Вход

Взаимосвязь образа родительской семьи и семейных установок

Курсовая работа
Код 98239
Дата создания 24.01.2016
Страниц 46
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 480руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 Глава I. Теоретическое исследование взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок 5 1.1. Понятие семьи, семейного воспитания. Характеристика современной семьи 5 1.2. Понятие семейных ценностей и установок 13 1.3. Влияние образа семьи на установки 23 Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок 28 2.1. Организация исследования 28 2.2. Результаты исследования 31 Заключение 40 Список литературы 43 Приложения 46 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

16% родителей наоборот, не могут установить равные отношения со своими детьми.У 32% матерей выражен симбиоз с детьми, они не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к нему, удовлетворять его потребности, ограждать от неприятностей. 12% матерей устанавливают значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботятся о нем. 12% родителей ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. 32% матерей наоборот ведут себя слишком либерально, контроль за действиями ребенка практически отсутствует. 16% родителей считают ребенка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся им несерьезными. 36% матерей наоборот неудачи ребенка считают случайными и верят в детей. Результаты диагностики родителей по опроснику стиля родительского воспитания АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса представлены в таблице 2.Таблица 2Результаты опросника стиля родительского воспитания АСВ№Г+Г-У+У-Т+Т-З+З-С+С-НРРЧПДКВНФУНРЧПНКВКПЖКПМК14532133051411038112329121021233322444101234432401310303545121047240034231300116412156670122250511226221269342132232222414133175213131023442243102087330025022332033302097540034122410227323210613113221243017221111110222222135140222311412922222201216113122411390130252042121725232146182123133323161232115622123200204218311401690421331042522411231175482211222222353102218605000221432023220411942431200113321560022205341003112231325322321616212212414311220122242720241432222133133233351125142222222101224724203502242241431042580220430132223511012Хср.6,42,23,91,50,92,22,71,12,12,42,62,41,62,03,43,42,01,12,01,7σ1,61,31,50,80,70,81,20,71,11,01,01,20,81,01,71,60,90,80,90,9Примечания: Г+ – гиперпротекция;Г- – гипопротекция;У+ – потворствование;У- – игнорирование потребностей;Т+ – чрезмерность требований-обязанностей;Т- – недостаточность требований-обязанностей;З+ – чрезмерность требований-запретов;З-– недостаточность требований-запретов;С+ – чрезмерность санкций;С- – минимальность санкций;Н – неустойчивость стиля воспитания;РРЧ – расширение сферы родительских чувств;ПДК – предпочтение детских качеств;ВН – воспитательная неуверенность родителя;ФУ – фобия утраты ребенка;НРЧ – неразвитость родительских чувств;ПНК – протекция собственных нежелательных качеств на ребенка;ВК – вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания;ПЖК – предпочтение женских качеств;ПМК – предпочтение мужских качеств.По результатам опросника стиля родительского воспитания АСВ выяснилось, что в целом в группе преобладает гиперпротеция, когда родители уделяют ребенку много времени, сил и внимания. В степени удовлетворения потребностей ребенка больше выражено потворствование, чем игнорирование, но потворствование не доходит до некритического удовлетворения любых потребностей. У родителей не выражена чрезмерная требовательность к ребенку, но также слабо выражена и недостаточность требований – обязанностей ребенка. У родителей есть определенные требования – запреты, ограничивающих свободу и самостоятельность ребенка. Примерно в равной степени матери привержены к применению строгих наказаний и обходиться либо вовсе без наказаний, либо применять их крайне редко. Для родителей, в основном не характерна неустойчивость стиля воспитания и расширение сферы своих родительских чувств. Родителям также не характерно стремление игнорировать взросление детей и не выявляется неуверенность в своей родительской роли. Можно отметить некоторую неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о «хрупкости» ребенка, его болезненности.У родителей не отмечается неразвитости родительских чувств, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесение конфликтов в семье в сферу воспитания, сдвиг в установках по отношению к ребенку в зависимости от его пола.