Вход

работа над этикетными речевыми жанрами во 2 классе

Курсовая работа
Код 98901
Дата создания 13.02.2016
Страниц 62
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 450руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ЭТИКЕТНЫМИ РЕЧЕВЫМИ ЖАНРАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5 1.1. Понятие «этикетные речевые жанры» 5 1.2. Вопросы совершенствования работы над этикетными речевыми жанрами в начальной школе 12 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД ЭТИКЕТНЫМИ РЕЧЕВЫМИ ЖАНРАМИ В СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕ 32 2.1.Возможности современных УМК для организации работы над этикетными речевыми жанрами 32 2.2.Выявление и изучение уровня сформированности этикетных речевых жанров в начальной школе 44 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54 ПРИЛОЖЕНИЯ 58 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

В учебнике Рамзаевой Т. Г. упражнения в основном представлены в виде рассказа, в котором встречается этикетная ситуация, в учебнике Соловейчик М. С. задания более ориентированы на ученика, спрашивается его мнение, предлагается принять чью-то позицию. Как мы видим, в каждом из учебников есть достоинства и недостатки, при умелом сочетании материала этих учебников можно достичь высокого уровня усвоения этикетных жанров детьми 2 –го класса.Таким образом, в обоих учебниках представлены задания, содержащие следующие речевые жанры: приветствие, прощание, благодарность, вежливость, просьба, что удовлетворяет требованиям актуальной программы по русскому языку для 2-го класса и ФГОС НОО [38; 26, c. 15]. Учебник Рамзаевой Т. Г. содержит 4 задания на этикетные жанры, в учебнике Соловейчик М. С. содержатся 6 заданий, при этом у Рамзаевой Т. Г. задания более разнообразные (на разные этикетные жанры), четко направленные (в каждом из заданий в основном рассматривается один этикетный речевой жанр), а у Соловейчик М. С. заданий больше, но при этом в них есть задания на один и тот же речевой жанр (дублируются), следует подчеркнуть, что в упражнениях М. С. Соловейчик встречаются в одном задании сразу несколько этикетных речевых жанров, что ближе к реальным ситуациям общения. Мы видим, что в рассмотренных школьных учебниках заданий недостаточно, именно поэтому следует использовать опыт работы методистов и учителей. Несомненно, наибольшее количество материала по этикетным жанрам содержит учебник «Риторика» Т. А. Ладыженской[18, c. 44]В программе Ладыженской отмечено, что риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Школьный курс риторики носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают коммуникативные (в том числе риторические) умения. Понятия и инструментальные знания вводятся постольку, поскольку они необходимы для формирования умений:1) формирующие умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;2) формирующие умение говорить, слушать, писать, читать, умение общаться.В содержании элективного курса выделяются два блока: 1) общение; 2) речевые жанры. И разделы внутри этих блоков:а) виды общения, речевой этикет, речевая деятельность, правильная и хорошая (эффективная речь);б) понятие о тексте, типы текстов, речевые жанры.Таким образом, оптимальным для методики преподавания этикетных жанров во 2-м классе я считаю объединение методических подходов в программах Рамзаевой, Соловейчик и Ладыженской с подбором наиболее актуальных упражнений из учебников этих авторов.