Вход

Коллективная творческая деятельность: сущность и технологии реализации

Курсовая работа
Дата создания 22.02.2016
Страниц 29
Источников 25
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 188руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление Введение 2 Глава 1. Теоретические аспекты изучения творческой деятельности 4 1.1 Исследования коллективной творческой деятельности 4 1.2 Коллективное творческое воспитание 7 Глава 2. Анализ коллективной творческой деятельности в школе 11 2.1 Организация исследования 11 2.2 Организация занятий по развитию коллективного творчества 15 Заключение 21 Список литературы 23 Приложение 26   Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

В группах, которые участвовали в данной программе, сформировалось действительно продуктивное творческое общение в области искусства, потребность использовать знания и умения для создания новых творческих работ и проектов.В целом это сказалось на создании в школе развивающей эстетической среды, насыщенной продуктами детского творчества, с доступными источниками информации и возможностями для творческой самореализации и самоопределения учеников.Выводы по 2 главе:В результате анализа проведенного КТД мы отметили методом беседы и наблюдения, что класс стал более сплоченным, дети заинтересовались квилингом.Мы успешно провели обучение, дети были разделены на творческие группы, в результате были выполнены коллективные работы, представленные в приложении 2.В результате анализа были сделаны следующие выводы:Современный образовательный процесс характеризуется заметным повышением интереса к коллективной художественно-творческой деятельности учащихся, так как именно эта деятельность в должной мере способствует достижению главной цели образования - формированию творческой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям и создавать новые духовные и материальные ценности. Доказано, что решающую роль в раскрытии творческого потенциала обучающихся играет искусство: его полифункциональность обеспечивает эффективность процесса адаптации к окружающему миру, развитие коммуникативных способностей (общение с произведениями искусства, со сверстниками, с миром, с самим собой), формирование системы ценностей, стимулирование познавательного интереса и т. д. Приобщение к искусству, раскрытие его полифункциональности в начальной школе целесообразно осуществлять в процессе коллективной художественно-творческой деятельности.ЗаключениеВ коллективной творческой деятельности происходит не только создание творческого продукта (совместного художественного произведения), который чаще всего имеет общественно значимый результат (это могут быть панно для украшения класса, творческие композиции, своеобразные вернисажи детских работ и т.д.), но и сам процесс общения, когда между учениками происходит обмен информацией, передача практического опыта. Такие занятия становятся средством формирования коммуникативных умений и культуры общения.Для того чтобы предложенные задания для коллективной художественно-творческой деятельности действительно способствовали развитию коллективного творчества и формированию коммуникативных способностей, важно, во-первых, чтобы все участники имели общие интересы и понимали основную цель совместной работы; во-вторых, у каждого участника деятельности должна быть неограниченная возможность для творческого проявления и самовыражения; в-третьих, характер общения между участниками процесса должен быть гуманистический.Идеи коллективного творческого воспитания как гуманно-демократического направления органично вошли в контекст положений современной педагогики. В отечественной педагогике данная методика рассматривается как система взаимосвязанных идей, методических принципов, конкретизированных в «технологии». Сама технология коллективного творческого воспитания анализируется как система видов, форм, приемов и конкретных методов деятельности и общения участников педагогического процесса. Организация творческого воспитания – это организация определенного образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения, общение, самодеятельные способы организации всех начинаний.Социальный заказ общества на неординарную, нестандартно мыслящую личность выводит в актуальное поле психолого-педагогической науки проблему развития творческой активности учащихся средствами различных учебных предметов. Рассматривая проблему творческой активности, мы подразумеваем, что творчество невозможно без деятельности. Современные исследователи отмечают, что творчество и художественная деятельность — это не всегда синонимы. Например, в рисовании может быть копирование или чистая технология. Творческая деятельность должна привести к появлению продукта творчества, то есть она должна быть продуктивной деятельностью.Таким образом, в результате работы цель и задачи, поставленные в начале работы были достигнуты, а гипотеза доказана.В контексте требований ФГОСОО любая деятельность обучающихся должна быть осознанной, пропущенной через свое собственное «Я». Умение детей осуществлять рефлексивную деятельность активизирует процесс саморазвития, сделает процесс воспитания более эффективным. Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила оценить возможности технологии КТД в формировании у детей навыков анализа и оценки совместной групповой деятельности. Таким образом, мы выяснили, что рефлексивная деятельность успешно формируется у школьников с помощью технологии коллективных творческих дел, в которой этап рефлексии является неотъемлемой частью.Список литературыВыготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб. : 2011. – 394 с.Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В.В. Давыдова. - М. : Педагогика, 2011. – 384 с.Газман, О.С. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя) / О.С.Газман, А.В.Иванов. – М.: 2013. – 384 с.Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / под общ. ред. Н.Л.Селивановаой. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 384 с.Дереклеева, Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся / Н.И.Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2008. – 485 с.Иванов, И.П. Звено в бесконечной цепи [Текст]. - Рязань, 2009. – 394 с.Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 2011. – 395 с.Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание…Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем /В.А.Караковский; под ред. Н.Л.Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 692 с.Кожаринова А. А. Использование интегративного подхода в организации занятий декоративно-прикладного искусства с детьми // Педагогика искусства. 2012. № 1. С. 104—114.Коллективная творческая деятельность в школе: Методические рекомендации // Воспитание школьников. – 2003.- № 3.Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: ВЛАДОС, 2012. – 495 с.Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. М. : Рос. пед. агентство, 2008. – 293 с.Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе : учеб. пособие. М.: Дрофа, 2011. – 193 с.Кутякова, Н.К. Технология подготовки учителя к организации коллективной творческой деятельности в педагогическом процессе /Н.К.Кутякова, В.Ю.Ферцер // Образовательные технологии: ВАК, 2009. - № 2.Лейманова Д. Р. Использование коллективной творческой деятельности на занятиях художественным конструированием у младших школьников // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. - № 4. - С. 96—100.Лобачева, С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. 1–11 классы / авт.-сост. С.И.Лобачева. – М.: ВАКО, 2012. – 293 с.Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С.Макаренко // Педагогические сочинения: В 8 т. Т.1. – М.: Педагогика, 2012. – 394 с.Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа для средних образовательных учебных заведений (1—9 классы). М.: Школьная книга, 2011. – 74 с.Новикова, Л.И. Теория и практика воспитательных систем: В 2 т. / Л.И.Новикова. – М.: Педагогика, 2011. – 483 с.Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера [Текст]. - М. : Просвещение, 2008. – 394 с.Педагогическая поддержка ребенка в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова и др.]; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой; [науч. ред. Н.Б. Крылова]. – М.: Академия, 2006. – 485 с.Петрунина М. А. Самореализация школьника в эстетической деятельности [Электронный ресурс] // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2012. № 2 (2). С. 94—100. URL: http://www.vestospu.ruПоляков, С.Д. О новом воспитании: Очерки коммунарской методики / С.Д.Поляков. – М.: Знание, 2013. – 394 с.Савельева О. П., Насонова Е. С. Квиллинг — коллективный проект : метод. рекомендации в помощь педагогу ИЗО и ДПИ. Магнитогорск: МаГУ, 2013. – 293 с.Шапарь, В.Б Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б. Шапарь [и др.]. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 384 с.ПриложениеПриложение 1АнкетаОтветьте, пожалуйста на предложенные вопросы и отметьте варианты. Которые подходят Вам.Пол м жВозраст ______Творческая группа _____Как вы оцениваете результат работы Вашей группыА)отлично справились.Б) хорошоВ) удовлетворительноГ) неудовлетворительно.5. Как повлияла коллективная работа на общение внутри группы?А) сплотило;Б) рассорило;В) я теперь больше общаюсь с ребятами из моей группы.6. Мы больше времени проводили вместе с группойА)даБ)нет7. Понравилось ли Вам участвовать в творческой деятельности?А) даБ) нет.8. Хотели бы Вы еще раз поучаствовать в такой работе?А) даБ) нет. 9. Что Вам понравилось в совместной деятельности?10. Что полезного вы вынесли из занятий?11. Что у нас было хорошо и почему?12. что не удалось осуществить и почему?13. Что предлагаем на будущее?_______________________________________________________________Спасибо за внимание!Приложение 2Этапы проведения КТДЭтап КТДЗадачи КТДВиды деятельностиПредварительная работа «Даешь идею!»выдвинуть социально значимую проблему;предложить идеи решения проблемы средствами КТД;определить форму проведения КТД;осмыслить цели и задачи КТД.проведение «сбор-старта»;выбор самой лучшей идеи, позволяющей решить возникшую проблему Коллективное целеполагание и планирование дела «Давайте договоримся!»конкретизировать задачи КТД;разработать план действий, направленный на организацию;определить последовательность действий для организации КТДраспределение обязанностей и деление на группы:группа оформителей (оформляет выставку),группа сценаристов,группа костюмеров,группа актеров,группа ведущих.Коллективная подготовка дела «Подготовимся вместе!»осуществление действий, направленных на реализацию целей и задач КТД:отобрать наиболее интересные сценарии и идеи,сделать сценарий,подготовить костюмы,подготовить и разделить роли.обсуждение хода выполняемого плана;коррекция и регулирование плана.Проведение коллективного дела «Давайте проведем!»оформить и провести мероприятие;осуществить рекламу мероприятия в школе;- организовать публичное выступление и провести мероприятие.- обсуждение хода реализации дела.Коллективный анализ итогов дела «Давайте обсудим!»подвести итоги коллективной деятельности;проанализировать результаты проведенного дела;выделить положительные и отрицательные моменты, имеющие место в подготовке и проведении КТД;провести рефлексивный анализ процесса и результата коллективного творчества.проведение письменного опроса-анкеты «Размышления по поводу проведенного дела»;проведение общего сбора;осуществление рефлексивного анализа коллективного творческого дела с использованием техники «Подводные камни КТД».Ближайшее последействие коллективного дела «Давайте реализуем!»реализовать предложения по поводу совершенствования коллективной работы, выдвинутых при подведении итогов КТД;определить перспективы дальнейшей коллективной деятельности.- изготовление стенной газеты «Как это было» с рубриками «Фотоотчет», «Что дальше?», «Мои мысли по поводу...», «Курьезы» и др.