Результаты диагностики родителей по опросникуизмерения родительских установок и реакций (PARY) E. Шеферапредставлены в таблице 3. Таблица 3Результаты опросникаизмерения родительских установок и реакций (PARY)№123456789101112116116105669716129215139849413178141639167118981257914410125564561314128510811578676136116121097559118878718610997591598158197513116610911116981169810118111615141019941161851010129121111771791214127913161217139411910581715151313141115786146161012148136810151381613128151115951417898158111611118913146591199171512105101246118410188115868511151211121915875896789813201010471067991761721125861210117106713229741510119168691523111181084101269109241741069771091671025997859681711812Хср.12,510,17,48,68,49,37,59,49,911,69,611,8σ3,12,51,92,72,12,82,32,22,93,12,42,5Стены241111134324№13141516171819202122231141211101015138910122995126171571291537121513810910117104910101011111012131017541111181791115101166514911168131371077881291513111116998111514410101091171491598713169181210171010161589116141712141181166615912811101269134810141316613139121051015101615516141115149121015147914158131181114181011141716610121015119111016121791610111091091791118111118876717811101916148591098161413201310975121110131016211011126791511149172279101011813101051223913135106161214792461515981012131845255111777121471267Хср.9,011,811,58,510,011,111,611,612,39,212,1σ2,42,02,52,42,52,32,52,42,72,23,0Стены332213531131. Предоставление ребенку возможности высказаться. 2. Оберегание ребенка от трудностей. 3. Ограничение матери ролью хозяйки дома. 4. Подавление воли ребенка. 5. Жертвенность родителей. 6. Страх причинить вред ребенку. 7. Супружеские конфликты. 8. Строгость родителей. 9. Раздражительность родителей. 10. Зависимость ребенка от матери. 11. Поощрение зависимости ребенка от родителей. 12. Подавление агрессивности ребенка. 13. Мученичество родителей. 14. Равенство родителей и ребенка. 15. Поощрение активности ребенка. 16. Избегание общения с ребенком. 17. Невнимательность мужа к жене. 18. Подавление сексуальности ребенка. 19. Власть матери. 20. Навязчивость родителей. 21. Товарищеские отношения между родителями и детьми. 22. Ускорение развития ребенка. 23. Необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка. Результаты по группе в стенах отражены на рисунке 2.1. Предоставление ребенку возможности высказаться. 2. Оберегание ребенка от трудностей. 3. Ограничение матери ролью хозяйки дома. 4. Подавление воли ребенка. 5. Жертвенность родителей. 6. Страх причинить вред ребенку. 7. Супружеские конфликты. 8. Строгость родителей. 9. Раздражительность родителей. 10. Зависимость ребенка от матери. 11. Поощрение зависимости ребенка от родителей. 12. Подавление агрессивности ребенка. 13. Мученичество родителей. 14. Равенство родителей и ребенка. 15. Поощрение активности ребенка. 16. Избегание общения с ребенком. 17. Невнимательность мужа к жене. 18. Подавление сексуальности ребенка. 19. Власть матери. 20. Навязчивость родителей. 21. Товарищеские отношения между родителями и детьми. 22. Ускорение развития ребенка. 23. Необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка. Рис. 2. Результаты опросникаизмерения родительских установок и реакций (стены).По результатам можно сказать, что родителям в целом не характерны какие-либо строгие установки. Средне выражены установки на власть матери в семье, оберегание ребенка от трудностей, раздражительность и подавление агрессии у ребенка. Родителям не характерно ограничение матери ролью хозяйки дома, подавление воли ребенка, жертвенность, страх причинить вред ребенку, супружеские конфликты, невнимательность мужа к жене, товарищеские отношения между родителями и детьми, ускорение развития ребенка. Для выявления взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок был проведен корреляционный анализ с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 4.