Развитие воображения подростков на уроках изобразительного искусства при создании плаката. Тема: Любите город-плакаты

Содержание
Введение 3
1. Теоретические предпосылки творческого развития подростков 6
2. Развитие воображения подростков на уроках изобразительного искусства при создании плаката 13
Заключение 21
Список литературы 23

А внимание акцентируется на движении. Существует и линейное, диагональное построение композиции. Применительно к плакату надо помнить и некоторые другие обязательные композиционные правила.
Домашнее задание: команды готовят эмблемы для своей команды, определяют композицию, шрифт текста плаката, технику его выполнения и все необходимые материалы и принадлежности.
Второй час.
Повторение пройденного материала о видах и композиции плаката.
Специфические средства плаката
Ограниченное количество локальных цветов.
Уравновешивание цвета изображения и шрифта.
Плоскостное изображение.
Общепонятные символы.
Силуэты, контуры.
Эффектные сопоставления образов.
Сатирические образы.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
Организация рабочих мест для команд. Проверка наличия оборудования и материалов. Ознакомление с опорно-раздаточным материалом. Сообщения учащихся о результатах подготовки к выполнению тематического плаката «Любите город – плакаты».
Определение порядка работы.
Составить композицию (простой карандаш).
Выполнить фон.
Обвести силуэты фигур (объектов) и затонировать.
Обвести шрифт, затонировать.
При необходимости наклеить аппликацию.
Выполнить рамку.
Перед началом работы проводится инструктаж по технике безопасности.
Целевые обходы учителя во время практической работы учащихся
Контроль за организацией рабочих мест команд.
Контроль за правильностью выполнения приёмов работы.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль за объёмом и качеством выполненной работы.
Фото и видеосъёмка процесса создания плакатов (привлекаются ученики).
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, АНАЛИЗ И ВЫСТАВКА РАБОТ
Заключительное слово учителя.
Плакат – наиболее массовая форма изобразительного искусства, выполняющая определенную утилитарную функцию и нацеленная на решение конкретных социальных задач. Его основная идея должна быть выражена ясно, доходчиво, непротиворечиво. Плакат должен действовать на зрителя быстро и однозначно. Он добивается этого сам, обладая важным исходным свойством — способностью привлечь внимание зрителя. Если такое свойство отсутствует, плакат просто не будет замечен, и все усилия его создателей и распространителей пропадут даром.
Ваши работы показывают, что вы любите здоровый образ жизни и внимательно следите за современными веяниями. Это помогло вам создать выразительные произведения.
Оценка работы:
«отлично» - с заданием справился, все элементы изображены на плакате. Плакат носит целостную картину.
«хорошо» - все элементы присутствуют, текст на плакате расположен в неприглядном месте.
«удовлетворительно» - рисунок и текст не несет смысловой нагрузки.
«неудовлетворительно» - не правильно подобран текст с рисунком на плакате. Тема не отражена в плакате.
Заключение
Воображение в развитии личности человека играет огромную роль. Фантазии, мечты окрашивает жизнь человека позитивными эмоциями, в результате чего у человека повышается мотивация к выполнению деятельности и проявляется активность. За счет этого человек достигает различных результатов в своей жизни.
Воображение позволяет расширить возможности познание окружающего мира, развивает креативность. Дети с помощью воображения учатся осваивать основы критики по отношению своей личности и окружающего мира.
Применение изобразительного творчества в образовательном процессе является неотъемлемой частью развития мышления и интеллекта ребенка.
Изобразительная деятельность развивает нестандартное мышление, креативность детей.
Уроки посвящённые истории плакатов позволяет детям расширить взгляд на специфику плакатов, роль плакатов в мировосприятии людей, а также в патриотическом воспитании подрастающего поколения.
Подростки в рисунке выражают мысли, идеи, свое видение мира.
В результате аналитической деятельности подростки учатся насыщать изображение смыслом, доносить до людей патриотические идеи и т.д.
В этом возрасте подростки ориентируются на способы действия, поступки, реакции и поэтому восприятие информации зависит от эмоционально-насыщенности.
Плакаты, как раз и привлекают подростков тем, что там присутствует сюжет и могут быть небольшие тексты, которые усиливают восприятие сюжета плаката.
Осваивая специфику рисования плаката подростки проникаются идеей, и понимают смысл передачи какой-либо информации через плакат.
Список литературы
Боровик О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации. - М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2010.
Брунер Д. С.Психология познания. За пределами непосредственной информации. - М. 1999.
Выготский Л. С.П роблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии. 1972. № 2.
Выготский Л. С.Собрание сочинений: В 6т. - Т. 2 - М., 2002 /Воображение и его развитие в детском возрасте.
Дьяченко О. М., Кириллова А. И.О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. 1987. № 1.
Карандашов Ю. Н. Развитие представления у детей. Учебное пособие. - Минск, 2007.
Коршунова Л. С., Пружинин Б. И.Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. - М. 2009.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт -М», 2001.
Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование. - Тбилиси, 2002.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества и развивающие игры. М.: Просвещение, 2003.
Никифорова О. Н. Познавательные процессы и способности в обучении. - М. – 2002.
Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. В 2 т. - Т. 1 - М., 2002.
Страхов И.В. Психология воображения. - Саратов, 1971.
Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. - Ярославль: «Академия развития», 2007.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком,1999.-720с.
Талызина Н.Ф. Управление процессов усвоения знаний.- М., 1975.
Фридман Л.М. Психология детей и подростков.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004.- 480с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 2008.
Репина Т. А. Развитие воображения // Психология детей дошкольного возраста / под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 2004.
Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. – М.: Педагогика, 2007.
Честнова Н.Ю. Настольная книга для детского сада». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.
Щеткин А.В. Театральная деятельность с детьми. Москва, 2007.
Выготский Л. С.Собрание сочинений: В 6т. - Т. 2 - М., 2002 /Воображение и его развитие в детском возрасте.
Выготский Л. С.Собрание сочинений: В 6т. - Т. 2 - М., 2002 /Воображение и его развитие в детском возрасте.
Страхов И.В. Психология воображения. - Саратов, 1971.
Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. - Ярославль: «Академия развития», 2007.
Коршунова Л. С., Пружинин Б. И.Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. - М. 2009.
14