Вход

стратегия привлечения иностранных студентов в вузах россии и за рубежом

Дипломная работа
Код 98828
Дата создания 13.07.2016
Страниц 75
Источников 50
Файлы будут доступны для скачивания в личном кабинете после оплаты.
6 237руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 Глава 1. Анализ международного рынка образовательных услуг 6 1.1. Анализ развития международного рынка образовательных услуг 6 1.2. Перспективы развития международного рынка образовательных услуг …………………………………………………………………………….15 Глава 2. Анализ деятельности ИМПТ по привлечению иностранных студентов 24 2.1. Характеристика деятельности ИМПТ 24 2.2. Система подготовки иностранных студентов к обучению в ИМПТ 29 2.3. Вопросы адаптации иностранных студентов в ИМПТ 39 Глава 3. Разработка стратегии привлечения иностранных студентов 44 3.1. Привлечение иностранных студентов через сайт ИМПТ 44 3.2. Разработка гибких адаптационных образовательных программ для ИМПТ 52 Заключение 62 Список используемой литературы 66 Приложение 1 72 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

В США подобными сторонниками инноваций в смешанном обучении выступают Университет штата Пенсильвания и Консорциум Слоана. Две эти организации объединили усилия, создав программу для руководителей проектов смешанного обучения InstituteforEngagedLeadershipinOnlineLearning, в которой заостряется внимание на основных проблемах в данной сфере. На практике существует целый ряд инновационных программ онлайн-обучения, некоторые из которых специализируются на помощи студентам в получении особенно востребованных навыков. Программа Channel 9 предоставляет пользователям доступ к постоянно растущей библиотеке ресурсов для обучения практически любому виду компьютерного программирования, а также предлагает просмотреть потоковое видео и принять участие в интерактивных мероприятиях.Хотя существует множество неоднозначных и полемических взглядов на массовые открытые онлайн-курсы, они все же дают студентам возможность учиться в наиболее удобном для них темпе. Следующее предложение для ИМПТ в рамках маркетинговой стратегии привлечения иностранных студентов – внедрение технологий адаптивного обучения.Tехнологиями адаптивного обучения называются пакеты программ и онлайн-платформы, адаптирующиеся к индивидуальным потребностям студентов в процессе обучения. Согласно докладу компании EducationGrowthAdvisors, заказанному Фондом Билла и Мелинды Гейтс, адаптивное обучение — это «комплексный, основанный на данных, а в некоторых случаях нелинейный подход к преподаванию и коррекции, адаптируемый к взаимодействиям учащегося и его уровню успеваемости, и, как следствие, предугадывающий, какой материал и ресурсы потребуются учащемуся для достижения прогресса в определенный момент времени». В этом смысле современные образовательные средства способны учиться тому, как именно учатся люди; основанные на самообучающихся компьютерах, такие средства могут приспособиться к прогрессу каждого конкретного студента, адаптировать учебный материал в реальном времени и по мере необходимости обеспечить учащегося персонально составленными упражнениями. Многие преподаватели вузов видят в этих адаптивных платформах новых терпеливых наставников, которые позволят реализовать метод индивидуального обучения в больших масштабах. Существует два уровня технологий адаптивного обучения: первая платформа реагирует на персональные данные пользователя и соответствующим образом адаптирует учебный материал, вторая же анализирует сводные данные о большом количестве пользователей, чтобы изменить и адаптировать всю программу обучения. Общие сведения Появление технологий адаптивного обучения отражает существующую в вузах тенденцию сделать процесс обучения более индивидуальным. Государственные структуры и руководители вузов по всему миру все более четко понимают, что шаблонный подход к преподаванию приводит к отчуждению студентов, которые не могут усвоить те или иные концепции, а также тех, кто усваивает материал быстрее большинства своих сокурсников. У вузовских преподавателей, в особенности у тех, кто ведет вводные курсы для целого потока, редко появляется возможность планировать лекции и учебную программу с учетом потребностей каждого студента. Внедрение персонализированного обучения было признано в настоящем докладе трудной проблемой, и технологии адаптивного обучения открывают новые способы ее решения. Адаптивное обучение лучше всего подходит к гибридным и онлайн-формам обучения, где весь процесс является виртуальным и может контролироваться программами и различными устройствами. Исторически считающееся «умной» формой преподавания, адаптивное обучение использует последние достижения в разработке искусственного интеллекта, дабы лучше приспосабливаться к индивидуальным предпочтениям студентов. На самом базовом уровне адаптивная составляющая этих платформ включает алгоритмы, использующие подход «если произойдет это, то потом случится то». В более сложных моделях используются алгоритмы, привязывающие конкретные концепции и навыки из учебного курса к тому, как именно студент взаимодействует с материалом; например, студент может потратить массу времени на прочтение одного-единственного абзаца с общим описанием теории струн, что говорит алгоритму о необходимости предложить студенту дополнительные материалы, позволяющие лучше понять эту концепцию. Собирая данные о поведении студентов, технологии адаптивного обучения могут визуализировать эти данные, предоставляя преподавателям исчерпывающую информацию для регулярного контроля. Материалы визуализации часто доступны для просмотра студентам, что позволяет им лучше понимать свой прогресс в усвоении учебного материала, а также то, какие привычки и виды деятельности помогут им учиться более эффективно. Визуализации для преподавателей обеспечивают самое детальное отображение данных, показывая, какие студенты могут вовсе не усвоить учебный курс, и тем самым снижая процент отчисленных. На более широком уровне визуализация адаптивного обучения способна помочь преподавателям лучше оценивать эффективность своего курса посредством анализа обобщенных данных по всем студентам и сравнения различных учебных курсов. Хотя технологии адаптивного обучения потенциально способны изменить правила игры и открыть возможности для индивидуального подхода к обучению студентов, одновременно снабжая вузы важной информацией об эффективности их учебных программ, текущие способы применения этих технологий в высшем образовании сводятся преимущественно к исследованиям, разработкам и экспериментальным программами, что позволяет отнести эту тему к категории долгосрочных.