Вход

Эффективные формы воспитательной работы; творческий поиск

Курсовая работа*
Код 99352
Дата создания 2012
Страниц 48
Источников 20
По техническим причина покупка готовых временно недоступна.
1 890руб.

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы воспитательного процесса в образовательном учреждении
1.1 Воспитательный процесс как динамическая система
1.2 Роль классного руководителя во взаимодействии участников воспитательного процесса в школе
1.3 Формы и методы воспитательной деятельности
Глава 2. Реализация инновационных технологий в воспитательном процессе
2.1 Модульное структурирование работы классного руководителя
2.2 Самоконтроль и экспертная оценка результатов деятельности классного руководителя
Заключение
Библиографический список
Приложение…………………………………………………………………31

Фрагмент работы для ознакомления

– 2000. - № 2. – С.144-152.
9. Качество образования: технологический аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2002. – 256с.
10. Классный руководитель года: Сборник методических материалов по итогам I городского конкурса профессионального мастерства классных руководителей образовательных учреждений города Новосибирска. – Новосибирск: Юниор, 2004, 2008. –70с.
11. Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом / В.Ю. Кричевский. – СПб.: Знание, 1995. – 32с.
12. Куприянов Б. Мониторинг деятельности классного руководителя / Исследования и эксперименты / Б. Куприянов, С. Седов, М. Чистова, Н. Шевелева. – Воспитательная работа в школе, 2007. - № 3. – С.116-119.
13. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе / Л.И. Маленкова. – М.: Просвещение, 1999. – 89с.
14 Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных образовательных учреждений субъектов РФ / Министерство образования и науки РФ, № 21, 2010.
15. Новосельцева М.М. Проблемы воспитания на рубеже двух веков / Классный руководитель. – М., 2001. - № 4. – С.95.
16. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: в 2ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч. 2. – 256с.
17. Справочник классного руководителя: Как работать с классом. Материал для проведения классных часов / М., 2004. - № 4. – С. 49-60, 120, 136.
18. Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под редакцией д.п.н., профессора Л.П. Ильенко. – М.: АРКТИ, 2006. – 200с.
19. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под редакцией В.А. Караковского. – М., 1999.
20 Щуркова Н.Е. Классное руководство: Игровые методики / Н.Е. Щуркова. – М., 2002.
Приложение 1
Таблица 1
Профессиограмма деятельности классного руководителя
Функции Задачи классного руководителя Конструктивные
умения - планировать воспитательную работу
- планировать воспитательные задачи на основе диагностики возрастного и личностного развития
- прогнозировать развитие личности
- составлять перспективный план развития классного коллектива
- отбирать информативный материал для классных часов с учетом интересов и способностей детей
- знать меру в управлении деятельности коллектива Организаторские
умения - организовывать в системе коллективные творческие дела
- содействовать участию каждого ребенка в деятельности класса
- помогать распределять роли, обязанности при подготовке и проведении дела
- участвовать в обсуждении проблемных ситуаций (работа с активом класса)
- осуществлять педагогическое руководство деятельностью детского коллектива
- организовывать самоуправление, ориентируясь на лидерские качества детей Коммуникативные
умения - устанавливать межкультурные, педагогические отношения с воспитанниками
- регулировать коллективные и межличностные отношения
- находить эффективные методы и приемы влияния на учащихся
- перестраивать свои отношения с классом и родителями на основе взаимопонимания и в связи с изменившимися фактами Гносеологические умения - изучать новинки психолого-педагогической литературы
- диагностировать и прогнозировать развитие психологических особенностей
- использовать психологические индивидуальности детей
- внедрять воспитательный процесс на основе диагностики
Приложение 2
Рекомендации для классного руководителя «Как составить воспитательный план».
• Определить тему, над которой будете работать в воспитательном процессе.
• Сформулировать цели и задачи воспитания / они должны быть индивидуальны для каждого класса, но при этом:
- учитывать все проблемы предыдущего класса;
- учитывать проблемы школы;
- корректны и достижимы.
• Составить характеристику класса, учитывая:
- структуру класса – деление на микрогруппы;
- лидеров, дать им краткую характеристику;
- ″отверженных″ в классе, причины их положения;
- в каких кружках, секциях заняты дети;
- конфликты между детьми;
- участие класса в общешкольных делах;
- отношение к учебной деятельности;
- уровень сформированности коллектива.
