Вход

причины отклонений в развитии и факторы, их опосредующие

Курсовая работа
Код 98150
Дата создания 26.07.2015
Страниц 26
Источников 16
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 270руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 4 2. ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 4 3. ПРИЧИНЫ И СПЕЦИФИКА ОТКЛОНЕНИЙ В СОЦИАЛЬНОМ РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 4 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4 ЛИТЕРАТУРА 4 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Начало употребления психоактивных веществ подростком может быть следствием одного из указанных факторов или их сочетания.Во-первых, это может быть реакцией здорового подростка на ситуацию в семье и школе.Во-вторых, проявлением возрастной особенности - негативизма как одной из форм поискового поведения, что часто с возрастом проходит самовольно.В-третьих, это может быть проявлением психических расстройств или обострением акцентуации характера подростка [9, с.59].В стремлении к самостоятельности подросток на самом деле еще не уверен в своих силах.С одной стороны, он понимает, что ему необходимо сотрудничество со взрослыми, с другой стороны, подросток испытывает при этом свою слабость по сравнению с ними.Это вызывает напряженность, постоянное стремление проверить силу своего «Я».Стремление быть независимым, взрослым побуждает ходить на грани запретного, что может проявляться в различных отклонениях от грубости в отношениях с родителями и учителями к попыткам обойти закон, экспериментам с психоактивными веществами.Важнее необходимости в подростковом возрасте является потребность общения со сверстниками.Желание занять определенное, удовлетворяющее подростка, место среди сверстников, заслужить их уважение определяет его поведение.В этом возрасте особенно ярко выражена реакция группирования.Подросток может попасть в группу подростков, которые являются благогодатной почвой для антисоциальной деятельности, в частности употребленияпсихоактивных веществ.Чаще всего асоциальная группа формируется из подростков и детей, что не сумели нормально адаптироваться в классе и семье.В группе сверстников такие подростки находят понимание, эмоциональную поддержку, ощущение собственной значимости, что делает очень важным общение с такими же «изгнанными из общества», как и они.Формирование самосознания сопровождается повышенным интересом подростка к самому себе, своему внутреннему миру и внешности;в этот период впервые возникают вопросы о смысле жизни, своем месте среди людей, возникает осознание своей уникальности, неповторимости.У подростка, что нормально развивается, это осознание собственной значимости, предчувствие жизненного успеха, реализации своих способностей вызывает радостное нетерпение поскорее стать взрослым.В случае отклонения в социальном развитии личности указанные особенности формирования самосознания сопровождаются негативными эмоциональными переживаниями.Чаще всего такие дети не достигают уровня осознания своего внутреннего мира, осмысления собственного назначения в жизни, философских рассуждений о будущем.Этому способствует не настолько их низкий интеллектуальный и культурный уровень, социальная и личностная незрелость, как болезненность информации о себе, которую они получают от окружающих [9].Факторами социальных отклонений может быть неудовлетворение таких важных в этом возрасте потребностей, как потребность в положительной оценке значимых для подростка взрослых;потребности в самоуважении;потребности в общении (поскольку низкая успеваемость и негативная оценка учителя не способствует улучшению положения ученика в системе межличностных отношений в коллективе класса) и др.[9, с.104-105].Реальное решение рассматриваемой проблемы, Н. Ю. Максимова видит в сочетании двух условий:-психосоциальное оздоровление популяции в целом;-предотвращение и преодоление личностной склонности подростков к алкоголизму и наркомании [9, с.128].Психолог акцентируетимание на создании для человека необходимых возможностей для удовлетворения потребностей всех уровней - от физиологических до потребности в персонализации.Потребность в персонализации, то есть потребность быть личностью, является источником социальной активности человека.Человек проявляет и утверждает свою личность, с одной стороны, содержанием своей собственной активности (самореализацией), с другой - содержанием своих отношений с людьми [9, с.129].Поэтому для нормального социального становления в подростковом возрасте важно создание условий для возможности утвердить себя в содержательной, социально значимой деятельности, удовлетворение потребности в творчестве, самореализации.Такие условия создаются путем привлечения подростков, старшеклассников к занятиям в различных кружках, секциях, клубах, а также при условии благоприятной атмосферы в семье, где подросток чувствует значимость своей роли в решении общих задач.При неблагоприятных условиях роста внутренних возможностей и притязаний подростка сталкивается с бедностью реального содержания его деятельности и общения.ЗАКЛЮЧЕНИЕПо результатам краткого анализа социально-педагогической проблемы есть основания для выводов:- для социальной педагогики понятия «норма» и «отклонение от нормы» важны. Они применяются для характеристики процесса развития и социального поведения ребенка;- дети с нарушениями психофизического развития развиваются по тем же закономерностям, что и нормальные, в частности: психическое развитие имеет поэтапный характер, и каждый этап завершается формированием новообразований, которые являются основой для дальнейшего развития. Динамика развития нормального и аномального ребенка подчиняется единым общим закономерностям, при этом каждый вид психофизических нарушений характеризуется своими специфическими особенностями. Однако есть и общие особенности процесса аномального развития.- структура аномального развития состоит из первичного дефекта (ядра), вызванного определенным болезненным фактором, и вторичных и сопутствующих нарушений, возникающих под влиянием первичного дефекта в процессе развития ребенка. Все структурные компоненты взаимосвязаны, кроме того вторичные осложнения связаны с действием средовых факторов в развитии психики ребенка. В сложной структуре аномального развития ученые выделяют следующие закономерности:• на уровень развития ребенка существенно влияет степень и качество первичного дефекта (полное или частичное, органическое или функциональное поражение);• от степени выраженности и качества первичного дефекта зависит не только количественное, а и качественное своеобразие вторичных отклонений в развитии аномального ребенка;• своеобразие развития аномального ребенка зависит от времени возникновения первичного дефекта: чем раньше действует болезненный фактор, тем тяжелее степень нарушения;• особенности развития аномального ребенка определяются и экологическими факторами, особенно педагогическими условиями;• чем дальше от первопричины находится нарушения, тем больше оно поддается воспитательному и лечебному воздействию (Л. С Выготский);• отсутствие педагогических условий, учитывающих специфические особенности ребенка, обусловленных первичным дефектом, приводит к дивергенции (расхождению биологического и социального развития), в результате чего возникают сложные вторичные отклонения;• чем раньше создаются специальные условия для развития и воспитания ребенка с психофизическими недостатками, тем меньше возникает вторичных осложнений;• в коррекционной работе следует учитывать не только нарушение ребенка, а и имеющиеся положительные возможности (опора на сохранившиеся функции);• большое значение в развитии и социализации детей приобретает речь окружающих (членов семьи, педагогов);• процесс обучения детей с психофизическими нарушениями должен учитывать не только уровень актуального развития, но и основываться на потенциальных возможностях ребенка, то есть зоне ближайшего развития (обучение должно вести за собой развитие);• закономерностью психического развития аномальных детей есть трудности их социальной адаптации, сложность взаимодействия с социальной средой;• воспитание и обучение детей с психофизическими нарушениями должно быть коррекционно-направленным, коррекционное влияние должно сочетаться с формированием практических навыков и умений.- особенности социального становления личности в старшем подростковом (12 / 13-14 / 15 лет.), раннем юношеском (15-17 / 18 лет.) возрасте при отрицательных, неблагоприятных для развития социальных обстоятельств и / или субъективных факторов, обусловливающих педагогические и социальные отклонения от нормы, разновидностями которых подростковый алкоголизм, токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, бродяжничество, правонарушения, преступность;ЛИТЕРАТУРАБех И. Д. Воспитание личности: учебник / Д. Бех. - М.: Просвещение, 2008. - 848 с. : Ил.Большой психологический словарь / сост. и общ.ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб. Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 672 с.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика- психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / С.Ю. Бородулина - Ростов н / Д Феникс, 2004 - 352 сВыготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л.С Выготский, под ред Т А Власовой - М Педагогика, 1983 - Т 5 Основы дефектологии - 368 сВыготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. - М.; Л., 1956.Ефимова Л К Почему болеет ребенок / л К Ефимова - К Здоровье, 1984 - 70 сЛапшин В А Основы дефектологии учеб пособие для студпедин-тов / В А Лапшин, Б П Пузанов - М Просвещение, 1991 - 143 сЛичко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е.Личко. - Л.: Медицина, 1983.Максимова Н. Ю. Психологический аспект профилактики алкоголизма и наркомании подростков: метод.пособие / Н. Ю. Максимова. - М.: ИСДО, 1995. - 144 с.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учеб. / Л. В. Мардахаев. - М., 2006.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: учебник / Л. Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство. - 1996. - 374 с.Петрова В Г Кто они, дети с отклонениями в развитии? - Второе изд В Г Петрова, И В Белякова - М Флинта, Московский социально психологический институт, 2000 - 104 сПсихология развития / под ред. А. К. Болотовой и О.Н. Молчановой. - М.: ЧеРо, 2005. - 524 с.Синев В. Н. Основы дефектологии: учебное пособие /М. Синев, Г. М. Коберник. - М.: Висшая школа, 1994. 143 с.Социальная педагогика: курс лекций: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова, Е. Я. Тищенко, Б. П. Дьяконов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с.Специальная педагогика: учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2000. - 400 с.