Все больше компаний занимаются исключительно разработкой платформ адаптивного обучения, в их числе Knewton, SmartSparrow, и Cerego. Некоторые главы вузов заявили, что необходимо разработать платформы адаптивного обучения, которые бы легко интегрировались в существующие вузовские системы управления обучением и учебное программное обеспечение; независимые продукты могут потребовать больших вложений со стороны вузов, поскольку для них зачастую требуется сверхсовременная технологическая инфраструктура. Некоторые университеты пошли дальше и уже разработали свои собственные платформы адаптивного обучения. Это особенно характерно для сектора платного образования. В 2013 году Университет Финикса запатентовал платформу адаптивного обучения AcademicActivityStream, в разработку которой был инвестирован один миллиард долларов.AcademicActivityStream по форме и функциям схожа с социальными сетями и ранжирует информацию, основываясь на уникальных интересах, успеваемости и целях обучения студентов. Университет Мичигана создал аналогичную онлайн- платформу Gradecraft, поощряющую студентов идти на риск и использовать разнообразные способы для усвоения учебного материала. Обучение в Gradecraft представлено в форме игры – студенты могут видеть, как принятые ими решения напрямую влияют на усвоение нового материала и демонстрацию полученных знаний по мере продвижения с одного уровня на другой.Одним из самых крупномасштабных проектов с использованием адаптивных учебных технологий является совместный продукт крупного издательства учебно-педагогической литературы Pearson и поставщика технологий адаптивного обучения Knewton: тысячи студентов технических и бизнес-специальностей в Университете штата Аризона получили доступ к MyLab, адаптивному сервису, который определяет паттерны успехов и неудач студентов в усвоении учебного материала и дает им соответствующие рекомендации. Собранные данные позволяют увидеть, сколько времени потратил студент на ту или иную часть онлайн-курса, например на текст или видео, и как это соотносится с оценками, полученными на экзаменах и за выполненные задания. Определив паттерны студенческого поведения, MyLab рекомендует каждому студенту те материалы, которые позволят ему улучшить знания по конкретному предмету. Хотя первые результаты использования платформы были неоднозначными, Университет штата Аризона утверждает, что во многих случаях преподаватели, использовавшие MyLab, гораздо чаще добивались положительных результатов обучения. Предварительные данные показывают, что число успешно сдавших экзамены увеличилось на 18%, а студентов, отчисленных из Университета штата Аризона, стало меньше на 47%.Можно сделать вывод, что для успешной реализации маркетинговой стратегии привлечения иностранных студентов в ИМПТ будет развитие системы менеджмента качества (СМК), которое будет значительно стимулировать совершенствование деятельности вуза и будет способствовать повышению статуса, улучшению имиджа вуза и росту доверия к вузу со стороны всех заинтересованных сторон, в т.ч. студентов и их родителей, преподавателей, бизнес-сообщества, государства, т.е. приведет к общему повышению конкурентоспособности вуза, причем не только в регионе деятельности вуза, но и за его пределами. Для обеспечения функционирования СМК в вузе необходимо создать отдельное подразделение с соответствующим функционалом, либо функции будут переданы нескольким сотрудникам вуза, которые будут объединены в функциональную группу по СМК. Логичным результатом развития СМК будет получение сертификации по стандартам ИСО 9001, отражающей соответствие управления вузом и качеством образования единым стандартам во всем мире, т.е. по сути будет являться гарантией качества образования в вузе. Сертификация по ИСО нередко является условием участия в конкурсах на получение грантов, выполнение научно-исследовательских работ. В связи с этим наличие такого сертификата в вузе повышает его шансы на выигрыш в таких конкурсах. Сертификация по ИСО создает также преимущества при привлечении иностранных студентов. Продемонстрировать высокое качество образовательных услуг позволяет также проведение профессиональной аккредитации образовательных программ, которое будет осуществлено вузом наряду с развитием СМК и получением сертификации по ИСО. При этом при проведении аккредитации будут получены рекомендации по улучшению образовательных программ.