Вход

Формирование уважительного отношения к своей семье у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями детской художественной литературы.

Курсовая работа
Код 99220
Дата создания 20.03.2016
Страниц 45
Источников 34
Файлы будут доступны для скачивания в личном кабинете после оплаты.
1 456руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 2 Глава 1.Теоретические основы формирования уважительного отношения к своей семье у детей старшего дошкольного возраста 5 1.1. Проблема социально - нравственного воспитания в психолого-педагогических исследованиях 5 1.2. Особенности формирования уважительного отношения к своей семье у детей старшего дошкольного возраста 16 1.3. Художественная литература как средство формирования уважительного отношения к своей семье у детей старшего дошкольного возраста 20 Глава 2. Опытно - поисковое исследование по формированию начальных представлений уважительного отношения к своей семье у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 36 2.1. Выявление исходного уровня сформированности уважительного отношения к своей семье у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями детской художественной литературы 36 2.2. Методические рекомендации по работе, направленной на формирование начальных представлений об уважительном отношении к своей семье у детей старшего дошкольного возраста 38 Заключение 43 Список используемой литературы 45 Приложения 49 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Н.Толстой «Старый дед и внучек»Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли раз ему обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все дома портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз сын с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил. «Я, батюшка, корытце делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этого корытца кормить».Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.б) БеседаПосле чтения рассказа, старшим дошкольникам было предложено ответить на следующие вопросы:- О чем заставляет задуматься этот рассказ? Чему он учит?- Назовите и охарактеризуйте главных героев- Согласны ли вы с поступком мальчика?- Как бы вы поступили на его месте?в) Наблюдение за поведением старших дошкольниковВо время чтения и после разбора произведения мы наблюдали за реакцией и ответами детей.Критерии оценивания:Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников – 3 балла (высокий уровень);Уважает старших – 2 балла(средний уровень);К сверстникам не всегда уважителен, нуждается в руководстве – 1 балл (низкий);Не уважает старших, допускает грубость – 0 баллов (очень низкий).Результаты нашего эксперимента отражены на диаграмме (см. Прил.1.)Дети с интересом прослушали, выбранный нами рассказ. При проведении обсуждения произведения Руслан К. и Алина Ф. активнее отвечали на заданные нами вопросы, при наблюдении и беседе было выявлено, что эти дети уважают старших и не терпят неуважительного отношения к ним со стороны сверстников (высокий уровень). Так как они из религиозно-практичной семьи и в их семьях отводится большое внимание духовно-нравственному воспитанию. Тимофей Н., Дарья М. и Анна Т. из молодой семьи. Тимофей Н. и Дарья М. не смогли дать ответы, на заданные вопросы, по прочитанному рассказу. В их семьях не уделяется должного внимания воспитанию духовно-нравственных качеств, родители этих детей не смогли привить детям уважение к старшим по причине отсутствия у самих примерного отношения к старшему поколению, поэтому эти дети к старшим и сверстникам не всегда уважительны, нуждаются в руководстве (средний уровень). Анна Т. живет в семье с бабушкой и дедушкой, она ответила не на все вопросы по произведению, также при наблюдении и беседе было выявлено, что Анна Т. уважает старших (выше среднего уровень). Надежда Г. из неполной семьи, слабовидящая, со слов воспитателя, в этой семье присутствует гиперопека. Она не дала ответы на вопросы и исходя из наблюдения и беседы, можно сделать вывод, что Надежда Г. не всегда уважает старших, допускают грубость (низкий уровень). Дима С. из неполной семьи, но его мама придает достаточно большое значение воспитанию высоконравственной личности. Он принял участие в обсуждении данного рассказа, но ответил не на все вопросы. При наблюдении и беседе мы определили, что Дима С. уважает старших (выше среднего уровень).2.2. Методические рекомендации по работе, направленной на формирование начальных представлений об уважительном отношении к своей семье у детей старшего дошкольного возрастаИзучение процесса формирования представлений дошкольников о семье отражено в ряде работ Э.