Вход

Фунцкции управления,эволюция их состава и содержания

Курсовая работа
Код 99600
Дата создания 13.02.2016
Страниц 32
Файлы будут доступны для скачивания в личном кабинете после оплаты.
1 456руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 Глава 1.Особенности национально-исторического развития менеджмента 4 1.1 История развития концепций и функций менеджмента 4 1.2 Влияние национально-исторических факторов на развитие менеджмента 9 Глава 2. Функции менеджмента на примере дошкольного учреждения…..13 2.1 Планирование: особенности внедрения в управленческую деятельность ДОУ……………………………………………………………………………….13 2.2 Функции контроля, мотивации и стимулирования в оценке деятельности ДОУ………………………………………………………………………………..23 Заключение……………………………………………………………………….29 Список литературы 31 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Для этого управляющая система должна получить информацию обо всех изменениях условий. Получение такой информации, как известно, обеспечивает именно контроль. Благодаря контролю управление приобретает принципиально важный компонент, без которого оно не может существовать, — обратную связь. Именно контроль, по мнению Т. И. Шамовой и П. И. Третьякова, обеспечивая такую обратную связь, является важнейшим источником информации для каждого участника процесса [23,48].О многоаспектности понятия «контроль» свидетельствует большое количество его определений, имеющихся в теории: Контроль — это проверка, наблюдение с целью проверки. (Таким образом, разъясняется значение слова «контроль» в словаре русского языка под редакцией А. П. Евгеньевой.) Контроль — процесс проверки и сопоставления фактических результатов с запланированными или установленными стандартами [20, 135]. Контроль — управленческое действие, направленное на констатацию степени достижения целей, сравнение полученных результатов с ожидаемыми, определенными в планах [9,25]. Контроль — функция управления, направленная на установление соответствия реального положения дел в дошкольном учреждении, деятельности его подразделений, сотрудников требованиям нормативных правовых актов, норм, стандартов, локальных актов, принятых управленческих решений [7,202]. Контроль - в общепринятом понимании - означает проверку, систематический учет, а также наблюдение, осуществляемое с целью проверки [16,192]. Контроль необходим на всех этапах управленческой деятельности, его роль в управлении и совершенствовании образовательного процесса общепризнана. Теоретические основы функции контроля раскрываются в работах многих отечественных и зарубежных ученых: В. Г. Афанасьева, Е. С. Березняка, К. Ю. Белой, В. П. Беспалько, В. В. Васильева, Г. Д. Дыляна, Ю. А. Конаржевского, В. С. Лазарева, А. М. Моисеева, В. А. Сластенина, Г. П. Щедровицкого, В. С. Пикельной, Б. В. Пальчевского, М. М. Поташника, П. И. Третьякова, И. В. Житко, Т. И. Шамова, Ф. Тейлор, А. Файоль и др. Контроль дает возможность систематически получать информацию о состоянии дел в дошкольном учреждении по различным направлениям деятельности, проводить сравнение между заданным состоянием образовательного процесса, определяемым нормативными документами, и реально существующим. Но сам по себе контроль без анализа данных малоэффективен. Итоги контроля обычно фиксируют те или иные факты и явления, не вскрывая причин. Поэтому для их выявления необходимо провести аналитическую обработку полученной информации. В управлении, где контроль не взаимодействует с педагогическим анализом и другими функциями, он является формальным, поверхностным и неэффективным. Контроль только тогда будет существенным образом влиять на качество образование, когда он будет осуществляться на высоком научном уровне, когда руководители дошкольных учреждений будут воспринимать контроль не как наблюдение отдельных фактов (занятий, деятельности вне занятий, режимных процессов), фрагментов образовательного процесса, а рассматривать их во взаимосвязи, как целостный процесс. Безусловно, для этого необходимо, чтобы заведующий и заместитель заведующего по основной деятельности достаточно хорошо владели теоретическими знаниями, способами деятельности в реализации функции контроля и успешно могли применить их в практике. Контроль - это процесс, обеспечивающий достижение цели организации, и представляет собой последнюю завершающую функцию управления. Контроль своевременно обнаруживает и разрешает проблемы и может принимать самые разнообразные формы в зависимости от того, какие цели он преследует. Руководителю необходимо знать, для каких целей контроль может использоваться. Эффективный контроль осуществляется в соответствии с рядом следующих принципов [14,29]:Контроль должен быть непрерывным (периодичным). Непрерывность контроля является обязательным условием, без которого невозможно получить объективной оценки.