Вход

Методики реализации ФГОС ООО второго поколения при изучении темы

Дипломная работа
Дата создания 29.01.2016
Страниц 55
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
5 445руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ «ДВИЖЕНИЕ» В СООТВЕТСТВИИИ С СОВРЕМЕННЫМИ ПРОГРАММАМИ 4 1.1. Положение темы «Движение» в курсе биологии 6-го класса 4 1.2. Теоретическое и практическое наполнение темы «Движение» согласно учебникам 8 1.3.Планируемые результаты освоения темы ««Движение» 11 1.4. Применение положений ФГОС ООО к преподаванию биологии в 6-м классе 16 ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ФГОС ООО ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ДВИЖЕНИЕ» 24 2.1.Проектирование программного наполнения темы «Движение» в соответствии с ФГОС ООО 24 2.2.Методические материалы и их применение на занятиях по биологии в теме «Движение» 40 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

И здесь наблюдается положительный и отрицательный хемотропизм, что может меняться в зависимости от концентрации и характера веществ. У корня хемотропный самый его кончик, а изгиб находится в зоне растяжения. Механизм хемотропизму неизвестен.Благодаря хемотропизму растение способно усваивать удобрения, избегать их излишнего накопления. Это связано с движением корня (ростом) в направлении имеющихся удобрений или при избытке их - от удобрений.Гидротропизм- разновидность хемотропизму. При таком тропизмов наблюдается сгибание растущих частей растений под воздействием воды. Гидрочувствительность проявляется также в самом кончике корня.Кроме перечисленных тропизмов существует еще несколько видов: аеротропизмы, тигмотропизмы (ответ на ощупь), термотропизмы, электротропизмы, травмотропизмы.НастииКак и тропизмы, настии представляют собой изменения положения органов прикрепленных растений, вызванные внешними раздражителями. Но в отличие от тропизмов при ихпроявлении нет никакой зависимости направления движения от направления действия раздражителя. Это движения, возникающие в ответ на действия диффузных факторов. Такими факторами могут быть изменения температуры, интенсивности света, влажности воздуха и т. Д., Действующих на растение со всех сторон.Органы, способные к осуществлению настичных соответствующих реакций, всегда проявляют физиологическую, а в большинстве случаев и морфологическое двустороннюю симметрию. Настичные изменения положения органов относятся к определенным их участков, имеющих соответствующее этому анатомическое строение.Настии, как и тропизмы, зависят от тех раздражителей, которые вызывают. Так, различают фото-, термо-, хемо-, гидро-, тигмо-, сейсмо-, электро- и травмонастии.Если тропизмы осуществляются преимущественно как ростовые движения, то настии оказываются в первую очередь благодаря изменениям тургорного давления.Наиболее распространены движения, что вызываются сменой дня и ночи. Очень много цветов открываются утром, а закрываются на ночь. Раздражителем в данном случае с изменение только температуры или только интенсивности света.Механизм настой до конца не изучен. Предполагают, что они обусловлены в некоторых случаях (открывание цветков) неравномерным ростом разных сторон органа. Если при этом быстрее рост наблюдается на морфологически верхней части органа, то говорят о эпинаетии, если на нижней - о гипонастии. Неравномерный рост, вероятно, обусловлен гормонами.Особую группу составляют движения улавливания и захвата, присущие насекомоедным растениям. Сравнительное изучение показало, что механизмы функционирования ловушки в мухоловки и росянки имеют сходство: обладают быстрыми настичными и медленными тропическими движениями. Вместе с тем эти растения отличаются друг от друга участком, на которую распространяется потенциал действия. Повторяющиеся потенциалы действия вызывают секреторную деятельность пищеварительных желез. Эти движения можно определить как механическую реакцию, вызванную потенциалом действия в моторных клетках, для которых характерна реакция сцепления: раздражение - тургор - спад.Кроме перечисленных движений (настии, тропизмы) есть таксисы. Таксисы - направленные движения всего организма, обусловленные односторонним влиянием внешних раздражителей: силы тяжести, света, химического воздействия и др. Таксисы присущие только ниже растениям и не связаны с ростом.Способ и скорость передвижения млекопитающего зависят от строения его тела и образа жизни, бывают очень разными - сравните, например, спринтера гепарда и медленного ленивца.   Основные данные:   Летяги   Некоторые виды млекопитающих перемещаются не только прыгая или бегая - как один из способов передвижения на короткие расстояния они используют планирующий полет. К таким млекопитающих принадлежат летяги, Кагуан и некоторые сумчатые. Для всех этих перечисленных животных характерна одна черта - между передними и задними конечностями с обеих сторон тела они летательную перепонку (у Кагуан она охватывает еще и горло и хвост).   