Список литературы

Список литературы 1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб. : 2011. – 394 с. 2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / под ред. В.В. Давыдова. - М. : Педагогика, 2011. – 384 с. 3. Газман, О.С. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя) / О.С.Газман, А.В.Иванов. – М.: 2013. – 384 с. 4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / под общ. ред. Н.Л.Селивановаой. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 384 с. 5. Дереклеева, Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся / Н.И.Дереклеева. – М.: 5 за знания, 2008. – 485 с. 6. Иванов, И.П. Звено в бесконечной цепи [Текст]. - Рязань, 2009. – 394 с. 7. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 2011. – 395 с. 8. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание…Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем /В.А.Караковский; под ред. Н.Л.Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 692 с. 9. Кожаринова А. А. Использование интегративного подхода в организации занятий декоративно-прикладного искусства с детьми // Педагогика искусства. 2012. № 1. С. 104—114. 10. Коллективная творческая деятельность в школе: Методические рекомендации // Воспитание школьников. – 2003.- № 3. 11. Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: ВЛАДОС, 2012. – 495 с. 12. Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. М. : Рос. пед. агентство, 2008. – 293 с. 13. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе : учеб. пособие. М.: Дрофа, 2011. – 193 с. 14. Кутякова, Н.К. Технология подготовки учителя к организации коллективной творческой деятельности в педагогическом процессе /Н.К.Кутякова, В.Ю.Ферцер // Образовательные технологии: ВАК, 2009. - № 2. 15. Лейманова Д. Р. Использование коллективной творческой деятельности на занятиях художественным конструированием у младших школьников // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. - № 4. - С. 96—100. 16. Лобачева, С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. 1–11 классы / авт.-сост. С.И.Лобачева. – М.: ВАКО, 2012. – 293 с. 17. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С.Макаренко // Педагогические сочинения: В 8 т. Т.1. – М.: Педагогика, 2012. – 394 с. 18. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа для средних образовательных учебных заведений (1—9 классы). М.: Школьная книга, 2011. – 74 с. 19. Новикова, Л.И. Теория и практика воспитательных систем: В 2 т. / Л.И.Новикова. – М.: Педагогика, 2011. – 483 с. 20. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера [Текст]. - М. : Просвещение, 2008. – 394 с. 21. Педагогическая поддержка ребенка в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова и др.]; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой; [науч. ред. Н.Б. Крылова]. – М.: Академия, 2006. – 485 с. 22. Петрунина М. А. Самореализация школьника в эстетической деятельности [Электронный ресурс] // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2012. № 2 (2). С. 94—100. URL: http://www.vestospu.ru 23. Поляков, С.Д. О новом воспитании: Очерки коммунарской методики / С.Д.Поляков. – М.: Знание, 2013. – 394 с. 24. Савельева О. П., Насонова Е. С. Квиллинг — коллективный проект : метод. рекомендации в помощь педагогу ИЗО и ДПИ. Магнитогорск: МаГУ, 2013. – 293 с. 25. Шапарь, В.Б Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б. Шапарь [и др.]. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 384 с.   список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017