Контроль должен осуществляться в соответствии с четко сформулированными целями. Выработка критериев контроля и формулировка его задач - это процедура, которая обязательно должна предшествовать разработке системы контроля. Отсутствие четких целей и критериев приводит к тому, что процесс контроля оказывается нецелесообразным.Контроль должен быть гибким. Система контроля должна обладать способностью трансформироватьсяв соответствии с требованиями ситуации.Контроль должен быть индивидуализированным. Контроль, который не учитывает специфики объекта, на который он нацелен, не способен дать полноценных результатов.Контроль должен быть согласован с планированием. Результаты контроля должны учитываться при планировании, поскольку незапланированные достижения или ошибки нередко свидетельствуют о том, что планирование было осуществлено плохо, какие-то факторы не были учтены в процессе планирования.Контроль должен быть результативным. Результативность контроля-это не только полезность и значимость собранной при его помощи информации, но и своевременность принятия и реализации решений, диктуемых результатами контроля.Контроль должен быть ориентирован на конкретные результаты. Это означает, что данные, собранные в результате контроля, должны легко интерпретироваться с точки зрения выгодности для организации.Результаты контроля должны быть понятны всем, кто в них заинтересован.Контроль должен быть всеохватным. Система контроля должна быть построена таким образом, чтобы можно было получить информацию о любой деятельности организации или отдельного работника. Если деятельность организации не контролировать, то никакого результата может и не быть.Следует выделить три аспекта управленческого контроля:Первый- установление стандарта, предполагающий точное определение целей, которые должны быть достигнуты. Оно основывается на планах, разработанных в процессе планирования.Второй - измерение того, что было в действительности достигнуто за определенный период и сравнение достигнутого с ожидаемыми результатами.Третий- стадия, на которой предпринимаются действия для коррекции серьезных отклонений от первоначальных планов.Еще одной функцией менеджмента в системе ДОУ является мотивация и стимулирование.Мотивация - это совокупность внешних и внутренних сил, которые побуждают человека тратить усилия на достижения определенных целей. Мотивация предполагает три понятия: потребность, мотив и мотивирование.Потребности - это то, что возникает и находится внутри человека, то, что в целом является общим для самых разных людей, но в то же время имеет определенное индивидуальное проявление у каждого человека. Потребности могут возникнуть, как осознанно, так и неосознанно.Мотив - это то, что вызывает определенные действия человека и определяет, что надо сделать и как будет осуществляться это действие. Поведение человека определяется не одним мотивом, а их совокупностью.Мотивирование - это процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов. Эффективность управления в большой степени зависит от того, насколько успешно осуществляется процесс мотивирования. О значимости мотивации в управлении свидетельствуют многие исследования, в которых выделяют мотивацию в качестве особой функции менеджмента, вкладывая в нее практически то же значение, которое вкладывается в функцию распорядительства. Если распорядительство предполагает реализацию деятельности созданной раннее организационной структуры, то мотивация - это выполнение работы в соответствии с делегированными полномочиями и принятыми управленческими решениями. Сущность данной функции состоит в том, что руководитель должен использовать все имеющиеся в его распоряжении способы, чтобы члены организации выполняли ту работу, которую они должны выполнять в соответствии с их должностными обязанностями, сообразуясь с планом. Чтобы мотивировать своих работников, руководителю следует определить их потребности, обеспечить способ их удовлетворения. Такимобразом, в данной главе нами рассмотрены теоретические аспекты выпускной квалификационной работы.1) Управление образованием будет обладать устойчивым характером, если получит содержательное наполнение в плане оценки эффективности образования не по традиционной результативности, а по качеству решения управленческих и социально-общественных задач, которые система ставит. А реализация принципа демократизации за счет привлечения всех членов коллектива к управлению ДОУ будет способствовать принятию качественных управленческих решений, достижению высоких результатов деятельности.2) Планирование является приоритетной функцией управления. Одна из составных частей управления, заключающаяся в разработке и практическом осуществлении планов, определяющих будущее состояние любой системы, путей, способов