Когда, например, летяга прыгает с ветки, она широко расставляет все четыре лапки, от чего кожаная перепонка туго натягивается, выполняя функцию своеобразного парашюта. Таким образом, летяга пролетает (в зависимости от того, на какой высоте она стартовала) до 45 м и мягко опускается на землю.   Белка руководит направлением полета с помощью пушистого хвоста и поэтому на желаемое место она приземляется достаточно точно.   Настоящие летуны   Единственными настоящими млекопитающими летающих есть летучие мыши. Они совсем не похожи на обладателей воздушной стихии - птиц, но их тела имеют конструкцию, отвечающую всем законам воздухоплавания. В летучей легкий скелет и очень длинные передние конечности с мощными плечевыми суставами, поднимающие в воздух все тело. Между телом и длинными пальцами передних конечностей является натянута кожаная перепонка - прочная несущая поверхность.   Летательная перепонка тянется от плеч через локтевые суставы до кончиков пальцев и от пятого пальца вниз вдоль сторон к месту соединения задних конечностей с телом. Летучая мышь в воздухе выглядит совсем как птица.   Способ сообщения мышц передних конечностей с сухожилиями крыльев, особое соединение суставов и прекрасная система эхолокации обеспечивают этих млекопитающих отличной системой координации движений в воздухе, поэтому в маневренности полета им равных нет. На отдыхе летучая мышь складывает крылья вдоль тела, а во время сна заворачивается в них, как в одеяло, и висит вниз головой. Благодаря умению летать эти млекопитающие охотятся на летающих насекомых в воздухе.   Млекопитающие живут в самых разных местах, поэтому им характерны самые разные способы передвижения. В процессе эволюции выделилось несколько групп животных, которые выбрали для себя хождение по земле, прыжки на земле или в кронах деревьев, плавание или полет, как с дерева на дерево, так и в воздухе.Передвижения по сушеБольшинство млекопитающих передвигаются по суше и тем же способом, что и маленький ребенок, который еще не умеет ходить - на четвереньках: сначала они поднимают переднюю правую конечность, затем переднюю левую, потом правую заднюю. При таком способе движения животное всегда опирается на землю тремя конечностями и может при необходимости резко остановиться, не рискуя при этом упасть.   Во время движения рысью следующая концовка поднимается в воздух именно в тот момент, когда предыдущая касается земли. Другие 2 ноги в тот момент опираются на землю. Когда животное бежит и увеличивает скорость, существует момент, когда земли касаются лишь 2 конечности с противоположных сторон тела - это всегда передняя правая и задняя левая.   Во время движения рысью устойчивость обеспечивает быстрое изменение точек опоры. Очень немного млекопитающих способны, как лошадь, передвигаться быстрым галопом, когда в определенный момент к земле касается только одна конечность, а бывают такие моменты, когда все четыре ноги животного находятся в воздухе, и она несколько метров как «летит». Вся сила лошади сконцентрирована в его мускулистых конечностях.Прыжки, лазание, раскачиваниеКенгуру передвигаются прыжками. Крепкий хвост служит им опорой и помогает удержать равновесие. Так же движутся и другие млекопитающие, прыгают - кенгуровые крысы и тушканчики. Они отталкиваются от земли сильными задними конечностями.   Огромный кенгуру способен совершать прыжки длиной около 9 м, при этом свой толстый хвост он держит поднятым высоко вверх, словно веер. При медленном темпе движения кенгуру опирается на хвост, как на третьего конечность. Прыжки и лазанье по деревьям - манера движения, типичная для всех обезьян, питающихся листьями, например, носачей. Задними конечностями они пользуются только для того, чтобы оттолкнуться перед прыжком.   Приземляясь, обезьяны сначала хватаются за ветки руками, и только потом забрасывают на них ноги. Передвигаясь по ветке, обезьяна пользуется всеми конечностями с ловкими пальцами, переставляя их по диагонали.   Гиббоны передвигаются с места на место, раскачиваясь на руках и переносясь после каждого толчка на определенное расстояние. Многие виды южно-американских обезьян и сумчатых при лазании пользуются цепким хвостом, который играет функцию пятой конечности.Плавание   Морские млекопитающие, такие, как киты, дельфины и афалины, в воде плавают так же ловко и быстро, как и хладнокровные рыбы. Афалина, представитель отряда китообразных, имеет обтекаемое, веретенообразное тело. Такая форма тела позволяет развивать в воде скорость до 32 км / ч - с такой скоростью движется с моторная лодка. Главным органом движения дельфина есть мускулистый хвост, который непрерывно движется вверх-вниз. Грудные плавники задают направление движения и удерживают равновесие. Дельфин, который поднимается к поверхности воды, чтобы сделать глоток воздуха, осуществляет резкий скачок, очерчивая дугу в воздухе, при этом он не теряет ни скорости, ни равновесия. Выдра, питающаяся рыбой, под водой движется очень элегантно. Когда животное продвигается вперед, она отталкивается всем телом и, прилагая максимум усилий, развивает скорость до 25 км / ч, но обычно выдра плывет, загребая задними конечностями. Выдра может плыть вперед и совершать повороты, постоянно держа голову над водой - она ​​дышит и наблюдает за тем, что происходит вокруг. Движения выдры на суше не так элегантны, как в воде, а ее длинный хвост тянется по земле за телом.2.2.