Лидерство, влияющие на сплоченность команды

Содержание: 1 . Лидерство и его влияние на успеш ность деятельности спортивной команды 1.1. Определение лидерства и его признаки 1.2. Виды лидерства 1.3. Механизмы выдвижения лидеров 1.4. Конкуренция между лидерами 1.5. Соотношения между формальным и неформальным лидерством Рекомендуемая литература 1 . Лидер ство и его влияние на успешность деятельности спортивной команды Необходимость совместной и согласованной, подчиненной одной общей цел и деятельности спортсменов выдвигает потребность в руководстве команд ой. Руководителем или лидером должен быть человек, которому будут подчин яться другие члены команды (ведомые). Социально-психологические исследо вания показали, что в группе, выполняющей общую задачу, наличие лидера об еспечивает успех деятельности, отсутствие лидера обрекает действия гр уппы на неудачу (Н. Ф. Федотова) . 1 . 1. Опред еление лидерства и его признаки Термин «лидер» употребляется очень широко. Напр имер, говорят о лидере чемпионата, лидере гонки и т. п. Очевидно, чтобы вест и разговор о лидере, нужно отделить бытовое и журналистское понятие от социально-психологичес кого. Лидер ( leader ) - а нглийское слово, которое переводится как «ведущий, возглавляющий». Одна ко в социальной психологии оно получило несколько иное содержание. Под л идером понимают члена группы, регулирующего межличностные отношения, к оторые в группе носят неофициальный или неформальный характер. Под руко водителем в отличие от лидера понимают человека, который регулирует офи циальные межличностные отношения. Часто первого называют неофициальны м лидером, а второго — официальным. Между ними не должно проводиться про тивопоставления, так как руководитель может быть и неофициальным (нефор мальным) лидером. Но и отождествлять их нельзя, поскольку руководитель, н азначенный официально вышестоящими инстанциями, может не признаваться группой или командой, то есть не являться лидером в более узком понимании (Е. С. Кузьмин, Б.Д Парыгин). В данной главе речь будет идти о лидерстве в более узком значении. Итак, ка ковы признаки, характеризующие лидера? Первым признаком является принадлежность , его к группе , в которой он выдвину лся на позиции лидера. Это значит, что лидер обязательно должен быть вклю чен в иерархическую структуру группы. Вторым признаком является то, что своими действиями лидер способствует достижению групповой цели. Третьим признаком лидера является его инициати вность: он добровольно берет на себя значительно большую меру ответстве нности, чем того требует формальное соблюдение предписаний, общепринят ых норм, практических разработок на игру. Четвертым признаком лидера является желание или необходимость членов группы подчиняться ему как более авторитетному спортсмену. 1 . 2. Виды лидеров Выделяют лидеров ситуативных и постоянных. К пе рвым относят, например, игроков, вдохновивших своей удачной игрой команд у (лидеры-вдохновители). Выявлено, что наблюдается некоторый перенос вос приятия этого лидерства игроками команды на другие ситуации: стоит спор тсмену в чем-то проявить себя лидером в одной ситуации, как и в других от н его будут ожидать поведения лидера (хотя в новой ситуации он уже не будет проявлять таких качеств). Фидлер выделяет лидеров, ориентированных на задачу и на взаимоотношени я в команде (табл. 2 ). Основной инте рес для практики спорта представляет лидерство как стойкое социально-п сихологическое явление. Таблица 2 Сравнительная характеристика деловых и эмоци ональных лидеров Лидер, ориентированный на задач у (деловой лидер) Преимущества Недостатки Более эффективен, усилия направлены главным образом на зад ачу Может повысить уровень тревожности у некоторых членов группы Мало времени тратит на межличностное общение В жертву целесообразности приносит уверенность и спокойствие членов группы Быстро распределяет задания в ситуациях, требующих реше ния четко сформулированных задач Менее эффективен, в умеренно стрессо вых ситуациях, когда члены группы могут стремиться к общению Эффективен в