Вход

Коллективные виды художественной деятельности.

Курсовая работа
Дата создания 14.02.2016
Страниц 30
Источников 33
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 188руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 3 Глава I. Теоретический анализ коллективной художественной деятельности 5 1.1. Характеристика художественной деятельности 5 1.2. Средства, методы и формы художественной деятельности 8 1.3. Специфика художественной деятельности 11 Выводы по первой главе 14 2.1. Этапы развития детского творчества 15 2.2. Основные виды коллективной художественной деятельности детей 17 2.3. Планирование этапов работы по коллективной деятельности 22 Выводы по второй главе 25 Заключение 26 Список литература 29 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Заключительный этап. Взаимодействие детей с завершенной работой.Выполненную детьми композицию лучше всего оставить в групповой комнате. Он станет объектом самых разных дискуссий, игр, стимулирует рождение творческих замыслов, предложений к дополнению уже созданной композиции [10].Коллективная художественная деятельность в дошкольном возрастеЗадачи развития коллективной деятельности детей, выработанные на основе программы «от рождения до школы».Вторая  младшая группаУчить, создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликациях.Средняя группаПродолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Учить выделять средства выразительности.Старшая группаСовершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату [16]. Формы организации коллективного изобразительного творчества на уроке в младшем школьном возрасте:Коллективная художественная деятельность является одним из методов приобщения детей к художественному творчеству и в первую очередь способствует развитию интереса и понимания созидательного художественного процесса в искусстве. Совместная эстетическая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умений сотрудничать, понимать и ценить художественное творчество других. В процессе совместной художественной деятельности на уроках изобразительного искусства учащиеся приобретают и совершенствует опыт эстетического общения. Чем совершеннее общение учащихся на уроке, тем активнее протекает процесс взаимообмена чувственными представлениями, знаниями и умениями, тем богаче становится эмоционально-интеллектуальный опыт каждого участника общения [22].В педагогике сегодня формирование культуры общения является одной из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения. Рассматривая коллективную деятельность как продуктивное общение, педагоги высоко оценивают ее роль в развитии социальной активности. В коллективной деятельности социальная активность проявляется в двух формах: общение и общественно значимый результат. Общение в процессе коллективной деятельности – это средство передачи полезной информации и практического опыта, это средство формирования культуры самого общения. Выводы по второй главеРассматривая коллективную художественную деятельность, мы установили, что коллективная работа формирует у детей умение и навыки работать в команде, коллективе, строить взаимодействие, продуктивно общаться и развивать взаимопомощь.Коллективная работа может начинаться с дошкольного возраста, когда дети рисуют, лепят, делают аппликации и осваивают совместную работу.В младшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать как коллективная работа делает продукт деятельности более красочным, усложненным и интересным.В старшем дошкольном возрасте дети выстраивают совместное взаимодействие и вырабатывают умение договариваться между собой. Это умение проявляется в форме планирования работы, уступков друг другу, радости за успехи других.В младшем школьном возрасте совместная работа развивает воображение, усложняет мыслительный процесс. Дети привносят творчество в свою деятельность и тем самым получают положительные эмоции от результата коллективной работы.В подростковом возрасте развиваются лидерские качества в процессе коллективной работы, художественная деятельность помогает выразить свое внутреннее состояние подростка и устанавливает неформальные отношения детей, а также их укрепляет.Любая коллективная художественная деятельность в различные возрастные периоды должна быть целенаправленной и организованной со стороны взрослых.ЗаключениеРазвитие у детей творчески работать в коллективе - одна из важнейших задач современного образования. Коллективное творческое дело — это уникальное и в то же время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива. Поэтому оно дело жизненно важное, общественно необходимое. Оно — коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно воспитанниками и воспитателями как младшими и старшими товарищами по общей жизненно-практической заботе. Оно — творческое, потому что планируется, готовится и обсуждается каждый раз в новом варианте, в результате поиска лучших способов, средств решения определенных жизненно важных задач.Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчёркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом развитии личности. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно – прикладного искусства в эстетической деятельности.В совместной и самостоятельной деятельности чаще всего дети выполняют изображение индивидуально, каждый свой рисунок, лепку, аппликацию. Но особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех детей группы. Такие картины называются коллективными работами. Они значительнее по результату для детей, вызывают у них восхищение, поистине как в стихотворении В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе».На пути формирования коллективистической направленности у дошкольника предстоит сделать ряд последовательных шагов: от формирования у ребенка направленности на сверстников (на первом этапе) к созданию у него ощущения собственной значимости для них (на втором) и закреплению ощущения ребенком своей значимости для получения общего результата при поддержке каждого всеми (на третьем).Решая проблему развития коллективного творчества, педагог должен основываться на следующих принципах:творческая реализация каждого воспитанника как условие развития коллективного сотворчества;учет индивидуальных особенностей детей при определении ролевого места в коллективном взаимодействии;управленческая режиссура в постановлении процесса коллективной деятельности;комфортность пребывания ребенка в коллективе сверстников.Руководство педагога на разных этапах осуществления плана коллективной творческой деятельности имеет свои особенности. На первом этапе, планируя коллективные действия, педагог стремится к созданию мотивационного резонанса - возникновению у каждого ребенка желания включиться в коллективное дело. Важно объединить детей общей целью, привлекательностью будущего результата деятельности, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт. Привлекательностью к общему делу является предоставление детям разнообразных изобразительных материалов. Так, например, для аппликации целесообразно использовать не только готовую цветную бумагу, но и вырезки из газет и журналов, готовые рисунки детей; для лепки использовать и тесто, и пластилин с глиной, в рисовании восковые и цветные карандаши, акварель и гуашь, разный строительный материал.Следующим этапом в коллективном взаимодействии является распределение ролей предстоящей деятельности между детьми. Для того чтобы участие в общем деле помогло каждому ребенку раскрыться со стороны лучших качеств, педагогу важно выявить индивидуальные способности и склонности каждого участника. При этом его задача не просто изучить ребенка, а "преподнести" проявления его индивидуальной неповторимости и помочь увидеть его лучшие черты всем детям. Выявление индивидуальных особенностей детей позволяет педагогу наметить перспективу развития коллективного творчества.Другой вариант организации сотрудничества детей заключается в том, что общая цель деятельности выполняется несколькими подгруппами и итоговый результат зависит от качества работы каждой подгруппы. Деятельность такого типа вызывает чувство удовлетворения у каждого ее участника, у ребенка возникает ощущение полезности и личного вклада в общее дело, что придает ему уверенность в своих силах. Разделившись по собственному желанию на подгруппы, дети самостоятельно решают вопросы о том, какой сюжет будет отражен их группой на общем изобразительном поле.Заключительные этапы коллективного взаимодействия связаны с достижением, осознанием и оценкой значимости полученного результата. При этом педагог акцентирует внимание детей на личном вкладе каждого в общее дело, подчеркивает, что без совместных усилий реализация коллективного замысла была бы невозможна. Хорошо, когда успешность коллективной деятельности оценивается не только самими детьми, но и людьми, мнением которых они дорожат - родителями, другими воспитателями, детьми других групп.Список литература Венгер Л.А. Путь к развитию творчества. – Дошкольное воспитание.- 2002 №11.- С. 20-24.Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений /Сост. В.Е. Триодин. – М.,2005. – 120 с.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 2007.- 290 с.Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под. ред. Давыдова В.В. – М.,2009.- 320 с.Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий. Москва Творческий центр Сфера, 2004. - 192 с.Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 2007.- 230 с.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.2006.- 270 с.Дополнительное образование детей: под ред. О.Е.Лебедева. – М., 2000. – 190 с.Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 96с.Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству.  – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 128 с.Ерошенков И.Н. Культурно - досуговая деятельность в современных условиях. - М., Мысль, 2004. – 328 с.Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. - М., Глобус, 2009. – 178 с.Казакова  Р.Г., Сайганова Т.И., Седова, Смагина Т.В. Рисование с детьми дошкольного возраста. Москва, ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.Колякина В.И. Методика организации коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 276 с.Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М.: Глобус,1995. -280 с. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников.- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.Лабунская Г.В. Внешкольная работа с детьми по изобразительному искусству. — М., 2006.- 88 с.Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания — М., 1997. -102 с.Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н, Пантелеев Г.Н. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов пед. вузов. — М.: АРКТИ, 2005. – 190 с.Педагогическая энциклопедия: гл. ред. А.И. Каиров, Ф.Н. Петров. Т 2. - М., Мысль, 2004. – 160 с.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед. спец. / Под общей ред. В.С.Кукушина. — серия «Педагогическое образование». — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. -112 с.Петровский А.В. Психология. – М., МГУ, 2008. – 328 с. Прохорова Л.А. Развиваем творческую активность дошкольников. – Дошкольное воспитание.- 2006. - №5. – С. 18-26. Разноцветный мир детства / Фришман И.И. и др. – М.,Глобус, 2009. – 220 с.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в дет. саду. – М.,2005. – 120 с.Трегубов Б.А. Свободное время молодёжи: сущность, управление. – СПб., 2001. – 238 с.Трунова М. Коллективные работы на занятиях по изодеятельности // Дошкольное воспитание. – 2005. –№2. – С. 60.Турро И.Н. Коллективные работы по изобразительному искусству в системе обучения и воспитания младших школьников: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1999. – 24 с.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., РИО, 2006. – 220 с.Учимся общаться с ребёнком./В.А. Петровский и др. – М., Мысль, 2003. – 180 с.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., Мысль, 2006. – 200 с. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей.- Пермь,ПГУ, 2001.- 220 с.

Список литературы

1. Венгер Л.А. Путь к развитию творчества. – Дошкольное воспитание.- 2002 №11.- С. 20-24. 2. Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений /Сост. В.Е. Триодин. – М.,2005. – 120 с. 3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 2007.- 290 с. 4. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под. ред. Давыдова В.В. – М.,2009.- 320 с. 5. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. Конспекты занятий. Москва Творческий центр Сфера, 2004. - 192 с. 6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 2007.- 230 с. 7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.2006.- 270 с. 8. Дополнительное образование детей: под ред. О.Е.Лебедева. – М., 2000. – 190 с. 9. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 96с. 10. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 128 с. 11. Ерошенков И.Н. Культурно - досуговая деятельность в современных условиях. - М., Мысль, 2004. – 328 с. 12. Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. - М., Глобус, 2009. – 178 с. 13. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова, Смагина Т.В. Рисование с детьми дошкольного возраста. Москва, ТЦ Сфера, 2004. – 128 с. 14. Колякина В.И. Методика организации коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 276 с. 15. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М.: Глобус,1995. -280 с. 16. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников.- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с. 17. Лабунская Г.В. Внешкольная работа с детьми по изобразительному искусству. — М., 2006.- 88 с. 18. Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания — М., 1997. -102 с. 19. Нравственно – эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н, Пантелеев Г.Н. – М.: Просвещение, 1989. – 79 с. 20. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов пед. вузов. — М.: АРКТИ, 2005. – 190 с. 21. Педагогическая энциклопедия: гл. ред. А.И. Каиров, Ф.Н. Петров. Т 2. - М., Мысль, 2004. – 160 с. 22. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед. спец. / Под общей ред. В.С.Кукушина. — серия «Педагогическое образование». — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. -112 с. 23. Петровский А.В. Психология. – М., МГУ, 2008. – 328 с. 24. Прохорова Л.А. Развиваем творческую активность дошкольников. – Дошкольное воспитание.- 2006. - №5. – С. 18-26. 25. Разноцветный мир детства / Фришман И.И. и др. – М.,Глобус, 2009. – 220 с. 26. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в дет. саду. – М.,2005. – 120 с. 27. Трегубов Б.А. Свободное время молодёжи: сущность, управление. – СПб., 2001. – 238 с. 28. Трунова М. Коллективные работы на занятиях по изодеятельности // Дошкольное воспитание. – 2005. –№2. – С. 60. 29. Турро И.Н. Коллективные работы по изобразительному искусству в системе обучения и воспитания младших школьников: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1999. – 24 с. 30. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., РИО, 2006. – 220 с. 31. Учимся общаться с ребёнком./В.А. Петровский и др. – М., Мысль, 2003. – 180 с. 32. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., Мысль, 2006. – 200 с. 33. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей.- Пермь,ПГУ, 2001.- 220 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017