Соблюдение норм этикета связано с общей культурой человека, его самосознанием, самоуважением и степени вежливого отношения к другим. Повторим, что культура поведения - это умение держать себя в обществе, знания, связанные с профессиональной этикой, навыки правильного поведения за столом, формы обращения к старшим, женщинам, сотрудникам, друзьям - добронравие и порядочность в отношениях с людьми [25, c. 4]. Уже в самом начале работы над темой этикета русского языка учитель должен объяснить школьникам, что первое впечатление о человеке складывается из того, насколько искренне и приветливо он приветствуется, наше впечатление может быть ошибочным, но, несмотря на всю логику, люди подсознательно ориентируются на свои чувства во время приветствия. Поэтому, независимо от настроения, человеку надо здороваться всегда приветливо. Известно, что плохое настроение не следует распространять на других людей, поскольку их можно спровоцировать на встречную неприязнь. Общая и языковая культура человека оказываются в умении выбрать подходящую форму приветствия или прощания. Выбор зависит от того, в каком окружении находится человек, от возраста собеседника, от характера отношений между людьми, здороваются, от того, где и когда это происходит [36, c. 25]. Формул приветствия в русском языке сравнительно немного: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Здравствуйте! Формул прощания немного больше: До свидания! Будьте здоровы! Ходите здоровы! Прощайте! Всего хорошего! Всего наилучшего! Счастливого пути! До встречи! До следующей встречи! Спокойной ночи!Хотя выбор и здесь небольшой, но всегда можно найти нужное выражение, исходя из конкретной ситуации, чтобы выразить уважение к личности, с которой прощаемся. Не стоит во время приветствия или прощания с людьми, старшими по возрасту, малознакомыми или незнакомыми, употреблять сокращенные или усеченные формы общепринятых формул. Развивая тему, учитель должен объяснить, что каждая ситуация требует определенных языковых средств. Согласие, например, можно выразить так: Хорошо! Согласие! Пожалуйста! С удовольствием! С радостью! Есть в языке целый ряд вежливых форм отказа: Нет, спасибо; Спасибо, не надо; К сожалению, нет; Извините, но не могу; Мне очень жаль, но ...; Жалею, что не смог .... Благодарность лучше выразить продуманным, специально подобранным в соответствии с ситуацией словом. За мелкую услугу можно сказать: Спасибо! Большое спасибо! Если сделано что-то значительное: Сердечно Вас благодарю! Огромное спасибо! Примите мою искреннюю благодарность! Позвольте выразить Вам благодарность! Очень благодарен за Вашу заботу! Это очень любезно с вашей стороны, не знаю, как Вас благодарить! Чтобы выбрать форму благодарности, нужно знать формы вежливости, учитывать значимость услуги, возраст собеседника, характер отношений, среду – все это необходимо объяснить ученикам уже на этапе знакомства с темой. Отвечая на благодарность, можно сказать: Не за что; Пожалуйста. Есть выбор и среди форм выражения просьбы: Пожалуйста! Пожалуйста! Будьте добры! Прошу Вас! Не могли бы Вы ...; Если можете ...; Если Вам не трудно .... .... Знакомство также сопровождается особыми формулами речевого этикета: Разрешите представиться ...; Меня зовут ...; Мое имя, моя фамилия ...; Позвольте представить (представить) Вам ...; Позвольте познакомить Вас с ...; Познакомьтесь, это ...; Познакомьте меня, пожалуйста, с ...; Очень рад с вами познакомиться ...; Очень приятно .... Обращение к собеседнику по имени и отчеству звучит более вежливо, чем обращение с помощью местоимений ты, Вы. Поэтому следует помнить, что обращение, правильно подобранное по форме (имя и отчество в звательном падеже) и содержанием (имя; имя + отчество, имя + отчество + фамилия) является важным элементом речевой культуры. К незнакомому, малознакомому, старшему по возрасту или должности собеседнику принято обращаться на Вы, чтобы выразить уважительное отношение. Таким образом, правила речевого этикета зависят от конкретных ситуаций. При их соблюдении возможно содержательное общение. В чем заключается мастерство речи педагога, что способствует ее формированию, как организовать работу над самосовершенствованием профессиональной речевой подготовки учителя? Составной педагогического мастерства учителя является его речь. Это такой инструмент профессиональной деятельности педагога, с помощью которого можно решить различные педагогические задачи: сделать сложную тему урока интересной, а процесс ее изучения - привлекательным; создать искреннюю