Вход

формирование модели

Курсовая работа
Дата создания 05.02.2016
Страниц 44
Источников 43
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 386руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические основы изучения формирования модели «качества жизни» 5 1.1 Качество жизни как предмет изучения современной науки 5 1.2 Психологические аспекты восприятия компонентов качества жизни 15 1.3 Формирование модели «качества жизни» 26 Заключение 38 Список литературы 40 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Следует остановиться на большой работе Я.Л.Коломинского, охватывающей различные аспекты проблемы личных взаимоотношений. Было показано, что система личных взаимоотношений не совпадает с системой отношений деловой зависимости, хотя находится с ней в определенной связи [15].Обнаружилась следующая тенденция: чем выше уровень развития коллективных отношений, тем ближе друг другу личные отношения и отношения ответственной зависимости. Так люди, находящиеся в благоприятном положении в системе личных отношений в группе с высоким уровнем развития коллектива занимают ответственные общественные посты; отношение каждого человека более стабильно.В работе Коломинского, как и во многих других социометрических исследованиях, ставился вопрос о зависимости социометрического статуса человека от различных качеств его личности, его поведения, особенностей его эмоциональной сферы и т.д.Существует два подхода в исследовании самооценки: самооценка как структурный компонент самосознания и самооценка как личностное образование.В научной литературе самооценка рассматривается в тесной связи с такими понятиями, как: самосознание, образ «Я», уровень притязаний личности, «Я-концепция» и др. Еще И.М. Сеченов определял предпосылки развития самосознания. Он отстаивал рефлекологический подход, утверждая, что и в основе «... явлений (самосознания) лежит ничто иное, как более или менее сложный рефлекс «. Он подчеркивал четкую генетическую связь процессов предметного сознания и самосознания [1].По мнению Ананьева Б.Г., выделение ребенком себя из пространства внешнего мира связано с двумя моментами [19]:а) развитием зрительного пространственного различения;б) развитием «собственного пространства» тела ребенка.Последнее проходит путь от «ротового «пространства к «зрительно-ручному» пространству, от него – к пространственному перемещению со значительным расширением носа и перспективы зрения. С этой эволюцией «собственного пространства тела «резко изменяется способ отделения вещи от среды. С выделением вещей из окружающей среды, с их опробованием в действиях ребенка происходят одновременно два процесса: как распознание форм, величин, плотности, фактуры и других качеств вещей, так и отделение себя как цельного пространственно-обособленного тела от остальных вещей. Подобное выделение «себя» из среды других вещей еще не есть, конечно, осознание себя в качестве субъекта деятельности или особого «организма».Далее автор отмечает – общеизвестно, что ребенок довольно долго говорит о себе в третьем лице. Действительно, о себе как о «я» ребенок начинает говорить довольно поздно. Из этого общеизвестного факта нередко делается вывод, что ребенок самого себя еще не осознает, что рефлексия в целом еще отсутствует. Несомненно, что на этой стадии субъективного развития ребенок не осознает еще себя как субъекта деятельности, но это не значит, что нет никакой более ранней и первичной формы самосознания.Л.С. Выготский анализировал проблему развития самосознания в общефилософском плане. Он говорил о том, что каждая функция культурного, по Выготскому, ребенка отмечается в двух планах, сначала в социальном, затем в психологическом, сначала между людьми, а потом внутри ребенка. Процесс формирования какой-либо функции должен опираться на опыт человечества [22].Однако Л.С. Выготский, рассматривая личность как социальное явление, отмечал, что «решающим моментом развития личности ребенка в раннем возрасте является осознание своего «Я». Новым этапом в разработке теории сознания является концепция А.Н. Леонтьева и его школы. «Сознание – это не мышление + восприятие + память + умения и даже не все эти процессы вместе взятые + эмоциональные переживания. Сознание должно быть психологически раскрыто не как знание только, но и как отношение субъекта к миру». Вводятся такие понятия, как «личностный смысл» = «значение-для-меня», являющийся базовой единицей в развитии личности [28].