К. Васильевой, Н.И. Демидовой, С.И Голод, М.С. Маковецкого, А.Г. Харчева. Выявлено, что этим представлениям свойственны неточность и фрагментарность, бедность эмоциональной «окраски» неустойчивость и изменчивость, а иногда и просто не соответствуют действительности, заменяются выдумками и фантазиями. Важно правильно организовать педагогическую деятельность воспитателей по формированию уважительного отношения к семье, поскольку проявление дефектов в педагогическом процессе может иметь негативные последствия (см. Прил.2.). Только семья может благотворно влиять на нравственное развитие ребенка, в основу жизни которой положен принцип «семейного альтруизма». Этот принцип формирует человека, который видит центр тяжести существования в своей собственной личностиВоспитывать и обучать. Семья становится мощной воспитательной силой, облагораживает наших детей только тогда, когда вы, родители, видите высокую цель своей жизни, живете во имя высоких идей, преподносят, превозносят вас в глазах ваших детей. Семья в нашем обществе создается как первичная ячейка многогранных человеческих отношений - хозяйственных, моральных, духовно-психологических, эстетических. Вступая в брак, он и она полны предвкушения радости, счастья, полноты духовной жизни[17, c. 65].Но то, что он и она живут в одной квартире, находятся в отношениях физической близости - это не само по себе неисчерпаемым источником радости и счастья. Счастье творится супругами, оно зависит от того, в чем видите вы, родители, смысл жизни. От того, в чем вы видите источник счастья, полноты своих отношений, от того, для чего вы объединились в пожизненный союз, зависит воспитательная, облагораживая сила семьи, моральный облик и судьба ваших детей.Счастье становится призрачным и ядовитым, если оно основано на низких страстях, на интересах и побуждениях, которые унижают человека. Добро только тогда добро, когда оно для людей - вот что надо помнить, уважаемые отец и мать, строя свое уютное семейное гнездышко, сооружая каменный дом и закладывая виноградник, любуясь цветами и детьмиБольшой мир гражданства, человечности, высоких идеалов и духовных порывов должны войти в семейное гнездышко, озарять пожизненный союз, греть сердца, чтобы они не стали холодными и равнодушными. Самый высокий принцип общества: все для человека, все во имя счастья человека - не какая-то абстрактная социологическая истина. Это также принцип глубокого личного, сокровенного - наших взаимоотношений с теми, кого свела с нами судьба, чтобы продолжать род человеческий и то оставить от себя хорошего, умного, человечного на земле. А это доброе, разумное, человечное остается только в памяти людей, а среди людей, которые дольше сохранят в своей душе частичку вас, отец и мать, на первом месте дорогие люди - наши дети [4, c. 27].Высокая цель вашего семейной жизни - воплотить все лучшее, что создано человечеством, в ваших детях. Ведь живут родители для детей, все высшие святыни - Родина, народ, подвиг жизни нашего во имя блага людей - все это наполняется плотью и кровью, живым дыханием и мудростью в детях. Мощным орудием, инструментом воспитания детей является то, чтобы высшую радость, счастье отцу и матери, давало творение добра и счастья для людей - для близких и дальних, и в первую очередь - сердечная забота матери и отца одного о того, кто дал нам жизнь и научил произносить первые слова: мама, папа, солнце, весна, Отечество ...Поднимайте себя в глазах своих детей тем, что дети будут видеть: высшим смыслом вашей жизни есть засел того зерна, из которого вырастает буйная поросль человеческого счастья.Родители воспитывать детей должны прежде всего красотой своих взаимоотношений. Настоящая красота взаимоотношений супругов, отца и матери заключается в том, чтобы взаимно творить красоту - человек творит красоту жены, а жена - красоту мужчины. Высокую цель своей жизни надо видеть в том, чтобы взаимоотношения были постоянным, непрерывным, духовным совершенствованием, чтобы сегодня быть лучше, чем вчера.