и средств его достижения. Планирование - оптимальное распределение ресурсов для достижения поставленной цели.3) Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод о том, что в теории управления образовательными учреждениями, в том числе, и дошкольными, определены методологические основы, сформулированы принципы управления, вычленены основные функции, методы управления ДОУ. Дошкольное образовательное учреждение, как система управления, включает комплекс взаимосвязанных целевых и функциональных подсистем, реализующих средства достижения целей, стоящих перед ДОУ. Современная ситуация в образовании ставит перед руководителями дошкольными образовательными учреждениями ряд новых задач, связанных с руководством педагогическим коллективом в сложных условиях переосмысления форм и методов управления.ЗаключениеИзучение и анализ соответствующей литературы, обобщение практики управления образовательным учреждением позволяют выделить следующие положения.Классические теории управления раскрывают методологические основы организации педагогического менеджмента, который представляет собой управляющую систему принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, которые направлены на совершенствование учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.Менеджмент - это наука, искусство и деятельность по мобилизации интеллектуальных, материальных и финансовых ресурсов в целях эффективного функционирования организации; это вид деятельности по руководству людьми, умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект, мотивы поведения людей.В условиях открытой рыночной экономики, когда внешняя среда сложна и динамична, универсальной методологией менеджмента является системный и ситуационный подход к управлению образовательным учреждением.Основой структуры дошкольного образовательного учреждениявыступает взаимодействие всех ее подсистем и элементов, именно онообеспечивает эффективность функционирования и развития системы.Стержнем такого взаимодействия является системообразующие связи первого уровня.Дошкольное образовательное учреждение является сложнойтрехуровневой системой, которую составляют люди, идеи, процессы,материальные предметы. Основным предназначением дошкольногообразовательного учреждения как системы является воспитание, обучение иразвитие подрастающего поколения, т.е. образовательный процесс.Системное видение объекта управления способствует переориентации руководителя со стратегии локального воздействия на стратегию системного управления, которая предполагает объединение разрозненных действий в единую систему управленческой деятельности.Основные функции менеджмента - планирование (обеспечивается программно-целевой подход на основе разработки программы-модели совместной деятельности субъектов образовательного процесса); организация (распределение полномочий между звеньями и обеспечение их взаимодействия, интеграция разделения и кооперации труда, централизации и децентрализации, коллегиальности и единоначалия); контроль; мотивация и стимулирование – нашли свое применение в практике управления дошкольным образовательным учреждением. Планирование и организация деятельности образовательного учреждения - это проблема, которая требует постоянного изучения, т.к. нет единой системы требований к составлению планов. В практической деятельности у каждого педагогического коллектива свои планы, которые отличаются не только содержанием, но и формой планирования. Существует множество видов планирования и каждый руководитель вправе выбрать ту форму написания плана, которая устраивает его. И чтобы план стал реальным, надо со всех сторон проанализировать деятельность своего учреждения. Для этого и необходимы этапы планирования, которые позволяют четко соблюдать единый порядок составления плана, который начинается с написания плана и заканчивается его анализом.Список литературыЗакон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (ред. от 01.04.2012)Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г. (в ред. Постановления Правительства РФ от 20.12.2011 г. № 1034)Устав государственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2523», (новая редакция), 2011.Алебастрова А.А. Справочник заведующего дошкольным образовательным учреждением. - М.: ВАКО, 2009Андреев С.Н., Оценка результативности деятельности некоммерческих субъектов // Некоммерческие организации в России. – 2005. - №4Андреева И.В., Кошелева С.В., Спивак В.А. Управление персоналом. – СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2007. – 224 с.Анопченко Т.Ю. Основы менеджмента: - М: Издательство «Феникс», 2007. - 365 с.Архангельский Г.А., Бехтерев С.В., Лукашенко М.А., Телегина Т.В. Тайм-менеджмент: учебное пособие / Г.А. Архангельский, С.В. Бехтерев, М.А. Лукашенко, Т.В. Телегина; под ред. Г.