Внедрение в миры человеческий и предметный подразумевает активную деятельность ребенка по овладению культурным опытом.Усвоение ребенком социального опыта создает условия в нем для развития личностных качеств ребенка: самосознания, самооценки, мотивов и потребностей. Ребенок, входя в мир социальных отношений, опирается на прошлый опыт поколений. Ведь «человек, лишившийся прошлого опыта, утрачивает ориентацию в пространстве и времени, теряет свое «имя» и в известном смысле лишается своего «Я».Божович Л.И. ввела понятие «внутренней позиции ребенка», отражающей отношение к своей социальной роли, характер стремлений, потребностно-мотивационной сферы. Очень важное место в развитии самосознания Божович Л.И. отводит осознанию собственного имени и личного местоимения «Я», а также важным новообразованием в личностном развитии ребенка она считает появление кризисных периодов. Стоит обратить внимание, что многие авторы указывают на социальную природу развития самосознания, а, значит, на важнейшую роль общения в личностном становлении маленького ребенка [9]. Проблеме развития общения детей со взрослыми и сверстниками посвящены работы М.И. Лисиной, А.Г. Рузской, Г.И. Капчеля. М.И. Лисина выделяет четыре формы общения в зависимости от преобладающих мотивов общения: деловых, где взрослый «выступает в качестве партнера ребенка, помощника и образца действия», и личностных, где «общение основано на потребности ребенка в признании и поддержке со стороны взрослого». Этот тип общения сосредотачивается на выявлении личностных свойств детей в целом, что расширяет сферу самосознания ребенка и познания им взрослых, а также является конечным результатом взаимодействия ребенка и взрослого.Запорожец А.В. и Лисина М.И. также считают, что самооценка – это компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков [1].Путем постижения общественно-исторического опыта, ребенок делает окружающий мир своим, т.е. присваивает его, а не адаптируется к человеческим предметам и явлениям, составляющим окружающий мир. И.С. Кон считает, что социальная установка отношения личности к себе включает три компонента:1) познавательный: знание себя, представления о своих качествах и свойствах;2) эмоциональный: оценка этих качеств и связанное с ней самолюбие, самоуважение;3) поведенческий, т.е. практическое отношение к себе (производное от двух первых). По И.С. Кону «образ – Я» или как его еще называют «понятие – Я» и «Я-концепция» - это весьма сложное явление в психологии, оно не сводится только к простому осознаванию своих качеств [31].Некоторые психологи рассматривают самооценку как сочетание самосознания с группой факторов, без которых ее существование немыслимо. Под оценкой «Образа – Я» они понимают самопознание, причем всегда человек поступает и думает в соответствии со своими представлениями о себе, о своих возможностях – «Я – концепция» (С.Л. Соловейчик).В своей работе А.Г. Спиркин рассматривает, что человек как личность – самооценивающее существо. Без самооценки трудно или даже невозможно определиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и ее результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы за и против, отказываться от не оправдавшихся гипотез и версий [52].По А.А. Чесноковой самосознание представляет собой единство трех сторон:самопознания;эмоционально-ценностного отношения к себе;саморегуляции.В связи с этим самооценку понимают как структурное звено самосознания (Молчанова О.Н.), как его функцию (Бороздина Л.В.), как компонент самосознания, включающий оценку человеком самого себя, своих нравственных качеств и поступков (Лысенко Н.Н.), как особый объект познания [62].В свете концепции В.С. Мухиной структура самосознания личности универсальна. Она считает, что самосознание развивается внутри социально обусловленной структуры, сложившейся исторически. А именно: имя собственное + личное местоимение, за которым стоит:- облик физический и индивидуальная духовная сущность человека; - притязание на признание; - половая идентификация; - бытие в прошлом, настоящем и будущем; - долг и права. В процессе индивидуального развития личности, имя собственное становится первым кирпичиком в структуре личности, вокруг которого позднее формируется, как вокруг кристалла, осознаваемая человеком собственная сущность.Для оказания психологической помощи детям, лишенным родительского попечения, В.С. Мухина ввела метод «идентификационной коррекции личности». Он включает непосредственно диагностику личности и коррекционные приемы работы с ребенком [1].