ЗаключениеС момента своего возникновения университеты развивались как центры формирования межкультурного диалога. Их роль никогда не ограничивалась получением и распространением знаний. Они были местом не только зарождения свободомыслия, политической активности, но и оказывали значительное влияние на развитие общества. Одновременно они являлись и носителями уникальной корпоративной культуры, отражающей особенности развития как самого университета, так и той страны, на земле которой они находились. В их стенах жили вненациональные понятия, такие как знание, интеллект, толерантность, что делало характер университета открытым. Без лучших университетов мира облик современной мировой культуры в значительной степени был бы иным. В современных условиях значение университетов многократно усиливается. Университеты XXI века – это не просто многонациональные образовательные центры, дающие качественные знания, но и научные, интеллектуальные и культурные центры, готовящие элиту для общества. Экономический рост и конкурентоспособность страны в мире всё больше зависят от знаний, и ключевую роль в этом контексте играют университеты. Ведущие вузы мира ориентируется на транснациональное обучение, подготовку специалистов в условиях глобальной экономической, межкультурной коммуникации. Межэтнической диалог формируется, в частности, в студенческой среде, которая является одной из наиболее интенсивных зон межнациональных контактов. В вузах встречаются представители самых разных народов и континентов, вступают в диалог различные системы мировосприятия и миропонимания. Будущие специалисты находятся на рубеже культур, взаимодействие с которыми требует от них диалогичности, понимания, уважения к культурной идентичности других людей. Нынешние выпускники университетов выходят на динамично развивающийся рынок труда, приобретающий глобальное измерение, где крупные мировые компании испытывают потребность в специалистах, способных к эффективному взаимодействию внутри поликультурного социума для решения профессиональных задач. Сегодняшнее студенчество как будущая интеллектуальная элита страны может и должна стать активным проводником мультикультурности, гарантируя тем самым стабильное развитие общества без шовинизма и расизма. Все эти тенденции накладывают отпечаток на подготовку будущих специалистов. В связи с этим сегодня возрастает миссия многонационального вуза, в которой находят отражение ключевые идеи воспитательного процесса: воспитание патриота своей страны и гражданина мира; формирование у будущих специалистов целостной картины мира;приобщение к достижениям мировой культуры, несущим идеалы гуманизма, демократии, толерантности, дружбы народов; воспитание молодежи, способной успешно работать в любой стране мира и проявлять свои творческие возможности в условиях взаимосвязи цивилизаций и многообразия культур. Выбор студентом страны обучения зачастую определяется стоимостью обучения и проживания, а также возможностью и простотой получения визы. Экспорт российских образовательных услуг осуществляется по трем направлениям — привлечение на обучение иностранных граждан непосредственно в российские вузы, открытие за рубежом филиалов российских вузов и распространение российских образовательных программ за рубежом. Учитывая, что мировой рынок образовательный услуг имеет значительное финансовое наполнение и для целого ряда стран доход от этого рынка является важной составной частью ВВП, развитие экспорта российских образовательных услуг способно привлечь дополнительные средства в российскую экономику, прежде всего в сферу образования, а также существенно поднять уровень конкурентоспособности российского высшего образования, что может дать мультипликативный эффект, повлияв в том числе на развитие научных исследований, уровень профессорско-преподавательского состава, качество подготовки выпускников, что в конечном итоге предоставит серьезные бонусы российской экономике.В дипломной работе разработана стратегия привлечения иностранных студентов на примере деятельности Института международной торговли и права. Институт международной торговли и права (ИМТП) является одним из самых востребованных ВУЗов Москвы со специализацией в области внешнеэкономической деятельности и международно-правовой сфере. Приоритетные позиции среди аналогичных экономических и юридических институтов Москвы подтверждены рейтинговыми исследованиями в области высшего образования: образовательным порталом ВСЕВЕД и журналом «Обучение и карьера», №6. Также ИМТП был включен СМИ Великобритании, войдя в топ-30 лучших московских вузов из сотни по России.Для ИМПТ предлагается маркетинговая стратегия привлечения иностранных студентов, которая будет включать в себя обновления сайта учебного учреждения в соответствии с потребностями иностранных студентов; разработку гибких адаптационных программ для иностранных студентов. Маркетинговая стратегия призвана определить направления стратегических действий в области повышения конкурентоспособности и поиска конкурентных преимуществ вуза на рынках образовательных услуг и труда, обеспечить налаживание эффективных внутренних и внешних коммуникаций, формировать и укреплять положительный имидж вуза. Для продвижения образовательных услуг вузу необходимо сформировать набор методов для решения двух взаимосвязанных задач: информирования потенциальных потребителей об образовательных услугах и убеждения их в целесообразности приобретения именно в этом вузе.В последние десятилетия в условиях усиливающейся конкуренции на международном рынке образовательных услуг обновление и совершенствование форм и механизмов подготовки иностранных граждан в российских вузах становится одним из приоритетных направлений развития отечественной системы высшего образования. Обеспечение высокого качестваподготовки иностранных специалистов в системе российской высшей школы невозможно без эффективной организации процесса адаптации обучаемых, успешной социализации иностранных студентов в условиях новой языковой и социокультурной среды. Иностранные студенты, прибывающих на обучение в ИМТП, проходит курс предвузовской подготовки, дающий право поступления на основные факультеты вуза. Этап предвузовской подготовки занимает особое место в системе обучения иностранных граждан в России.