Вход

Методика организации и воспитания коллектива в начальной школе.

Реферат
Дата создания 14.02.2016
Страниц 19
Источников 12
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
693руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 1. Понятие и основные характеристики коллектива 4 2. Особенности и методы организации коллектива класса младших школьников..………………………………………………………… …………......7 3. Коллективные творческие дела как средство организации и воспитания коллектива младших школьников 12 Заключение 15 Список использованной литературы 16 Приложение 1 17 Приложение 2 19 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Их цель заключается в формировании потребности у ученика сознательного, действенного отношения к источникам открытия окружающего мира, обогащению их духовного мира. Примерами познавательных КТД могут быть вечера-путешествия по миру, турниры-викторины, городские тайны, театры, литературные вечера и т.д.3. Спортивные. Их цель - развитие гражданского отношения к здоровому образу жизни, к физической культуре (спартакиады, игры в следопытов и т.п.). Все виды коллективных творческих дел объединяет то, что в них решаются важнейшие воспитательные задачи, в них развиваются положительные качества детей, происходит становление личности ученика – самостоятельность, инициативность, нравственный и духовный рост, активная гражданская позиция к окружающим и миру в целом [4,с.61]. Таким образом, творческое коллективное дело играет важнейшую роль в развитии и воспитании личности учащихся, его качеств, раскрытий скрытых способностей и возможностей. Сила воспитательной роли КТД, его вклад в формирование коллектива класса учащихся в том, что оно требует общего, совместного поиска решения поставленных целей и задач детей и педагога, дает толчок развитию всех высших познавательных процессов личности, открывает в детях скрытые таланты.В таком процессе, направляемом воспитательной заботой педагогов, осуществляется нравственное и умственное, физическое, трудовое и эстетическое воспитание личности каждого учащегося класса; происходит развитие всех сторон подрастающей личности: познавательно - мировоззренческой, эмоционально-волевой, действенной.ЗаключениеВ соответствии с целью и задачами, можно сделать следующие выводы:Опираясь на теоретический и методологический анализ психолого-педагогической литературы, выяснили, что коллектив– важнейший фактор целенаправленного воспитания личности учащегося, так как обладает такими значимыми характеристиками как: единство общественно значимых и личных целей; совместная деятельность; равные права и обязанности всех членов коллектива; тесные связи с другими коллективами; защищенность каждого члена коллектива; эмоциональное и духовное богатство коллективной жизни. Только в коллективе человек осознает себя как личность, вырабатывает и развивает свои способности к творчеству и самостоятельности.В связи с чем, создание сплоченного коллектива учащихся - одна из важнейших задач педагогики. Воспитание личности в классном коллективе достигается различными средствами: это и организация сотрудничества и взаимопомощи в учебе, в труде, общественно-значимой деятельности, в совместном участии всех членов в их осуществлении.Важнейшим условием организации и воспитания коллектива выступает организация совместной деятельности учащихся средствами коллективных творческих дел. Творческое коллективное дело играет важнейшую роль в развитии и воспитании личности учащихся, его качеств, раскрытий скрытых способностей и возможностей. Сила воспитательной роли КТД, его вклад в формирование коллектива класса учащихся в том, что оно требует общего, совместного поиска решения поставленных целей и задач детей и педагога, дает толчок развитию всех высших познавательных процессов личности, открывает в детях скрытые таланты. Кроме того, метод коллективных творческих дел способствует развитию творческих способностей учащихся, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса: от постановки целей и задач выполнения КТД до применения и использования знаний на практике.Список использованной литературыИванов И.П. Методика Коммунарского воспитания./ И.П. Иванов Просвещение 1990. - С. 59-63.Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/Г.М. Коджаспирова. - М.: Академия, 2000. – 176 с.Лизинский В.М. Классный руководитель/ В.М Лизинский// Коллективные творческие дела 2007 - №8. С. 112-113.Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах/А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983-1986. - Т. 1 - 8. - 512 с.Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта//А.С. Макаренко. Соч.: в 7 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. Т.V. - С. 211–456.Новикова Л. И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды. — М., 2010.Общность, организация, коллектив/Педагогический лексикон / Составитель Л. Степанов // Воспитательная работа в школе. 2004 №4 - 349 с.Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.Российская педагогическая энциклопедия в двух томах. Том 1. Москва., Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1993. - С.450. Тишина Е. Воспитательная работа в школе/Е. Тишина // Общение в коллективном деле. - 2008. - №1. - С. 119.Уманский Л.И. Критерии диагностики общественной активности группы как коллектива//Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. Курск, 1972. - С. 5-19. Чернышев А.С., Сарычев С.В. Параметрическая теория коллектива: история создания и тенденции развития Курский государственный университет. – Курский государственный университет., 2009 г. – 16 с.Приложение 1Характеристика групп по Л.И.Уманскому1. Антиколлектив - это группе присуща внутригрупповая враждебность, то есть здесь каждый стремится достичь своей цели за счет других членов. Для такой группы характерно господство жестокости, преследование слабого и т.п. Данный вид группы опасен для развития личности ребенка.2. Группа-конгломерат - здесь группу составляют случайно собравшиеся люди (например, попутчики в одном вагоне поезда, дети, прибывшие в детский лагерь с разных регионов страны и т.п.). Эта группа характеризуется неоднородностью и нестабильностью, поэтому данный вид группы не создает серьезного влияния на развитие личности. Признаки коллектива здесь не проявляются.3. Номинальная группа – это небольшая группа, которая имеет общее наименование и приписанные ей цели, режим работы, деятельность. Примером таких групп может служить класс, который образован из школьников, которые прибыли из разных школ. То есть данное достаточно еще формальное объединение хоть и начинает воздействовать на ее членов, все же этого недостаточно, так как взаимоотношения среди ее членов еще находятся в стадии формирования.4. Ассоциация - в данном виде группы ее члены приняли приписанные ей цели, поэтому в группе возникает совместная деятельность, что оказывает объединяющее воздействие ее членов.5. Кооперация – здесь «налицо» сотрудничество и общение между членами группы, зарождается четкая иерархическая структура группы, межличностные отношения и внутригрупповое общение носят деловой характер, подчинено достижению результата в совместной деятельности. Группа уже имеет возможность воспитательного влияния на ее членов. Такие критерии коллектива как направленность и психологическая совместимость носят вторичный характер, и зависят от единства целей и взаимодействия.6. Автономия – здесь свойственны признаки кооперации, но помимо этого ее члены четко идентифицируют себя с группой («мы», «моя группа»), обособляются от других групп, сплачиваются, обладают высоким внутренним единством. Воспитательное воздействие группы сильнее, чем в кооперации. Именно внутренняя спаянность, слитность членов группы является основой для перехода к высшему уровню – к коллективу. Хотя бывают ситуации, когда группа-автономия может уйти в сторону группы-корпорации, когда излишнее обособление группы приведет к ее замкнутости, цели группы в таком случае замкнутся внутри группы, произойдет изоляция от других групп данной общности, цели группы будут реализовываться любой ценой, чаще всего за счет других. То есть такая группа может стать «лжеколлективом». В случае же ее выхода на межгрупповое общение и взаимодействие (то есть наблюдается коллективистическая направленность) происходит ее переход на высшую стадию группы – коллектив.7. Коллектив – это наивысший тип группы, где прослеживается четко сформированная группа людей, которая объединена совместной и целеустремленной общественно полезной деятельностью ее членов и их взаимоотношениями с друг другом.Приложение 2Схема стадий КТДДля кого? Когда? Где? Кто? С кем вместе ?1 стадия«Стартовая беседа»2 стадия«КоллективноеПланирование»Творческий поиск Какие дела проведем? На радость и пользу кому?Гделучше проведем и т.д.Актив, руководители микрогрупп, руководствоРаспределение обязанностей, поручений решение орг. вопросов3 стадия«Коллективная подготовка»Проявление качеств учащихсяИтог работы при подготовке4 стадия«Проведение КТД»Товарищеский разбор, задачи для размышленияПохвала, поддержка, побуждение. Товарищеское приучение.Деловой спор. Награда. Контроль. Требование. Обсуждение. Критика. Наказание.5 стадия«Подведение итогов» Содержание ближайшей перспективы, использование опыта при подготовке и проведении КТД6 стадия«Подведение итогов»Общественное мнение