•Сформировать Банк педагогической информации:
* Ф.И.О.; * год рождения; * данные о родителях; * домашний адрес;
* телефоны; * занятия по интересам; * поручения; * уровень здоровья, степень утомляемости; * социальное положение; * список ″трудных″ детей.
• Создать актив класса и определить их функции.
•Создать Совет родителей, определить направления их работы, конкретной помощи в работе классному руководителю.
• Разработать основные направления и способы деятельности классного руководителя:
- Идея национальной независимости и основы духовности.
- Гражданско-правовое воспитание.
- Нравственное воспитание.
- Эстетическое воспитание. Мир науки и искусства.
- Трудовое воспитание. Профессиональная подготовка.
- Физическое воспитание. Здоровый образ жизни.
- Работа с родителями.
•Составлять календарную план – сетку на месяц с учётом плана работы школы.
• Приложением к плану может быть педагогический дневник, в котором отражается:
- Успеваемость класса (в виде Таблицы).
- Дневники учащихся (контроль): * оценки; * заполнение.
- Индивидуальная работа с педагогически запущенными детьми.
- Встречи и беседы (индивидуальные) с родителями.
- Посещение родительских собраний.
- Обеспеченность и сохранность учебников.
•Иметь в наличии протоколы родительских собраний, заседаний родительского комитета [12, с.12].
Приложение 3
Таблица 2
Нравственное воспитание
№ Виды деятельности Месяц 1 Классный час – чтение с элементами дискуссии по повести В.Железникова «Чучело» Февраль 2 Беседа «Что для меня ценно?» Апрель 3 Беседа «Семья в моей жизни» Декабрь 4 Психологический тренинг «Дружба в жизни людей» Март 5 Классный час «Характер человека» Апрель 6 Психологический тренинг «Поиск самого себя» Сентябрь 7 Неделя «Школа вежливых наук» Январь 8 Турнир «Вежливых и находчивых» Январь 9 Экскурсия «Мой любимый город» Ноябрь 10 Классный час «День отцов» Январь 11 Литературный вечер «Мир современной поэзии» Октябрь 12 Классный час «Отойди от зла и сотвори благо» Ноябрь 13 Праздник, посвященный Новому году Декабрь 14 День Памяти и Почести май
План-сетка классного руководителя на февраль месяц
«Мы родились, чтобы оставить след…»

Приложение 4.
Тематика родительских собраний
Тематика родительских собраний Сроки Ответственный Организация учебного труда в процессе подготовки домашнего задания. сентябрь Классный
руководитель Гармония взаимоотношений родителей и учителей-предметников октябрь Кл. рук.
педагоги Я и мой ребенок – поиск взаимопонимания. Поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми. ноябрь Совет родителей Методы семейного воспитания и их роль во всестороннем развитии детей подросткового возраста декабрь Классный
руководитель Психологический практикум январь психолог Экология души человека: нравственное и физическое здоровье детей февраль Социальный педагог
Кл. рук. Свобода и ответственность – выбор 21 века март Классный
руководитель Коммуникативно-игровой тренинг «Я и мой ребенок» апрель психолог
Приложение 5
Разработка и краткий анализ классных часов в 6А классе
1.Совместное мероприятие родителей и учащихся 6А класса на тему: «Государство – это мы».
Цель: сравнить прошлое, настоящее и будущее нашей школы;
выработать новые правила поведения школьников будущего, учитывая нормы поведения, правовые нормы, социальные нормы;
сопоставить работы родителей и детей: сходство и различие
Место проведения: актовый зал
Время проведения: 1 час 30 минут
Ресурсы: бумага разных форматов, цветные карандаши, маркеры, Диаграмма Венна.
• Мозговой штурм: назовите все ассоциации, связанные со словом «государство»
- учащиеся и родители называют слова, выражения, отражающие понятие «государство»
- учитель записывает все понятия на большом листе
- Категориальный обзор
•.Мини-лекция учителя «Прошлое, настоящее и будущее нашей школы»
- Прошлое нашей школы – интервью с учителями.
- Настоящее – Закон об Образовании РФ
• Будущее нашей школы – создание проектов в группах:
1 группа – тема: «Будущее школы – административный центр»
- директор, завучи
- заповеди директора
2 группа – тема: «Будущее школы – кабинет физики и химии»
- правила работы в кабинете, - модель кабинета, - оборудование.
3 группа – тема: «Будущее школы – кабинет иностранных языков»
- права и обязанности учащихся и учителя
4 группа – тема: «Библиотека будущего – информационный центр школы».
