Вход

Организация работы старшего воспитателя

Курсовая работа*
Код 99697
Дата создания 2011
Страниц 31
Источников 32
По техническим причина покупка готовых работ временно недоступна.
1 590руб.

Содержание


Введение
Глава 1. Теоретические основы организации работы старшего воспитателя
1.1. Сущность понятия «старший воспитатель»
1.2. Должностные обязанности старшего воспитателя
1.3. Профессиональная компетентность старшего воспитателя
Глава 2. Особенности организации деятельности старшего воспитателя
2.1. Понятие методической работы
2.2. Функции старшего воспитателя
2.3. Организация работы старшего воспитателя
Заключение
Литература

Фрагмент работы для ознакомления

При этом важной задачей методической работы является обеспечение условий профессионального мастерства педагогов. В этом отношении важным направлением методической работы является использование инновационных методов активизации воспитателей.
На сегодняшний день важнейшим видом деятельности старшего воспитателя является внедрение инноваций. Старший воспитатель должен быть широко информирован о всех инновациях в системе дошкольного и школьного образования. Хочется подчеркнуть важность аналитической функции старшего воспитателя, который выступает в роли аналитика и эксперта всего того, что печатается, издается. При этом важно не только оценивать литературу, но и уметь выбирать ее, исходя из вида и целей своего дошкольного учреждения, уровня профессионального мастерства воспитателей. Старший воспитатель детского сада сегодня должен уметь сам работать в инновационном режиме, знать, как организовать инновационную и экспериментальную работу в учреждении на любом уровне и вести ее. Важная задача – умение настроить на инновационную деятельность педагогический коллектив. Коллектив педагогов всегда неоднороден: одни стремятся к творчеству и не хотят работать по накатанной, все время что-то придумывают, подсказывают, предлагают; другие – добросовестно выполняют свою работу, но не проявляют особой инициативы, и третьи, которые не хотят работать творчески, не имеют к этому способностей. Учитывая это, старшему воспитателю следует проектировать методическую работу в ДОУ, включающую деятельность по созданию, внедрению и распространению лучшего педагогического опыта. В этом направлении следует познакомить педагогов с опытом коллег, попробовать применить в своей работе. Внедряя чей-то опыт, важно помнить, что ни один опыт не дает одинаковых результатов, потому что в разных дошкольных учреждениях различные условия, коллектив, разные дети. И значит, на основе этой инновации появится что-то новое. Это процесс совершенствования.
Одним из аспектов организации деятельности старшего воспитателя является методический кабинет. Методический кабинет - это научно-методическое оснащение образовательного процесса в ДОУ. Важнейшим здесь является материал, отображающий опыт, перспективное планирование, наглядные пособия для работы с детьми, подбор диагностических методик, интересных сценариев, конспектов и т. д. Зная сильных воспитателей, увлеченных той или другой методикой, старший воспитатель может сделать их помощниками в оснащении методического кабинета, предложив вместе скомплектовать, например, раздел по ознакомлению с окружающим миром или раздел по развитию речи. При этом необходимо дать возможность педагогам самим определить, какие материалы им нужны. Тогда они будут себя чувствовать хозяевами и не будут бояться заходить в методический кабинет. Педагоги будут знать, что они сами делали то или иное пособие [3].
С целью оценки деятельности, внесения корректив и определения дальнейших путей развития старший воспитатель проводит самоанализ своей работы. Эффективность его деятельности оценивается в трех направлениях: для ребенка, родителей, педагогов. Для этого были определены критерии эффективности работы методической службы [12]:
эффективность для ребенка:
положительная динамика качества обучения и воспитания;
отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья воспитанников;
дифференцированный подход к каждому ребенку;
эффективность для родителя:
положительная оценка деятельности ДОУ, педагогов со стороны родителей;
готовность и желание родителей помогать ДОУ;
высокая степень информированности о состоянии дел в ДОУ среди родителей;
эффективность для педагога:
положительный психологический климат в коллективе;
заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
удовлетворенность педагогов собственной деятельностью;
качественно организованная система повышения квалификации;
высокий уровень профессиональной деятельности.
Каждый участник педагогического процесса должен иметь представление не только о характере собственной деятельности, но и о том, какие знания, умения и навыки ему необходимы, чтобы обеспечить развитие детей, а также сохранить и укрепить их здоровье. Здорового ребенка может воспитать только высококвалифицированный и здоровый педагог, пребывающий в состоянии психологического равновесия и комфорта.