Во-первых, это начальный этап вхождения личности в новую макро- и микросреду. Большинство иностранных студентов имеют низкий уровень информированности о политической, экономической и образовательной системах России, о нормах, обычаях, традициях и культуре страны. Для большинства студентов впервые возникает проблема интернационализации, необходимости коммуникации с носителями разных социальных, этнических, национальных норм и культур. Список используемой литературыКонституция Российской Федерации [Текст] (принята референдумом 12.12.93) (ред. от 30.12.2008) Гражданский кодекс РФ ч.1 [Текст], принят ГД ФС РФ 21.10.1994, №51-ФЗ; ч.2, принят ГД ФС РФ 22.12.1995, №14-ФЗ; ч.3, принят ГД ФС РФ 01.11.2001, №146-ФЗ; ч.4, принят ГД ФС РФ 24.11.2006, №230-ФЗФедеральный закон Российской Федерации от  29  декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об  образовании в  Российской Федерации» Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 №295 (ред. от 27.04.2016) "Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы»Актуальные вопросы обучения иностранных студентов: сборник научно-методических трудов. — СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2014. - 276 с.Аннамурадова А.А. 2013. Проблемы адаптации и пути их решения в ШПГУ. Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум». URL:http://www.scienceforum. ru/2013/pdf/6241.pdfАнтипов П. Свой среди своих//Optimastudy. Международное образование и языки». - № 2 (8). – 2013. – С. 15-18.Берестнева О.Г., Марухина О.В., Мокина Е.Е. Роль личностно-ориентированной среды вуза в социально-психологической адаптации иностранных студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/31pvn413.pdfБурцева К.Ю. Тенденции интеграции и сотрудничества университетов в условиях глобализации экономики// Вектор науки ТГУ. – 2014. - №2(28). – С. 63-67.Бусурина Е. В., Куралева И. Р. Мы изучаем русский язык в Институте международных образовательных программ. Путеводитель для иностранных студентов. Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2014.— 74 с.Вавилина А.В. Компетентностный подход в образовании // Новые образовательные стандарты высшей школы: традиции и инновации. Сборник научных статей Всероссийской (с межд.участием)научно-практической конференции. Под ред. Е.Г. Елиной, Е.И. Балакиревой. - 2012. - С.24-27.Вадутова Ф.А., Кабанова Л.И., Шкатова Г.И. Оценка и прогнозирование адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах//Вестник ТГПУ. - 2012. – С. 123–126.Васильева Г. М., Харченко Л. И. Основные направления формирования межкультурной компетенции студентов гуманитарных специальностей // Педагогический журнал. 2012.— № 2–3. — URL: http:// publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2012–2/4-vasileva-kharchenkova. pdfВоспроизводство России в XXI веке: диалектика регулируемого развития. К 80-летию выхода в свет книги Дж. М. Кейнса «Общая теория занятости, процента и денег»: сборник тезисов докладов / под ред. Р.М. Нуреева, М.Л. Альпидовской. – М.: Финансовый университет, 2016. – 740 с.Галичин, В. А. Международный рынок образовательных услуг: основные характеристики и тенденции развития / В. А. Галичин. — М. : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2015. — 60 с.  Головина Н.И. Проектные технологии в самостоятельной работе студентов. [Электронный ресурс]URL: http://festival.1september.ru/articles/506041/Гладуш А.Д., Трофимова Г.Н., Филиппов В.М. Социально-культурная адаптация иностранных граждан к условиям обучения и проживания в России: Учеб.пособие. – М.: РУДН, 2014. – 146 с.Друцко Н. А. Кейс-технология и проектное обучение как инструмент формирования межкультурной компетенции у  студентов вуза. — URL: http://dom-hors.ru/issue/spp/2014–1/drutsko.pdf.Дуглас Д. О., Эделштейн Р. Глобальный рынок международных студентов: перспективы Америки // Международное высшее образование//http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe59/8Иванкина Л.И., Берестнева О.Г., Фисоченко О.Н. Адаптация иностранных студентов и студентов из автономных республик РФ к образовательным условиям вуза. Методическое пособие. – Томск: Изд- во ТПУ, 2013. – 36 сИванова М. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к  высшей школе России: Дисс… д-ра псих.н., СПб, 2013. — 353с.Имакаев В. Р., Русаков С. В., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Новые подходы к организации и обеспечению самостоятельной работы студентов // Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях университетского комплекса: Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Оренбург. - 2011. - С.1557-1566.Интернационализация высшего образования: тенденции стратегии, сценарии будущего. М., 2014. – 518 с.Капитонова Т. И., Баранова И. И., Никитина О. М. и др. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к  сертификационному экзамену по лексике и грамматике. — 5-е изд. — СПб.: Златоуст, 2011. — 140 с.Капитонова Т. И., Баранова И. И., Никитина О. М. и  др. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к сертификационному экзамену по  лексике и  грамматике. III сертификационный уровень — 2-е изд. — СПб.: Златоуст, 2011. — 144 с.Краснощеков В. В. Менеджмент качества международных краткосрочных образовательных программ. СПб., Изд-во Политехн. ун-та, 2012. — 408 с.Краснощеков В. В., Коваленко Т. И. Проектирование и  апробация модульной модели управления летними школами// XL Неделя науки СПбГПУ. Материалы межд. науч. — практ. конф., СПб., 2011. Лучшие доклады. СПб., Изд-во Политехн. ун-та, 2012. — С. 309–312.Леонтьева В. И., Никитина Е. А., Чуваева К. М. Особенности подготовки абитуриентов из Китайской Народной Республики в вузы Российской Федерации // Китайские, вьетнамские, монгольские образовательные мигранты в академической среде: Коллективная монография / Под науч. ред. Е. Ю. Кошелевой. — Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2013. — С. 35–61.Леонтьева В. Л. Межкультурная коммуникация и  лидерство в международной сфере: учеб. Пособие / В. Л. Леонтьева — СПб.: Изд-во политехн. ун-та, 2012.— 230 с.Лукьянчиков, Н.Н. Экономика и организация природопользования [Текст]: учебник / Н.