Надо беречь в душе ребенка веру в высокое, идеальное, незыблемое. Перед ребенком открывается мир. Она узнает многие вещи, все для нее новое, все ее волнует: солнечный зайчик в комнате и сказка, и яркая бабочка, и дальний лес на горизонте, и белая тучка в небе и седая голова дедушки. Но открывается перед ребенком и другие: человек. Первая из чего начинается познание мира ребенком, - это ласковая материнская улыбка, тихая колыбельная песня, добрые глаза, мягкие объятия.Для полноценного формирования уважительного отношения ребенка к семье нужно проводить интенсивную работу с семьей. Это могут быть собрания, беседы, проекты. Важно показать родителям, что это важно для формирования полноценной личности ребенка. Также, следует предложить родителям варианты воспитательных мероприятий в домашних условиях. Одним из таких методов, как было показано в работе, является чтение художественной литературы нравственного содержания. Варианты для чтения мы привели 1.3.При этом следует помнить, что прежде чем приступать к работе, уместно коллегиально в педагогическом коллективе обсудить и принять принципы взаимодействия педагогов с родителями воспитанников: важно и с пониманием относиться к родителям; не допускать сравнения ребенка с другими детьми; воспитывать у детей уважительное отношение к своим родителям; учитывать пожелания родителей, высоко ценить их участие в жизни группы; рассматривать воспитание как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психических особенностей возраста, с учетом опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей, возникших в семье и ДОУ; с уважением относиться к тому, что создается самим ребенком, восхищаться вместе с родителями ее произведением; регулярно в процессе индивидуальных бесед обсуждать с родителями вопросы, связанные с воспитанием детей; проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.Следовательно, целесообразно организовано взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и иметь целью формирования активной педагогической позиции родителей. Правильно организованное взаимодействие носит учебный характер как для родителей, так и для воспитателей. Педагоги должны опираться на положительный опыт семейного воспитания, распространяя его, используя в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелирования негативных.Первой и решающим условием положительного направления взаимодействия является доверительные отношения между воспитателями и родителями. Контакт имеет налаживаться так, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.Второй, и не менее важной, условием должно стать партнерская позиция педагогов и родителей, которая взаимодополняют их. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимное доброжелательность и уважение.ЗаключениеРазвитие личности берет свое начало в семье. Дошкольное детство является одним из наиболее важных этапов в развитии человека, сензитивным периодом становления основ личностной культуры, творческой самореализации и формирования адекватной самооценки. В связи с этим особое внимание необходимо обращать на условия жизни ребенка, создавать такую воспитательную среду, которая даст возможность реализовать задачи его приобщения к окружающему миру и начальной социализации. Причем, особое место в системе отношений «ребенок – взрослый» принадлежит семье. Семейные ценности, что усваиваются ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Это связано с тем, что семья формирует у ребенка первоначальный социальный опыт, знакомит с многообразием ролевого поведения, способствует развитию привычек, нравственных черт и психических свойств. Семья одна из первых исторических форм социальной общности людей, имеет определенную форму отношений между супругами, между родителями и детьми, между ними и другими родственниками. Многие исследователи считают, что семья, в которой есть представители трех поколений, является наилучшей и наиболее ценной воспитательной средой благодаря её социально- психологической дифференциации.