Выстроить систему методической работы К.Ю.Белая предлагает на основе анализа достигнутых результатов ДОУ: результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей. Для руководителя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта методической работы. При этом необходимо учитывать разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами. Чтобы оценить систему методической работы в дошкольном учреждении, необходимо выделить критерии оценки. Их количество может быть разное и зависеть от конкретного детского сада, но наиболее общие нужно учитывать всегда [10].
Первый критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему за отведенное время без перегрузки детей.
Второй критерий рациональных затрат времени. Экономичность методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, во всяком случае, без перегрузки педагогов этими видами деятельности.
Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда.
Таким образом, деятельность старшего воспитателя позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога, осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности.
Заключение
Проведенный теоретический анализ литературы показал значимость деятельности старшего воспитателя. Современный старший воспитатель – это специалист, эксперт-аналитик, готовый работать в инновационном режиме и умеющий организовать инновационную и экспериментальную работу в своем дошкольном учреждении, владеющий новыми информационными технологиями. В настоящее время к старшим воспитателям ДОУ, отвечающим за организацию и контроль педагогического процесса, координацию деятельности всех специалистов дошкольного учреждения, предъявляются особенно высокие требования. И это касается не только уровня их профессиональной компетенции, но и личностных качеств.
Старший воспитатель выполняет обязанности, связанные с организацией и усовершенствованием деятельности педагогического коллектива. Основным условием успешного осуществления профессиональной деятельности старшего воспитателя современного детского сада является развитие его профессиональной компетентности, включающей ключевые, базовые и специальные компетентности. Все три вида компетентностей взаимосвязаны и развиваются одновременно, что и формирует индивидуальный стиль деятельности старшего воспитателя, обеспечивает становление его профессиональной компетентности. При этом базовые компетентности отражают современное понимание основных задач деятельности старшего воспитателя, их вычленение, обозначение, а ключевые позволяют обозначить алгоритм их решения. Учитывая особенности работы старшего воспитателя в условиях современного детского сада можно выделить 5 основных групп задач, стоящих перед этим специалистом и наполнить их конкретным содержанием:
Изучение профессионально-педагогических потребностей, интересов и готовности к решению профессионально-педагогических задач воспитателей ДОУ. Выявление трудностей и проблем в профессиональной деятельности педагогов.
Проектирование и организация методической работы в ДОУ.
Организация профессионально-педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса.
Организация образовательного пространства в детском саду, способствующего повышению профессиональной компетентности педагогов.
Организация процесса самообразования старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Деятельность старшего воспитателя направлена на решение приоритетных и значимых задач, поэтому проектировать, определять ее содержание следует по всему составу функций управления: информационно-аналитической, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной.
Таким образом, методическая работа с педагогами в ДОУ имеет разнообразные формы, направленные на повышение профессионального уровня, творческого мастерства педагога. При этом важной задачей методической работы является обеспечение условий профессионального мастерства педагогов. В этом отношении важным направлением методической работы является использование инновационных методов активизации воспитателей.
Методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса в ДОУ. Сегодня используются активные методы, способствующие активизации воспитателей в процессе различных форм методической работы: деловые игры, ролевые игры, игры-имитации, дискуссии: диспуты, дебаты, круглые столы, техника аквариума; поисково-творческие задания: проекты пособий, занятий, игр; социологические опросы: анкетирование, блиц-опросы; семинары-практикумы, решение педагогических задач, конкурсы профессионального мастерства, мастер-класс, педагогические кроссворды, карты-тренажёры. Новейшими интерактивными методами являются кружки качества, педагогическая мастерская, коучинг – сессия, Квик – настройка. Использование интерактивных методов в работе с воспитателями имеет существенные преимущества перед традиционными методами. Во-первых, значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности. Во-вторых, реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития. В-третьих, приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.