атмосферу общения в классе, установить контакт с учениками, достичь взаимопонимания с ними; сформировать у учащихся чувство эмоциональной защищенности, вселить в них веру в себя. Успешноеобучение учеников начальных классов зависит от уровня овладения ими в общих чертах учебными умениями и навыками, четкое место среди которых занимают умения правильно оценивать речевую ситуацию, в которой они оказались, и соответственно, удачно употреблять слова в собственной речи, правильно использовать лексические соединения, придерживаться правил поведения во время общения. Больше всего возможностей для развития таких умений начальных классов имеют на уроках чтения, родного языка. А знание и умение добыты на уроках родного языка и чтения находят применение и на других школьных предметах перерывах, в повседневном общении школьников.2.2.Выявление и изучениеуровня сформированности этикетных речевых жанров в начальной школеВ исследовании уровня сформированности этикетных речевых жанров принимали участиедве группы (контрольная и экспериментальная) по 15 учеников 2-Б класса школы №. Детям предлагались ряд заданий:Диагностика сформированности этикетных жанров у учащихся 2-го класса[18, c. 44; 19, c. 81].Жанр приветствияВыясняем с детьми, что приветствие связывает нас друг с другом, укрепляет контакты, приближает к радости человеческого общения: вежливый человек должен не просто ответить на приветствие, но использовать в ответе специальную для каждого случая этикетную формулу. Задание: слушать приветствия учителей в ситуации урока и внеурочного общения.Проанализировав исследовательскую работу, выясняем как негативные, так и позитивные моменты [39, c. 45]. Детям рассказывается небольшой рассказ про то, какие встречаются приветствия в процессе общения учитель ученики. Детям предлагается примеры распределить на негативные и позитивныеТаблица 4 – Распределение фраз на позитивные и негативныеНегативные моментыПозитивные моментыНа уроке: «Встали, подравнялись, сели!» (без приветствия)На уроке: «Сядьте! Сядьте! Сядьте!»(без приветствия)В коридоре: кивок головы(без вербального общения)В коридоре: учительница прошла мимо и не поздоровалась, хотя обратила вниманиеВ коридоре: учитель на приветствие промолчалНа уроке: «Здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть!»На уроке: «Доброе утро всем, садитесь!»На уроке: »Здравствуйте, мои хорошие !»В коридоре: улыбнулась и сказала: «Здравствуйте, ребятишки!»В коридоре: поздоровалась, хотя была занята разговором с другим человекомЗа каждое правильное отнесение ребенок получает 1 б (максимум 10)Жанр знакомстваВо время беседы по данной теме приходим со школьниками к выводу, что знакомства- это выражение желания установить дружеские отношения с кем-либо. Формула знакомства складывается из:1. приветствия,2. желания познакомиться,3. представления (в официальной обстановке указание не только имени, но и фамилии, должности, места работы),4. выражения удовлетворения по поводу знакомства.При изучении данного жанра речевого этикета используем для практических занятий театр риторики(определение введено в курс риторики доцентом кафедры журналистики ИГУ Владимирцевым В.П.)Учащиеся входят в заданную им роль и выполняют её, а все остальные- эксперты, анализирующие представленную им ситуацию, например:1. представить младших по возрасту- старшим2. нового начальника отдела- директору3. нового служащего- всем остальным работникам4. нового ученика- классному коллективу5. ситуация посредника- знакомство в присутствии третьего лица.За каждую правильно выполненную ситуацию ребенок получает 1 балл (максимум 4)Ребята очень живо реагируют на задания и попутно выясняют роль невербальных средств общения, например: тот, кого представляют, не должен протягивать первым руку, он должен дождаться, когда посредник назовёт его фамилию, имя, а тот, кому представят, подаст руку. Выполняя домашние задания, включающие в себя элементы театра риторики, дети привлекают и своих родственников, чем невольно помогают улучшить речевое общение.