5 группа – тема: «Спортзал и спортивные площадки».
- оборудование, инвентарь
- виды занятий
6 группа – тема: «Столовая – кафе»
- устав кафе - меню
7-8 группа – группа родителей, тема: «Модель ребенка будущего»
- Какими мы хотим видеть наших детей в будущем?
- Что необходимо воспитать сегодня, чтобы будущее Ваше и ваших детей было счастливым?
4.Презентация работ.
5.Рефлексия – Диаграмма ВЕННА
- Что объединяет эти работы?
- Чем различаются эти работы?
- Почему многие мысли, предположения расходятся?
Анализ внеклассного мероприятия:
Название мероприятия: «Государство – это мы»
Дата и место проведения: декабрь, актовый зал
Состав группы участников: учащиеся 6 класса и их родители
Вид деятельности: мероприятие по плану
Социально-педагогическая цель мероприятия: развитие активности, формирование навыков групповой работы – совместная деятельность «родители – дети» - сплочение и единство мыслей и действий.
Анализ этапа – подготовка мероприятия:
Перед проведением мероприятия была проведена консультация с лидерами групп учащихся и активом родителей, на которой были определены задачи каждой группы. Учащиеся класса познакомились с основами проектирования и прогнозирования. Педагог заранее подготовил все необходимее материалы и вычертил для каждой группы Таблицу – сравнение «Диаграмму Венна».
Анализ этапа – ход мероприятия:
Для развития активности учащихся был использован метод мозгового штурма, где они предлагали разные понятия «государства», выясняли его роль в жизни каждой семьи: чувствовалось, что дети задумались над этим понятием. Лекция учителя представляла три этапа: 1 этап – интервью у педагогов, работающих в данной школе более 20 лет: ученики задавали им вопросы о школе, о праздниках, обычаях, традициях школ.
2 этап – фотомонтаж «Из жизни нашего класса».
3 этап – цели и задачи школ на ближайшие годы.
Каждая группа подготовила проект по своей теме и защитила его. Проекты были немного фантастические, потому что дети в основу своих работ внесли космические достижения и робототехнику. Особенно активными были группы, в которых сидело по 1-2 родителя. Творческие проекты были содержательными и увлекательными. Родители увидели своих детей совсем с другой стороны.
Данное мероприятие заложило основу сотрудничества «учитель – ученик – родители», развиты навыки самостоятельного моделирования проекта, используя знания из различных областей науки и техники. Дети помогали друг другу в работе, поддерживали шутками, родители вели себя как дети: перебивали друг друга, предлагали идеи.
2. Классный час «Каким должен быть современный человек 21 века».
Цель: формирование нравственных ценностей методом совместной деятельности:
- права человека и характер;
- разум и культура человека;
- свобода и независимость.
• Вызов: Интервью у родителей: Что нового /интересного/ было в 20 веке? Чем 21 век отличается от предыдущих? Что дала независимость семье?
• Слово учителя – сравнение – обобщение 20 и 21 века, изменения за 15 лет.
3. Работа в группах по методу «Зигзаг – 2».
1 группа. - Кто такие соседи?
- соседи по дому; - жители разных областей;
- жители разных государств, которые имеют общие границы.
2 группа. - Что такое толерантность?
- толерантность и права человека;
- знать и соблюдать права /это одно и то же?/.
3 группа. - Влияние темперамента на характер человека.
- характер и поведение; - воспитание и темперамент.
«Человек – разумное создание природы, субъект культуры!»
«Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.» /А.Н.Радищев/
4 группа. - Черты характера современного человека.
«Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали друзьями».
5 группа. - Межличностный конфликт и межнациональный.
Примеры и пути решения конфликтных ситуаций.
6 группа. Творческие рисунки – «Серьёзные конфликты – через шутки и смех!»
• Презентация работ.
• Итог: «Мой дом – моя крепость».
- строим дом по кирпичикам;
- каждый кирпичик = моя положительная черта;
Анализ мероприятия:
Название мероприятия: «Каким должен быть современный человек 21 века»
Дата и место проведения: классная комната
Состав группы участников: учащиеся 6 класса
Вид деятельности: мероприятие по плану
Социально-педагогическая цель мероприятия: воспитание нравственных качеств личности, формирование и развитие групповых устремлений с учетом индивидуальности каждого члена группы.
Анализ этапа – подготовка мероприятия:
Учащиеся класса заранее взяли интервью у своих родителей о жизни, привычках людей 20 века и особенностях 21 века, об изменениях в политической сфере и в обществе в целом: нравственные критерии, отношения между людьми. Некоторые мальчики записали интервью со своими родителями на телефон.