Анализ широкого круга искажений самосознания, выявляющийся в клинике аномалий личности, показал, что производящие их механизмы могут быть выведены из специфической структуры и взаимодействия аффективных и когнитивных процессов, участвующих в формировании «Образа-Я» и самооценки (Е.Т. Соколова).Психологическая помощь осуществляется в виде восстановления утраченного чувства личностной ценности, отказа от защитных механизмов самосознания через конструктивное поведение и общение. Исследования Г.С. Инюшина посвящены исследованиям сущности конфликтов нравственности в составе концепции возрастной периодизации. Причиной их во всех случаях конфликтов типа «Я-Я», «Я-семья», «Я-группа», автор считает неудовлетворение потребности ребенка в признании [50]. Конфликт, по мнению некоторых исследователей (Г.П. Щедровицкой, Р.Г. Надеждиной) является эффективным воспитательным средством, помогающим наладить взаимоотношения между детьми и сформировать адекватную самооценку, а также научить детей самостоятельно устанавливать нормы и правила поведения [1].Психологическое воздействие по В.В. Столину заключается в привлечении внимания к поведенческим и когнитивным аспектам семейных отношений. Главной «мишенью» коррекции является самосознание родителей. Столин В.В. различает два компонента самооценки – Я-образ и самоотношение [52].Проблемой отношения ребенка с социальным миром – взрослых и сверстников занималась в 70-90е года В.В. Абраменкова. Она изучала общение детей в группах и формирование личностно-смысловых отношений в ходе совместной деятельности и становление социальной позиции ребенка. То есть речь идет о принятии ребенком роли взрослого, например в ситуации длительной болезни матери старший ребенок, принимая его роль, начинает заботиться о младшем, а также отчетливо это проявлялось во время войны. Обобщая представления о самооценке, И.С. Кон пишет, что самооценка является общим знаменателем, итоговым измерением «Я», выражающим меру принятия или непринятия индивидом самого себя, положительное или отрицательное отношение к себе, производное от совокупности отдельных самооценок. Кон И.С. используя некоторые положения теории Ядова В.А. о диспозиционной регуляции социального поведения и понятие установка предлагает уровневую концепцию «Я-образа» как установочную систему. Установки обладают тремя компонентами: когнитивным, аффективным, поведенческим. Нижний уровень «Я-образа» составляют неосознанные переживания связанные с самочувствием и эмоциональным отношением к себе. Средний уровень – осознание, самооценка отдельных свойств и качеств. Высший уровень – осознание цели жизнедеятельности и средств необходимых для достижения этих целей [1].ЗаключениеЯдром и критериальной основой качества жизни является совокупность потребностей, ценностей, установок и целей. Базовыми потребностями, естественно, являются потребности биологические, определяющие физиологическую основу жизни. А все остальное в названном ядре - психологические факторы. Помимо этой группы психологических факторов в определении качества жизни в явном виде присутствует и другая группа факторов - все перечисленные выше проявления жизнедеятельности за исключением физиологического компонента функциональных и других состояний носителя жизни.Инструментами по отношению к жизнедеятельности являются используемые людьми природные ресурсы, материальные «усилители» психомоторной и интеллектуальной деятельности людей (инструменты в прямом смысле, машины, технологии), информационные средства. К психологическим факторам здесь относятся, прежде всего, информационные средства, а, кроме того, те характеристики любых инструментов, которые определяют их согласование с психологическимии психофизиологическими возможностями человека.Улучшение качества жизни населения - это не только цель государственного регулирования, но и основная социальная технология - «рычаг» повышения эффективности предпринимательской, трудовой, общественно-политической и других видов индивидуально и социально позитивной деятельности населения страны.