Жанр просьбыПросьба- один из жанров речевого этикета, побуждающий собеседника к действию. Структура просьбы состоит из следующих компонентов:Извинение + вежливые слова + сама просьба.В ходе совместного разговора делаем выводы, что, если просьба звучит без извинения, да ещё и без вежливого слова, то воспринимается как нарушение этикета, такая просьба звучит грубо:Подвиньтесь!Вот бы подвинулись!Помогли бы!Выбор формы для выражения просьбы зависит от обстановки- официальной или неофициальной, от степени важности дела, от ориентации на адресата (знакомый-незнакомый; старше- младше).В этом блоке проверяется сформированность речевого жанра просьба. Детям предлагается в устной форме вежливо попросить что-либо (за каждым вопросом приведены возможные варианты)1. Вежливо попросите прохожего объяснить вам, как пройти к школе:а) Извините, у меня к вам просьба: не могли бы вы указать мне дорогу к школе, а то я сбилась с маршрута и заблудилась!б) Извините, будьте добры, объясните, как пройти к школе?2. Вежливо попросите маму купить что-нибудь очень нужное для вас:а) Мама, будь добра, купи мне ту книгу!б) Мамочка, у меня к тебе просьба: купи мне, пожалуйста, набор цветных ручек!в) Дорогая мамочка, ты не могла бы мне купить эту кофточку, а то она мне очень понравилась!3. Попросите пассажиров автобуса уступить место для вашей бабушки:а) Извините, я очень прошу вас уступить место для моей больной бабушки.б) Молодой человек, будьте так добры, уступите место для моей бабушки.4. Вы хотите, чтобы в столовой ребята убирали за собой посуду. Что вы напишите на объявлении?а) Дорогие ребята! Убедительная просьба: убирайте за собой посуду после того, как вы поели!б)Ребята! Не сочтите за труд убрать за собой посуду после еды. Заранее спасибо!По 1 баллу за вопрос (максимум 4 балла)Скрытая просьба [18, c. 22]В каком предложении выражена скрытая просьба? В каких — прямая просьба? (1 балл)• Проходите быстрее!• Проходите, пожалуйста, побыстрее!• Не трудно ли вам пойти побыстрее?Прочитай отрывок из стихотворения Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!». Выражает ли выделенное в стихотворении предложение просьбу? (1 балл)— На эту кушетку, На эту тахту,На эту кроватьИли даже на ту,На этот диванИли даже на тот,Где целыми днямиВаляется кот, —Лижитесь и спите,Пожалуйста, сами! —Сказал я за ужиномПапе и маме,Двум бабушкам сразу —И папиной маме,И с ней за компаниюМаминой маме.— Не надо, — сказал я, Подушку взбивать,А также простынкой Кровать накрывать, А также не надо Кровать согреватьМоим одеяломИз шерсти верблюда!Я спать не пойдуНи за что, никогда,Я буду слонятьсяТуда и сюда,ПлясатьИли просто за ухом чесать —Но спать,Безусловно,Я больше не буду! Максимум баллов за все тестирование: 20 баллов.Распределение результатов по уровням:1-7 – низкий уровень 0.5-35%8-15 – средний уровень 40-75%16-20 высокий уровень180-100%2Результаты распределились следующим образом:Экспериментальная группа:Распределение результатов по уровням:1-7 – низкий уровень8-15 – средний уровень16-20 высокий уровень.Таблица 5 – Результаты диагностики в экспериментальной группе.№Фамилия, имяКоличество балловУровень1Александр А.9Средний2Денис В.14Средний3Анна З.8Средний4Дарья З.6Низкий5Кристина И.12Средний6Никита К.9Средний7Максим Л.6Низкий8Павел М.5Низкий9Андрей Н.13Средний10Лида Р.16Высокий11Антон С.9Средний12Светлана С.6Низкий13Дмитрий С.7Низкий14Степан Ф.9Средний15Ксения Х.11СреднийРисунок 4 – Диаграмма результатов диагностики сформированности знаний о речевых жанрах в экспериментальной группе.Таблица 6 – Результаты диагностики в контрольной группе.№Фамилия, имяКоличество балловУровень1Степан А.2Низкий2Марина А.11Средний3Светлана В.10средний4Матвей В.14средний5Александр Г.12Средний6Юлия И.5низкий7Петр М.12Средний8Ирина Н.11Средний9Евгений П.13Средний10Максим Р.7низкий11Татьяна С.12Средний12Иван С.5низкий13Мирослава С.10Средний14Сергей Т.9Средний15Иван Ю.7НизкийРисунок 5 – Диаграмма результатов диагностики сформированности знаний о речевых жанрах в контрольной группе.