Н. Лукьянчиков, И.М. Потравный. — 4 изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. — 687 с.Мухачеева А. М. Проблемы подготовки иностранных студентов на предвузовском этапе / А. М. Мухачеева // молодой ученый — 2012,— № 5. С. 473–476.Никитина Е. А. Подготовка иностранных граждан в вузы Российской Федерации на основе гибких моделей обучения. — Известия Волго- градского государственного технического университета: межвуз. сб. науч. ст. — Серия «Проблемы социально-гуманитарного знания». Вып. 12. — 2013. — № 2 (105). — С. 50–58.Никитина Е. А. Тенденции развития подготовки иностранных учащихся в  Санкт-Петербургском государственном политехническом институте к обучению в отечественных вузах // Китайские, вьетнамские, монгольские образовательные мигранты в  академической среде: Коллективная монография / Под науч. ред. Е. Ю. Кошелевой. — Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2013. — 420 с. — С.62–75.Организация самостоятельной работы студентов: Материалы докладов II Всероссийской научно-практической интернет-конференции «Организация самостоятельной работы студентов» (6-9 декабря 2013 года) – Саратов: Изд-во «Новый Проект», 2013. – 188 с.Парамонова Т. Н. Маркетинг: активные методы обучения: учебное пособие / Т. Н. Парамонова, А. О. Блинов, Е. Н. Шереметьева, Г. В. Погодина. — М.: КНОРУС, 2015. — 416 с.Петров В.  Н., Ракачев Я. В. и  др. Особенности адаптации иностранных студентов // Социологические исследования. – 2012. - № 2. - с. 117–121Пискун О. Е. Физическая культура и  непрерывный мониторинг психофизического состояния как средство адаптации студентов к обучению в вузе. — СПб.: Изд-во ЦТЦ СПбГПУ, 2012. - 264 с.Рахимов Т.Р. 2011. Особенности организации обучения иностранных студентов в российском вузе и направление его развития. В сб.: Дефиниции культуры: сборник трудов участников Всероссийского семинара молодых ученых. Томск: Издательство Томского университета. 9: 406–411. URL: http:// www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/12/image/12-123.pdfРеклама в  системе культуры: философский анализ: монография  / д.филос.н., проф. Л. М. Дмитриева, кандидаты филос. наук, до- центы Н. А. Анашкина, Ю. С. Вегенер и др. — М.: Магистр, 2012.— 231 с.Реутова Е. А. Применение активных и  интерактивных методов обучения в образовательном процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей Новосибирского ГАУ). — Новосибирск: Изд-во, НГАУ, 2012. — 58 сСавченко И.А. Иностранный студент в России: условия и барьеры интеграции// Вестник Оренбургского государственного университета. -№1. – 2013. – С. 25–31.Семь вызовов для русского университета // Эксперт. – 2013. – № 47. [Электронный ресурс]. URL: http://www.hse.ru/news/105099367.htmlСовременные технологии обучения: теория и практика: Учебное пособие / А. О. Блинов, Т. Н. Парамонова, Е. Н. Шереметьева, Г. В. Погодина. М.:, 2014. - 420 с.Сухова А. Н. Социальная, академическая и  культурная адаптация иностранных студентов. Автореф. на  соиск. уч. степ. к.соц.н. Нижний Новгород. 2013.— 23 с.Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий. М., Ростов- на-Дону, 2010. – 205 с.Требования к  Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль / Н. П. Андрюшина и др. — СПб.: Златоуст, 2011. - 64 с.Ханс де Вит. Последние тенденции и  проблемы международной мобильности студентов // Международное высшее образование. http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe59/ЧеньЦзе. Адаптация иностранных студентов в условиях российского вуза // Педагогика и психология. - № 11. – 2014. - С. 38–39.Шевелев Г.Е., Кабанова Л.И., Михальченко Е.В. Информационная система для оценки адаптации иностранных студентов// Вестник науки Сибири. – 2012. - 1 (2). – С. 134–138.Шереги Ф.Э., Арефев А.Л. Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации: Среднесрочный прогноз до 2014 года и оценка тенденций до 2025 года. М.: ЦСПиМ. 2012. – 180 с.Приложение 1ПРОГРАММА по адаптации иностранных студентов к условиям и требованиям образовательного процесса в университете№ п/пМероприятияПредложения по реализации мероприятияСроки исполнения1. Социальная адаптация1.1Организация прибытия и расселения иностранных студентов первого курса1. Организованная встреча впервые прибывших в ИМТП иностранных граждан в аэропорту, на вокзалах..По прибытию2. Оперативное расселение иностранных студентов в общежитиях ИМТППо прибытию1.2Ознакомление с правилами и требованиями образовательного процесса в ИМТППроведение первичных организационных встреч с иностранными гражданами с целью: знакомства со структурой ИМТП, молодежными организациями и органами самоуправления, условиями и требованиями образовательного процесса, правилами внутреннего распорядка.По прибытию1.3Ознакомление с правилами и требованиями проживания в общежитиях ИМТПИнформирование иностранных студентов по основным вопросам проживания в общежитиях БГУ: встречи с представителями дирекции студгородка, информационный выпуск для первокурсников, материалы на информационных стендах общежитий и др.По графику1.4Организация культурно-досуговой деятельности иностранных граждан1. Организация экскурсий для иностранных граждан по университету, г. Москва.Постоянно2. Вовлечение иностранных студентов в культурно-досуговую и спортивную жизнь университета, факультетов, общежития, студенческого городка в целом.3. Вовлечение иностранных студентов в работу органов студенческого самоуправления.2. Психологическая адаптация2.1Разработка и организация мероприятий, направленных на развитие социально- психологической и личностной компетентности иностранных студентов1. Психологическое консультирование иностранных студентов Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам: организация учебной деятельности, командообразование, развитие коллектива, сплочение, организация жизнедеятельности, межличностных отношений, самопознание, саморазвитие, самовоспитание и др., а также в кризисных ситуацияхРегулярно2. Педагогическое консультирование. Индивидуальные и групповые беседы по вопросам организации учебной деятельности, досуга, социально-бытовым проблемам и т.