Задачи и приоритеты государственного регулирования качества жизни определяются теми целями, которые ставит перед собой общество с учетом конкретных условий, исходя из фактического состояния качества жизни населения России в настоящее время. Трудности вопределении КЖ существенно снижаются, если рассматривать формированиеэтого феномена не как процесс, а как сложный, многокомпонентный личностныйконструкт,отражающий и структурные, и уровневые механизмы формированиясферы здоровья человека. К ним относятся: знание и понимание проблем,связанных со здоровьем, и отношение к здоровью и болезни, удовлетворенностьфизическим, психическим и социальным функционированием в соответствующейкультуре. Все сказанное следует рассматривать через призму условий существования и с учетом отношения в обществе к тем или иным заболеваниями ограничениям, которые болезнь (а подчас и общество) накладывает навозможности самореализации людей.Список литературыАбульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни /К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 2006. – 388 с.Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. // Психологический журнал. – Том. 15. – 1. – 2004. 86 с.Артемьева, Е.Б. Основы психологии субъективной семантики /Е.Б.Артемьева. - М.: Наука-Смысл,. 2006.– 452 с.Бессонова, Ю.В. Психологические особенности профессиональной мотивации деятельности /Ю.В. Бессонова//Профессиональная пригодность. М.: ИП РАН, 2004. - С. 113-137.Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 2. Процессы иресурсы преодоления стресса // Психологический журнал. - 2006. - Т. 27. № 2. - С. 113-122.Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.: ПЕР СЭ, 2011.– 368 с.Бочарова Е. Е. Квопросу овнутренних детерминантах субъективного благополучия личности // Известия ПГПУ. 2008. № 6 (10). С. 226-231.Весна, Е.Б. Личностные ресурсы как фактор адаптации – реадаптации моряков рыбопромыслового флота к измененным условиям жизнедеятельности. Монография /Е.Б. Весна, Е.В. Михайленко. – Петропавловск-Камчатский,2011. – 166 с.Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ, 2006.– 379 с.Власова, Ю.С., Головина Г.М. Особенности выраженности компонентов субъективного качества жизни сотрудников МВД и работников сферы обслуживания// Сборник статей. Выпуск 3. - М.: Высшая школа психологии, 2006. - С. 31-52.Гнездилова, Е.В. Особенности страхов у людей морских специальностей / Е.В.Гнездилова // Личность в экстремальных условиях. Материалы научно-практической конференции. Часть 2. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КамГУ,2005. – С.76-81.Голиков, Ю.Я., Костин А.Н. Психология автоматизации управления техникой. - М.: ИП РАН. 2006.Головина, Г.М. Структура показателя общей удовлетворенностью жизнью// Качество жизни: критерии, оценки. Отечественный и зарубежный опыт. М., 2002. С.17-19.Головина, Г.М., Савченко Т.Н. Влияние экономического фактора на субъективное качество жизни// Проблемы экономической психологии. Т.1 / Под ред. А.Л. Журавлева, А.Б. Купрейченко. - М, ИП РАН, 2204. Головина, Г.М., Савченко Т.Н. Методы исследования качества жизни // Материалы II Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества. Ростов-на-Дону: Российское психологическое общество, 2006. - С.145-146Головина, Г.М., Савченко Т.Н. Система показателей и методы оценки качества жизни. - М: ИПРАН, 2001.Деркач А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях: (Психол. - акмеол. основы) / А.А. Деркач, В. Г.3азыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М.: Изд-во РАГС, 2003.Деркач, А.А., Зазыкин, В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (психолого-акмеологические основы). - М.:МААА, 2002.- 456 с.Евдокимов, В.И. Качество жизни специалистов экстремальных профессий: библиогр. реф. указ., 1993-2003 гг. / В.И. Евдокимов, И.Б. Ушаков. - Воронеж: Истоки, 2004.Еськов, К.Н. Оценка эффективности межличностного взаимодействия в эксперименте с длительной изоляцией // Авиакосм. и эколог.мед. - 2007. - Т.41. - № 4. - С.30-33.Еськов, К.Н. Психофизиологические аспекты групповой деятельности в особых условиях // Механизмы стресса в экстремальных условиях: Сборник научных трудов - Тезисы докл. М.: Истоки, 2004. - С.16-17.Ефремова, Г.И., Сенкевич Л.В., Поляков Е.А., Янышева В.А. Методические рекомендации по оценке уровней психического и психологического здоровья сотрудников силовых структур. - М., 2009.Живущие на Севере: вызов экстремальной среде / Под ред. П.В. Федоров, Ю.П. Бардилева, Е.И. Михайлов. - Мурманск: Мурманский гос. пед. ун-т, 2005.Зараковский, Г.М. Качество жизни населения России: Психологические составляющие.- М.: Мысль, 2009. – 319 С.Зараковский, Г.М. Социально-личностное благополучие в структуре качества жизни общества. Показатели и критерии// Сборник докладов по качеству жизни. Критерии и оценки. М.: ВНИИТЭ, 2003.Иващенко, А.В., Щербакова, Л.