Умение использовать или применять речевой этикет принадлежит к умениям универсального характера, поскольку нуждается соответствующей речевой, коммуникативной и логической подготовки. Человек реализует это умение в течение всего своей сознательной жизни, поскольку язык - это живой общественный организм, который непрерывно обновляется.Правила речевого этикета представляют особенную группу стереотипных, стойких формул общения, которые реализовываются в основном в единицах лексического («Добрый день»!, «Простите», «Благодарю», «Прощайте»! и тому подобное), фразеологического («Ни пуху, ни перья») и частично морфологического уровней (употребления местоименных и глагольных форм множества, например: Вы волшебные, бабушка устали.Своеобразной является природа речевой ситуации, в которой употребляются формулы речевого этикета. Известно же, что общение возможно при наличии: вещателя, адресата, к которому свернутый язык; цель и темы речевой деятельности(Речь обязательно происходит в пространстве и времени). Схематически код речевой ситуации можно изобразить так: «кто - кому - почему - о чем - когда». Любая речевая ситуация состоит по крайней мере из этих элементов. Понятие «этикет» уже, чем «общение» : этикетной считается только и ситуация, для которой существенным является отличие между говорящими(их возраст, социальный статус, пол и тому подобное).Речевая ситуация происходит при непосредственном участии вещателя - «я» и адресата - собеседника - «ты»(собеседников ли, их может быть несколько: этикетная ситуация всегда диалогическая, потому что предусматривает общение, даже если ее участники(вещатели) разделены порою или пространством).Культура устной речи- важный предмет школьной программы для всех учащихся, так как, выходя из стен школы, ребята должны владеть монологической и диалогической речью:устанавливать контакт с собеседником,понимать речь собеседника,реагировать на реплику собеседника,переключать разговор с темы на тему,поддерживать тему разговора,аргументировать свои взгляды, точки зрения во время дискуссии и беседы.Работа по формированию этикетных речевых жанров во 2-м классе заключается в следующем [20, c. 18]:Учащиеся слушают живую разговорную речь и записывают услышанное, после - анализируют, соответствует ли сказанное в рамках речевого жанра данной речевой формуле: иногда для прослушивания выбирается определённый социальный слой общества;Учащиеся решают предложенные им ситуативные задачи;Учащиеся сами составляют ситуативные задачи в рамках предложенного речевого жанра;Используются компоненты театра риторики[, c. 19].Диагностику сформированности этикетных жанров можно провести по методике, приведенной в Приложениях.После проведенной работы мы отмечаем, что внимание этикетным жанрам в учебном процессе уделено недостаточно, необходимо активизировать работу над речевыми жанрами, вовлекая дополнительные материалы и задания по риторике.ЗАКЛЮЧЕНИЕ1. Этикетные речевые жанры – это жанры, регламентированные правилами поведения, принятыми в данном обществе. К основным этикетным речевым жанрам, отражающимфактическое общение, относятся: приветствие, прощание, обращение, знакомство, поздравление, пожелание, благодарность, извинение, согласие/несогласие, приглашение, предложение, соболезнование, комплимент2. Формирование этикетных речевых жанров как речевых моделей поведения является очень важным элементом формирования ученика как личности, вежливость должна стать неотъемлемой частью общения человека с раннего возраста, именно поэтому столь важно начинать работу по формированию осознания этикетных речевых жанров еще в начальной школе.3. В современных УМК предусмотрено изучение элементов этикетных речевых жанров в рамках программы русского языка. Мы провели анализ учебников Т. Г. Рамзаевой и М. С. Соловейчик и выявили, что они содержат отдельные задания на формирование и развитие представлений об этикетных речевых жанрах, причем в учебнике Рамзаевой Т.