Методические материалы и их применение на занятиях по биологии в теме «Движение»Тема «Движение одноклеточных организмов» [7; 9;18]Задачи урока: познакомить учащихся с понятием «движение» как одним из главных свойств живых организмов; показать разнообразие способов движения животных; продолжить формирование умений узнавать животных на таблицах.Оборудование: таблицы «Органы растений», «Простейшие», диск CD ROM for Windows. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс. - М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006.1.Технологическая карта урокаХарактеристика этапов урокаЭтап урокаВремя, минЦельСодержание учебного материалаФОУД*Деятельность учителяДеятельность учениковI. Организационный момент.5Проверка готовности учащихся к уроку.Ф Приветствие класса. Ознакомление с темой.Приветствие учителя. Восприятие новой темы.II. Опрос домашнего задания.8 минВыяснение уровня подготовленности по домашнему заданиюФ- назовите характерные признаки живого организма;-какие органы растений принимают участие в обмене веществ? - какие системы органов животных участвуют в процессах обмена веществ? (рост, развитие, размножение, раздражимость, обмен веществ)(корень и побег).(дыхательная, кровеносная, пищеварительная, выделительная системы).III. Работа по теме «Движение одноклеточных организмов».25 минУсвоить новый материал, систематизировать уже усвоенноеа) в морских и пресных водоемах живут инфузории-туфельки. Они имеют постоянную, похожую на туфельку форму тела; обязательно 2 ядра: большое регулирует все жизненные процессы; маленькое – половой. Размножение бесполое путем поперечного деления надвое; половое путем обмена ядрами б) а вот обитатели морей, пресных водоемов, почвы амебы не имеют постоянной формы тела. Захват пищи – ложноножками, пищеварительные вакуоли обеспечивают внутриклеточное переваривание пищи. Одно ядро. Размножение бесполое, путем митоза – деление надвоев) обитатель луж, прудов эвглена зеленая имеет постоянную форму тела, одно крупное ядро, хлоропласты. Питание эвглены зеленой автотрофное и гетеротрофное. Размножение бесполое – путем деления надвое.Итак, все одноклеточные организмы (простейшие: инфузория- туфелька, амеба обыкновенная, эвглена зеленая) имеют главные органоиды: ядро, оболочку, цитоплазму. Одни из них имеют постоянную форму тела, другие – не имеют. 2. Движение – одно из главных свойств всех живых организмов 3 .Оформление лабораторной работы «Органоиды движения простейших».4. Типы движения многоклеточных животных 5. Выполнение теста Сегодня мы познакомимся еще с одним свойством живых организмов – движением. Живые организмы многоклеточные или одноклеточные находятся в постоянном движении. Какие одноклеточные животные вам известны?- как двигаются одноклеточные животные? -какие органы передвижения имеют одноклеточные?- раздели животных на группы: хорошо бегают хорошо летают хорошо плавают Ученики формулируют свои знания об одноклеточных, слушают и записывают материал.(амеба образует выпячивания, как бы «перетекает» с места на место, инфузория – туфелька быстро плавает, ловко действуя ресничками, покрывающими ее тело, жгутик эвглены зеленой работает как гребной винт, совершая вращательные движения, он, как бы ввинчивает тело животного в воду и тянет его за собой).(амеба - ложноножки или псевдоподии, инфузория-туфелька – реснички, эвглена зеленая - жгутик).(лошадь, страус, рысь, заяц, носорог, собака);(летучая мышь, аист, лебедь);(дельфин, кит);IV. Подведение итогов.8 минПодвести итоги, оценить результативность урокаДвижение – это проявление жизни. Животные способны к активным перемещениям. У растений могут перемещаться только органы или их части.Ф6. Подведение итогов.Что такое «движение»?Как двигаются одноклеточные организмы (а многоклеточные?)?Чем отличается движение растений от движения животных?V. Домашнее задание: 2 минПояснение сути домашнего заданияФподобрать животных разных групп по способу передвижения и записать их в тетради.Дети записывают* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). Тема: « Движение позвоночных животных»[14; 37;34; 28].Цель: познакомить с движением позвоночных животных как одним из важнейших свойств живого; сформировать представления о разнообразных способах движений организмов.Задачи :1. Познакомить с различными способами движений позвоночных животных2.Развитие учебных навыков: работа с учебником, таблицей.3. Развитие коммуникативных навыков.Тип урока: урок изучения нового материалаОборудование:Коллекции скелетов позвоночных животных, скелет человека, изображения позвоночных животных, фрагменты к/ф.Методы обучения: проблемно-поисковые1.