п.Регулярно3. Проведение групповых обучающих и ознакомительных мероприятий для иностранных студентов (тренинги, практические занятия, гостиные, семинары и т.п.) по проблемам адаптации, сессии, по вопросам пропаганды ЦЧЖ, по сохранению и регуляции психического и физического здоровья.Регулярно2.2Профилактика состояний дезадаптацииФормирование и ежемесячная актуализация банка данных по иностранным студентам, входящим в группу социально- психологической опеки, в группу риска.Регулярно2.3Языковое сопровождение психологической и педагогической деятельностиЯзыковое сопровождение психологической и педагогической деятельности при решении индивидуальных проблем иностранных студентов.По мере необходимости2.4Организация и поддержание контакта с родственниками иностранных студентов1.Обращение к родственникам в проблемных ситуациях.По мере необходимости2. Направление в адрес родственников благодарственных писем за высокие достижения в учебе и участие в жизни университета, факультета.По мере необходимости3. Межкультурная адаптация3.1Формирование толерантного отношения к представителям зарубежных стран, укрепление духа интернационализма в ИМТП1. Проведение мероприятий, отражающих национальные традиции, историю и культуру студентов зарубежья.Регулярно2. Организация встреч с представителями зарубежных посольствРегулярно3. Организация выставок зарубежной литературы.Регулярно3.2Формирование толерантного отношения представителей зарубежных стран к менталитету, культуре и национальной психологии страны их пребывания и обучения 1. Организация экскурсий по Москве с целью ознакомления иностранных граждан с историей, культурой и традициямиРегулярно2. Организация встреч с представителями политики, науки и культуры.Регулярно3. Организация выставок литературы.Регулярно3.3Проведение тренингов, практических занятий, гостиныхОрганизация и проведение психологических и педагогических мероприятий по межкультурной адаптации для разнонациональных групп студентов на базе общежитий и факультетов.Постоянно3.4Формирование пространства межкультурного взаимодействияВведение института кураторства белорусских студентов над иностранными гражданами, закрепление за группами вновь прибывших иностранных граждан белорусских студентов для ориентирования в городе, на факультете, в общежитии.По мере необходимости4. Межкультурное взаимодействие4.1Развитие и укрепление толерантного отношения к представителям зарубежных стран1. Включение в планы работы структурных подразделений университета мероприятий, отражающих национальные традиции, историю и культуру студентов зарубежья.Регулярно2. Организация и проведение бесед с российскими студентами о традициях, обычаях и особенностях психологии представителей различных зарубежных стран, обучающихся в ИМТП.Регулярно4.2Развитие и укрепление толерантного отношения представителей зарубежных стран к менталитету и культуре студентов других стран.Проведение бесед, дополнительное информирование представителей зарубежных стран об особенностях страны обучения, национальной психологии и менталитетуПо мере необходимости4.3Проведение тренингов, практических занятий, гостиныхОрганизация и проведение психологических и педагогических мероприятий по межкультурному взаимодействию для разнонациональных академических групп, а также для групп студентов, проживающих в общежитиях.По мере необходимости4.4Проведение спортивных мероприятий1. Включение иностранных граждан в спортивные команды факультетов на общеуниверситетских соревнованиях.По мере необходимости2. Организация и проведение мастер-классов по демонстрации национальных спортивных традиций.Регулярно5. Социально-психологическая поддержка во время обучения5.1Поддержка молодежных проектов и инициатив1.Оказание содействия молодежным проектам и инициативам, направленным на развитие коммуникативных и социальных связей российских и иностранных студентов.Регулярно2. Оказание содействия молодежным проектам и инициативам иностранных студентов.Регулярно5.2Профилактика право- нарушений и нарушений Правил проживания в общежитиях для обучающихся ИМТП1. Ознакомление с Правилами проживания в общежитиях для обучающихся ИМТП как на русском, так и на родном для иностранных обучающихся языке.Постоянно2. Организация бесед, лекций, встреч с работниками органов внутренних дел, юристами.Регулярно5.3Сотрудничество с социально- психологическими центрами по проблемам иностранных студентов1. Предоставление информационной помощи нуждающимся об услугах СПЦ.По мере необходимости2. Сопровождение в поликлинику.По мере необходимости5.4Консультации с ППС, педагогами по проблемам студентовОбсуждение проблемных вопросов, связанных с академической успеваемостью иностранных студентов, условиями их проживания в общежитиях, посещаемостью учебных занятий, индивидуальным проблемам и трудностям.Регулярно5.5Языковое сопровождение1. Привлечение студентов старших курсов к решению проблем адаптации первокурсников.Регулярно2. Назначение индивидуальных кураторов из числа студентов старших курсов, хорошо владеющих русским языком.Регулярно5.6Содействие профессиональной адаптации иностранных студентов1. Участие иностранных студентов в научно-исследовательской работе, программах и проектах ключевых международных организаций, международных конференциях.По мере необходимости2. Участие иностранных студентов и аспирантов в прикладных исследованиях.Регулярно3. Обязательное прохождение производственной, преддипломной и других практик на базе учреждений и предприятий России.Регулярно6. Мониторинг6.1АнкетированиеПроведение анкетирования по вопросам социально- психологической адаптации, удовлетворенностью учебным процессом, социально-бытовыми вопросам.