А. Архангельского. – М.: Маркет ДС, 2010Астанина, Л.А. Построение СМК образовательного учреждения/ Л.А. Астанина. Новосибирск, НГУ, 2007.Банникова Л.Н., Якурнова Л.С. Общий менеджмент: Учебное пособие/ Л.Н.Банникова, Л.С.Якурнова. – Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2009. – 112 с.Басовский Л.Е. Менеджмент: Учеб.пособие. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 216 с. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: АСТ Астрель, 2008. – 401 с.Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. - М.:  ТЦ Сфера, 2008.Борытко Н.М., Соловцова И.А. Управление образовательными системами: Учебник для студентов педагогических вузов. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2009. – 48 с.Вачугов, Д.Д. Менеджмент в образовании: практический курс: учебное пособие / Д. Д. Вачугов, В. Р. Веснин, Н. А. Кислякова; под ред.  Д. Д. Вачугова.- 3-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2007. – 192 с.Веснин В.Р. Основы менеджмента: учебник. – М.: Гардарики, 2006. – 236 с.Виноградова Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: методическое пособие.- 2-ое изд.- М.: Айрис – пресс, 2009Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: метод. Пособие.- М.: Айрис – пресс, 2008Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. – М.: Триада, ЛТД, 2006. – 156 с.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология - М.: Народное образование, 2009Дик Н.Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения. – М.: Феникс, 2009Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании. - М.: Академия, 2008. – 320 с.Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы /авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. - Волгоград: Учитель, 2011Климович Л.Х. Основы менеджмента: учебное пособие для учащихся вузов.-Мн.: Дизайн ПРО, 2005. - 144с.

Список литературы

Список литературы 1. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (ред. от 01.04.2012) 2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г. (в ред. Постановления Правительства РФ от 20.12.2011 г. № 1034) 3. Устав государственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №2523», (новая редакция), 2011. 4. Алебастрова А.А. Справочник заведующего дошкольным образовательным учреждением. - М.: ВАКО, 2009 5. Андреев С.Н., Оценка результативности деятельности некоммерческих субъектов // Некоммерческие организации в России. – 2005. - №4 6. Андреева И.В., Кошелева С.В., Спивак В.А. Управление персоналом. – СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2007. – 224 с. 7. Анопченко Т.Ю. Основы менеджмента: - М: Издательство «Феникс», 2007. - 365 с. 8. Архангельский Г.А., Бехтерев С.В., Лукашенко М.А., Телегина Т.В. Тайм-менеджмент: учебное пособие / Г.А. Архангельский, С.В. Бехтерев, М.А. Лукашенко, Т.В. Телегина; под ред. Г.А. Архангельского. – М.: Маркет ДС, 2010 9. Астанина, Л.А. Построение СМК образовательного учреждения/ Л.А. Астанина. Новосибирск, НГУ, 2007. 10. Банникова Л.Н., Якурнова Л.С. Общий менеджмент: Учебное пособие/ Л.Н.Банникова, Л.С.Якурнова. – Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2009. – 112 с. 11. Басовский Л.Е. Менеджмент: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 216 с. 12. Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М.: АСТ Астрель, 2008. – 401 с. 13. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2008. 14. Борытко Н.М., Соловцова И.А. Управление образовательными системами: Учебник для студентов педагогических вузов. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2009. – 48 с. 15. Вачугов, Д.Д. Менеджмент в образовании: практический курс: учебное пособие / Д. Д. Вачугов, В. Р. Веснин, Н. А. Кислякова; под ред. Д. Д. Вачугова. - 3-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2007. – 192 с. 16. Веснин В.Р. Основы менеджмента: учебник. – М.: Гардарики, 2006. – 236 с. 17. Виноградова Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: методическое пособие.- 2-ое изд.- М.: Айрис – пресс, 2009 18. Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: метод. Пособие.- М.: Айрис – пресс, 2008 19. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. – М.: Триада, ЛТД, 2006. – 156 с. 20. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология - М.: Народное образование, 2009 21. Дик Н.Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения. – М.: Феникс, 2009 22. Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании. - М.: Академия, 2008. – 320 с. 23. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы /авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. - Волгоград: Учитель, 2011 24. Климович Л.Х. Основы менеджмента: учебное пособие для учащихся вузов.-Мн.: Дизайн ПРО, 2005. - 144с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017