Таблица 4Результаты корреляционного анализа12345678910111213141516171819202122231-,18,30,15,15-,07-,07-,17,12,24-,07,28,12-,03-,44-,03-,12,21,15,08-,01,17-,29,082,76-,06,04-,03,04-,11-,20-,17-,13,17-,05-,18,15,42,07-,28-,28,11-,14-,25,43-,12,103,36-,08,37-,20,24-,09,20-,15-,49,34-,14-,25-,11,41-,05-,08,04,02,15,11,07,12,014-,21,02-,12,66-,12,02,17,61,03-,25,25,31-,14-,30-,25-,06,00,36,08-,10-,23-,33,035-,12,02-,04,15,09,02,54,31,06,11,51,35,05-,43-,40-,14-,11,33,40,11-,13-,32,246,09,07,25-,01-,07,10,06-,05,20,20,32-,01-,36-,18-,15-,13-,07,36-,06,27-,14,00,097,03-,03,03-,09,00-,34,16-,06-,34,05-,14-,09,07,10-,28,24,28-,11-,01-,08-,05,02-,168-,31-,15-,19-,26,17,05,16-,24,07-,22-,31-,33,14,23,04,28,24-,31,02,19-,17,09-,099,28-,10,38,10,12,16,11,02-,17-,24-,21,19-,18,06-,06-,08-,02,07,08-,22,21-,27-,2410,16,24,32-,16,32,38,26-,24-,41-,23-,12,02-,23,25,03,11,10-,12,04-,07-,03,27-,1711,20-,19,09-,03-,20,01-,05-,21,22,21,04-,32-,26-,04,06,06,31,38,15,01,05,12-,0512-,15-,09-,24,33,07-,32,26,17-,10,33,22-,30,05,04,16-,31,16,01,13,27-,06-,30,1113-,32,37,00,11-,39,03-,23,26-,05-,28-,03,00-,08,05-,13,51,03-,20-,34,34-,16,12,0314-,06-,27-,05,09-,29-,33,16,16-,08-,24,14-,19-,02-,05-,26,35,25-,21,32-,01-,32-,13-,2715-,11-,16,04,36,20,35,13,24,35-,21,17,25-,05-,26,02-,27-,23,12,05,14-,16-,10,0716,11-,19-,10,09-,27-,25-,21,00,17,19,06-,16,22,07,16,36,27,10-,35,20,07,08-,2117,40-,31,05-,12,63,36,16-,24,12-,08-,10,25-,06-,09,05-,45-,19,02,10-,16,17,24,0918,03,06,33,00,32,13,19,09-,03-,30-,34-,16-,18,26,20,11,08-,25,46-,36,02-,42-,0819-,27-,02,25-,04-,23-,08-,05,27,09-,33-,35,29-,47-,14-,07,49-,18-,12-,02-,08-,01-,19-,3220,15,48,14,06,02,49-,35-,06,14,10,04-,01,15,31,19-,09-,01,35-,10-,18,15,17,1721,01-,05-,06-,17-,33-,31-,18,02-,20,10-,12,03,26-,06-,27,39,17,17-,16-,16,01,19,0722-,15-,16-,28,23,13-,11,21,17-,01,21,25,07,11-,15-,07-,27-,09,10-,21,50,02-,27,3323-,31,35,02,01,07,09,44-,06-,34,31,09-,08-,23-,05-,13,23,38,10-,06,30-,35,08,0724-,16,38-,09-,11,25,08,04-,14,00,28,22-,06,11-,24-,16-,14,37-,02-,07,21-,26,19,3325-,07-,36-,01,09-,16-,07,19,16-,16,08-,09,29,08-,08-,30-,05-,36,11,09-,09,08-,17-,14По вертикали: 1. Предоставление ребенку возможности высказаться. 2. Оберегание ребенка от трудностей. 3. Ограничение матери ролью хозяйки дома. 4. Подавление воли ребенка. 5. Жертвенность родителей. 6. Страх причинить вред ребенку. 7. Супружеские конфликты. 8. Строгость родителей. 9. Раздражительность родителей. 10. Зависимость ребенка от матери. 11. Поощрение зависимости ребенка от родителей. 12. Подавление агрессивности ребенка. 13. Мученичество родителей. 14. Равенство родителей и ребенка. 15. Поощрение активности ребенка. 16. Избегание общения с ребенком. 17. Невнимательность мужа к жене. 18. Подавление сексуальности ребенка. 19. Власть матери. 20. Навязчивость родителей. 21. Товарищеские отношения между родителями и детьми. 22. Ускорение развития ребенка. 23. Необходимость посторонней помощи в воспитании ребенка.По горизонтали: 1. отвержение; 2. кооперация; 3. симбиоз; 4. гиперсоциализация; 5. инфантилизация;6.гиперпротекция; 7.гипопротекция; 8.потворствование; 9. игнорирование потребностей; 10. чрезмерность требований-обязанностей; 11. недостаточность требований-обязанностей; 12. чрезмерность требований-запретов; 13. недостаточность требований-запретов; 14. чрезмерность санкций; 15. минимальность санкций; 16. неустойчивость стиля воспитания; 17. расширение сферы родительских чувств; 18. предпочтение детских качеств; 19. воспитательная неуверенность родителя; 20. фобия утраты ребенка; 21. неразвитость родительских чувств; 22. протекция собственных нежелательных качеств на ребенка; 23. вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания; 24. предпочтение женских качеств; 25. предпочтение мужских качеств.Корреляционный анализ показал некоторые значимые взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок. Принятию ребенка способствует установка на равенство родителей и ребенка (r=-0,44; р≤0,05). Стремление к кооперации с ребенком способствуют установки на предоставление ребенку возможности высказаться(r=0,76; р≤0,01)на равенство родителей и ребенка (r=0,42; р≤0,05), на товарищеские отношения между родителями и детьми (r=0,43; р≤0,05). Симбиозу родителя с ребенком способствует установка на равенство родителей и ребенка (r=0,41; р≤0,05) и препятствует раздражительность родителей (r=-0,49; р≤0,05). Гиперсоциализация, авторитарность больше выражена у родителей с установками на подавление воли ребенка (r=0,66; р≤0,01) и строгость (r=0,61; р≤0,01). Инфантилизация ребенка характерна для родителей с установками на семейные конфликты (r=0,54; р≤0,01), поощрение зависимости ребенка от родителя (r=0,51; р≤0,01) и на власть матери (r=0,40; р≤0,05).