Анализ этапа – ход мероприятия:
Учащиеся с большим интересом слушали друг друга, желание поделиться было у всех детей. Когда дети слушали подлинные записи, то они поняли, что и родители тоже волнуются, отвечая на вопросы. Дети комментировали вопросы и ответы, которые они придумали сами для интервью: им очень хотелось узнать об общении людей 20 века. Педагог подвел итоги выступлений учеников, сравнивая нравственные ценности веков.
Затем учащиеся приступили к работе в группах – на карточках-заданиях записаны не только темы выступлений, но и пожелания - комментарии педагога.
Каждая группа презентовала свой наработанный материал:
1 группа очень интересно представила работу в виде «солнышка» на тему: «Наши соседи», часть солнышка была закрыта тучкой, - так дети изобразили конфликтные ситуации между соседями.
2 группа выполнила работу в форме Таблицы, в которой дала понятие «толерантность», а с другой стороны – «права человека», указала общие принципы.
3 группа свою работу представила в виде ролевой игры «Как люди разного темперамента реагируют на одну и ту же ситуацию». Ситуация была довольно проста: диалог одноклассников на перемене, в ней проявилась грубость, бестактность, невежливость.
4 группа на плакате нарисовала человека, и на нем разными фломастерами написала все положительные черты характера. Это был их идеал, при защите этой группы возникало много противоречий, которые разрешались членами других групп.
5 группа представила инсценирование на тему: «Из жизни класса». Все узнали «героев» сценки.
6 группа представила рисунки на ту же тему, что и 5 группа.
В итоге: каждый ребенок строил свой «дом»: у нескольких ребят домики оказались незаконченными. Эта работа позволила педагогу проанализировать нравственные ценности ребенка и его проблемы.
Ученики при работе в группе достигли взаимопонимания, работали дружно, равнодушных и пассивных не было – все участвовали в своих группах.
Приложение 6
Самоанализ деятельности классного руководителя
1. Насколько глубоко дана психолого-педагогическая характеристика класса, межличностных отношений в коллективе, уровня воспитанности.
2. Достигнуты ли цель и задачи воспитательного процесса.
3. Предусмотрено ли в системе воспитательной работы изучение личности школьников?
4. Учитываются ли при планировании результаты педагогической диагностики?
5. Каково содержание индивидуальной работы с педагогически запущенными детьми?
6. Разнообразны ли виды деятельности учащихся при проведении внеклассных дел?
7. На каком уровне используются в воспитательном процессе инновационные технологии (или нетрадиционные формы проведения классных часов)?
8. Выделяются ли ключевые дела месяца, четверти?
9. Используется ли при работе с родителями дифференцированный подход?
10. Какова роль классного руководителя в координации деятельности учителей-предметников?
Приложение 7
Анкета «Диагностика успешности деятельности классного руководителя»
1. С каким настроением вы идете в школу?
* с радостью; * с привычным равнодушием; * предчувствие неприятности; * желание не посещать ее.
2. Бывают ли у вас неприятности (трудности) в школе?
* часто; * редко; * никогда.
3. От кого исходят неприятные ситуации в школе?
* от учителей-предметников;
* от классного руководителя;
* от одноклассников или других старшеклассников.
4. Как часто случаются конфликтные ситуации с классным руководителем?
* часто; * редко; * никогда.
5. Как ты считаешь, какую роль выполняет классный руководитель в вашем классе?
* контроль за посещением занятий;
* контроль за успеваемостью и дисциплиной;
* роль второй мамы; * организатор досуга;
* помощник-консультант в трудных проблемах;
* что-либо другое.
6. Что предпринимает чаще всего классный руководитель по отношению к тебе?
* хвалит; * подбадривает; * делает замечания; * ругает;
* жалуется родителям; * дает добрый совет.
7. Какие качества тебе хотелось бы перенять у наставника?
* доброжелательный характер; * манеру поведения;
* аккуратность и стиль в одежде; * такт и понимание;
* энциклопедические знания.
8. Твои личные чувства, эмоции к классному руководителю.
9. Твои пожелания, советы классному руководителю.
10. Твое мнение о сплоченности и дружбе в классе.
11. Какие классные мероприятия оставили след в твоей душе?
12. Знаешь ли ты об увлечениях своего классного руководителя?