ситуациях, очень благоприятных для лидерст ва, то есть когда необходимо сильное влияние лидера, задачи очевидны, и в с итуациях, чрезвычайно неблагоприятных для лидерства – при незначител ьном влиянии лидера, неструктурных задачах или когда члены группы выраж ают несогласие, недовольство Может неудачно работать с членами команд ы, играющими важную роль в деятельности, а также не удовлетворять потреб ности других во вторичном лидерстве Лидер, ориентированный на групп у (эмоциональный лидер) Преимущества Недостатки Может снизить тревожность в ситуациях, когда задача не была решена Не придает большого значения успешному решению задачи Лучше работает с людьми, неуверенными в себе Менее эффе ктивен в экстремальных стрессовых ситуациях или там, где лидер должен об ладать большим влиянием Может действовать лучше в ситуации, умеренно благоприят ной для лидерства и когда членам команды нужна большая свобода в приняти и решений Может вызвать тревожность у членов команды с выраженной орие нтацией на задачу Постоянные лидеры соответствуют двум структур ам команд: деловой и эмоциональной. Лидер в деловой структуре ориентиров ан на решение задачи, стоящей перед группой; эмоциональный лидер ориенти рован на межличностные отношения в сфере досуга. Тренеры хорошо выявляю т лидеров в сфере организации совместной спортивной деятельности (на тр енировках, в соревновательной деятельности), но часто не знают, кто являе тся лидером в быту, в сфере организа ции межличностных отношений, особен но в детских и юношеских командах. Деловые лидеры (ориентированные на задачу) часто мало интересуются межл ичностными отношениями. Они действуют наиболее эффективно либо в исклю чительно благоприятных, либо в крайне неблагоприятных ситуациях. При ср едних условиях наиболее эффективны лидеры, ориентированные на межличн остные отношения. Их стиль руководства более демократичен, они уважител ьно относятся даже к самым бесполезным членам команды. Деловые и эмоциональные типы лидерства возникают на базе различной нап равленности личности: деловой, личностной и общественной: деловой напра вленности спортсменов соответствует деловое лидерство, личностной и о бщественной направленности — эмоциональное лидерство. 1 . 3. Меха низмы выдвижения лидеров Неформальное лидерство возникает стихийно. Нап ример, в парном фигурном катании на коньках, как сказала известная фигур истка Татьяна Войтюк, «соотношение: кто лидер, а кто — ведомый — не устан авливается на общем собрании, это приходит само собой и обжалованию не п одлежит» (см.: Советский спорт. 1973. 5 июля). Пути выдвижения человека в лидеры различны. Отсюда возникла одна из теор ий, объясняющая механизмы выдвижения лидеров, — лидерство как функция с итуации. Согласно этой теории, человек становится лидером в одной ситуац ии и не может им стать в другой. Например, человек, лучше всех решающий сто ящую перед группой задачу, быстро становится лидером в группе людей, нез накомых прежде друг с другом. И наоборот, в группе людей, хорошо знающих др уг друга и имеющих уже лидера, человек, хорошо решающий задачу, не будет бы стро выдвинут в лидеры, так как группа ориентирована на действия своего лидера. Лишь в случае неудачи последнего и возникновени я напряженности группа начнет выяснять, кто же лучше справился с задание м. Тогда-то и происходит смена лидера. При этом ес ли группа ориентирована на за дачу , то лидером становится член группы , тоже ориентированный на з адачу . Ес ли группа ориентирована на общени е ( студенты ), то лидером становится член групп ы , ориентированный на о бщение . Таким образом , ситуация приводит г руппу к выдвижению критерия , по которому один из членов группы будет выдвинут в лидеры . Однако для того , чтоб ы член группы был выдви нут в данной ситуации в лидеры, он должен обладать такими особенностями и способностями, которые выведут группу из тупика, приведут ее к достижению цели. Противоположной вышеизложенной является теория врожденных черт лидер ства, согласно которой некие врожденные свойства позволяют человеку в л