Г. задания по речевому этикету равномерно распределены по материалу учебника, а в учебнике М. С. Соловейчик задания по этикету выделены в отдельную тему. Для создания системы упражнений для формирования представлений об этикетных жанрах у учеников 2-го класса мы объединили упражнения из двух учебника, чтоб полностью использовать весь потенциал материала. 4. Кроме того, наиболее полно материал по этикетным речевым жанрам представлен в учебнике Н. А. Ладыженской по риторике. На основании материала этого учебника мы разработали ряд упражнений и использовали их для диагностики уровня сформированности знаний об этикетных речевых жанрах у учеников второго класса. Результаты диагностики показали, что сформированность представлений об этикетных жанрах находится на среднем уровне, однако также есть 33% детей с низким уровнем, что говорит о необходимости разработки системы упражнений для наиболее успешного формирования знаний о речевом этикете.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ«Основы риторики»- учебно-методический комплекс под ред. Л.Г. Рябовой, Иркутск, 2002.«Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.– М.: «Просвещение», 2011Авторская программа Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Риторика» Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.Азис, Л.В. Разговор о разговоре: Говорящим и слушающим: к вопросу культуры речи / Л.В. Азис // Начальная школа. - 2001. - № 12. - С. 93- 99Актуальные проблемы культуры речи / под ред. В.Г. Костомарова, Л.И. Скворцова. - М.: Наука, 1970. -С. 405, 204,206.Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров/М.М. Бахтин //Литературно-критические статьи – М., 1986.Васильева, А.Н. Основы культуры речи / А.Н. Васильева. - М.: Рус. яз., 1990.-256 с. 34. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. «Культура искусства речи»- Ростов –на-Дону: Феникс, 1995.Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. -5-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 544 с.Голуб И. Содержательность - основа речевой культуры / И. Голуб //Народное образование. - 2000. — № 7. - С. 191 -197.Гольдин, В.Е. Речь и этикет: кн. для внекл. чтения учащихся 7-8 кл. /Б.Н. Головин. - М: Просвещение, 1983. - 109 с.Гончарова, Л.О. Нетрадиционные приемы развития связной речи / Л.О.Гончарова // Начальная школа. - 1998. - № 7. - С. 28-31.Горбачевич Е.С. Нормы современного русского языка / Е.С. Горбачевич. - М.: Просвещение, 1978. - 239 с.Иванова С.Ф. Воспитание навыков культуры речи у школьников / С.Ф.Иванова. - М.: Просвещение, 1964. - 350 с.Казачкова, Ю.В. Выражение сочувствия в русском и английском речевом общении: жанровый аспект/Ю.В. Казачкова//дис….канд. филол. наук: 10.02.19. – Саратов, 2006.Крылова О.А. Приветствия и этикет / О.А. Крылова // Русская речь. - 2001.-№4.-С. 58-62.Культура русской речи: учеб. для вузов / под ред. Л. К. Граудиной, Е.Н.Ширяева. - М.: НОРМА, 2001. - 560 с.Ладыженская Т. А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. Ч. 1. — Изд. 3-е. перераб. — М.: Издательство -Ювента-; Издательство «Баласс-. 2008. — 96 с: ил.Ладыженская Т. А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. Ч. 2. — Изд. 3-е, перераб. — М.: Издательство «Ювента»; Издательство «Баласс», 2008. — 96 с: ил.Ладыженская Т.А. «Речь. Речь. Речь.»- М.: Педагогика, 1990.Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В.Уроки риторики в школе.Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента, 2010Львов М.Р. Культура речи. Школьные проблемы / М.Р. Львов // Начальная школа. -2002. -№ 1.-С. 14-27.Нечаева Е.В. Занятия по речевому этикету / Е.В. Нечаева // Начальная школа. - 1998. -№ 3. - С. 47-53.Нечаева Е.В. Занятия по речевому этикету / Е.В. Нечаева // Начальная школа.-1998.-№7.-С. 10-17.Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 2 кл. Пособие для учителей. - М. : Баласс, 2012. - 176 с.Программно-методическиематериалы. Русский язык. Начальная школа / сост. Л.