Преподавание рисования в специальных заведениях для мальчиков

Преподавание рисования в специальны х заведениях для мальчиков Страницы ист ории Царскосельского лицея В системе высшего профессионального образования Р оссии особое место занимал Императорский лицей. Это высшее учебное заве дение было открыто 19 октября 1811 г. нед алеко от столицы в Царском Селе с целью подготовки дворянских детей для государственной службы. Инициатива создания привилегированного вуза п ринадлежала министру народного просвещения А.К. Разумовскому и товарищ у (заместителю) министра юстиции М.М. Сперанскому. Утвержденное императором Александром I постановление о Лицее (от 12 августа 1810 г.) уравнивало его в правах и преимуществах с рос сийскими университетами. На учебу принимались физически здоровые маль чики в возрасте 10-12 лет после предварительных испытаний в начальных знани ях по русскому, французскому и немецкому языкам, арифметике, физике, геог рафии и истории. Обучение было рассчитано на 6 лет и состояло из двух курсов по 3 года в кажд ом. Первый курс назывался начальным и включал в себя следующие предметы: грамматическое изучение языков (российского, латинского, французского и немецкого), науки нравственные (закон Божий, философия и основы логики), науки математические и физические (арифметика, геометрия, тригонометри я, алгебра и физика), науки исторические (история российская, история инос транная, география и хронология), первоначальные основания изящных пись мен (избранные места из лучших писателей и правила риторики), изящные иск усства и гимнастические упражнения (рисование, чистописание, танцы, фехт ование, верховая езда, плавание). Второй курс (окончательный) охватывал следующие разделы: науки нравстве нные, физические, математические, исторические, словесность, изящные иск усства и гимнастические упражнения. В течение всего курса воспитанника м давали представление о гражданской архитектуре. Внутреннее управление в Лицее осуществлял директор, кандидатуру котор ого утверждал император. Первым директором был статский советник В.Ф. Ма линовский, выпускник Московского университета. В случае отсутствия дир ектора в Лицее его обязанности по поручению министра просвещения выпол нял один из профессоров. Директор был обязан постоянно проживать в здани и Лицея и находиться в курсе всех важных дел. На нем лежала персональная о тветственность за каждого воспитанника. Учебно-воспитательный процесс в Царскосельском лицее организовали дир ектор, семь профессоров, два адъютанта, один священник – преподаватель закона Божьего, шесть учителей изящных искусств и гимнастических упраж нений, три надзирателя и три гувернера. Кроме того в штате Лицея находили сь врач, бухгалтер, два парикмахера, швейцар, пять писцов, несколько сторо жей, кухарок, прачек и других вспомогательных работников. Выпускники Лицея свободно читали в подлинниках произведения Цицерона, Виргилия и других мировых классиков. Профессор Кошанский поддерживал у лицеистов стремление к творчеству, он поощрял их первые шаги на литерату рном поприще. Профессором нравственных наук был А.П. Куницын, выпускник Петербургског о педагогического института. Он читал логику, психологию, нравственност ь, различные отрасли права, политическую экономию и финансы. Профессор К уницын был в числе лучших преподавателей своего времени. В стихотворени и «19 октября» А.С. Пушкин посвятил ему такие строки: Куницыну дань сердца и вина! Он создал нас, он воспитал наш пламень, Поставлен им краеугольный камень, Им чистая лампада возжена… Професорско-преподавательский состав был свободе н в выборе методов работы. Однако при этом строго соблюдался главный при нцип обучения – лицеисты не должны были находиться в праздном состояни и. В постановлении о Лицее указывалось: «Главное правило доброй методы и ли способа учения состоит в том, чтобы не затемнять ум детей пространств енными изъяснениями, но возбуждать собственное его действие». Преподавателям запрещалось диктовать новый материал учебных предмето в. Они должны были вести занятия так, чтобы никто из воспитанников не отст авал в учебе. На менее подготовленных учеников педагоги обращали особое внимание, а также занимались с ними дополнительно. Все уроки, особенно в п ервые месяцы обучения, сопровождались отчетами учащихся в устной или пи сьменной форме. Профессора, адъютанты и учителя не переходили к отработк е нового материала, пока все лицеисты не усвоили предыдущий. Лицеисты с большим интересом занимались изящными искусствами и гимнас тическими упражнениями. Чистописание преподавал учитель Ф.П. Калинич, ри сование – С.Г. Чириков, а музыку и пение – Ф.Б. Гальтенгоф. Уроки танцев дав али И.