юбой ситуации занять господствующее положение и взять на себя роль лиде ра. Конечно, попытка обосновать наличие типичных для всех условий деятел ьности и общения черт лидера обречена на неудачу. Ведь каждая ситуация т ребует проявления разных черт личности и разных способностей. Действит ельно, эта теория, выдвинутая в 1930-х годах в США Е. Богардусом, не получила в д альнейшем фактического подтверждения. В настоящее время роль врожденн ых свойств человека в выдвижении в лидеры отрицается. Однако для понимания механизмов выдвижения человека в лидеры необходи м многофакторный подход. Неправомерно распространять положения одной какой-либо теории на все случаи жизни; каждая теория рассматривает, как п равило, явление односторонне. Нужно попытаться синтезировать то положи тельное и проверенное практикой, что имеется в каждой теории, отбросив к райности. И связи с этим целесообразно синтезировать изложенные две тео рии, поскольку каждая из них не охватывает полностью такое многогранное явление, как лидерство, а рассматривает лишь одну из его сторон. Экстремальные условия, в которых протекает спортивная деятельность, пр едъявляет к лидеру особые и жесткие требования. Считается, что ряд лидер ских качеств можно в определенных пределах развить. Можно, например, нау чить спортсмена быть более внимательным к отношениям внутри группы, луч ше взаимодействовать с товарищами по команде и заботливее относиться к различным нуждам и стремлениям спортсменов. В то же время имеются данные о том, что лидерам присущи и некоторые врожде нные особенности (типологические особенности свойств нервной системы и темперамента). Показано, что абсолютное большинство загребных в спорти вной гребле имеют большую и среднюю силу нервной системы, которая обусло вливает агрессивность, терпеливость к утомлению. Загребные отличаются склонностью к лидерству, относительно низким уровнем тревожности, выра женной уверенностью в себе, активной действенной позицией в экстремаль ных условиях. Заслуженный тренер СССР И. Поляков называет загребных хозяевами в лодка х и отмечает, что они не только одаренные спортсмены, но и люди с редкой си лой воли, что позволяет им вести команду за собой, делать невозможное в кр итических ситуациях. Вспоминая выдающихся загребных прошлого, он счита ет, что все они были прирожденными загребными, и если порой тренеры пытал ись пересадить их в середину лодки или на нос, то это обычно не приводило к успеху. У капитанов команд в с портивных играх чаще, чем у других игроков, выражены типологические особ енности, характеризующие напористость, агрессивность, устойчивость к н апряженности, большая сила нервной системы и преобладание возбуждения над торможением . Отличаются капитаны команд и по другим личностным характеристикам. У ни х чаще встречается высокая самооценка и реже — высокая тревожность (ией ротизм), что может свидетельствовать об их уверенности в себе. Очевидно, эти данные объясняются тем, что в большом спорте к выбору капит ана относятся неформально; на это место выдвигают спортсмена, обладающе й! качествами, необходимыми для обеспечения успешной деятельности в сит уации острой борьбы. Таким образом, личностные особенности спортсменов играют определенную роль при выдвижении на роль лидера. Важно при этом, чтобы спортсмена на роль капитана выдвигала команда. При знание капитана лидером команды положительно сказывается на эффективн ости групповой деятельности. Капитан, назначенный тренером, как показыв ает спор тивная практика, чаще приносит вред, чем пользу. Некоторой иллюс трацией к сказанному могут служить данные, полученные болгарским психо логом Ю. Мутафовой (Сплоченность как фактор успешной деятельности малой группы (на материалах исследования баскетбола): Автореферат дис. ... канд. н аук. Л., 1971) (табл. 3 ). Таблица 3 Социометрический статус капитанов женских баскетбольных команд класса «А» , кол ичество выборов в процентах Критерии Капитан ком анды-призера Капитан команды-аутсайдера Деловые отношения 100 50 Руководство 100 100 Личные отношения 55 40 