Список литературы

Список использованной литературы 1. Иванов И.П. Методика Коммунарского воспитания./ И.П. Иванов Просвещение 1990. - С. 59-63. 2. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/Г.М. Коджаспирова. - М.: Академия, 2000. – 176 с. 3. Лизинский В.М. Классный руководитель/ В.М Лизинский// Коллективные творческие дела 2007 - №8. С. 112-113. 4. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах/А.С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983-1986. - Т. 1 - 8. - 512 с. 5. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта//А.С. Макаренко. Соч.: в 7 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. Т.V. - С. 211–456. 6. Новикова Л. И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды. — М., 2010. 7. Общность, организация, коллектив/Педагогический лексикон / Составитель Л. Степанов // Воспитательная работа в школе. 2004 №4 - 349 с. 8. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с. 9. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах. Том 1. Москва., Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1993. - С.450. 10. Тишина Е. Воспитательная работа в школе/Е. Тишина // Общение в коллективном деле. - 2008. - №1. - С. 119. 11. Уманский Л.И. Критерии диагностики общественной активности группы как коллектива//Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. Курск, 1972. - С. 5-19. 12. Чернышев А.С., Сарычев С.В. Параметрическая теория коллектива: история создания и тенденции развития Курский государственный университет. – Курский государственный университет., 2009 г. – 16 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017