Технологическая карта урокаХарактеристика этапов урокаЭтап урокаВремя, минЦельСодержание учебного материалаФОУД*Деятельность учителяДеятельность учениковI. Организационный момент.101. Стадия вызова1.2.Учащиеся должны сформулировать тему урока.- Это свойство всего живого, может спасти жизнь, оно есть и у растений? /движение/- Какой тип скелета у представленных коллекций? / внутренний/- Есть ли у этих животных позвоночник? /есть/- Какие это всё животные? / позвоночные/.ФВ тетрадях на полях число . Тема урока: Движение позвоночных животных.В тетрадях подготовить таблицу для изучения новой темы:Чем двигаетсяII. Опрос домашнего задания.102.1.Работа с учебником и таблицей.2.2. Работа с вопросами:- Если устроить соревнования по плаванью между бурым и белым медведями, то кто победит?- Сравните скорости зайца и лисы. Может ли заяц убежать?- Какой караван - верблюжий или конный быстрее дойдёт до места назначения?Ф, ИРабота с учебником и таблицей.Чем двигается?Сокращение мышцПлавникиКрыльяКонечностями:ПальцеходящиеКопытныеСтопоходящиеIII. Работа по теме 20 минФ, Г, И- Какой тип скелета у человека? -К каким животным принадлежит человек? - Как сохранить позвоночник прямым и ровным? 2.3. Просмотр фрагмента к/ф: Движение различных животных.2.4. Выполнение в рабочих тетрадях к учебнику упражнения № 180/ внутренний// позвоночным// ответы учащихся/Просмотр фрагмента к/ф : Роль физических упражнений.Доклад Гимнастика для позвоночника: наклоны в стороны, круговые движения туловища.IV. Подведение итогов.3 минФ- Что нового и интересного для себя вы узнали сегодня на уроке?- Что вы расскажите своим друзьям о сегодняшнем уроке?Дети слушают и делают выводыV. Домашнее задание:.2 минФ4.Домашнее задание: параграф 16 вопросы 8-14 устно.Записывают задание* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). ЗАКЛЮЧЕНИЕДвижение - это способность организма изменять свое положение или положение отдельных своих частей в пространстве. Для большинства животных характерна способность к быстрым движениям, но существуют и малоподвижные животные. Способы, с помощью которых двигаются животные - это ползание, хождение, прыжки, плавание, полет.Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.Тема «Движение» является частью темы «Жизнедеятельность организмов» и раскрывает ученикам суть разнообразных движений, выполняемых живыми организмами. Ученики расширяют свои представления о движении. Если раньше знания детей были на уровне эмпирических, то теперь они ознакомлены с типологией движений, их структурой и механизмами. Также, эта тема оставляет простор для творчества, поскольку можно привести много интересных фактор для активизации познавательной деятельности.Результатом обучения темы «Движение» должно стать формирование умений и компетенций, описанных в программе по биологии и ФГОС. Учитываю эту направленность мы разработали план-конспекты по теме «Движение» и реализовали их в процессе преподавания темы.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАкперова И. А., Сысолятина Н. Б.,. Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Живой организм».Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина »Биология. Живой организм».М.:: Дрофа 2005Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе по учебно-медодическому комплекту Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2005Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм».Тестовые задания М.: Дрофа 2007Биология : 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф,2012. — 304 с.Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2007Высоцкая М.В.Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин, В.Н. Кириленкова. - М.: Дрофа, 2013. - 32с.Игошин Г.П. Уроки биологии в 6-м классе. Развёрнутое планирование. – Ярославль.:, Академия развития, 2002.Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа, 2004..Кондаков А.М. Стандарт: инновационность и преемственность // Педагогика. – 2009. – №4.Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России // Педагогика. – 2005. – №3.Макарова О. Б., Сивохина Л. Н. Методика обучения биологии: монография: в 2 ч. — Новосибирск: Изд-во НГПУ.2013.-Ч. 1.-72 сМихалин В.А., Михалина О.А. Актуальные проблемы реформирования отечественного образования. – Новосибирск, 2006.Наумов А. А, Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические карты.Наумов А. А., Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические лабиринты.Парфилова Л.Д., Шмарина И.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс М.:: «Экзамен» 2006Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс/ Пасечник В.В. - 14-е изд. - М.: 2011. - 304 с.Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. – Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – С. 280 – 282.Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 9.Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 14-17.Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 50-53.Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин. - М: Дрофа, 2013. - 112с.Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров,А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с.