Н. Методики изучения стратегии жизненного успеха личности. - М., 2001.Калашникова, С.А. Оценка личностных ресурсов как детерминант субъективного качества жизни человека / С.А. Калашникова // Психологическая адаптация и психологическое здоровье человека в осложненных условиях жизненной среды. Монография. – М.: Академия Естествознания, 2011. – С. 28-30.Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. М.: Культура и спорт ЮНИТИ, 2008.Климов, Е.А. Психология профессионала. М.: Воронеж, 2006.Клочко, В.Е. Самореализация личности: системный взгляд / В.Е. Клочко. - Томск, 2009. – 153с.Кузьмичев, Л.А. Методика оценки качества жизни. - М.: ВНИИТЭ, 2002.Методика оценки качества жизни, М.: ВНИИТЭ, 2000. Под ред. Т.Н. Савченко, Г.М. Головиной. М.: Изд-во ИП РАН, 2006.Новик, А.А. Руководство по исследованию качества жизни в медицине. - СПб.: Питер, 2002. – 320 с.Нугаев, М.А. Социально-экологические факторы в структуре качества жизни //Социс. – 1998. - №11. – 117 с.Павлова Л.Е. Обзор зарубежной литературы по проблемам качества жизни и качества населения // Демография и социология. - Выпуск 6. Качество населения. - 2003. – 185 с.Петрушина И.Ю. Субъективные индикаторы качества жизни в социологии США: обзор современных интерпретаций // Социологические исследования. 1981. № 1. – 114 с.Плахова Е. Качество жизни: концепции и практика // Грани. -2003. -№4 (30) июль-август. – 119 с.Савченко, Т.Н., Головина Г.М. Субъективное качество жизни: подходы, методы оценки, прикладные исследования.- М.: Изд-во «Институты психологии РАН», 2006.-170 с.Субето, А.И. Разум и анти-разум (Что день грядущий нам готовит?) – СПб.: Астерион,2004. - 588 с.Хащенко, В.А. Социально-психологические исследования критериев качества жизни личности / В.А. Хащенко и др. // Качество жизни и социально-психологическое состояние населения. - М.: ВНИИТЭ, 2003. -С.29-39.- (Труды ВНИИТЭ; Вып.8).Шамионов Р.М. Психология субъективного благополучия личности. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. - 180 с.  Шапкин, С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психологический журнал. - 2006. - №1. - С. 19-34.Ширяева, О.С. К вопросу о понятие «психологическое благополучие»/ О.С. Ширяева // Личность в экстремальных условиях. Материалы научно-практической конференции. Часть 2. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КамГУ,2005. – С.182-186.

Список литературы

Список литературы 1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни /К.А. Абульханова- Славская. - М.: Мысль, 2006. – 388 с. 2. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. // Психологический журнал. – Том. 15. – 1. – 2004. 86 с. 3. Артемьева, Е.Б. Основы психологии субъективной семантики / Е.Б. Артемьева. - М.: Наука-Смысл,. 2006. – 452 с. 4. Бессонова, Ю.В. Психологические особенности профессиональной мотивации деятельности / Ю.В. Бессонова //Профессиональная пригодность. М.: ИП РАН, 2004. - С. 113-137. 5. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 2. Процессы и ресурсы преодоления стресса // Психологический журнал. - 2006. - Т. 27. № 2. - С. 113-122. 6. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.: ПЕР СЭ, 2011. – 368 с. 7. Бочарова Е. Е. К вопросу о внутренних детерминантах субъективного благополучия личности // Известия ПГПУ. 2008. № 6 (10). С. 226-231. 8. Весна, Е.Б. Личностные ресурсы как фактор адаптации – реадаптации моряков рыбопромыслового флота к измененным условиям жизнедеятельности. Монография / Е.Б. Весна, Е.В. Михайленко. – Петропавловск-Камчатский,2011. – 166 с. 9. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ, 2006. – 379 с. 10. Власова, Ю.С., Головина Г.М. Особенности выраженности компонентов субъективного качества жизни сотрудников МВД и работников сферы обслуживания// Сборник статей. Выпуск 3. - М.: Высшая школа психологии, 2006. - С. 31-52. 11. Гнездилова, Е.В. Особенности страхов у людей морских специальностей / Е.В. Гнездилова // Личность в экстремальных условиях. Материалы научно-практической конференции. Часть 2. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КамГУ,2005. – С.76-81. 12. Голиков, Ю.Я., Костин А.Н. Психология автоматизации управления техникой. - М.: ИП РАН. 2006. 13. Головина, Г.М. Структура показателя общей удовлетворенностью жизнью// Качество жизни: критерии, оценки. Отечественный и зарубежный опыт. М., 2002. С.17-19. 14. Головина, Г.М., Савченко Т.Н. Влияние экономического фактора на субъективное качество жизни // Проблемы экономической психологии. Т.1 / Под ред. А.