Список литературы

1. Бех И. Д. Воспитание личности: учебник / Д. Бех. - М.: Просвещение, 2008. - 848 с. : Ил. 2. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб. Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 672 с. 3. Бородулина С .Ю. Коррекционная педагогика- психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / С.Ю. Бородулина - Ростов н / Д Феникс, 2004 - 352 с 4. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л.С Выготский, под ред Т А Власовой - М Педагогика, 1983 - Т 5 Основы дефектологии - 368 с 5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. - М.; Л., 1956. 6. Ефимова Л К Почему болеет ребенок / л К Ефимова - К Здоровье, 1984 - 70 с 7. Лапшин В А Основы дефектологии учеб пособие для студ пед ин-тов / В А Лапшин, Б П Пузанов - М Просвещение, 1991 - 143 с 8. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е.Личко. - Л.: Медицина, 1983. 9. Максимова Н. Ю. Психологический аспект профилактики алкоголизма и наркомании подростков: метод. пособие / Н. Ю. Максимова. - М.: ИСДО, 1995. - 144 с. 10. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учеб. / Л. В. Мардахаев. - М., 2006. 11. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: учебник / Л. Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство. - 1996. - 374 с. 12. Петрова В Г Кто они, дети с отклонениями в развитии? - Второе изд В Г Петрова, И В Белякова - М Флинта, Московский социально психологический институт, 2000 - 104 с 13. Психология развития / под ред. А. К. Болотовой и О.Н. Молчановой. - М.: ЧеРо, 2005. - 524 с. 14. Синев В. Н. Основы дефектологии: учебное пособие /М. Синев, Г. М. Коберник. - М.: Висшая школа, 1994. 143 с. 15. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова, Е. Я. Тищенко, Б. П. Дьяконов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 416 с. 16. Специальная педагогика: учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2000. - 400 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017