Основой нравственного воспитания, его первой и важной ступенью является формирование у ребенка такого понятия, как «уважение к старшим». Мы должны научить его понимать и поддерживать такие нравственные устои как любовь, взаимопомощь, забота о младших и старших, ответственность за другого человека, терпимость. Одной из форм взаимодействия с детьми в данном направлении является чтение художественной литературы затрагивающей тематику отношения между ребенком и взрослым.Беседы по прочитанным произведениям способствуют уточнению представлений о нормах поведения в общении со старшими, развивают умения поступать тактично, деликатно, позволяют ребенку проникнуться настроением близкого человека, обогатить опыт эмпатийных переживаний. Литература становится источником знаний о взаимоотношениях между людьми, о добрых и дурных поступках, о переживании людей, об их устремлениях, а также живительным источником чувств дошкольника. Большое значение здесь имеет эмоциональная речь, её чувственная окраска, затрагивающая эмоциональную сферу и активизирующая мыслительную деятельность ребенка.После чтения произведения обязательно поговорите о прочитанном, задайте «проблемные» вопросы, что – бы дети могли выразить своё понимание произведения.Список используемой литературыАбраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. — М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж :НПО »МОДЭК», 2000. — 416 с.Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 335 с.Азаров, Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы / Ю. П. Азаров. — М. : Аргументы и факты, 1993. — 605 с.Акивис, Д. С. Отцовская любовь / Д. С. Акивис. — М. : Профиздат, 1989, —160 с.Бакиева, Д. Д. Воспитание уважения к старшим в условиях семьи и детского сада: автореф. дис. канд. пед. наук / Д. Д. Бакиева. — М., 1976. — 24 с.Белкин, А. С. Знаете ли Вы своего ребенка? / А. С. Белкин — М. : Знание, 1986. — 76 с.Бестужев-Лада, И. В. Ступени к семейному счастью / И. В. Бестужев-Лада. — М. : Академия, 1998. — 207 с.Библюк, М. Ю. Концепция педагогической системы В. А. Сухомлинского : автореф. дис. канд. пед. наук / М. Ю. Библюк. — ПНР, 1980. — 24 с.Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М. : Просвещение, 1968. — 464 с.Бутенко А. Г. В. Сухомлинский и А. Захаренко: взаимодействие семьи и школы в воспитании уважительного отношения к матери / А. Г. Бутенко // Вестник Черкасского национального университета имени Богдана Хмельницкого. Серия Педагогические науки. Спецвыпуск. ЧАСТЬ II. - Черкассы, 2010. - С. 98-102.Бутенко А. Г. Воспитание у старших дошкольников уважительного отношения к матери: понятийно-категориальный аппарат / А. Г. Бутенко // Имидж современного педагога. - № 6-7 (105-106). - 2010. - С. 121-124.Бутенко А. Г. Интеграция семейного и общественного воспитания уважительного отношения к матери у старших дошкольников / О. Г. Бутенко // Сб. наук. работ Бердянского государственного педагогического университета (Педагогические науки). - Бердянск: БГПУ, 2010. - № 3. - С. 96-100.Бутенко А. Г. Семья - ведущая воспитательная организация: исторический аспект / А. Г. Бутенко // Начальная школа. - 2009. - № 1 (950). - С. 73-75.Бутенко А. Г. Семья и ее роль в воспитании уважительного отношения к матери / А. Г. Бутенко // Сб. наук. работ Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины. - Умань ЧП Желтый, 2009. - Ч. 2. - С. 48-54.Бутенко А. Г. Уважение к родителям как воспитательная проблема в истории педагогической мысли / А. Г. Бутенко // Вестник Черкасского национального университета имени Богдана Хмельницкого. - Выпуск 157. - Серия Педагогические науки. - Черкассы, 2009. - С. 32-35.Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования / JI. С. Выготский. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 519 с.Голод, С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С. И. Голод. — СПб. : Петрополис, 1998. — 270 с.Гончаров, Н. К. Методология и методы педагогики как науки / Н. К. Гончаров. — М., 1968. — 75 с.Дерманова, И. Б. Диагностика эмоционального нравственного развития / И. Б. Дерманова. — СПб.: Речь, 2002. — 176 с.Есипова Л.Ю. Воспитание уважительного отношения детей старшего дошкольного возраста к семье // Психология, социология и педагогика. 2015. № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/01/4204 Ковалева А.В. Интерпретация семейных ценностей и ее компонентов в современном обществе [Электронный ресурс] // Электронное научное издание «Ученые записки ТОГУ». – Томск, 2010. – Т. 2. – № 1. – Режим дос-тупа: www.ejournal.khstu.ru/ejournal@khstu.ru.Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : В 2т. /Коменский Я.А. – М. : Педагогика‚ 1982. – T. 1. – С. 215‚ 239 – 240.Кравченко Т. В. Помощь родителям в воспитании детей: Методические рекомендации для социальных работников / Кравченко Т. В., Tрубавина И. М. - М.: Госсоцслужба, 2005.Лопатухина Т.А., Осипова, А.В. Духовно-нравственное воспитание обучающихся как одна из составляющих современной педагогики // Язык, наука и техника в современном межкультурном пространстве. Материалы III международной научно-практической конференции. – Ростов н/Д, 2013. – С. 57-70.Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. – М.: Наука, 1989.Подольская, О.А., Абрамов Н.Н. Психолого-педагогический аспект развития нравственности у детей дошкольного возраста // электронный научный журнал  »APRIORI. Cерия: Гуманитарные науки». – 2014.- №3. – С. 25.Розин В.М. Судьба многодетной семьи. – М., 1981.Рыбальченко И. М. Взаимодействие с родителями / Рыбальченко И. М. - Х.: Изд. группа «Основа», 2007. - 208 с.Соколова А. Развитие психологической культуры как средство социализации учащихся / Елена Соколова // Социальный педагог. - 2008. - № 1 (13). - С. 44 - 47.Сухомлинский В. А. Родительская педагогика / Сухомлинский В. А. - К.: Рад. школа, 1978Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы (Социально-демографическое исследование). – М.: Статистика, 1978. – 224 с.Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – С. 276-281.Яворская А.А. Ценности личности супругов в различных типах семей-ных систем [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.cs-alternativa.ru/text/23ПриложенияПриложение 1Результаты педагогического экспериментаРис. 1. Результаты уровня нравственной воспитанностиПриложение 2Таблица 1. Систематизация недостатков при формировании уважительного отношения к своей семье в педагогическом процессеНедостатки в результатахНедостатки в основном процессеНедостатки в условиях профессиональной деятельностиУ детей не сформированы представления о понятии семьи, семейных ценностяхПедагог недостаточно использует различные методы и приемы в индивидуальной работе с детьми, в игровой деятельности, в режимных моментах по тематике «Семья»Отсутствие новых форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным СтандартомНе сформированы представления о родословной и о родственных отношениях (родители, дети, бабушка, дедушка, тетя, дядя и т.д.) у детейПедагогом не используется наглядный материал с использованием членов семьи, «модели» семьи, генеалогического древа, не используются мультимедийные пособия.Плохо организована совместная деятельность дошкольного учреждения с родителями.Отсутствие современных мультимедийных пособий по тематике «Я и моя семья»Дети не проявляют эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, не проявляют заботу о родных и близкихНедостаточное использование разнообразных приемов и методов, направленных на развитие умений различать средства общения и пользоваться ими;Педагогом не ставятся воспитательные задачи по формированию эмоциональной отзывчивости;низкая эмоциональная отзывчивость у самого педагогаРазвивающая предметно-пространственная среда содержательно ненасыщенная по тематике «Я и моя семья»

Список литературы

Список используемой литературы 1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В. В. Абраменкова. — М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж :НПО »МОДЭК», 2000. — 416 с. 2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 335 с. 3. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы / Ю. П. Азаров. — М. : Аргументы и факты, 1993. — 605 с. 4. Акивис, Д. С. Отцовская любовь / Д. С. Акивис. — М. : Профиздат, 1989, —160 с. 5. Бакиева, Д. Д. Воспитание уважения к старшим в условиях семьи и детского сада: автореф. дис. канд. пед. наук / Д. Д. Бакиева. — М., 1976. — 24 с. 6. Белкин, А. С. Знаете ли Вы своего ребенка? / А. С. Белкин — М. : Знание, 1986. — 76 с. 7. Бестужев-Лада, И. В. Ступени к семейному счастью / И. В. Бестужев-Лада. — М. : Академия, 1998. — 207 с. 8. Библюк, М. Ю. Концепция педагогической системы В. А. Сухомлинского : автореф. дис. канд. пед. наук / М. Ю. Библюк. — ПНР, 1980. — 24 с. 9. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М. : Просвещение, 1968. — 464 с. 10. Бутенко А. Г. В. Сухомлинский и А. Захаренко: взаимодействие семьи и школы в воспитании уважительного отношения к матери / А. Г. Бутенко // Вестник Черкасского национального университета имени Богдана Хмельницкого. Серия Педагогические науки. Спецвыпуск. ЧАСТЬ II. - Черкассы, 2010. - С. 98-102. 11. Бутенко А. Г. Воспитание у старших дошкольников уважительного отношения к матери: понятийно-категориальный аппарат / А. Г. Бутенко // Имидж современного педагога. - № 6-7 (105-106). - 2010. - С. 121-124. 12. Бутенко А. Г. Интеграция семейного и общественного воспитания уважительного отношения к матери у старших дошкольников / О. Г. Бутенко // Сб. наук. работ Бердянского государственного педагогического университета (Педагогические науки). - Бердянск: БГПУ, 2010. - № 3. - С. 96-100. 13. Бутенко А. Г. Семья - ведущая воспитательная организация: исторический аспект / А. Г. Бутенко // Начальная школа. - 2009. - № 1 (950). - С. 73-75. 14. Бутенко А. Г. Семья и ее роль в воспитании уважительного отношения к матери / А. Г. Бутенко // Сб. наук. работ Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины. - Умань ЧП Желтый, 2009. - Ч. 2. - С. 48-54. 15. Бутенко А. Г. Уважение к родителям как воспитательная проблема в истории педагогической мысли / А. Г. Бутенко // Вестник Черкасского национального университета имени Богдана Хмельницкого. - Выпуск 157. - Серия Педагогические науки. - Черкассы, 2009. - С. 32-35. 16. Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования / JI. С. Выготский. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 519 с. 17. Голод, С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С. И. Голод. — СПб. : Петрополис, 1998. — 270 с. 18. Гончаров, Н. К. Методология и методы педагогики как науки / Н. К. Гончаров. — М., 1968. — 75 с. 19. Дерманова, И. Б. Диагностика эмоционального нравственного развития / И. Б. Дерманова. — СПб.: Речь, 2002. — 176 с. 20. Есипова Л.Ю. Воспитание уважительного отношения детей старшего дошкольного возраста к семье // Психология, социология и педагогика. 2015. № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/01/4204 21. Ковалева А.В. Интерпретация семейных ценностей и ее компонентов в современном обществе [Электронный ресурс] // Электронное научное издание «Ученые записки ТОГУ». – Томск, 2010. – Т. 2. – № 1. – Режим дос-тупа: www.ejournal.khstu.ru/ejournal@khstu.ru. 22. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения : В 2т. / Коменский Я.А. – М. : Педагогика‚ 1982. – T. 1. – С. 215‚ 239 – 240. 23. Кравченко Т. В. Помощь родителям в воспитании детей: Методические рекомендации для социальных работников / Кравченко Т. В., Tрубавина И. М. - М.: Госсоцслужба, 2005. 24. Лопатухина Т.А., Осипова, А.В. Духовно-нравственное воспитание обучающихся как одна из составляющих современной педагогики // Язык, наука и техника в современном межкультурном пространстве. Материалы III международной научно-практической конференции. – Ростов н/Д, 2013. – С. 57-70. 25. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000. 26. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. – М.: Наука, 1989. 27. Подольская, О.А., Абрамов Н.Н. Психолого-педагогический аспект развития нравственности у детей дошкольного возраста // электронный научный журнал »APRIORI. Cерия: Гуманитарные науки». – 2014.- №3. – С. 25. 28. Розин В.М. Судьба многодетной семьи. – М., 1981. 29. Рыбальченко И. М. Взаимодействие с родителями / Рыбальченко И. М. - Х.: Изд. группа «Основа», 2007. - 208 с. 30. Соколова А. Развитие психологической культуры как средство социализации учащихся / Елена Соколова // Социальный педагог. - 2008. - № 1 (13). - С. 44 - 47. 31. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика / Сухомлинский В. А. - К.: Рад. школа, 1978 32. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы (Социально-демографическое исследование). – М.: Статистика, 1978. – 224 с. 33. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – С. 276-281. 34. Яворская А.А. Ценности личности супругов в различных типах семей-ных систем [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.cs-alternativa.ru/text/23 список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017