Постоянно6.2Оценка успеваемости иностранных студентов в течение семестраОценка и анализ успеваемости иностранных студентов с целью повышения эффективности процесса обучения.Постоянно6.3НаблюдениеНаблюдение за психологическим состоянием иностранных студентов с целью выявления фактов дезадаптации.Постоянно6.4Введение дополни- тельного контроля знания русского языка иностранными студентами.Организация контрольных мероприятий по оценке владения русским языком у студентов-первокурсников.В конце учебного года7. Языковая адаптация7.1Использование системы преподавания русского языка как иностранного (РКИ)Разработка комплекса мероприятий по улучшению преподавания русского языка как иностранного, предусмотрев1. Использование новых технологий в обучении РКИ.2. Организацию дистанционного обучения русскому языку для абитуриентов из иностранных государств, желающих обучаться в ИМТП, в т.ч. посредством ИТ.3. Активизацию учебно-познавательной деятельности студентов при изучении РКИ.4. Разработку и внедрение программ по русскому языку для иностранных студентов с учетом специфики факультетов.5. Написание учебных пособий по русскому языку для иностранных студентов в соответствии с разработанными программами.6. Формирование разноуровневых групп для изучения РКИ с учетом уровня его владения, предусмотрев наличие в группе не более 10 студентов.По плану7.2Обеспечение условий для проведения дополнительных занятий для иностранных студентовПроведение дополнительных занятий для иностранных студентов по различным предметам, в том числе по русскому и белорусскому языку и литературе, по истории России, по основам российского государства и права.7.3Использование интернет-ресурсов1. Поддержание, обновление и развитие сайта ИМТП на английском и русском языках.Регулярно2. Разработка сайта ИМТП на испанском, китайском и др. языках.Регулярно7.4Повышение качества образования и его соответствие

Список литературы

Список используемой литературы 1. Конституция Российской Федерации [Текст] (принята референдумом 12.12.93) (ред. от 30.12.2008) 2. Гражданский кодекс РФ ч.1 [Текст], принят ГД ФС РФ 21.10.1994, №51-ФЗ; ч.2, принят ГД ФС РФ 22.12.1995, №14-ФЗ; ч.3, принят ГД ФС РФ 01.11.2001, №146-ФЗ; ч.4, принят ГД ФС РФ 24.11.2006, №230-ФЗ 3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 4. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 №295 (ред. от 27.04.2016) "Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы» 5. Актуальные вопросы обучения иностранных студентов: сборник научно-методических трудов. — СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2014. - 276 с. 6. Аннамурадова А.А. 2013. Проблемы адаптации и пути их решения в ШПГУ. Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум». URL:http://www.scienceforum. ru/2013/pdf/6241.pdf 7. Антипов П. Свой среди своих//Optima study. Международное образование и языки». - № 2 (8). – 2013. – С. 15-18. 8. Берестнева О.Г., Марухина О.В., Мокина Е.Е. Роль личностно-ориентированной среды вуза в социально-психологической адаптации иностранных студентов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/31pvn413.pdf 9. Бурцева К.Ю. Тенденции интеграции и сотрудничества университетов в условиях глобализации экономики// Вектор науки ТГУ. – 2014. - №2(28). – С. 63-67. 10. Бусурина Е. В., Куралева И. Р. Мы изучаем русский язык в Институте международных образовательных программ. Путеводитель для иностранных студентов. Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2014.— 74 с. 11. Вавилина А.В. Компетентностный подход в образовании // Новые образовательные стандарты высшей школы: традиции и инновации. Сборник научных статей Всероссийской (с межд.участием) научно-практической конференции. Под ред. Е.Г. Елиной, Е.И. Балакиревой. - 2012. - С.24-27. 12. Вадутова Ф.А., Кабанова Л.И., Шкатова Г.И. Оценка и прогнозирование адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах//Вестник ТГПУ. - 2012. – С. 123–126. 13. Васильева Г. М., Харченко Л. И. Основные направления формирования межкультурной компетенции студентов гуманитарных специальностей // Педагогический журнал. 2012.— № 2–3. — URL: http:// publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2012–2/4-vasileva-kharchenkova. pdf 14. Воспроизводство России в XXI веке: диалектика регулируемого развития. К 80-летию выхода в свет книги Дж. М. Кейнса «Общая теория занятости, процента и денег»: сборник тезисов докладов / под ред. Р.М. Нуреева, М.Л. Альпидовской. – М.: Финансовый университет, 2016. – 740 с. 15. Галичин, В. А. Международный рынок образовательных услуг: основные характеристики и тенденции развития / В. А. Галичин. — М. : Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2015. — 60 с. 16. Головина Н.И. Проектные технологии в самостоятельной работе студентов. [Электронный ресурс]URL: http://festival.1september.ru/articles/506041/ 17. Гладуш А.Д., Трофимова Г.Н., Филиппов В.М. Социально-культурная адаптация иностранных граждан к условиям обучения и проживания в России: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2014. – 146 с. 18. Друцко Н. А. Кейс-технология и проектное обучение как инструмент формирования межкультурной компетенции у студентов вуза. — URL: http://dom-hors.ru/issue/spp/2014–1/drutsko.pdf. 19. Дуглас Д. О., Эделштейн Р. Глобальный рынок международных студентов: перспективы Америки // Международное высшее образование//http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe59/8 20. Иванкина Л.И., Берестнева О.Г., Фисоченко О.Н. Адаптация иностранных студентов и студентов из автономных республик РФ к образовательным условиям вуза. Методическое пособие. – Томск: Изд- во ТПУ, 2013. – 36 с 21. Иванова М. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России: Дисс… д-ра псих. н., СПб, 2013. — 353с. 22. Имакаев В. Р., Русаков С. В., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Новые подходы к организации и обеспечению самостоятельной работы студентов // Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях университетского комплекса: Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Оренбург. - 2011. - С.1557-1566. 23. Интернационализация высшего образования: тенденции стратегии, сценарии будущего. М., 2014. – 518 с. 24. Капитонова Т. И., Баранова И. И., Никитина О. М. и др. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к сертификационному экзамену по лексике и грамматике. — 5-е изд. — СПб.: Златоуст, 2011. — 140 с. 25. Капитонова Т. И., Баранова И. И., Никитина О. М. и др. Тесты, тесты, тесты… Пособие для подготовки к сертификационному экзамену по лексике и грамматике. III сертификационный уровень — 2-е изд. — СПб.: Златоуст, 2011. — 144 с. 26. Краснощеков В. В. Менеджмент качества международных краткосрочных образовательных программ. СПб., Изд-во Политехн. ун-та, 2012. — 408 с. 27. Краснощеков В. В., Коваленко Т. И. Проектирование и апробация модульной модели управления летними школами// XL Неделя науки СПбГПУ. Материалы межд. науч. — практ. конф., СПб., 2011. Лучшие доклады. СПб., Изд-во Политехн. ун-та, 2012. — С. 309–312. 28. Леонтьева В. И., Никитина Е. А., Чуваева К. М. Особенности подготовки абитуриентов из Китайской Народной Республики в вузы Российской Федерации // Китайские, вьетнамские, монгольские образовательные мигранты в академической среде: Коллективная монография / Под науч. ред. Е. Ю. Кошелевой. — Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2013. — С. 35–61. 29. Леонтьева В. Л. Межкультурная коммуникация и лидерство в международной сфере: учеб. Пособие / В. Л. Леонтьева — СПб.: Изд-во политехн. ун-та, 2012.— 230 с. 30. Лукьянчиков, Н.Н. Экономика и организация природопользования [Текст]: учебник / Н.Н. Лукьянчиков, И.М. Потравный. — 4 изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. — 687 с. 31. Мухачеева А. М. Проблемы подготовки иностранных студентов на предвузовском этапе / А. М. Мухачеева // молодой ученый — 2012,— № 5. С. 473–476. 32. Никитина Е. А. Подготовка иностранных граждан в вузы Российской Федерации на основе гибких моделей обучения. — Известия Волго- градского государственного технического университета: межвуз. сб. науч. ст. — Серия «Проблемы социально-гуманитарного знания». Вып. 12. — 2013. — № 2 (105). — С. 50–58. 33. Никитина Е. А. Тенденции развития подготовки иностранных учащихся в Санкт-Петербургском государственном политехническом институте к обучению в отечественных вузах // Китайские, вьетнамские, монгольские образовательные мигранты в академической среде: Коллективная монография / Под науч. ред. Е. Ю. Кошелевой. — Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2013. — 420 с. — С.62–75. 34. Организация самостоятельной работы студентов: Материалы докладов II Всероссийской научно-практической интернет-конференции «Организация самостоятельной работы студентов» (6-9 декабря 2013 года) – Саратов: Изд-во «Новый Проект», 2013. – 188 с. 35. Парамонова Т. Н. Маркетинг: активные методы обучения: учебное пособие / Т. Н. Парамонова, А. О. Блинов, Е. Н. Шереметьева, Г. В. Погодина. — М.: КНОРУС, 2015. — 416 с. 36. Петров В. Н., Ракачев Я. В. и др. Особенности адаптации иностранных студентов // Социологические исследования. – 2012. - № 2. - с. 117–121 37. Пискун О. Е. Физическая культура и непрерывный мониторинг психофизического состояния как средство адаптации студентов к обучению в вузе. — СПб.: Изд-во ЦТЦ СПбГПУ, 2012. - 264 с. 38. Рахимов Т.Р. 2011. Особенности организации обучения иностранных студентов в российском вузе и направление его развития. В сб.: Дефиниции культуры: сборник трудов участников Всероссийского семинара молодых ученых. Томск: Издательство Томского университета. 9: 406–411. URL: http:// www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/12/image/12-123.pdf 39. Реклама в системе культуры: философский анализ: монография / д.филос.н., проф. Л. М. Дмитриева, кандидаты филос. наук, до- центы Н. А. Анашкина, Ю. С. Вегенер и др. — М.: Магистр, 2012.— 231 с. 40. Реутова Е. А. Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей Новосибирского ГАУ). — Новосибирск: Изд-во, НГАУ, 2012. — 58 с 41. Савченко И.А. Иностранный студент в России: условия и барьеры интеграции// Вестник Оренбургского государственного университета. - №1. – 2013. – С. 25–31. 42. Семь вызовов для русского университета // Эксперт. – 2013. – № 47. [Электронный ресурс]. URL: http://www.hse.ru/news/105099367.html 43. Современные технологии обучения: теория и практика: Учебное пособие / А. О. Блинов, Т. Н. Парамонова, Е. Н. Шереметьева, Г. В. Погодина. М.:, 2014. - 420 с. 44. Сухова А. Н. Социальная, академическая и культурная адаптация иностранных студентов. Автореф. на соиск. уч. степ. к.соц.н. Нижний Новгород. 2013.— 23 с. 45. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий. М., Ростов- на-Дону, 2010. – 205 с. 46. Требования к Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль / Н. П. Андрюшина и др. — СПб.: Златоуст, 2011. - 64 с. 47. Ханс де Вит. Последние тенденции и проблемы международной мобильности студентов // Международное высшее образование. http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe59/ 48. Чень Цзе. Адаптация иностранных студентов в условиях российского вуза // Педагогика и психология. - № 11. – 2014. - С. 38–39. 49. Шевелев Г.Е., Кабанова Л.И., Михальченко Е.В. Информационная система для оценки адаптации иностранных студентов// Вестник науки Сибири. – 2012. - 1 (2). – С. 134–138. 50. Шереги Ф.Э., Арефев А.Л. Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации: Среднесрочный прогноз до 2014 года и оценка тенденций до 2025 года. М.: ЦСПиМ. 2012. – 180 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017