Таким образом, в качестве особенностей деятельности старшего воспитателя можно выделить функциональные обязанности, направленные на поддержание, развитие педагогического коллектива.
Литература
Акопян Н.А. Организация деятельности методической службы Центра развития ребенка. // Фестиваль педагогических идей «Первое сентября» // http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=213157
Алиева Г.А. Слагаемые успеха методической работы с воспитателями// Фестиваль педагогических идей «Первое сентября» // http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=417207
Белая К. Ю. Каким должен быть современный старший воспитатель ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. - №5.
Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007
Белая К. Ю. Методическое обеспечение в системе дошкольного образования в Москве // Дошкольное воспитание. – 1997. – №9
Бережнова Л.Н. Сопровождение учителя при решении проблем модернизации образования // Модернизация общего образования на рубеже веков. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – с. 122-128.
Бочкарев В.И. Демократизация управления общим образованием в России. // Педагогическая наук и практика: проблемы и перспективы. Сб.науч.статей. Выпуск первый.- Москва: ИОО МОН РФ, 2004. - 186 с. - С.43-50
Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики. / Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Педагогика, 1991. – 192 с.
Газман О.С., Вейсс Р.М., Крылова Н.Б. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. – М., 1995. – 123 с.
Должностная инструкция старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения //Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2010. - №3. – С. 10
Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов / Отв. ред. Т.И. Оверчук. - М.: Изд-тво ГНОМ и Д, 2001. - 472 с.
Дуброва В.П., Милашевич Е.В. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1995. – 128 с.
Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании. – М.: Академия, 2003
Зинкевич Е., Зинкевич С. Старший воспитатель: система работы по повышению квалификации педагогов. // Дошкольное воспитание. – 2003. - №5
Маневцова Л.М. Организация педагогического совета в условиях повышения требований к качеству управления дошкольным образовательным учреждением. // Дошкольная педагогика.-2004. - №1 - 42-45с.
Мухина В.С., Горянина В.А. Развитие, воспитание, психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно – практической конференции. /Под ред. В.А. Горяниной. – М, 1997. С. 4-12
Немова Н.В. Управление методической работой в школе. // Директор школы. – 1999. - №9
Новицкая В.А. Методическое сопровождение воспитателя в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Автореф. дисс… к.пед.наук. – СПб., 2006
Пастюк О.В. Совет педагогов XXI века. Что нового. //Дошкольная педагогика. – 2007. - № 5. – С. 10-13
Педагогика. //Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983
Поздняк Л. Какой я вижу деятельность старшего воспитателя. //Дошкольное воспитание.- 1990 - №6. – С. 5-8
Поздняк Л., Волобуева Л. Подготовка организатора - методиста дошкольного образования в вузе. // Дошкольное воспитание. – 2007. - №4. – С. 88-89
Полянский М.С. Психолого-педагогическое сопровождение как компонент общей программы модернизации образования в России // Модернизация общего образования на рубеже веков. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – с. 128- 131.
Поташник М.М. Управление качеством образования. - М.: Педагогическое общество России, 2000
Саламатина Н.П. Педагогический совет в современном учебном заведении // Университетские чтения. Симпозиум 2. – Пятигорск.: изд-во ПГЛУ, 2006
Серебрякова И.В. Основные направления деятельности отдела психолого-педагогического медико-социального сопровождения // Совершенствование управления процессами формирования, сохранения и укрепления здоровья детей и подростков, их развития на уровне муниципальных образований в Ханты-Мансийском автономном округе / Под ред. Василькова В.А. – Сургут, 2002. с. 26-30.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Тарита Л.Г. Методическое сопровождение инновационных процессов в управлении районной образовательной системой / Районная методическая служба (опыт, поиск, находки). – СПб., 2000
Третьяков Т.И. Адаптивное управление педагогическими системами. /П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Академия. – 2003. – 368 с.
Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования. - М., 2003
Управление современной школой. / Под ред. М.М. Поташника. – М.: АПП ЦИТП, 1992
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие/ 2-е изд. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 335 с.
2