А. Вохмянина, - М.: Дрофа, 2001. - 320 с/Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учеб. для 2 кл. четырёхлет. нач. шк.— М.: Просвещение, 1995.— 191 с . Рамзаева Т.Г. «Русский язык». УМК «Классическая начальная школа», 2010Русский язык и культура речи: учебник / под ред. В.И. Максимова. -М.: Гардарики, 2002. - 413 с.Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - М.: Дрофа, 2000. - 207 с.Соколова В.В. «Культура речи и культура общения»- М.: Просвещение, 1995.Соловейчик М. С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. — 8-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век. 2013.Соловейчик М. С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. — 8-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век. 2013.Соловейчик М. С. Русский язык: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. Пособие для учителя / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – изд. 7-е, переработанное. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015. – 344 с.Тарасенко, Т.В. Этикетные жанры русской речи: благодарность, извинение, поздравление, соболезнование/ Т.В. Тарасенко // дис.…канд. филол. наук: 10.02.01. - Красноярск, 1999.Титова Н.Ф. Культура речи в начальном обучении / Н.Ф. Титова. - М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1980. - 312 с.УМК «Гармония». Русский язык. [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://umk-garmoniya.ru/ruslang/ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(1-4 кл.)[Электронный ресурс]. Режим доступа http:// минобрнауки.рф/документы/922Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!» Речевой этикет в нашем общении / Н.И. Формановская. - М.: Знание, 1987. - 157 с.Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методологический аспекты / Н.И. Формановская. - М.: Рус. яз., 1982. - 126 с.Шмелева, Т.В. Модель речевого жанра / Т.В. Шмелева // Жанры речи. - Саратов, 1997.Щиголева Н.В. О курсе «Общение» для младших школьников / Н.В. Щиголева // Начальная школа. - 2000. - № 10. - С. 57-61.Эмбер В.И. Этическая направленность в курсе риторики / В.И. Эмбер// Начальная школа. - 2003. - № 11. - С. 46-50.Юрьев Ю.М. Разговор о важном: этикет на каждый день / Ю.М. Юрьев. - М.: Моск. рабочий, 1979. - 134 с.Яговицкий, Е.В. Говорите правильно. Эстетика речи / Е.В. Яговицкий. - Л.: Просвещение, 1969 - 362 с.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. «Основы риторики»- учебно-методический комплекс под ред. Л.Г. Рябовой, Иркутск, 2002. 2. «Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.– М.: «Просвещение», 2011 3. Авторская программа Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Риторика» Образовательная система «Школа2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011. 4. Азис, Л.В. Разговор о разговоре: Говорящим и слушающим: к вопросу культуры речи / Л.В. Азис // Начальная школа. - 2001. - № 12. - С. 93- 99 5. Актуальные проблемы культуры речи / под ред. В.Г. Костомарова, Л.И. Скворцова. - М.: Наука, 1970. -С. 405, 204,206. 6. Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров/М.М. Бахтин //Литературно-критические статьи – М., 1986. 7. Васильева, А.Н. Основы культуры речи / А.Н. Васильева. - М.: Рус. яз., 1990.-256 с. 34. 8. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. «Культура искусства речи»- Ростов –на-Дону: Феникс, 1995. 9. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. -5-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 544 с. 10. Голуб И. Содержательность - основа речевой культуры / И. Голуб //Народное образование. - 2000. — № 7. - С. 191 -197. 11. Гольдин, В.Е. Речь и этикет: кн. для внекл. чтения учащихся 7-8 кл. /Б.Н. Головин. - М: Просвещение, 1983. - 109 с. 12. Гончарова, Л.О. Нетрадиционные приемы развития связной речи / Л.О.Гончарова // Начальная школа. - 1998. - № 7. - С. 28-31. 13. Горбачевич Е.С. Нормы современного русского языка / Е.С. Горбачевич. - М.: Просвещение, 1978. - 239 с. 14. Иванова С.Ф. Воспитание навыков культуры речи у школьников / С.