Общение в игре 100 10 Взаимопонимание в игре 73 30 Надежность 100 25 Место в шкале авторитетов 1 3 Капитан команды-аутсайдера уступает капитану к оманды-призера по многим позициям: по деловым и личным отношениям, по общ ению и взаимопониманию в процессе игры, по надежности. Неудивительно, чт о по шкале авторитетов он занимает в команде лишь третье место. Необходимым условием выдвижения в лидеры является авторитет спортсмен а. Авторитет имеет двоякое значение. С одной стороны, авторитету старают ся подражать, с другой — с авторитетом легче соглашаются, ему верят. Один борец, чемпион Монреальской Олимпиады, стал охотно бегать кроссы ли шь после того, как об их пользе ему сказал чемпион другой Олимпиады, Токий ской, Александр Иваницкий. Азбучная истина, озву ченная уважаемым человеком, неожиданно оказалась открытием. Авторитет можно рассматривать по двум параметрам: деловые качества (человек как специалист) и эмоциональные качества (чело век как личность). Как будет видно из дальнейшего, в большинстве случаев а вторитеты по спортивным и личностным качествам сочетаются, однако быва ют и расхождения. Поэтому лидерами-капитанами могут быть и не самые силь ные игроки в команде. Я наблюдал одну женскую команду мастеров по волейболу, капитаном которо й была великовозрастная спортсменка, уже два года не участвовавшая ни в одной официаль ной игре команды. На мой вопрос, зачем тренер ее держит в с оставе команды, тот сказал, что она выполняет в команде роль матери и что б ез нее команда, состоящая из молодых волейболисток, развалится. Конечно, идеальными являются случаи, когда спортсмен имеет авторитет и к ак специалист, и как человек. Здесь многое зависит от того, как себя ведет со своими партнерами по команде игровой лидер. Практика показывает, что совмещение всех функций лидера в одном человеке бывает редко. Наличие авторитета — важное условие выдвижения в лидеры. Но надо отмети ть, одно важное обстоятельство. Сам по себе авторитет как широкое поняти е может и не быть связан с лидерством. Авторитет — это не только инструме нт для психологического давления на субъекта, но и образец для подражани я. Авторитетное лицо может и не принадлежать к данной группе, то есть не бы ть социометрическим лидером в ней. Поэтому, когда авторитет выдвигается в качестве фактора, влияющего на появление лидера, необходимо помнить, ч то он должен принадлежать группе, где происходит выдвижение лидера. Инач е говоря, авторитет должен реализоваться в высокий социально-психологи ческий статус человека и пределах данной группы. Факторы, влияющие на выдвижение лидера: 1) ситуация, требующая лидера, способного управлять группой в данных условиях; 2) наличие человека, отвечающего по своим характеристикам сложившейся ситуации; 3) желание группы подчиняться этом у человеку. В спорте необходи мыми для лидера характеристиками являются: 1) наличие авторитета по де ловым и личностным качествам; 2) наличие устойчивости к э кстремальным ситуациям, инициативность и настроенность на победу; 3) выполнение в команде рол и «ключевого» игрока. Выдвижение в ли деры спортсменок без учета этих факторов (а неформальный лидер должен об язательно соответствовать первым двум условиям) может при водить к обратному результату. Мало того, что команда остае тся без лидера, и сам выдвинутый в лидеры спортсмен попадает в тяжелые ус ловия. Его субъективное «я» (представление о своей внутренней сущности, стремлениях, возможностях) может вступить в конфликт с социальной ролью личности (в данном случае – с ролью лидера). У него возникает состояние пс ихического напряжения. Спортсмен переживает, что он не оправдывает ожид аний тренеров и товарищей по команде, и в результате не только не помогае т товарищам, но и сам начинает выступать хуже. Другая, не мене е сложная ситуация складывается в том случае, когда спортсмен сам стреми тся занять место лидера, не имея на это объективных оснований. Часто стремление к лидерству одного из членов группы не принимается ею. У личности возникает внутренний конфликт, обусловленный