Список литературы

1.Акопян Н.А. Организация деятельности методической службы Центра развития ребенка. // Фестиваль педагогических идей «Первое сентября» // http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=213157
2.Алиева Г.А. Слагаемые успеха методической работы с воспитателями// Фестиваль педагогических идей «Первое сентября» // http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=417207
3.Белая К. Ю. Каким должен быть современный старший воспитатель ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. - №5.
4.Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007
5.Белая К. Ю. Методическое обеспечение в системе дошкольного образования в Москве // Дошкольное воспитание. – 1997. – №9
6.Бережнова Л.Н. Сопровождение учителя при решении проблем модернизации образования // Модернизация общего образования на рубеже веков. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – с. 122-128.
7.Бочкарев В.И. Демократизация управления общим образованием в России. // Педагогическая наук и практика: проблемы и перспективы. Сб.науч.статей. Выпуск первый.- Москва: ИОО МОН РФ, 2004. - 186 с. - С.43-50
8.Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики. / Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Педагогика, 1991. – 192 с.
9.Газман О.С., Вейсс Р.М., Крылова Н.Б. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. – М., 1995. – 123 с.
10.Должностная инструкция старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения //Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2010. - №3. – С. 10
11.Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов / Отв. ред. Т.И. Оверчук. - М.: Изд-тво ГНОМ и Д, 2001. - 472 с.
12.Дуброва В.П., Милашевич Е.В. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1995. – 128 с.
13.Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании. – М.: Академия, 2003
14.Зинкевич Е., Зинкевич С. Старший воспитатель: система работы по повышению квалификации педагогов. // Дошкольное воспитание. – 2003. - №5
15.Маневцова Л.М. Организация педагогического совета в условиях повышения требований к качеству управления дошкольным образовательным учреждением. // Дошкольная педагогика.-2004. - №1 - 42-45с.
16.Мухина В.С., Горянина В.А. Развитие, воспитание, психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно – практической конференции. /Под ред. В.А. Горяниной. – М, 1997. С. 4-12
17.Немова Н.В. Управление методической работой в школе. // Директор школы. – 1999. - №9
18.Новицкая В.А. Методическое сопровождение воспитателя в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Автореф. дисс… к.пед.наук. – СПб., 2006
19.Пастюк О.В. Совет педагогов XXI века. Что нового. //Дошкольная педагогика. – 2007. - № 5. – С. 10-13
20.Педагогика. //Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983
21.Поздняк Л. Какой я вижу деятельность старшего воспитателя. //Дошкольное воспитание.- 1990 - №6. – С. 5-8
22.Поздняк Л., Волобуева Л. Подготовка организатора - методиста дошкольного образования в вузе. // Дошкольное воспитание. – 2007. - №4. – С. 88-89
23.Полянский М.С. Психолого-педагогическое сопровождение как компонент общей программы модернизации образования в России // Модернизация общего образования на рубеже веков. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – с. 128- 131.
24.Поташник М.М. Управление качеством образования. - М.: Педагогическое общество России, 2000
25.Саламатина Н.П. Педагогический совет в современном учебном заведении // Университетские чтения. Симпозиум 2. – Пятигорск.: изд-во ПГЛУ, 2006
26.Серебрякова И.В. Основные направления деятельности отдела психолого-педагогического медико-социального сопровождения // Совершенствование управления процессами формирования, сохранения и укрепления здоровья детей и подростков, их развития на уровне муниципальных образований в Ханты-Мансийском автономном округе / Под ред. Василькова В.А. – Сургут, 2002. с. 26-30.
27.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
28.Тарита Л.Г. Методическое сопровождение инновационных процессов в управлении районной образовательной системой / Районная методическая служба (опыт, поиск, находки). – СПб., 2000
29.Третьяков Т.И. Адаптивное управление педагогическими системами. /П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Академия. – 2003. – 368 с.
30.Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования. - М., 2003
31.Управление современной школой. / Под ред. М.М. Поташника. – М.: АПП ЦИТП, 1992
32.Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие/ 2-е изд. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 335 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
Сколько стоит
консультация по подготовке материалов?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2018