И. Эбергардт и другие иностранцы, специально приглашенные в Лицей. У чителем фехтования в период с 1812 по 1824 гг. был также иностранец Вальвиль. Царскосельский лицей являлся закрытым вузом, а его воспитанники находи лись на полном пансионе. Выезд из Лицея во время учебного года запрещалс я. Все лицеисты подчинялись строгому распорядку дня, за которым наблюдал и директор, штатные надзиратели и преподаватели. В 6 часов объявлялся общий подъем, затем воспитанники шли на утреннюю мол итву, после чего повторяли задания своих преподавателей. С 8 до 9 часов про водился урок в классах, а с 10 до 11 – завтрак и прогулка в парке. С 11 до 12 часов в Лицее предусматривался второй урок в классах, а с 13 – обед и короткий пер ерыв. В 14 часов у лицеистов начинались занятия по чистописанию и рисованию, с 15 д о 17 – уроки в классах. В зависимости от времени года, состояния погоды и прочих условий. Конфер енция Лицея (орган коллегиального руководства) могла корректировать ре жим учебы и отдыха. Продуманный распорядок дня способствовал ускоренно му развитию лицеистов, которые к 16-18 годам становились физически крепкими , закаленными, трудолюбивыми, нравственно здоровыми людьми. Отличительной особенностью Царскосельского лицея являлась единая фор ма одежды. Мундир Лицея состоял из однобортного кафтана темно-синего сук на со стоячим воротником из красного сукна и такими же обшлагами, с золот ым и серебряным шитьем. Пуговицы были гладкие, позолоченные, подкладка с иняя. Камзол и нижнее платье – белые суконные. У директора Лицея – полное шитье на воротнике, обшлагах и клапанах. У про чих чинов – шитье на воротнике и обшлагах или на одном воротнике полага лось сообразно должности, начиная с IX класса. Воспитанники носили с каждой стороны воротник а по две петлицы: младшего возраста шитые серебром, а старшего – золотом. На каждого лицеиста полагался классный стол (конторка), комод и железная полированная с медными украшениями кровать, обтянутая парусиной. На ней был матрац с бумазейным одеялом и полупуховой подушкой. Принадлежность постели составляли ночной колпак и туфли. Огромное значение в жизни Царскосельского лицея имела его библиотека, с озданная в 1811 г. Заведовал ею штатный библиотекарь, который должен был закупать необходимые для учебного про цесса книги и пособия, выписывать газеты и журналы, следить за их сохранн остью и выдавать читателям. Неослабное внимание уделялось религиозному воспитанию юношей, организ атором которого являлся пресвитер Н.В. Музовский. Кроме плановых занятий по закону Божьему, воспитанники самостоятельно читали Библию. С 1819 г. каждое утро в Лицее начиналось с чтения одной из глав Нового Завета. Эти чтения преподаватели проводили в своих классах, причем педагоги-иностранцы имели право читать священны е тексты на французском или немецком языках. По воскресным и праздничным дням лицеисты присутствовали на богослужениях. Все ученики обучались д уховному пению и делали это с большим старанием. Все полугодовые характеристик зачитывались и обсуждались на заседания х Конференции Царскосельского лицея. Кроме того на заседаниях рассматр ивались следующие вопросы: избрание наставников молодежи, совершенств ование системы преподавания, распределение учебного времени по курсам, анализ поступающих документов и проведение испытаний воспитанников. В состав Конференции Лицея входили все его профессора, а возглавлял ее дир ектор. Из числа профессоров избирался конференц-секретарь, который вел ж урнал заседаний, а в отсутствие директора исполнял обязанности председ ателя. Важно отметить, что полугодовые испытания воспитанников Лицея Конфере нция проводила в отсутствии директора и приглашенных лиц. Обычно бывали министр народного просвещения или его товарищ, крупные сановники, извес тные ученые, литераторы, поэты, дипломаты, военачальники. Испытания по ра зличным предметам обучения носили, как правило, состязательный характе р, а их результаты оценивались по 12-бальной шкале. Уже при первом наборе воспитанников в Царскосельский лицей было очевид но, что уровень подготовки юношей существенно различался. Требовались з начительные усилия профессоров и преподавателей для дополнительных за нятий по отдельным предметам с теми лицеистами, которые отставали в усво ении учебной программы. Чтобы поступающие в Лицей имели примерно одинак овый общеобразовательный уровень, необходимо было открыть подготовите льное учебное заведение. Еще в 1812 г. граф А.К. Разумовский при оч ередном докладе императору Александру I высказал мысль об основании Благородного лицейск ого пансиона. Эта идея министра народного просвещения нашла поддержку у монарха, однако война с Францией отодвинула ее реализацию. Только в дека бре 1813 г. было объявлено постановлен ие о Благородном лицейском пансионе в городе Царское Село. В постановлении указывалось, что цель сего заведения двояка: а) устроени е в нем рассадника собственно для Царскосельского лицея, и б) доставлени е нового способа дворянству для приличного званию сему воспитания». Пан сион подчинялся непосредственно министру народного просвещения, а для каждодневного руководства деятельностью его из числа наиболее опытных профессоров Лицея утверждался директор с большими полномочиями. Штат Благородного лицейского пансиона первоначально был рассчитан на 150 детей дворянского происхождения. Полный курс обучения в Пансионе опре делялся в 9 лет. В младший класс принимались дети в возрасте 8-10, а в средний к ласс – 10-13 лет. В Благородный лицейский пансион могли поступать дети российских подда нных. Пансион был открыт 27 января 1814 г. в