Препятствуют инфантилизации установки на равенство родителей и ребенка (r=-0,43; р≤0,05) и поощрение активности ребенка (r=-0,40; р≤0,05).Чрезмерность требований-обязанностей не характерна для родителей с раздражительностью (r=-0,41; р≤0,05). Недостаточность требований-запретов характерна для родителей избегающих общения с ребенком (r=-0,51; р≤0,05). Расширению сферы родительских чувств способствует установка на предоставление ребенку возможности высказаться (r=0,40; р≤0,05), жертвенность (r=0,63; р≤0,01) и препятствует установка на избегание общения с ребенком (r=-0,48; р≤0,05).Предпочтению детских качеств в ребенке способствует установка на власть матери (r=0,46; р≤0,05) и препятствует установка на ускорение развития ребенка (r=-0,42; р≤0,05). Фобия утраты ребенка взаимосвязана с обереганием ребенка от трудностей (r=0,48; р≤0,05)и страхом причинить вред ребенку (r=0,49; р≤0,05). Протекция собственных нежелательных качеств на ребенка взаимосвязана с навязчивостью (r=0,50; р≤0,05). Вынесению конфликта между супругами в сферу воспитания способствует установка на семейные конфликты (r=0,44; р≤0,05).ЗаключениеЦелью данного исследования являлось изучениевзаимосвязиобраза родительской семьи и семейных установок. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.В ходе теоретического анализа научной литературы было подчеркнуто, что, семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. В ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества. Родительское воспитание представляет собой единство трех основных компонентов – отношения к ребенку, представлений о нем и способов воздействия, характера обращения с ребенком. С развитием самосознания у ребенка формируется образ семьи. Нарушения взаимоотношений в семье сказываются на физическом и психическом здоровье детей и зачастую остаются навсю жизнь, воплощаясь в неврозах, депрессиях, разнообразныхпсихосоматическихболезнях, отклоняющемся поведении, потере ценности себя, неумении строить свою жизнь. Семье отводится решающая роль в определении направленностиповедения ребенка, именно в ней в процессе межличностных отношений между супругами, детьми, родственниками закладываются основные нормы и правила, нравственность, ценностные ориентации,формируется самосознание, особенности личности ребенка.Регуляции поведения и деятельности человека в том числе и в семьерешается через установки.Установка – то опосредствующее образование между влиянием среды и психическими процессами, которое объясняет поведение человека, его эмоциональные и волевые процессы, т.е. выступает детерминантой любой активности организма. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятиеребенка родителем и способов поведения с ним. Каждый ребенок по мере взросления пытается осмыслить информацию и события вокруг него. Таким образом, формируются жизненные установки и ценности человека. Важно, чтобы ребенок как можно раньше осознал главные гуманистические установки, определяющие его жизненную позицию. Образ родителей, размышления о себе, о роли семьи в жизни человека, о любви и верности, о дружбе и ответственности формируют мировоззрение и создают предпосылки для успешности в жизни. К сожалению, существует много факторов, негативно влияющих на формирование этих ценностей и главное – это потеря духовной близости между детьми и родителями. Результаты эмпирического исследования показали, что у матерей в основном выражено положительное отношение к ребенку, они принимают ребенка таким, какой он есть. Матери проявляют достаточный интерес к тому, что интересует ребенка, стараются поощрять инициативу и самостоятельность ребенка, но это не всегда получается. Родители устанавливает среднюю психологическую дистанцию между собой и ребенком, проявляют достаточную заботу о нем. Родителям в целом не характерна авторитарность в воспитании, они проявляют разумный контроль за действиями ребенка. Также матери не считают детей неудачниками, неудачи ребенка считают случайными и верят в него. В целом в группе родителей преобладает гиперпротеция. В степени удовлетворения потребностей ребенка больше выражено потворствование, чем игнорирование. У родителей слабо выражена недостаточность требований – обязанностей ребенка. У родителей есть определенные требования – запреты, ограничивающих свободу и самостоятельность ребенка. Примерно в равной степени матери привержены к применению строгих наказаний