуальной среды Оценка по «5» балльной шк але 1. Актовый зал 67 4 2. спортзалы 67 4 3. Места общественного питания 73 4 4. Все учебные кабинеты 70 4 5. Кабинеты информатики 58 3 6. Кабинеты среднего и старшего звена 69 4 7. Кабинеты начальной школы 71 4 8. Коридоры и рекреации 53 3 9. вестибюль 70 4 Осмысление результатов. В гимназии нет кабинетов, визуальная среда которых была бы ниже среднего значения, все кабинеты начальной школы имеют показатель выше 67%, только 5 из 33 кабинетов с реднего и старшего звена имеют оценку ниже 60% и почти треть кабинетов гимн азии имеет достаточно высокий уро вень визуальной сред ы - более 75% . Если перевести процентную оценку в баллы (по 20% на 1 ба лл), то «3» мы поставим только визуальной среде рекреаций и коридоров, но, с другой стороны «5» среди этих оценок нет. Подводя итог исследовательской работы, Во-первых, необходимо отметить: - только начинает развиваться наука видеоэкология, поэтому те оретических разработок по этой теме достаточно мало и нам было сложно р азрабатывать критерии оценивания среды нашей гимназии с этой точки зре ния; - тем не менее, подобраны наиболее доступные методы для исследования и достижения цели и определены критерии для наблюдени я и оценивания среды по разным помещениям гимназии; - в ходе исследовании проведена оценка 42 учебных кабинетов, 24 ко ридоров и рекреаций, 3-х спортзалов, столовой, буфета, актового зала и вист ибюля, т.е. оценено 73 объекта, по разному числу показателей от 38 до 11; - данные по всем объектам и по всем показателям занесены в электронную базу данных гимназии; - вычислен средний результат по ка ждому объекту и по всем показателям в отдельности; Во-вторых, хочется определить значение полученных результатов: - имея опыт оценки визуальной сред е гимназии мы готовы поделиться им с другими учебными заведениями; - наша школа продолжает развивать ся и совершенствоваться, и, спустя некоторое время, мы можем повторить ис следование и определить степень изменений; В-третьих, что особенно важно, работа не закончилась только констатацией фактов о предмете исследования, и начата работа по решению проблем, выявленных в ходе исследования: 1. Разработаны рекомендации для учителей заведующих кабинетами, администрации, зав.столовой с целью улучшения той части школы, где были выявлены недостатки; 2. К афедра «Культура здоровья» вышла с предложением к учащимся о создании мини-проектов по совершенствовани ю разных уголков гимназии в соответствиями с требованиями видеоэколог ии. Все прекрасное, что есть вокруг нас – это условия формирования здорового образа жизни. А все, что пока не соответствует нашему представлению о красоте – это по ле деятельности для творчества и раскрытия наших талантов.