нас еленном пункте София (недалеко от Царского Села) рядом с дворцом великог о князя цесаревича Константина Павловича. И в последующие годы внимание императора и высших сановников к Лицею не ослабевало. Из года в год на нужды воспитанников, профессоров и чиновник ов выделялись все большие суммы. Лицеисты получали новые льготы и привил егии: похвальные листы и подарки за успехи в учебе, занесение имен лучших на мраморные доски почета, разрешение воспитанникам 4-го класса носить м аленькие шпаги, увеличение денежного пособия при выпуске и др. Император Николай I 6 ноября 1843 г. подписал Указ «О введени и Царскосельского лицея в общее устройство гражданских учебных заведе ний». Это означало перевод вуза под непосредственный надзор монарха, пер емещение его из Царского Села в Санкт-Петербург (в здание Александровско го сиротского дома) и переименование в Императорский Александровский л ицей. Начались существенные преобразования в организационной, кадрово й и учебно-воспитательной сферах, которые превратили Лицей в элитный вуз мирового класса. Академия Художеств Черты, отмеченные в проекте Московского универси тета, нашли свое выражение в проекте Академии Художеств, выросшей на баз е специального художественного класса Московского университета, созда нного вскоре после его основания. В 1758 году художественный класс был прео бразован в Академию Художеств и переведен в Петербург. В представлении о б ее учреждении указывалось, что в то время, как «науки в Москве приняли св ое начало и там ожидается желанная польза от их успехов», с развитием худ ожеств обстоит значительно хуже. Как на причину этого указывалось на то, что большинство иностранцев «за некоторые посредственные знания получ ая великие деньги, обогатясь возвращаются не оставя по сие время ни одно го русского ни в каком художестве, который бы что (нибудь) умел делать». На илучшим выходом из создавшегося положения являлось, по мнению «Предста вления», учреждение специальной Академии Художеств, для чего «можно нек оторое число взять способных из университета учеников, которые уже и определены учиться языкам и наукам принадлежащим художествам». Но у Академии Художеств с самого момента ее рожде ния была черта, сближавшая ее с университетом: демократический состав уч ащихся. Дети солдат, крестьян, матросов, ремесленников составляли основн ую массу обучавшихся в академии. В числе ее воспитанников и преподавател ей в XVIII веке были кр епостные: Козлов, Соколов, Шибанов; дети солдат: Щедрин, Иванов, Матвеев, Ма ртынов, Антропов; дети ремесленников: Козловский, Щукин, сын сторожа Алек сеев, сын скотника Гордеев, сын черносошного крестьянина Федот Шубин и т. д. Демократический состав учащихся и части преподавателей был одной из п ричин, способствовавших сохранению и укреплению тенденций народного и скусства в живописи, скульптуре и архитектуре. Академия Художеств и Московский университет про должали быть очень тесно связаны вплоть до назначения президентом акад емии в 1763 году Бецкого. В протоколе университетской конференции от 22 апрел я 1760 года значится: «Еще троих отправили в Академию Художеств тех, кто явля ется в искусстве наиболее способными». Еще в конце 1761 г. в списке архитекторов, поданном в Сенат, значи тся: «при Московском университете и того университете в Петербурге при А кадемии Художеств — 1) архитектор Кокоринов Алексей .. 2) помощник Баженов Василий . 3) ученик Федор Яковлев.. ». Архив Академии Художеств показывает, что и после ее формального отделения целый ряд вопросов, относящихся к Московскому университету, решался в Академии Художеств, и наоборот. Тесно они были св язаны и в финансовом отношении. В число почетных членов Академии Художеств был из бран и Ломоносов. Правда, в первую очередь Шувалов провел избрание почет ными членами представителей знати, не имевших никакого отношения к иску сству. В наброске речи на открытии Академии Художеств Ломоносов высказы вал свои заветные мысли о русской национальной культуре и задачах русск их художников. Он отмечал, что деятельность многих иностранных художник ов, работающих в России, не способствует развитию русского искусства. «Н е изображаю здесь препятствий происходивших от зависти учивших и от опа сения, чтобы искусство их в России не размножилось, не унизилась бы их пла та и приобретения бы их не умалились», — писал он. Отмечая, что в академии имеются только русские уч еники, Ломоносов особенно подчеркивал их демократический состав. Он пок азывал им задачи, которые стояли перед русскими архитекторами, скульпто рами и художниками. Предостерегая их от слепого копирования образцов за падноевропейского искусства, от увлечения мифологическими сюжетами, к оторое довело «едва уже не до отвращения», Ломоносов призывал их «оживит ь металл и камень», и «показать древнюю славу праотцев наших», и создать о бразы «героев и героинь Российских в благодарность заслуг их к отечеств у». Он высказывал твердую уверенность, что «сыны Российские» смогут «пре дставить пред очами просвещенной Европы проницательное остроумие, тве рдое рассуждение, и ко всем искусствам особливую способность нашего нар ода».