и обходиться либо вовсе без наказаний, либо применять их крайне редко. Родителям в целом не характерны какие-либо строгие установки. Средне выражены установки на власть матери в семье, оберегание ребенка от трудностей, раздражительность и подавление агрессии у ребенка. Родителям не характерно ограничение матери ролью хозяйки дома, подавление воли ребенка, жертвенность, страх причинить вред ребенку, супружеские конфликты, невнимательность мужа к жене, товарищеские отношения между родителями и детьми, ускорение развития ребенка. Результаты корреляционного анализа показали значимые взаимосвязи образа родительской семьи и семейных установок. Принятию ребенка способствует установка на равенство родителей и ребенка. Стремление к кооперации с ребенком способствуют установки на предоставление ребенку возможности высказаться, на равенство родителей и ребенка, на товарищеские отношения между родителями и детьми. Симбиозу родителя с ребенком способствует установка на равенство родителей и ребенка и препятствует раздражительность родителей. Гиперсоциализация, авторитарность больше выражена у родителей с установками на подавление воли ребенка и строгость. Инфантилизация ребенка характерна для родителей с установками на семейные конфликты, поощрение зависимости ребенка от родителя и на власть матери.Препятствуют инфантилизации установки на равенство родителей и ребенка и поощрение активности ребенка. Чрезмерность требований-обязанностей не характерна для родителей с раздражительностью. Недостаточность требований-запретов характерна для родителей избегающих общения с ребенком. Расширению сферы родительских чувств способствует установка на предоставление ребенку возможности высказаться, жертвенность и препятствует установка на избегание общения с ребенком. Предпочтению детских качеств в ребенке способствует установка на власть матери и препятствует установка на ускорение развития ребенка. Фобия утраты ребенка взаимосвязана с обереганием ребенка от трудностей и страхом причинить вред ребенку. Протекция собственных нежелательных качеств на ребенка взаимосвязана с навязчивостью. Вынесению конфликта между супругами в сферу воспитания способствует установка на семейные конфликты.Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: существует прямая взаимосвязь между образом родительской семьи и семейными установками.Список литературыАнтонов А.И., Медков В.М.. Социология семьи. – М.: МГУ, 1996. – 304с.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422с.БоулбиДж.Созданиеиразрушениеэмоциональныхсвязей / Пер. с англ. В.В. Старовойтова. - 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2011. – 232с.Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальнаяпсихология ключевые идеи. Серия: Мастера психологии. 4-е изд. – СПб.: Питер., 2003. – 512с.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебныхзаведений. – М.: Академия, 2000. – 440с.Гозман Л.Я., Эткин Э.В. Семейная педагогика. – М.: Педагогика, 2006. – 499с.Дружинин В.Н. Психология семьи. – Изд. 3-е. – СПб.: «Питер», 2008. – 176 с.Егорова Н.Ю. Трансформации форм семьи: анализ демографической статистики и результатов социологических исследований. – Н. Новгород: Нижегородстат – Нижегородский госуниверситет, 2011. – С. 238 – 243.Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1993. – 79 с.Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. – 2004. – №2. – С.5-14. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 2009. – 232с.Кулиш О. Г. Взаимосвязь образа семьи и развития самосознания у детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 Москва, 2005. – 213 с. Либин А. В. Системная психотерапия Д. Баумринд. – СПб.: Питер,1999. – 144с.Осложнённое поведение подростков: причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: справочные материалы / Авт.-сост. Т. А. Шишковец. – М.: 5 за знания, 2006. — 192 с.Психологические тесты. Ред. А.А. Карелин – М.: Владос, 2001. – 312с.Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / под ред. Карабанова О.А. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. – М.: Владос, 1999. – 480с.Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989. – 208с.Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007. – 101 с.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.Технологии профилактики семейного неблагополучия. Пособие. — М.: ИП Матушкина И.И., 2012. – 270с.