Семенцова В. Н., Сивоглазов. В. И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Живой организм».  »Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм». 2008Сивоглазов В.И. Уроки по курсу Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2006Сивоглазов В.И. Eроки по курсу Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» М: Дрофа 2008Сонин Н. И, Агафонова И. Б.. «Твои открытия». Альбом-задачникСонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Живой организм». Рабочая тетрадь для учителя.Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2013 г.Сонин Н. И., Кириленкова В. Н.. «Биология. Живой организм». Дидактические карточки-задания .М. :Дрофа 2006Сонин Н.И. «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2012.Сонин Н.И.Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2008.Суматохин С.В. Учебники биологии сегодня: проблема выбора /С.В.Суматохин. //Биология в школе» - 2012. - №4. – с. 26-30.Томанова З.А., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина Биология Живой организм 6 класс. – М.:, Дрофа, 2009.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.)[Электронный ресурс]URL: Http://минобрнауки.рф/документы/938

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Акперова И. А., Сысолятина Н. Б.,. Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Живой организм». 2. Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина »Биология. Живой организм».М.:: Дрофа 2005 3. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе по учебно-медодическому комплекту Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2005 4. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм».Тестовые задания М.: Дрофа 2007 5. Биология : 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф,2012. — 304 с. 6. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005. 7. Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2007 8. Высоцкая М.В.Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005 9. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин, В.Н. Кириленкова. - М.: Дрофа, 2013. - 32с. 10. Игошин Г.П. Уроки биологии в 6-м классе. Развёрнутое планирование. – Ярославль.:, Академия развития, 2002. 11. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.. 12. Кондаков А.М. Стандарт: инновационность и преемственность // Педагогика. – 2009. – №4. 13. Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России // Педагогика. – 2005. – №3. 14. Макарова О. Б., Сивохина Л. Н. Методика обучения биологии: монография: в 2 ч. — Новосибирск: Изд-во НГПУ.2013.-Ч. 1.-72 с 15. Михалин В.А., Михалина О.А. Актуальные проблемы реформирования отечественного образования. – Новосибирск, 2006. 16. Наумов А. А, Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические карты. 17. Наумов А. А., Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические лабиринты. 18. Парфилова Л.Д., Шмарина И.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс М.:: «Экзамен» 2006 19. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс/ Пасечник В.В. - 14-е изд. - М.: 2011. - 304 с. 20. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; 21. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. – Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – С. 280 – 282. 22. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 9. 23. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 14-17. 24. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 50-53. 25. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин. - М: Дрофа, 2013. - 112с. 26. Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров,А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с. 27. Семенцова В. Н., Сивоглазов. В. И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Живой организм». »Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм». 2008 28. Сивоглазов В.И. Уроки по курсу Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2006 29. Сивоглазов В.И. Eроки по курсу Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» М: Дрофа 2008 30. Сонин Н. И, Агафонова И. Б.. «Твои открытия». Альбом-задачник 31. Сонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Живой организм». Рабочая тетрадь для учителя. 32. Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. - М.: Дрофа, 2013 г. 33. Сонин Н. И., Кириленкова В. Н.. «Биология. Живой организм». Дидактические карточки-задания .М. :Дрофа 2006 34. Сонин Н.И. «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2012. 35. Сонин Н.И.Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2008. 36. Суматохин С.В. Учебники биологии сегодня: проблема выбора /С.В.Суматохин. //Биология в школе» - 2012. - №4. – с. 26-30. 37. Томанова З.А., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина Биология Живой организм 6 класс. – М.:, Дрофа, 2009. 38. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.)[Электронный ресурс]URL: Http://минобрнауки.рф/документы/938 список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017