13. Мог ли ты с уверенностью сказать, что тебе повезло учиться в данном классе?
Приложение 8
Диагностика успешности деятельности классного руководителя
• С каким настроением вы идете в школу?
1 - с радостью = 13
2 - с привычным равнодушием = 2
3 - предчувствие неприятности = 5
4 - желание не посещать ее = 0
Диаграмма 1. – Настроение школьника
• Бывают ли у вас неприятности (трудности) в школе?
1 – часто = 2; 2 – редко = 15; 3 – никогда = 3.
Диаграмма 2. – Неприятности (трудности) в школе
• Как часто случаются конфликтные ситуации с классным руководителем?
1 - часто =4 2 - редко =11 3 - никогда = 5.
Диаграмма 3. – Уровень конфликтных ситуаций с классным руководителем
• Как ты считаешь, какую роль выполняет классный руководитель в вашем классе?
1 - контроль за посещением занятий = 2;
2 - контроль за успеваемостью и дисциплиной = 6;
3 - роль второй мамы = 2; 4 - организатор досуга = 8;
5 - помощник-консультант в трудных проблемах = 2.
Диаграмма 4. – Роль классного руководителя в классе.
• Что предпринимает чаще всего классный руководитель по отношению к тебе?
1 – хвалит =3; 2 – подбадривает = 5; 3 - делает замечания = 4;
4 – ругает = 0;
5 - жалуется родителям = 3; 6 - дает добрый совет = 6.
Диаграмма 5. – Межличностные отношения между классным руководителем и учащимися
• Какие качества тебе хотелось бы перенять у наставника?
1 - доброжелательный характер = 6; 2 - манеру поведения = 3;
3 - аккуратность и стиль в одежде = 0; 4 - такт и понимание =8;
5 - энциклопедические знания = 4.
Диаграмма 7. - Качества наставника
2

Список литературы

Библиографический список
1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. – М., 1995. – 167с.
2. Артюхов М. Проектный подход как способ развития муниципальной системы образования: Управление образованием / М. Артюхов, Н. Стригун. – Народное образование, 2001. - № 8. – С.33-52.
3. Бабурова И. Предъявление образца отношения как метод воспитания ценностных отношений личности / Воспитательная работа в школе. – 2007. - № 2. – С.21-33.
4. Байбородова Л. Методика изучения мотивов участия школьников / Л.Байбородова. – М., 2007. – С.11.
5. Балясная Л.К. Педагог и воспитательный процесс в школе: Теория воспитания / Классный руководитель. – М., 2000. - № 6. – С.3-24.
6. Борытко Н.М. Система работы классного руководителя / Автореферат док. пед. наук / Волгоград, 2008. – С.3, 6.
7. Ерофеева Н. Управление проектами в образовании / Народное образование, 2002. – № 5. – 288с.
8. Капитонов А.Н. Организационно-деятельностная игра в школе / Школьные технологии. – 2000. - № 2. – С.144-152.
9. Качество образования: технологический аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2002. – 256с.
10. Классный руководитель года: Сборник методических материалов по итогам I городского конкурса профессионального мастерства классных руководителей образовательных учреждений города Новосибирска. – Новосибирск: Юниор, 2004, 2008. –70с.
11. Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом / В.Ю. Кричевский. – СПб.: Знание, 1995. – 32с.
12. Куприянов Б. Мониторинг деятельности классного руководителя / Исследования и эксперименты / Б. Куприянов, С. Седов, М. Чистова, Н. Шевелева. – Воспитательная работа в школе, 2007. - № 3. – С.116-119.
13. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе / Л.И. Маленкова. – М.: Просвещение, 1999. – 89с.
14 Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных образовательных учреждений субъектов РФ / Министерство образования и науки РФ, № 21, 2010.
15. Новосельцева М.М. Проблемы воспитания на рубеже двух веков / Классный руководитель. – М., 2001. - № 4. – С.95.
16. Сластенин В.А. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов: в 2ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч. 2. – 256с.
17. Справочник классного руководителя: Как работать с классом. Материал для проведения классных часов / М., 2004. - № 4. – С. 49-60, 120, 136.
18. Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под редакцией д.п.н., профессора Л.П. Ильенко. – М.: АРКТИ, 2006. – 200с.
19. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под редакцией В.А. Караковского. – М., 1999.
20 Щуркова Н.Е. Классное руководство: Игровые методики / Н.Е. Щуркова. – М., 2002.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
Сколько стоит
консультация по подготовке материалов?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2018