Фельдштейн Д.И.Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого‐педагогические проблемы новой школы // Образовательная политика. – 2010. – № 5–6. – С. 82–90.Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: МПСИ, 1999. – 672с.Формирование семейных ценностей у детей среднего школьного возраста средствами образовательной деятельности: Методическое пособие. — СПб.: ВВМ, 2015. — 128 с.Харчев А.Г. Современная семья и ее проблемы. – М.: Изд-во «Статистика», 2005. – 367с.Хьюстон М., Штребе В. Введениевсоциальнуюпсихологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов. – М.: Юнити-Дана., 2004. – 622с.Черняк Е. М. Социология семьи: Учебное пособие . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 240 с.Чуб Н. В. Справочник для родителей. Психология ребенка от А до Я. – М.: Основа, 2007. – 160с.Шихирев П. Н. Современная социальная психология. – М., 1999. – 448с.Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие / Под общей редакцией д.м.н; проф. Л.И. Вассермана. – М.: Фолиум, 1996. – 48 с.Приложения

Список литературы

Список литературы 1. Антонов А.И., Медков В.М.. Социология семьи. – М.: МГУ, 1996. – 304с. 2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422с. 3. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Пер. с англ. В.В. Старовойтова. - 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2011. – 232с. 4. Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология ключевые идеи. Серия: Мастера психологии. 4-е изд. – СПб.: Питер., 2003. – 512с. 5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лек-ций. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2000. – 440с. 6. Гозман Л.Я., Эткин Э.В. Семейная педагогика. – М.: Педагогика, 2006. – 499с. 7. Дружинин В.Н. Психология семьи. – Изд. 3-е. – СПб.: «Питер», 2008. – 176 с. 8. Егорова Н.Ю. Трансформации форм семьи: анализ демографической статистики и результатов социологических исследований. – Н. Новго-род: Нижегородстат – Нижегородский госуниверситет, 2011. – С. 238 – 243. 9. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1993. – 79 с. 10. Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. – 2004. – №2. – С.5-14. 11. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 2009. – 232с. 12. Кулиш О. Г. Взаимосвязь образа семьи и развития самосознания у детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 Москва, 2005. – 213 с. 13. Либин А. В. Системная психотерапия Д. Баумринд. – СПб.: Пи-тер,1999. – 144с. 14. Осложнённое поведение подростков: причины, психолого-педагогическое сопровождение, коррекция: справочные материалы / Авт.-сост. Т. А. Шишковец. – М.: 5 за знания, 2006. — 192 с. 15. Психологические тесты. Ред. А.А. Карелин – М.: Владос, 2001. – 312с. 16. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / под ред. Карабанова О.А. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с. 17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. – М.: Владос, 1999. – 480с. 18. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989. – 208с. 19. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007. – 101 с. 20. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с. 21. Технологии профилактики семейного неблагополучия. Пособие. — М.: ИП Матушкина И.И., 2012. – 270с. 22. Фельдштейн Д.И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого‐педагогические проблемы новой школы // Образовательная политика. – 2010. – № 5–6. – С. 82–90. 23. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: МПСИ, 1999. – 672с. 24. Формирование семейных ценностей у детей среднего школьного воз-раста средствами образовательной деятельности: Методическое посо-бие. — СПб.: ВВМ, 2015. — 128 с. 25. Харчев А.Г. Современная семья и ее проблемы. – М.: Изд-во «Стати-стика», 2005. – 367с. 26. Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов. – М.: Юнити-Дана., 2004. – 622с. 27. Черняк Е. М. Социология семьи: Учебное пособие . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К», 2005. – 240 с. 28. Чуб Н. В. Справочник для родителей. Психология ребенка от А до Я. – М.: Основа, 2007. – 160с. 29. Шихирев П. Н. Современная социальная психология. – М., 1999. – 448с. 30. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Ме-тодическое пособие / Под общей редакцией д.м.н; проф. Л.И. Вассер-мана. – М.: Фолиум, 1996. – 48 с.   список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017