Л. Журавлева, А.Б. Купрейченко. - М, ИП РАН, 2204. 15. Головина, Г.М., Савченко Т.Н. Методы исследования качества жизни // Материалы II Всероссийской научной конференции по психологии Российского психологического общества. Ростов-на-Дону: Российское психологическое общество, 2006. - С.145-146 16. Головина, Г.М., Савченко Т.Н. Система показателей и методы оценки качества жизни. - М: ИПРАН, 2001. 17. Деркач А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях: (Психол. - акмеол. основы) / А.А. Деркач, В. Г.3азыкин; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М.: Изд-во РАГС, 2003. 18. Деркач, А.А., Зазыкин, В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях (психолого-акмеологические основы). - М.:МААА, 2002.- 456 с. 19. Евдокимов, В.И. Качество жизни специалистов экстремальных профессий: библиогр. реф. указ., 1993-2003 гг. / В.И. Евдокимов, И.Б. Ушаков. - Воронеж: Истоки, 2004. 20. Еськов, К.Н. Оценка эффективности межличностного взаимодействия в эксперименте с длительной изоляцией // Авиакосм. и эколог. мед. - 2007. - Т.41. - № 4. - С.30-33. 21. Еськов, К.Н. Психофизиологические аспекты групповой деятельности в особых условиях // Механизмы стресса в экстремальных условиях: Сборник научных трудов - Тезисы докл. М.: Истоки, 2004. - С.16-17. 22. Ефремова, Г.И., Сенкевич Л.В., Поляков Е.А., Янышева В.А. Методические рекомендации по оценке уровней психического и психологического здоровья сотрудников силовых структур. - М., 2009. 23. Живущие на Севере: вызов экстремальной среде / Под ред. П.В. Федоров, Ю.П. Бардилева, Е.И. Михайлов. - Мурманск: Мурманский гос. пед. ун-т, 2005. 24. Зараковский, Г.М. Качество жизни населения России: Психологические составляющие.- М.: Мысль, 2009. – 319 С. 25. Зараковский, Г.М. Социально-личностное благополучие в структуре качества жизни общества. Показатели и критерии// Сборник докладов по качеству жизни. Критерии и оценки. М.: ВНИИТЭ, 2003. 26. Иващенко, А.В., Щербакова, Л.Н. Методики изучения стратегии жизненного успеха личности. - М., 2001. 27. Калашникова, С.А. Оценка личностных ресурсов как детерминант субъективного качества жизни человека / С.А. Калашникова // Психологическая адаптация и психологическое здоровье человека в осложненных условиях жизненной среды. Монография. – М.: Академия Естествознания, 2011. – С. 28-30. 28. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. М.: Культура и спорт ЮНИТИ, 2008. 29. Климов, Е.А. Психология профессионала. М.: Воронеж, 2006. 30. Клочко, В.Е. Самореализация личности: системный взгляд / В.Е. Клочко. - Томск, 2009. – 153с. 31. Кузьмичев, Л.А. Методика оценки качества жизни. - М.: ВНИИТЭ, 2002. 32. Методика оценки качества жизни, М.: ВНИИТЭ, 2000. Под ред. Т.Н. Савченко, Г.М. Головиной. М.: Изд-во ИП РАН, 2006. 33. Новик, А.А. Руководство по исследованию качества жизни в медицине. - СПб.: Питер, 2002. – 320 с. 34. Нугаев, М.А. Социально-экологические факторы в структуре качества жизни //Социс. – 1998. - №11. – 117 с. 35. Павлова Л.Е. Обзор зарубежной литературы по проблемам качества жизни и качества населения // Демография и социология. - Выпуск 6. Качество населения. - 2003. – 185 с. 36. Петрушина И.Ю. Субъективные индикаторы качества жизни в социологии США: обзор современных интерпретаций // Социологические исследования. 1981. № 1. – 114 с. 37. Плахова Е. Качество жизни: концепции и практика // Грани. -2003. -№4 (30) июль-август. – 119 с. 38. Савченко, Т.Н., Головина Г.М. Субъективное качество жизни: подходы, методы оценки, прикладные исследования.- М.: Изд-во «Институты психологии РАН», 2006.- 170 с. 39. Субето, А.И. Разум и анти-разум (Что день грядущий нам готовит?) – СПб.: Астерион,2004. - 588 с. 40. Хащенко, В.А. Социально-психологические исследования критериев качества жизни личности / В.А. Хащенко и др. // Качество жизни и социально-психологическое состояние населения. - М.: ВНИИТЭ, 2003. -С.29-39.- (Труды ВНИИТЭ; Вып.8). 41. Шамионов Р.М. Психология субъективного благополучия личности. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. - 180 с. 42. Шапкин, С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психологический журнал. - 2006. - №1. - С. 19-34. 43. Ширяева, О.С. К вопросу о понятие «психологическое благополучие»/ О.С. Ширяева // Личность в экстремальных условиях. Материалы научно-практической конференции. Часть 2. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КамГУ,2005. – С.182-186. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017