несоответстви ем притязаний на ведущую роль в группе и истинным положением в ней этого человека. В этом случае снять возникающее у человека психическое напряж ение можно простым путем, делая такого спортсмена время от времени (в неэ кстремальных ситуациях) формальным ситуативным лидером (поручая ему за дания, связанные с руководством членами группы, и т. п.). Таким образом, возможны три ситуации выдвижения спортсмена на роль лиде ра: 1) спортсмен хоч ет быть лидером в группе, но группа не принимает его лидерство; 2) группа выдвиг ает человека в лидеры, а он сам к лидерству не стремится (в этом случае спо ртсмен либо молчаливо соглашается с ролью лидера, либо стремится избави ться от нее); 3) спортсмен стр емится быть лидером, и группа поддерживает его. Очевидно, чт о последний случай самый оптимальный, свидетельствующий об имеющихся у спортсмена лидерских способностях (организационных, тактических и т. п.). Выше уже говор илось о том, что ряд лидерских качеств можно развить. Для этого использую т соревновательные ситуации, создаваемые искусственно. Однако среди по дростков этот метод не дает желаемого результата. Стремление к самосове ршенствованию у них является более важным мотивом, чем стремление к побе де. Участие в соревнованиях поэтому не только не вызовет у подростка, не о бладающего достаточным уровнем мастерства, желания добиться во что бы т о ни стало успеха, но может привести к противоположным результатам. Стре мление к самоутверждению, желание повысить свой социальный статус зави сят прежде всего от личных качеств подростка (Б. Дж. Кретти). Итак, при формировании команды тренер должен стремиться найти потенциа льного лидера. Формируя детскую или подростковую команду, тренер может п оинтересоваться, кто главный на улице, во дворе, когда играют в футбол дру гие игры, кто является «заводилой», сколько товарищей приходят к тому ил и иному юному спортсмену на день рождения и т. п. Однако лучше всего потенц иальный лидер раскрывается в деятельности: он более решителен, инициати вен, активно взаимодействуе т с партнерами. Статус лидера команды не пожизненный. Лидерство можно и потерять. Наприм ер, в одной команде лидер оказался в «социальной изоляции», когда больши нство игроков не отдали ему предпочтения при выборе на игры перед очень важными соревнованиями. Причиной послужило вызывающее поведение этого сильного игрока по отношению к партнерам по команде, выражавшееся в гру бых окриках, когда они ошибались, частом игнорировании игроков, отсутств ии деловых замечаний и одобрения в их адрес. В результате в команде стали разрушаться наигранные связи, игроки стали терять уверенность в своих д ействиях. 1 . 4. Конкуренция между лидерами Как правило, в командах имеется несколько неформальных лидеров. Если лид ерство разных спортсменов проявляется в различных сферах (деловой и эмо циональной), то между ними может не возникнуть конкуренции за абсолютное лидерство в команде. П ри наличии же лидеров в одной сфере между ними возникает борьба за перве нство, и тогда они сами не могут успешно выступать в одной команде, команд у раскалывают на группки, конкурирующие между собой. Это приводит к спад у в достижениях команды. Тренер амстерда мского футбольного клуба «Аякс» так объяснил затянувшийся кризис в ком анде: «После перехода в «Барселону» общепризнанного лидера Иоханна Кру иффа несколько ведущих игроков вступили между собой в конкурентную бор ьбу, пытаясь занять его место. Кайзер продолжал удивлять всех своей вирт уозной техникой, Хаан по-прежнему демонстрировал высокое тактическое м астерство, а Неескенс, как и раньше, был неутомим на поле, но теперь каждый из них за себя, и «Аякс» из сплоченного коллектива превратился в конглом ерат соперничающих звезд». В связи с этим разумным и необходимым бывает иногда обновление состава з а счет конкурирующих игроков. Например, Альф Рамсей, приведший сборную А нглии по футболу к титулу чемпиона мира в 1966 году, начал подготовку к чемпи онату с того, что расстался с большинством «звезд», введя в состав команд ы способную молодежь с небольшими притязаниями на славу. Характерно, что после победы А. Рамсей заявил, что эта команда для повторного завоевания первенства мира не годится; во взаимоотношениях игроков уже действовал ролевой конфликт. 