Ф.Иванова. - М.: Просвещение, 1964. - 350 с. 15. Казачкова, Ю.В. Выражение сочувствия в русском и английском речевом общении: жанровый аспект/Ю.В. Казачкова//дис….канд. филол. наук: 10.02.19. – Саратов, 2006. 16. Крылова О.А. Приветствия и этикет / О.А. Крылова // Русская речь. - 2001.-№4.-С. 58-62. 17. Культура русской речи: учеб. для вузов / под ред. Л. К. Граудиной, Е.Н.Ширяева. - М.: НОРМА, 2001. - 560 с. 18. Ладыженская Т. А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. Ч. 1. — Изд. 3-е. перераб. — М.: Издательство -Ювента-; Издательст¬во «Баласс-. 2008. — 96 с: ил. 19. Ладыженская Т. А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. Ч. 2. — Изд. 3-е, перераб. — М.: Издательство «Ювента»; Издатель¬ство «Баласс», 2008. — 96 с: ил. 20. Ладыженская Т.А. «Речь. Речь. Речь.»- М.: Педагогика, 1990. 21. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В.Уроки риторики в школе.Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента, 2010 22. Львов М.Р. Культура речи. Школьные проблемы / М.Р. Львов // Начальная школа. -2002. -№ 1.-С. 14-27. 23. Нечаева Е.В. Занятия по речевому этикету / Е.В. Нечаева // Начальная школа. - 1998. -№ 3. - С. 47-53. 24. Нечаева Е.В. Занятия по речевому этикету / Е.В. Нечаева // Начальная школа.-1998.-№7.-С. 10-17. 25. Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 2 кл. Пособие для учителей. - М. : Баласс, 2012. - 176 с. 26. Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа / сост. Л.А. Вохмянина, - М.: Дрофа, 2001. - 320 с/ 27. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учеб. для 2 кл. четырёхлет. нач. шк.— М.: Просвещение, 1995.— 191 с . 28. Рамзаева Т.Г. «Русский язык». УМК «Классическая начальная школа», 2010 29. Русский язык и культура речи: учебник / под ред. В.И. Максимова. -М.: Гардарики, 2002. - 413 с. 30. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - М.: Дрофа, 2000. - 207 с. 31. Соколова В.В. «Культура речи и культура общения»- М.: Просвещение, 1995. 32. Соловейчик М. С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. — 8-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век. 2013. 33. Соловейчик М. С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. — 8-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век. 2013. 34. Соловейчик М. С. Русский язык: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. Пособие для учителя / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – изд. 7-е, переработанное. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015. – 344 с. 35. Тарасенко, Т.В. Этикетные жанры русской речи: благодарность, извинение, поздравление, соболезнование/ Т.В. Тарасенко // дис.…канд. филол. наук: 10.02.01. - Красноярск, 1999. 36. Титова Н.Ф. Культура речи в начальном обучении / Н.Ф. Титова. - М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1980. - 312 с. 37. УМК «Гармония». Русский язык. [Электронный ресурс]. Режим доступа : http://umk-garmoniya.ru/ruslang/ 38. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (1-4 кл.)[Электронный ресурс]. Режим доступа http:// минобрнауки.рф/документы/922 39. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!» Речевой этикет в нашем общении / Н.И. Формановская. - М.: Знание, 1987. - 157 с. 40. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методологический аспекты / Н.И. Формановская. - М.: Рус. яз., 1982. - 126 с. 41. Шмелева, Т.В. Модель речевого жанра / Т.В. Шмелева // Жанры речи. - Саратов, 1997. 42. Щиголева Н.В. О курсе «Общение» для младших школьников / Н.В. Щиголева // Начальная школа. - 2000. - № 10. - С. 57-61. 43. Эмбер В.И. Этическая направленность в курсе риторики / В.И. Эмбер// Начальная школа. - 2003. - № 11. - С. 46-50. 44. Юрьев Ю.М. Разговор о важном: этикет на каждый день / Ю.М. Юрьев. - М.: Моск. рабочий, 1979. - 134 с. 45. Яговицкий, Е.В. Говорите правильно. Эстетика речи / Е.В. Яговицкий. - Л.: Просвещение, 1969 - 362 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017