1 . 5. Соот ношения между формальным и неформальным лидерством Соотношения между двумя видами лидерства — фо рмальным и неформальным — бывают различными: иногда они совпадают, иног да нет. Несовпадение может быть следствием того, что капитан в команде од ин, а лидеров несколько. Идеальным, конечно, будет случай, когда капитаном становится один из лидеров. Это, по данным болгарского психолога Ю. Мутаф овой, одно из важных условий успешного выступления команды. Однако совме стить в себе роль капитана и лидера спортсмену бывает трудно в связи с те м, что требования, которые предъявляются к нему, с одной стороны, руководством команды, а с другой — ее членами, разные. Можно привести для примера данные Н.Ф. Федотовой, хотя и п олученные на производстве (в отношении мастеров цеха), но могущие служит ь и для выяснения положения капитана команды как промежуточного звена м ежду руководством и коллективом. По данным Н.Ф. Федотовой, формальные лид еры оценивались начальством более высоко в том случае, если они были хор ошими специалистами, умели организовать работу и были требовательны к р абочим. Рабочие же больше ценили формальных лидеров, которые были с ними справедливы, с покойны и сдержанны в общении, доброжелательны. Очевидно, что разные тре бовании к себе как к лидеру осознает и капитан команды. Идеальным капита ном будет тот, кто сумеет совместить в себе качества, отвечающие требова ниям и руководства, и команды. Часто изменение задач, стоящих перед командой, влечет за собой смену кап итана или другого (неформального) лидера, так как опыт прежнего лидера ос нован на решении иных проблем и выработанные им на их основе методы руко водства в новой ситуации могут оказаться малоэффективными (Б.Дж. Кретти, И. Сейж). Поэтому капитан команды должен постоянно на деле доказывать сво е право быть лидером. Прошлые заслуги часто не принимаются командой во в нимание. Таким образом, успешность руководства командой зависит как от личных ка честв капитана, так и от конкретной ситуации. В спортивных кол лективах подростков наблюдается тенденция в формальных ситуациях (то е сть в сфере непосредственной спортивной деятельности) сохранять нефор мального лидера. В этом случае подростки подчиняются ему, а не капитану к оманды. Однако такой лидер может не соответствовать требованиям, предъя вляемым к формальному лидеру. Рекомендуемая литература 1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Пс ихология физического воспитания и спорта. М.: AKADEMIA , 2000. 2. Джамагаров Т.Т,, Румянцева В.И. Лиде рство в спорте. М.: ФиС. 1983. 3. Мальчиков А.В. Социально-психологические основы управления с портивной командой. Смоленск, 1987. 4. Марищук В.Л., Блудов Ю.М. Методики пс иходиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1982. 5. Найдиффер О.М. Психология соревну ющегося спортсмена. М.: ФиС, 1979. 6. Новиков М. А. В сб.: Психологическая подготовка спортсменов ра зных видов спорта к соревнованиям. М.: ФиС, 1968. 7. Параносич В., Лазаревич Л. Психодин амика спортивной группы. М.: ФиС, 1977. 8. Петровски й А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллек тива. М., 1978. 9. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной д еятельности. М.: ФиС, 1984. 10. Психология и современный сп орт. М.: ФиС, 1973. (с. 72-85) 11. Родионов А.В. Психология спортивн ого поединка. М.: ФиС, 1968. 12. Рыжонкин А. В. О соотношении положения спортсмена в команде и характера про явления некото-х личностных особенностей: Тезисы докладов VII Всесоюзной конференции «Псих ология физи ческого воспитания и спорта». М., 1973. Ч. 2. С. 153. 13. Спортивная психология в тру дах отечественных специалистов: Хрестоматия. СПб.: Питер, 2002. 14. Станкин М. И. Учитель физической культуры: личность, общение. М ., 1993. 15. Теория и практика фи зической культуры. 1974. № 9.